TOÙM TAÉT ÑEÀ TAØI Biển Đông và các vùng biển, đảo của nước ta có vị trí chiến lược rất quan trọng trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đây cũng là nơi có nhiều nguy cơ gây mất ổn định, uy hiếp chủ quyền và lợi ích quốc gia trên biển của ta. Đồng thời, biển còn là kho lưu giữ các bí mật của quá khứ, ghi nhận những trang sử hào hùng của dân tộc Việt Nam. Biển thực sự là bộ phận, lãnh thổ thiêng liêng của Tổ quốc Việt Nam, là di sản thiên nhiên của dân tộc, là chỗ dựa tinh thần và vật chất cho người dân. Cho nên bảo vệ chủ quyền biển đảo là nghĩa vụ của mọi công dân, đặc biệt là thế hệ trẻ.
Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Biển Đơng vùng biển, đảo nước ta có vị trí chiến lược quan trọng cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đây nơi có nhiều nguy gây ổn định, uy hiếp chủ quyền lợi ích quốc gia biển ta Đồng thời, biển kho lưu giữ bí mật khứ, ghi nhận trang sử hào hùng dân tộc Việt Nam Biển thực phận, lãnh thổ thiêng liêng Tổ quốc Việt Nam, di sản thiên nhiên dân tộc, chỗ dựa tinh thần vật chất cho người dân Cho nên bảo vệ chủ quyền biển đảo nghĩa vụ công dân, đặc biệt hệ trẻ Đối với lứa tuổi học sinh THCS ngồi nguồn thơng tin từ thời sự, báo internet … điều em thiếu nhiều, vậy, ý thức xác định trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền biển đảo mơ hồ Do đó, phải phổ biến kiến thức sâu rộng học sinh vấn đề Biển Đông phải cho em thấy: vận mệnh Tổ quốc nằm tay em Chúng ta cần khơi dậy người Việt Nam lửa nhiệt huyết yêu nước, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ tổ quốc Xuất phát từ nhận thức vấn đề trên, mong muốn góp phần vào nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc tấc đất quê hương Việt Nam, chọn đề tài: “Nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xn, thành phố Nha Trang qua mơn GDCD” Đó lý chọn nghiên cứu đề tài Có nhiều cách giáo dục để nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh dạy học GDCD, từ phương pháp truyền thống như: thuyết trình, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan… đến phương pháp đại như: thảo luận nhóm, động não, xử lí tình huống, đóng vai, tổ chức trò chơi, dự án… Các phương pháp thực qua hình thức học tập theo lớp, theo nhóm, cá nhân, tổ chức học tập lớp sân trường, tham quan, dã ngoại Nghiên cứu tiến hành lớp nguyên vẹn khối 9: lớp 9/1 lớp thực nghiệm lớp 9/2 lớp đối chứng Tôi dùng kết kiểm tra viết học sinh làm kết trước sau tác động Ngồi ra, sau tác động tơi dùng phiếu điều tra để kiểm chứng thêm kết tác động, tăng độ tin cậy với kết đạt Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Quá trình tác động tơi tích hợp, lồng ghép vào dạy GDCD theo phân phối chương trình Bộ GD&ĐT Bài 4: Bảo vệ hòa bình Bài 5: Tình hữu nghị dân tộc giới Bài 6: Hợp tác phát triển Bài 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực đến nhận thức học sinh Giá trị trung bình điểm khảo sát học sinh trước tác động 6,54 sau tác động 7,94 Kết kiểm chứng t-test 0,00010 < 0,05 cho thấy khác biệt điểm trung bình qua khảo sát trước sau tác động nhóm thực nghiệm có ý nghĩa lớn Điều nói lên việc nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xuân, thành phố Nha Trang qua mơn GDCD có hiệu GIỚI THIỆU I Hiện trạng: a Về mặt lý luận: Việt Nam quốc gia ven biển nằm khu vực trung tâm Đông Nam Á Bờ biển Việt Nam dài 3.260km, từ Quảng Ninh phía Đơng Bắc tới Kiên Giang phía Tây Nam Có 28/63 tỉnh, thành phố Việt Nam nằm ven biển, chiếm 42% diện tích 45% dân số nước; có khoảng 15,5 triệu người sống gần bờ biển 175 ngàn người sơng đảo Tính trung bình tỉ lệ diện tích theo số km bờ biển 100km có 1km bờ biển (so với trung bình giới 600km2 đất liền 1km bờ biển) Ý nghĩa kinh tế lớn biển không giá trị vật chất thân chúng mà vị trí chiến lược, cầu nối vươn biển cả, điểm tựa khai thác nguồn lợi biển, điểm tiền tiêu bảo vệ Tổ quốc Chúng ta bảo vệ điều bảo vệ đất nước, quê hương, tổ quốc Như biết, dân tộc ta có lòng nồng nàn yêu nước Lịch sử Việt Nam chứng minh khẳng định truyên thống yêu nước lòng quật cường Bảo vệ chủ quyền biển, đảo lãnh thổ đất nước trách nhiệm chung cơng dân Việt Nam nào, có học sinh, sinh viên, hệ tương lai đất nước Nếu cơng dân có hiểu biết ứng xử hợp lẽ quyền lợi tổ quốc đảm bảo Chính lý đó, lòng u nước không nên đặt sở tự phát mà cần tuyên truyền, giáo dục bồi dưỡng thường xuyên Nếu xem nhẹ điều hệ hệ trẻ phai nhạt lí tưởng cực Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 đoan, lệch lạc Tình hình biên cương tổ quốc đặc biệt chủ quyền biển đảo nóng lên theo tham vọng lực đòi hỏi trách nhiệm nặng nề hệ thống trị vai trò ngành giáo dục, nhà trường, giáo viên Bắt đầu từ năm học 2010 Bộ GD&ĐT đạo trường cập nhật kiến thức biển, đảo tập huấn tài liệu “Biển, đại dương chủ quyền biển, đảo Việt Nam” Và để đáp ứng yêu cầu tuyên truyền, giáo dục Hội đồng Đội Trung ương triển khai chương trình cơng tác Đội, phong trào thiếu nhi có đạo trường học cần tăng cường hoạt động tuyên truyền giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam, phát động phong trào “Em yêu biển đảo Việt Nam” để thiếu nhi nước có hành động, việc làm cụ thể hướng biển đảo như: tổ chức thi vẽ tranh thiếu nhi “Trường Sa, Hoàng Sa trái tim em”; thi trắc nghiệm tìm hiểu biển đảo Việt Nam; thi viết “Thư gửi Trường Sa, Hồng Sa thân u” hay tổ chức Cuộc hành trình “Vì biển đảo thân yêu” cho thiếu nhi tới đây, tiến hành chương trình đổi xây dựng SGK phổ thơng chương trình học có nội dung chủ đề biển đảo Ban tuyên giáo Trung ương cấp qua lớp bồi dưỡng, đặc biệt lớp trị hè đưa nội dung tuyên truyền, giáo dục cần tập trung làm rõ quan điểm, chủ trương Đảng Chiến lược bảo vệ tổ quốc tình hình Trên sở chứng lịch sử, tiếp tục khẳng định mạnh mẽ ý chí tâm bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, có hai quần đảo: Hồng Sa Trường Sa Những kiện nêu sở cho trình xây dựng nhận thức giáo dục học sinh Đây đạo quan trọng để lồng ghép kiến thức chủ quyền biển đảo quê hương vào tiết dạy nhằm nâng cao hiểu biết luật pháp, bồi dưỡng tình cảm để hệ trẻ hun đúc truyền thống yêu nước, bảo vệ tổ quốc Bởi lẽ giản đơn, mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tuởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Rõ ràng, việc khơi gợi, nâng cao ý thức, trách nhiệm vấn đề chủ quyền biển đảo em học sinh điều cần thiết, em phát triển toàn diện hơn, xứng đáng hệ vàng, hệ chủ nhân tương lai đất nước b Về mặt thực tiễn: Thời gian qua, tình hình tranh chấp ngày gia tăng diễn biến ngày phức tạp chủ quyền số nước biển Đơng, có Việt Nam Vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Trường Sa Đó lý cần cung cấp cho học sinh điều luật, sở pháp lý tảng để em nhận thấy rõ vùng biển đó, quần đảo thuộc chủ quyền Việt Nam Điều không để em tin tưởng mà quan trọng cung cấp cho em kiến thức vững vàng để em tự tin trả lời, giải thích với người khác chủ quyền biển, đảo đất nước Việt Nam từ em xác định trách nhiệm thân chủ quyền biển đảo quê hương Khi nói đến toàn vẹn lãnh thổ, nhiều người đơn giản nghĩ tới vùng đất liền ý đến vùng biển đảo Sự thiếu sót suy nghĩ nhận thức bắt nguồn từ việc nội dung biển đảo đề cập cách bản, nghiêm túc chương trình giáo dục cấp Nên đa số học sinh phổ thơng thiếu kiến thức biển đảo chủ quyền vùng biển Việt Nam Trong chương trình GDCD cấp THCS nội dung giáo dục biển đảo chủ yếu tập trung lớp giáo dục theo hướng lồng ghép tích hợp Chính vậy, học sinh chưa có nhìn toàn diện sâu sắc vấn đề biển đảo Làm cách giúp em thấy giá trị vô giá tài nguyên biển đảo vấn đề quan trọng chủ quyền biển đảo quê hương Đây thực vấn đề khó xã hội nói chung đối ngành giáo dục nói riêng Qua nắm bắt tình hình trao đổi với số đồng nghiệp việc giảng dạy GDCD có liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ chủ quyền biển, đảo thân tơi nhận thấy: Vấn đề biển đảo đề cập đến giảng dạy, có giáo viên nặng việc cung cấp kiến thức tiết học mà chưa trọng mở rộng liên hệ tới vấn đề biển đảo Bên cạnh đó, vấn đề kiến thức sách giáo khoa liên quan khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Hầu hết em học sinh tiếp cận môn địa lí song thời lượng hạn chế yếu kĩ tư em chưa hiểu rõ nhận thức đắn chủ quyền biển đảo đất nước trách nhiệm em phải làm Bác Hồ nói: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Vấn đề chủ quyền đất nước nói chung chủ quyền biển đảo nói riêng mà em chưa biết, chưa nhận thức đắn hậu em hệ trẻ, chủ nhân tương lai xây dựng bảo vệ đất nước sau Câu hỏi tơi ln đặt đứng trước thực trạng hiểu biết vấn đề Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 biển đảo học sinh trường, địa phương vấn đề “nóng” đất nước Ngồi ra, tơi cơng tác Trường THCS Bùi Thị Xuân, theo học trường có nhiều em cán bộ, chiến sĩ Hải quân, thuận lợi, sở thực tiễn, động lực thúc nghiên cứu đề tài này, tơi nghĩ góp phần nhỏ việc gieo vào lòng em lửa đam mê, muốn nối tiếp truyền thống gia đình, dòng họ II Giải pháp thay thế: Có nhiều giải pháp dự kiến, giải pháp thực thi hiệu nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh qua môn GDCD, đặc biệt học sinh lớp Trong chương trình mơn GDCD cấp THCS, số tiết, bài, nội dung đề cập biển đảo khơng có, mà vai trò biển đảo phát triển đất nước quan trọng, có tính sống phát triển kinh tế - xã hội, an ninh quốc phòng Vì vậy, dạy phải lồng ghép, việc cung cấp pháp lý lịch sử chủ quyền biển đảo cần phải mở rộng, gợi mở giá trị to lớn biển, đảo, hành động, biện pháp khai thác tiềm năng, mạnh nhiệm vụ bảo vệ biển, đảo cách hiệu Trong Bộ GD-ĐT chưa thức đưa nội dung chủ quyền biển, đảo vào chương trình giáo dục, giáo viên trọng đến vấn đề cách làm khác nhau, tin em học sinh ý thức trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển, đảo đất nước, biến khát vọng “giàu từ biển, mạnh từ biển” dân tộc ta thành hành động cụ thể Tôi tự tin, thân làm tốt vấn đề Tôi không ngừng nghiên cứu, thu thập thông tin tài liệu nghe, đọc đăng tải thường xuyên báo, đài, mạng Internet để lồng ghép vào tiết học khóa hoạt động; từ nội dung riêng biệt nội dung tích hợp Tất thành hệ thống tuyên truyền giáo dục quán nhiều hình thức cấp độ Các nội dung đặt vấn đề phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi vận dụng cách triệt để nguyên tắc “Thầy hướng dẫn, gợi ý, cung cấp tư liệu thống - Trò nghiên cứu, tổ chức phối hợp thực hiện” Đặc biệt, xác định vấn đề nội dung lồng ghép phải phải tuân thủ quan điểm Đảng, Nhà nước, pháp luật vấn đề biên giới, chủ quyền biển đảo để vừa mang tính khách quan, khoa học; tránh nói chiều áp đặt, tránh chủ nghĩa cực đoan tạo kẽ hở để dễ bị tuyên truyền kích động Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Nội dung cụ thể sau: khẳng định chủ quyền tranh cãi Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa vùng lãnh hải ta theo Công ước quốc tế Luật Biển Làm rõ đường lối, chủ trương, sách trước sau Đảng Nhà nước ta vấn đề chủ quyền biển, đảo Đi đôi với việc nhắc nhở, phát huy truyền thống chống giặc giữ nước nhân dân ta lịch sử; đồng thời lên án hành động ngang ngược, bất chấp luật pháp, đạo lý Trung Quốc nay, giáo dục tinh thần yêu nước, ý thức nghĩa vụ tâm sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc học sinh Giáo dục ý thức, trách nhiệm em vấn đề chủ quyền biển đảo quê hương qua môn GDCD phải đa dạng, nhiều hình thức, phù hợp với tâm lí, tình cảm nhận thức theo lứa tuổi, cấp lớp Kết hợp phương thức giảng dạy khóa hoạt động ngoại khóa; kết hợp tổ chức riêng nội dung vừa tổ chức lồng ghép với nội dung khác; kết hợp phương tiện trực quan hoạt động tập thể, kết hợp biện pháp thủ công ứng dụng công nghệ thông tin Sử dụng phương pháp dạy tích cực giảng dạy cho phép học sinh chủ động rút hiểu biết cần thiết cho thân, học sinh làm trọng tâm dẫn giáo viên, cụ thể phương pháp là: Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trò chơi Phương pháp quan sát Phương pháp động não Tóm lại, vấn đề mang tính thời sự, trị, để làm tốt trách nhiệm tơi phải nắm vững quan điểm, tư tưởng Đảng, Nhà nước, có lập trường kiên định vững vàng, phải biết cập nhật nhận thức đắn thông tin tư liệu tiếp nhận để lồng ghép vào giảng, để vệc giáo dục tình yêu ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh hướng III Vấn đề nghiên cứu : Có thể nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xuân, thành phố Nha Trang qua môn GDCD hay không ? IV Giả thuyết nghiên cứu : Có Qua mơn GDCD nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/1 trường THCS Bùi Thị Xuân (giả thuyết có định hướng) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 PHƯƠNG PHÁP: I Khách thể nghiên cứu: - Giáo viên: Phạm Thị Nhã Trâm (trực tiếp thực việc nghiên cứu) - Hoïc sinh: lớp 9/1, 9/2 trường THCS Bùi Thị Xuân , Nha Trang, Khánh Hòa II Thiết kế nghiên cứu: - Chọn lớp nguyên vẹn: lớp 9/1 lớp thực nghiệm lớp 9/2 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Bảng kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 6,54 Thực nghiệm 6,49 TBC p= 0,41 p = 0,41 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Thực nghiệm O1 Đối chứng O2 Tác động Dạy học GDCD lồng ghép kiến thức chủ quyền biển đảo (mức độ cao) gắn với hình ảnh, phim tư liệu… Dạy học GDCD lồng ghép kiến thức chủ quyền biển đảo (mức độ thấp) mang tính sơ lược, lý thuyết Kiểm tra sau tác động O3 O4 Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập III Quy trình nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Tôi trực tiếp sưu tầm tư liệu biển đảo đưa vào minh họa cho giảng lớp Tùy vào nội dung học, nhận thức, tư học sinh, lượng kiến thức tơi chọn hình ảnh, tư liệu thích hợp Trình tự tiến hành Xác định nội dung kiến thức chủ quyền biển đảo trọng tâm, xác, gần gũi với thực tiễn, tư tưởng trị Xây dựng bước tiết dạy Chú ý số điểm quan trọng: phát triển lực học sinh, giáo dục kĩ sống, giá trị sống,…vv Chọn hình ảnh, viết, hát minh họa phù hợp Lồng ghép vào học Cho học sinh liên hệ thân (quan trọng) Tự đánh giá kết thực Ngồi ra, tơi tổ chức buổi chuyên đề biển đảo quê hương cho học sinh khối 9 Dạy học tích hợp liên môn chủ đề biển đảo quê hương 10 Phát động thi vẽ tranh biển đảo quê hương, viết với nội dung sau: nêu cảm nhận học sinh biển đảo quê hương, tình cảm em chiến sĩ Hải quân nhân dân Việt Nam, trách nhiệm em chủ quyền đất nước…vv (đặc biệt quan tâm đến lớp thực nghiệm) 11 Sau tác động, cho học sinh làm kiểm tra sau tác động, đồng thời phát phiếu điều tra ý thức học sinh * Khi lựa chọn nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh ý vấn đề sau: - Nội dung lựa chọn phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí phát triển học sinh - Gắn với chương trình, sách giáo khoa cấp học, không đưa thêm nhiều nội dung gây tải học tập cho học sinh - Nội dung lựa chọn phải thiết thực, gần gũi với thực tiễn sống học sinh - Phải phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội tập quán văn hóa vùng, miền - Thời lượng cho việc lồng ghép giáo dục không chiếm nhiều thời gian tiết học, cần lồng ghép nội dung học không tách riêng thành đề mục Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 - Tôi tham khảo, sưu tầm thêm tư liệu mạng Internet qua website: www.violet.vn , www.catlinhschool.edu.vn, www.giaovien.net … Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng kế hoạch năm học Bảng Bảng thời gian thực nghiệm Thứ Ngày Môn Lớp Tên dạy Hai 21/9/2015 GDCD 9/1 Bảo vệ hòa bình Bảy 26/9/2015 GDCD 9/2 Bảo vệ hòa bình Hai 28/9/2015 GDCD 9/1 Tình hữu nghị dân tộc giới Bảy 03/10/2015 GDCD 9/2 Tình hữu nghị dân tộc giới Hai 05/10/2015 GDCD 9/1 Hợp tác phát triển Bảy 10/10/2015 GDCD 9/2 Hợp tác phát triển Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp Hai 12/10/2015 GDCD 9/1 dân tộc (t1) Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp Bảy 17/10/2015 GDCD 9/2 dân tộc (t1) Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp Hai 19/10/2015 GDCD 9/1 dân tộc (t2) Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp Bảy 24/10/2015 GDCD 9/2 dân tộc (t2) * Tổ chức buổi chuyên đề Chúng em với biển đảo quê hương cho học sinh khối 9: Thứ (tiết 3,4) ngày 11/11/2015 * Dạy tiết học tích hợp liên môn với chủ đề biển đảo quê hương: lớp 9/1 (thứ 4, tiết 4, ngày 09/12/2015) IV Đo lường thu thập liệu : Bài kiểm tra trước tác động kết kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, tiến hành tất học sinh Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra có tiêu chí tơi biên soạn Tiến hành khảo sát chấm khảo sát: Bảng Bảng thời gian tiến hành khảo sát chấm khảo sát Thứ Ngày Nội dung thực Địa điểm Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Ba 14/9/2015 Năm 17/9/2015 Hai 21/9/2015 Khảo sát trước tác động Khảo sát trước tác động Chấm khảo sát trước tác động Năm học 2015 – 2016 Lớp 9/1 ,Trường THCS Bùi Thị Xuân Lớp 9/2 ,Trường THCS Bùi Thị Xuân Văn phòng Trường THCS Bùi Thị Xuân Năm 05/01/2016 Khảo sát sau tác động Lớp 9/1, Trường THCS Bùi Thị Xuân Bảy 09/01/2016 Khảo sát sau tác động Lớp 9/2, Trường THCS Bùi Thị Xuân Hai 11/01/2016 Chấm khảo sát sau tác động Văn phòng Trường THCS Bùi Thị Xuân Sau tiến hành khảo sát, tiến hành chấm khảo sát theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ I Phân tích liệu : Bảng Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Đối chứng Thực nghiệm 7,05 7,94 0,88 1,03 0,00010 < 0,05 1,01 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết p = 0,00010 < 0,05 cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,94 − 7,05 = 1,01 0,88 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,01 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có lồng ghép kiến thức chủ quyền biển đảo (kèm hình ảnh, phim tư liệu minh họa) đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn 10 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 B DOC tên viết tắt tiếng Anh quyền tài phán Biển Đông C DOC tên viết tắt tiếng Anh Bộ Quy tắc ứng xử Biển Đông D Tất sai Câu 8: Vịnh biển nước ta UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới? Vịnh cơng nhận vào ngày, tháng, năm nào? A Vịnh Cam Ranh thuộc Tỉnh Khánh Hòa cơng nhận di sản thiên nhiên giới: Ngày 17/10/1994 B Vịnh Bắc Bộ công nhận di sản thiên nhiên giới: Ngày 17/12/1995 C Vịnh Hạ Long thuộc Tỉnh Quảng Ninh công nhận di sản thiên nhiên giới: Ngày 17/12/1994 D Vịnh Thái Lan thuộc Tỉnh Kiên Giang công nhận di sản thiên nhiên giới: Ngày 22/12/1995 Câu 9: Sau học mơn GDCD có nội dung lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo quê hương, em đã: A nâng cao thêm hiểu biết biển đảo Việt Nam B hiểu rõ trách nhiệm hệ trẻ học sinh, sinh viên vấn đề chủ quyền biển đảo C thêm yêu quê hương, tổ quốc D Cả nội dung Câu 10: Học sinh, sinh viên Việt Nam cần có ý thức trách nhiệm nghiệp bảo vệ chủ quyền biển, đảo ta Biển Đơng? PHIẾU ĐIỀU TRA THƠNG TIN HỌC SINH 70 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Lớp: 9/… * Các em đánh dấu x vào những đáp án em chọn: Hiểu biết em quần đảo Trường Sa, Hồng Sa, Phú Quốc,…vv Ít: Nhiều: Học tiết GDCD có lồng ghép vấn đề chủ quyền biển đảo, em có thấy hứng thú khơng ? Có: Khơng: Sau nghe Cơ giảng trách nhiệm học sinh, sinh viên vấn đề chủ quyền biển đảo, em có nhận thức trách nhiệm thân ? Có Khơng Em có quan tâm thường xun tìm hiểu thơng tin chủ quyền biển đảo không ? Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Khi đọc thơ, nghe hát Trường Sa Hoàng Sa, em cảm thấy: Yêu quê hương, đất nước Bình thường Em có ước mơ thi vào trường Học Viên Hải Qn hay khơng ? Có Khơng Em có thích lần đặt chân đến quần đảo Trường Sa khơng? Có Khơng Trong giới trẻ nay, có phận khơng quan tâm đến tình hình thời nước quốc tế, không quan tâm đến vấn đề chủ quyền biển đảo quê hương, thân em có phải phận nói khơng? Có Khơng Em có tuyên truyền kiến thức biển đảo quê hương học qua môn GDCD cho người xung quanh không? 71 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Có Năm học 2015 – 2016 Khơng 10 Bản thân em làm để góp phần giữ vững chủ quyền biển đảo quê hương ? 72 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 IV BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Stt 29 30 31 32 33 34 35 Họ tên Bùi Thị Tuyết Đinh Công Vũ Tiến Nguyễn Mai Tiến Nguyễn Thị Ngọc Phan Thanh Lê Thị Thúy Nguyễn Lê Lê Thế Võ Thị Bích Phạm Trần Hồng Nguyễn Xuân Trần Hữu Nguyễn Ngọc Kim Đặng Hồng Phan Thanh Yến Lê Thị Hồng Phan Ngọc Minh Hoàng Thu Mai Trúc Nguyễn Tấn Phan Anh Trần Phương Nguyễn Đức Phạm Ngọc Nguyễn Lê Thanh Nguyễn Thị Khánh Nguyễn Thị Yến Họ tên Nguyễn Vũ Nguyễn Anh Vũ Mạnh Nguyễn Ngọc Ánh Hồ Tơn Nữ Nhật Trương Lê Hồng Nguyễn Lê Tường Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ Anh Đạt Đạt Đạt Hà Hà Hằng Hoàng Kiên 10 Lê 6 Linh Luân Minh Ngân Ngọc Nhi Phúc Phương Phương Quỳnh Thành Thư Thùy Toàn Trâm 10 Trang Trang Trang Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ Trung Tuấn Tùng Tuyết Uyên Vũ Vy 73 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 LỚP ĐỐI CHỨNG Stt Họ tên Điểm KT trước TĐ Nguyễn Duy Hoàng An An Đào Lâm Anh Trương N Trung Bảo Trịnh Đỗ Quốc Bảo Phạm Hoàng Lê Châu Bùi Minh Cường Trần Lê Danh Dương Nguyễn Thế Duy Phan Khánh Đạt 10 Lê Thành Hân 11 Lê Thanh Hiếc 12 Lưu San Hiền 13 Lê Thanh Hiếu 14 Mai Trung Hoàng 15 Nguyễn Huy Hương 16 Trần Lương Thiên Hường 17 Nguyễn Bích Hường 18 Nguyễn Thị Thu Ly 19 Trần Thị Ly Lý 20 Hà Thị Minh Nam 21 Võ Nguyễn An Nam 22 Đặng Hoàng Ngọc 23 Phạm Thị Minh Nhi 24 Nguyễn Phương Nhi 25 Vũ Thị Yến Oanh 26 Nguyễn Tú Thiện 27 Hứa Tấn Thảo 28 Đặng Lý Phương Tính 29 Nguyễn Thiên Trang 30 Huỳnh Thái Bảo Stt Họ tên Điểm KT trước TĐ Trân 31 Nguyễn Võ Bảo Trinh 32 Nguyễn Ngọc Bảo Trúc 33 Dương Thị Thanh Tú 34 Nguyễn Tuấn Tuấn 35 Hoàng Anh Tùng 36 Ngụy Sơn Tường 37 Lê Bá Điểm KT sau TĐ 7 8 8 7 7 7 7 8 Điểm KT sau TĐ 8 8 74 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 V TƯ LIỆU SƯU TẦM A Những chứng lịch sử chứng minh chủ quyền Trường Sa, Hoàng Sa: Bản dập Mộc phản ánh nội dung vua Minh Mạng phái suất đội thủy quân Phạm Hữu Nhật Hoàng Sa Bản đồ Đỗ Bá có chữ Nôm Bãi Cát Vàng 75 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 “Điều đặc biệt đoạn văn viết chữ Hán riêng chữ Bãi Cát Vàng ghi chữ Nơm, thứ chữ riêng người Việt Điều chứng tỏ từ cuối kỷ XVII, người Việt Nam làm chủ Hoàng Sa đặt tên cho quần đảo tên Việt Bãi Cát Vàng” – TSKH Trần Đức Anh Sơn cho biết Hoàng Sa, Trường Sa có sách giáo khoa triều Nguyễn 76 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Hoàng Sa, Trường Sa Đại Nam thống toàn đồ 77 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Châu ngày 21 tháng năm Minh Mệnh thứ 19 (năm 1838) Bộ Cơng trình tấu kết khảo sát Hoàng Sa Châu Bản Triều Nguyễn 78 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 B Viết biển, đảo : GỬI GẮM TRƯỜNG SA (Nguyễn Văn Được) Ơi người chiến sĩ nơi Trường Sa Quê hương biển, đảo nhà Gian khổ không lơi tay súng Vững vàng bão tố phong ba Hội tụ ngàn năm hồn núi sơng Chiến luỹ Trường Sa phía biển Đơng Vượt lên sóng dìm giặc Khí phách Đơng A máu Lạc Hồng Cờ đỏ vàng biển xanh Chủ quyền Tổ Quốc vững trường thành Xây xương máu bao hệ Tiếp bước ông cha khúc quân hành Cả nước hướng Trường sa ơi! Niềm tin khơng nói hết lời Gửi gắm tâm hồn người chiến sĩ Súng tay giữ biển trời LÍNH ĐẢO HÁT TÌNH CA TRÊN BIỂN (Trần Đăng Khoa) Đá san hô kê lên thành sân khấu Vài tôn chôn cánh gà Em đừng trách bọn chúng anh tạm bợ Chẳng phơng chịu gió Trường Sa Gió rát mặt, đảo ln thay hình dạng Đá củ đậu bay lũ chim hoang Cứ mặc nó! Nào chiến hữu Ta bắt đầu thơi Mây nước mở Sân khấu lô nhô chàng đầu trọc Người xem ngổn ngang rặt lính trọc đầu Nước hiếm, khơng lẽ dành gội tóc Lính trẻ, lính già trọc tếu 79 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 Những lúc vui gọi đùa sư cụ Là bà xa với bụt ốc mà Thơi lặng n nghe Có sóng sánh Hố sư cụ hát tình ca Cái giai điệu ngang tàng gió biển Nhưng lời ca tồn nhớ với thương thơi Đêm bng xuống nhìn khơng rõ Cứ ngỡ đảo đá cất thành lời Rằng có đêm trăng dắt em dạo Gương mặt em dịu dàng Hàng tươi xinh Mở mắt chung chiêng nghe lưng trời sóng vỗ Và tay lại nắm lấy tay Người yêu chúng anh ơi, em phương nào? Các em cao hay lùn? Có trời mà biết Bóng dáng đến với chúng anh? Trơng bốn phía âm u mây nước Nào hát lên cho nước biết Rằng người Yêu em thủy chung muối mặn Dù thư tình chưa biết gửi cho Nào hát lên cho đêm tối biết Rằng tình yêu sáng ngực ta Ta đứng vững đảo xa sóng gió Tổ quốc Việt Nam bắt đầu nơi Điệu tình ca ngân lên chót vót Bỗng bàng hồng nhìn lại phía sau Ngồi mép biển, người đâu lên đơng Ồ, hố tồn đá trọc đầu 80 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 C Một số lời bình cho thơ: Lính đảo hát tình ca biển (Trích báo văn học tuổi trẻ số năm 2012) Cái nhìn đầy mẻ người lính Trường Sa Tôi sinh vùng quê nghèo xa cách biển xa Trường Sa nơi đầu sóng gió Nên tơi khơng hiểu hết vị mặn biển, nắng rát gió cát nơi Nhưng đọc thơ nhà thơ Trần Đăng Khoa tơi hình dung Trường Sa đầy nắng, đầy gió, hình dung sống người lính Trường Sa đầy khó khăn gian khổ thiếu thốn mà xưa chưa biết Qua thơ tơi cảm nhận khó khăn thiếu thốn bên ngồi tâm hồn anh ln tràn đầy hài hước dí dỏm, lãng mạn vô tư bay bổng đầy chất lính chàng trai trẻ tuổi đơi mươi Các anh hâm nóng tâm hồn giọng hát vui tươi ,bằng tiếng cười tếu táo đầu trọc lóc Các anh biểu tượng cho hình ảnh người lính gian khổ sáng ngời sức sống (Chu Thị Kiều Trang -Hà Nam ) Truyện cổ tích đá trọc đầu Cứ gió mênh mang ,như mây xanh thẳm, sóng dạt bao điều bí ẩn Các anh - người lính đảo hiên ngang, bất khuất canh giữ nơi biên cương xa xôi, cho dù thiếu thốn đủ mặt ,vật chất ,tình cảm lạc quan, yêu đời, ngân vang khúc ca đầy tự hào ,mà thiêng liêng cao đẹp đậm chất lính Những ca khúc thắp lên hải đăng soi sáng đường đến tương lai ,bởi có đâu xa '' Tổ quốc Việt Nam nơi '' Hai tiếng'' Tổ quốc '' mà thân thương đến ! Tổ quốc vẫy gọi anh - người kiên trung Những người nhỏ bé làm nên câu chuyện cổ tích đá trọc đầu (Lê Hồng Hạnh -ĐHSP Hà Nội ) 81 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 D Hát biển, đảo : 82 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 GẦN LẮM TRƯỜNG SA (Hình Phước Long) Mỗi cánh thư từ đảo xa, anh thường nói Trường Sa xa xơi Nơi anh đóng qn vùng đảo nhỏ, bên đồng đội u thương Chỉ có lồi chim biển, sóng vỗ điệp trùng quanh ghềnh trúc san hơ Trường Sa ơi, biên đảo quê hương, dôi mắt biên cương, sáng long lanh sóng cuồng bão dập, đảo quê hương Anh đếm ngày giữ biển khơi, thương nhớ nguôi chiến si Trường Sa Không xa đâu Trường Sa ơi, không xa đâu Trường Sa Vẫn gần bên em Trường Sa ln bên anh, gần bên anh Trường Sa ln bên em Mong cánh thư từ đảo xa, nơi thành phố này, Trường Sa bên em Anh có nghe lời người từ phố biển, triều dâng cao Khi cánh Hải âu về, nắng sang mùa, nơi đảo trúc san hô Chiều Nha Trang, bâng khuâng, thấy anh đang, sừng sững kiên trung pháo đài giữ đảo Trường Sa Trông cánh chim băng đảo khơi Thương nhớ vơi người chiến si Trường Sa Không xa đâu Trường Sa ơi, không xa đâu Trường Sa Vẫn gần bên em Trường Sa ln bên anh, gần bên anh Trường Sa ln bên em 83 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Năm học 2015 – 2016 MỤC LỤC Tóm tắt đề tài: Trang 2.Giới thiệu: Trang 2.1 Hiện trạng: .Trang 2.2.Giải pháp thay thế: Trang 2.3.Vấn đề nghiên cứu: Trang 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Trang Phương pháp nghiên cứu: Trang 3.1 Khách thể nghiên cứu: Trang 3.2 Thiết kế nghiên cứu: Trang 3.3 Quy trình nghiên cứu: Trang 3.4 Đo lường thu thập liệu: Trang Phân tích liệu kết quả: Trang Bàn luận: Trang Kết luận, kiến nghị: Trang Tài liệu tham khảo: .Trang Phụ lục 1: Giáo án dạy học tích hợp liên mơn: .Trang Phụ lục 2: Báo cáo chuyên đề : .Trang Phụ lục 3: Thiết kế học: Trang Phụ lục 4: Đề đáp kiểm tra trước tác động: Trang Phụ lục 5: Đề đáp kiểm tra sau tác động: Trang Phụ lục 6: Phiếu điều tra thông tin học sinh: Trang Phụ lục 7: Bảng tổng hợp kết kiểm tra trước sau tác động hai nhóm đối chứng thực nghiệm: Trang Phụ lục 5: Tư liệu sưu tầm: Trang 2 6 7 10 13 14 16 18 31 36 61 65 69 71 75 84 ... để vệc giáo dục tình yêu ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh hướng III Vấn đề nghiên cứu : Có thể nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 9/ 1... dục ý thức bảo vệ biển đảo tình hình III Trách nhiệm công dân Mục tiêu: Giúp hoc sinh hiểu ý thức, học sinh việc bảo vệ chủ trách nhiệm công dân việc bảo vệ quyền biển đảo thời kì chủ quyền biển. .. tính thời để việc nâng cao ý thức, trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh qua mơn GDCD có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng môn 14 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm