skkn Biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG BÀI VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4A, A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Tiếng Việt chương trình Tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe nói đọc viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Giúp học sinh có cơ sở để tiếp thu kiến thức ở các lớp trên. Tập làm văn là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ các phân môn khác của môn Tiếng việt. Đồng thời, nó còn gắn bó mật thiết với tất cả các môn học khác trong chương trình Tiểu học và thể hiện được đậm nét dấu ấn cá nhân. Dạy Tập làm văn theo hướng đổi mới nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh văn bản dưới cả hai hình thức nói, viết về một số nội dung nào đó hay một đề tài cụ thể. Điều này đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải vân dụng các phương pháp và cách tổ chức dạy học linh hoạt như thế nào, để mỗi tiết dạy Tập làm văn đều đạt được hiệu quả như mong muốn.

Tên SKKN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG BÀI VĂN

MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4A,

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Môn Tiếng Việt chương trình Tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe - nói - đọc - viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Giúp học sinh có cơ sở để tiếp thu kiến thức ở các lớp trên

Tập làm văn là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ các phân môn khác của môn Tiếng việt Đồng thời, nó còn gắn bó mật thiết với tất cả các môn học khác trong chương trình Tiểu học và thể hiện được đậm nét dấu ấn cá nhân Dạy Tập làm văn theo hướng đổi mới nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh

văn bản dưới cả hai hình thức nói, viết về một số nội dung nào đó hay một đề tài cụ

thể Điều này đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải vân dụng các phương pháp và cách tổ chức dạy học linh hoạt như thế nào, để mỗi tiết dạy Tập làm văn đều đạt được hiệu quả như mong muốn

Ở lớp 4, các loại bài làm văn đều gắn với các chủ điểm Qúa trình thực hiện các

kỹ năng phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn văn là những cơ hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết về cuộc sống theo các chủ điểm đã học Việc phân tích đề, lập dàn ý, chia đoạn bài văn góp phần phát triển khả năng phân tích, tổng hợp, phân loại của học sinh Tư duy hình tượng của trẻ cũng được rèn luyện nhờ vận dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa khi miêu tả

Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, cả giáo viên và HS còn gặp không ít những

khó khăn, vướng mắc đặc biệt là kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn Bởi ở lớp 3,

việc viết văn đều dựa trên hệ thống câu hỏi gợi ý, số lượng câu trong đoạn văn ít, mức

độ chưa cao Lên lớp 4, yêu cầu viết văn ở mức độ cao hơn: không có hệ thống câu hỏi gợi ý, số lượng câu tăng, phải biết sắp xếp bố cục, dùng từ Chính vì vậy mà tôi

tìm hiểu "Biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn miêu tả cho học sinh lớp 4A- Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ".

II MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đổi mới phương pháp dạy học là: Đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để

ưu điểm của các phương pháp cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS Chính vì vậy mà giáo

viên khi dạy phân môn Tập làm văn, phải coi trọng yếu tố thực hành nói, trình bày ý tưởng của mình trong nhóm, lớp và vận dụng khi viết trong suốt quá trình dạy.Nghĩa

là, dạy cho học sinh kĩ năng trình bày văn bản Mỗi tiết dạy phải giảm sự giảng giải

của giáo viên, tăng thời gian hoạt động cho học sinh (đặc biệt là hoạt động giao tiếp) theo Phương pháp mới Dạy Tập làm văn phải giúp cho học sinh sản sinh văn bản có cảm xúc, chân thực thì khi nói và viết mới thuyết phục được người nghe, người đọc

Cụ thể là:

+ Ở Tiểu học, các em học chủ yếu các kiểu bài tập làm văn thuộc thể loại: kể chuyện, miêu tả, viết thư Đây là thể loại văn thuộc phong cách nghệ thuật nên đòi hỏi bài nói, bài viết phải giàu cảm xúc, phải có cái "hồn" Do vậy, giáo viên phải luôn luôn tạo cho các em có tâm hồn trong sáng, cái nhìn hồn nhiên, tấm lòng nhân hậu qua việc chiếm lĩnh kiến thức về ngôn ngữ, văn học, văn hóa, tự nhiên và xã hội ở cả

9 môn học

+ Mặt khác, mỗi bài Tập làm văn đòi hỏi phải có tính chân thực: Chân thực khi

kể chuyện, khi viết thư, khi miêu tả Muốn vậy, giáo viên phải uốn nắn học sinh tránh (lối nói và viết) giả tạo, già trước tuổi (biểu hiện cụ thể là sao chép văn mẫu)

mà cần nhẹ nhàng chỉ cho học sinh những thiếu sót và hướng cho các em cách sửa, cách làm bài phù hợp với tâm lý lứa tuổi

Đổi mới phương pháp dạy học cũng chính là việc tích cực hóa hoạt động của học sinh trong quá trình học tập Ở đây, giáo viên cần giúp học sinh biết tự mình khám phá những tri thức mới Qua đó, các em sẽ thông hiểu, ghi nhớ những gì đã chủ động lĩnh hội được và như vậy học sinh sẽ nắm được kiến thức một cách sâu sắc hơn Mục đích của sáng kiến này giúp Giáo viên có cơ sở để dạy cho HS viết đoạn văn trong bài văn tốt hơn

Muốn vậy cần phải làm gì? và làm như thế nào? Để trả lời câu hỏi trên thì người giáo viên phải nhìn vào sự thật, phải trông thấy những khó khăn, tồn tại để tìm ra biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn thì mới nâng cao chất lượng phân môn tập làm văn trong môn Tiếng Việt

III CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA SKKN

- Nghiên cứu chương trình SGK, SGV Tiếng Việt, cụ thể (Phân môn tập làm văn

- Thể loại văn miêu tả lớp 4)

- Nghiên cứu việc HS lĩnh hội tri thức cũng như việc học sinh viết đoạn văn, bài văn

- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy các môn học lớp 4, lớp 5

- Đọc, nghiên cứu tài liệu sách dạy văn hay, xem các thông tin

- Tìm ra nguyên nhân học sinh, giáo viên mắc phải; từ đó có biện pháp khắc phục

IV PHẠM VI THỰC HIỆN

- HS lớp 4A Trường TH Hoàng Văn Thụ

- Vận dụng cho các thể loại văn khác ở lớp 4.

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Hiệu quả của việc dạy học không chỉ phụ thuộc vào nội dung dạy học mà còn phụ thuộc vào phương pháp dạy học Đặc biệt tập làm văn là phân môn mà các em ít thích học hơn các môn học khác Bởi vậy người giáo viên phải có nhiệm vụ giúp các

em nối tiếp một cách có tự nhiện các bài khác nhau trong môn Tiếng Việt như: tập đọc, chính tả, luyện từ và câu,…nhằm giúp các em có năng lực nói, viết Nhờ năng lực này, giúp các em biết sử dụng Tiếng Việt làm công cụ tư duy, giao tiếp, học tập Giúp các em bổ sung kiến thức, rèn luyện tư duy và qua đó hình thành nhân cách cho các em

II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

1.Thực trạng:

Trong qua trình dạy viết đoạn văn trong bài văn (phân môn tập làm văn) từ đầu năm đến nay của lớp 4A, qua việc theo dõi bài làm của học sinh:

1.1 Học sinh viết hay sai nhiều lỗi chính tả.

VD: "Tả cây ăn quả"

+ Cành cây mọc sum suê.

+ Rễ cây xoài chồi lên mặt đất như con rắn khổng lồ bò ngằn ngèo.(em

Uyên, Sơn)

+ Lá chuối để làm bánh trưng, bánh tép (em Hữu Tiến)

+ Rễ cây ăn sâu suống đất.

+ Quả mít nặn chừng (em Thanh Thảo)

1.2.Từ ngữ thiếu chính xác, ít có hình ảnh.

VD:

" Tả cây ăn quả"

+ Nhìn từ xa, cây xoài như một tảng đá khổng lồ

+ Thân chuối dài lê thê ( Em Thiên)

- Sắp ý còn lộn xộn.

VD: Bàn của em được kê ở một góc yên tĩnh ngay bên cửa sổ nhìn ra vườn

cây Kể từ khi vào lớp 1, mẹ đã mua cho em một chiếc bàn ngồi học ở nhà

1.3 Tả không đầy đủ các bộ phận

VD: Thân cây to, một người ôm không xuể Cao khoảng tầng hai, tầng ba của ngôi trường ăn sâu xuống lòng đất

1.4 Việc liên kết đoạn thành bài chưa chặt chẽ.

1.5 Các em chưa biết cách dùng phép thế, phép nối trong khi viết đoạn văn trong bài văn dẫn đến bài viết không lôgích.

Ngoài ra, các em chưa biết phân biệt rõ cách viết đoạn văn mở bài, đoạn thân bài, đoạn kết bài

2.Nguyên nhân: Phân môn Tập làm văn là phân môn khó dạy so với các môn

học khác, giáo viên dạy còn thiếu linh hoạt trong vận dụng các phương pháp và chưa sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động học tập của học sinh Việc cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cho các em qua các phân môn của Tiếng Việt và các môn học khác chưa được chú trọng Mặt khác, do đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh tiểu học ham chơi, khả năng tập trung chú ý nhận thức các sự vật còn hạn chế, năng lực sử dụng ngôn ngữ chưa thật phát triển, nên việc học tập ở phân môn Tập làm văn gặp những khó khăn như: thiếu vốn sống, vốn hiểu biết về đối tượng cần miêu tả, kể chuyện hoặc không biết cách diễn đạt về đối tượng cần kể, cần tả

- Học sinh đến trường nhưng chưa có động cơ học tập đúng đắn

- Các em không có thói quen đọc sách, đọc truyện để tích lũy vốn từ; ít nghiên cứu bài trước khi đến lớp, không thực hiện đầy đủ yêu cầu của GV

- Trong giờ học, các em ít tập trung, không động não để phát biểu xây dựng bài

mà chỉ đợi giáo viên gợi ý

- Chưa biết tự khám phá ra kiến thức mới vì vậy không hình thành được kỹ năng,

kỹ xảo

- Các em chưa có kỹ năng luyện tập, thực hành, không có hứng thú học tập

Từ những nguyên nhân, thực trạng trên, kết quả của việc nghiên cứu đã giúp tôi

tìm hiểu " Biện pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn miêu tả" cho học sinh

lớp 4A trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ

III CÁC GIẢI PHÁP

Trong quá trình dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4, người giáo viên có nhiều cách thức, nhiều con đường và nhiều phương pháp như: Phương pháp thực hành giao tiếp, Phương pháp phân tích ngôn ngữ, Phương pháp gợi mở vấn đáp, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp đóng vai để hình thành kiến thức, kĩ năng cho học sinh

Phân môn Tập làm văn thực chất là rèn cho học sinh kỹ năng tạo lập lời nói

trong giao tiếp, trong những tình huống giao tiếp cụ thể Bởi vậy, khi dạy tập làm văn

ở bậc tiểu học, giáo viên cần chú trọng đặc biệt đến phương pháp thực hành giao tiếp, Phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp rèn luyện theo mẫu Đó là những phương pháp dạy học phát huy tính

tích cực,

chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập nên cần được phát huy trong dạy tập làm văn lớp 4.Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp - trong đó có sử dụng các phương pháp trên, cụ thể là:

1 Trước hết người giáo viên cần:

a Nắm các kiểu bài văn miêu tả trong chương trình lớp 4.

- Miêu tả đồ vật

- Miêu tả cây cối

- Miêu tả con vật

b Hiểu thế nào là miêu tả ?

Miêu tả là vẽ lại bằng lời những đặc điểm nổi bật của cảnh, của người, của vật để giúp người nghe, người đọc hình dung được các đối tượng ấy

c.Nắm được cấu tạo chung của đoạn văn trong bài văn miêu tả.

Mỗi đoạn văn miêu tả có một nội dung nhất định, khi viết hết mỗi đoạn cần xuống dòng

Cấu tạo văn bản miêu tả gồm có 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài

2 Biện pháp cụ thể

* GV nắm rõ: Loại văn miêu tả được dạy ở lớp 4 trong 30 tiết (7 tiết ở HK1, 23

tiết ở HK2) Sau bài mở đầu Thế nào là miêu tả? (tuần 14, giúp HS có khái niệm về miêu tả nói chung, các em lần lượt đi sâu vào kiểu bài cụ thể: miêu tả đồ vật, miêu tả cây cối, miêu tả con vật ( Lên lớp 5 sẽ học tiếp về tả cảnh, tả người) So với các bài tập về miêu tả đơn giản ở lớp 2, 3 (nói, viết thành đoạn văn ngắn), HS lớp 4 đã bắt đầu được học một cách tương đối có hệ thống về kỹ năng xây dựng văn bản hoàn chỉnh( gồm 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài) Do đó, để dạy tốt loại văn miêu tả, GV vừa phải giúp đỡ HS thực hiện những yêu cầu làm văn miêu tả nói chung vừa phải chú ý những đặc điểm riêng của từng loại đối tượng ( đồ vật, cây cối, con vật) như dưới đây để hướng dẫn HS miêu tả cho cụ thể và sinh động

2.1.Tổ chức tốt việc quan sát – tìm ý và dựng đoạn cho học sinh.

Học sinh thiếu vốn từ, vốn hiểu biết thì nói sẽ lúng túng không nên lời, viết thì lủng củng không thành câu Do vậy, tổ chức tốt việc quan sát -Tìm ý của phân môn Tập làm văn

Đối với kiểu bài miêu tả, quan sát là cơ sở để tìm ý Muốn vậy, GV phải nghiên cứu trước chương trình để có kế hoạch hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối

t-ượng cần miêu tả, việc quan sát có khi tiến hành trên lớp, cũng có khi tiến hành ngoài lớp

( trước khi đến lớp ) Để quan sát có chất lượng giáo viên cần hướng dẫn các em quan sát theo trình tự nhất định (từ chung tới riêng, từ trong ra ngoài, từ xa tới gần hay

ngư-ợc lại )

- Quan sát bằng nhiều cách khác nhau (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi )

- Chú ý phát hiện những đặc điểm riêng phân biệt đối tượng được tả với những đối tượng khác cùng loại rồi ghi chép lại những chi tiếc dặc sắc theo phần gợi ý của sách giáo khoa, nhờ đó mà bài văn của các em trở nên sinh động, mới mẻ hơn

Ví dụ : Tuần 15 ( Tiết 30 ): Quan sát đồ vật

Giáo viên có thể cho học sinh quan sát ở

nhà và ghi chép lại hoặc có thể dặn học sinh, mỗi em mang một thứ đồ chơi em thích nhất đến lớp

Giáo viên hình thành khái niệm bài học cho học sinh bằng cách:

Đồ chơi Gấu bông

+ Cho học sinh đọc gợi ý ở phần nhận xét 1 ( SGK/ 153, 154 ) Học sinh vừa quan sát vừa ghi chép lại ý quan sát được, sau đó sắp xếp các ý để tạo thành một dàn ý tả đồ chơi mà em đã chọn ( nên tổ chức cho Học sinh dưới hình thức nhóm 4 để các em cùng chia sẻ các ý vừa quan sát của em cho bạn cùng nghe- giúp HS học tập lẫn nhau)

Ví dụ về 1 dàn ý:

1 Mở bài: - Giới thiệu đồ chơi mà em thích nhất là gấu bông

2 Thân bài:- Hình dáng bên ngoài: gấu bông không to, gấu đang ngồi, dáng tròn

Trên cổ: thắt 1 cái nơ màu đỏ chói

- Tay, chân: đang đưa về phía trước như tập thể dục

- Bộ lông: màu nâu mịn như nhung

- Hai mắt: đen láy, rất thông minh

- Mũi: nhỏ, màu đen mới ngộ nghĩnh

3 Kết luận: Em rất yêu gấu bông, ôm gấu bông em rất thích

Từ dàn ý, học sinh phát triển mỗi ý thành đoạn văn có lồng cảm xúc

Ví dụ 2 : Tuần 22 : Luyện tập quan sát cây cối.

Bài tập 2: Quan sát một cây mà em thích trong khu vực trường em ( hoặc nơi em ở)

và ghi lại những gì em quan sát được Chú ý kiểm tra xem:

a)Trình tự quan sát của em có hợp lý không?

b) Em đã quan sát bằng những giác quan nào ?

c) Cái cây em quan sát có gì khác với những cây khác cùng loài?

Dạy bài này, giáo viên phải định hướng cho học sinh quan sát trước một cây

mà em thích (cây bóng mát, cây ăn qủa, cây hoa, cây cảnh, ) và ghi chép ý quan sát được vào nháp Đến lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào yêu cầu bài tập, sắp xếp các chi tiết đã quan sát được thành một dàn ý chi tiết

Ví dụ về một dàn ý tả cây bóng mát

Cây bàng Cây phượng

1 Mở bài : - Giới thiệu cây muốn tả : Cây phượng ở giữa sân trường.

2 Thân bài: - Tả bao quát : Cây đứng sừng sững như một chiếc ô khổng lồ.

- Tả từng bộ phận :

+ Gốc : to, rễ trồi lên mặt đất

+ Thân : ôm kín vòng tay, màu nâu, hơi sù xì, có nhiều chỗ lồi lõm

+ Tán lá: xòe rộng, che rợp góc sân lá nhỏ, xếp đều nhau

+ Hoa: đỏ rực, cánh hoa như cánh bướm

3 Kết bài : Cảm nhận của em về cây phượng : Mỗi khi hè đến, em lại thấy xao

xuyến, bâng khuâng

Ví dụ 3 (Tuần 29) Cấu tạo của bài văn miêu tả con vật.( sử dụng phương pháp

trực quan)

- GV cho HS quan sát tranh một số con vật

Con gà trống Con chó

Luyện tập: Lập dàn ý chi tiết tả một vật nuôi trong nhà (gà, chim, chó, lợn trâu, ).

Dạy bài này, giáo viên cũng dặn học sinh nên quan sát vật nuôi từ trước Sau đây là dàn ý tả con gà trống :

1 Mở bài : Giới thiệu con vật muốn tả : Một chú gà trống lai đã trưởng thành.

2 Thân bài : - Tả bao quát : toàn thân được bao phủ lớp lông vàng rực pha lẫn

những chiếc lông đen óng ánh, nặng 3kg

- Tả từng bộ phận

+ Đầu : cổ cao được bao phủ lớp lông mịn như nhung, mắt sáng, mào đỏ chót

+ Chân : vừa to vừa cao, có lớp vảy sừng vàng sậm, có hai cựa nhọn hoắt + Đuôi : bộ lông đuôi dài, nhiều màu sắc, cong vút về phía sau

-Tả đặc tính hoạt động :

+ Thói quen sinh hoạt : Buổi sáng thức dậy sớm, gáy vang

+ Tính nết : chơi thân với gà mái

3 Kết bài : cảm nghĩ của em về vật nuôi đó : Như chiếc đồng hồ báo thức, coi như

một thành viên trong gia đình

Nh ư vậy : Quan sát, tìm ý, xây dựng đoạn là việc làm hết sức cần thiết cho việc dạy thể loại văn miêu tả.

Tuy nhiên, trong quá trình hướng dẫn, người giáo viên cần biết lựa chọn sử dụng phối hợp các phương pháp, giúp tiết học đỡ nhàm chán và hiệu quả tiết dạy cao hơn

* Ví dụ: Dạy tiết Tập làm văn "Thế nào là miêu tả?" (Tuần 14)

Bài tập 2: Em thích những hình ảnh nào trong đoạn trích dưới đây? Hãy viết 1, 2 câu

miêu tả một trong những hình đó?

Một số học sinh đã đã viết những câu văn miêu tả một trong những hình ảnh

trong đoạn trích "Mưa" như sau:

+ Ánh chớp đùng đùng nổi giận rạch ngang bầu trời bằng một nhát kiếm chói lòa Rồi cả góc trời sáng lóa lên làm em giật nảy mình.

+ Mưa mỗi lúc một nặng hạt, gió thổi càng mạnh hơn, những hạt mưa đan chéo nhau tạo nên những "hàng rào nước" kín cả mặt sân Mặt sân ngập nước sủi bọt tạo thành muôn vàn cái bong bóng to nhỏ khác nhau.

Qua bài làm của học sinh, giáo viên cho các em nhận xét lẫn nhau, so sánh tìm

ra cái đúng cái hay, sửa chỗ chưa được đó chính là đã tạo cho các em được giao tiếp với nhau

Hoặc Nhận xét 2 : Viết vào vở những điều em hình dung được về các sự vật trên

theo lời miêu tả

+ Tên sự vật đầu tiên được miêu tả là gì? (cây sòi)

+ Cây sòi có đặc điểm gì nổi bật? (cao lớn, lá đỏ chói lọi, lá rập rình lay động như những đốm lửa đỏ)

+ "Cao lớn" tả về đặc điểm gì của cây sòi? (hình dáng)

+ "Lá đỏ chói lọi" miêu tả đặc điểm gì? (màu sắc)

+ Theo em, tác giả miêu tả lá sòi đang ở trạng thái nào? (chuyển động)

- Học sinh trình bày - HS nhận xét - GV nhận xét Cũng có bài tập làm văn không

có mẫu in sẵn trong sách giáo khoa, trong khi dạy giáo viên cần hướng dẫn HS cùng xây dựng mẫu, để các em có thể làm tốt ở các phần còn lại

2 Nắm vững và phát huy những kiến thức, kỹ năng của học sinh đã đạt được ở các lớp 1, 2, 3.

Để dạy tốt Phân môn Tập làm văn lớp 4 thì giáo viên ngoài việc phải nắm được cấu trúc chương trình, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và phương pháp giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp 4, giáo viên còn phải nắm được kiến thức, kỹ năng mà học sinh

đã đạt được ở phần luyện nói lớp 1, phần Tập làm văn lớp 2 và lớp 3

Như vậy, kỹ năng nói, trình bày ý kiến và tổng hợp ý kiến ở các em đã có ( tuy nhiên mới ở mức độ đơn giản ) và cái quan trọng hơn hết là các em đã biết nói được ý hiểu của mình theo đúng chủ đề và có tác phong giao tiếp, trình bày ý kiến của mình trước các bạn và mọi người là tiền đề giúp cho các em có thể học tốt môn Tập làm văn ở các lớp trên

3 Tích hợp các môn học để nâng cao hiệu quả giờ dạy Tập làm văn 4.

- Tích hợp các phân môn của môn Tiếng Việt

-Tích hợp kiến thức qua các môn học khác

4 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức dạy học trong cùng một tiết dạy Tập làm văn, phát huy tính tích cực của HS trong giờ học.

5 Phối kết hợp các hoạt động ngoài giờ lên lớp để tích lũy vốn hiểu biết và bồi dưỡng tâm hồn giàu cảm xúc cho các em.

6 Lựa chọn và sắp xếp ý để miêu tả.

- Chọn những nét nổi bật của đối tượng để miêu tả rõ ràng, đầy đủ

- Sắp xếp ý một cách hợp lý theo 3 phần của bài văn miêu tả

+ Mỗi đoạn văn miêu tả có một nội dung nhất định( VD: giới thiệu hay tả bao quát về đối tượng, tả từng bộ phận hay từng mặt của đối tượng, bộc lộ tình cảm, thái

độ của người viết về đối tượng miêu tả, )

Lời văn miêu tả cần chân thực, giàu hình ảnh và cảm xúc ( thường dùng nhiều từ ngữ gợi tả, gợi cảm và sử dụng các biện pháp liên tưởng, so sánh hay nhân hoá thích hợp)

* SGK giới thiệu nhiều mẫu đoạn văn để HS tham khảo GV hướng dẫn đọc kỹ

các văn bản mẫu và phân tích kỹ đề bài, bài văn để rút ra cách trình bày đối với từng bài, phân tích các mẫu trước khi HS luyện tập Mục đích của việc giới thiệu nhiều vẫn

là giúp HS học tập nhiều cách trình bày nhằm viết văn tốt Khi thực hành, HS có

nhiều cách trình bày văn bản Vì vậy, sau khi cho HS quan sát các mẫu, giáo viên phải giúp HS tìm ra cách viết của từng đoạn văn

Sau phần ghi nhớ là những bài luyện tập nhằm tập viết theo các mẫu trên, rèn

kỹ năng viết đoạn mở bài, thân bài, kết bài

VD: Đoạn văn miêu tả hoa, quả.

* Dùng phương pháp gợi mở, vấn đáp- GV gợi ý để HS nêu cách miêu tả:

Đoạn tả: " Hoa Sầu đâu"/50- TVT2 - Đoạn văn có 5 câu:

+ Câu 1: Vào khoảng nở như cười (Giới thiệu về hoa Sầu Đâu)

+ Câu 2: Miêu tả kích thước hoa

+ Câu 3, 4: Miêu tả hương thơm

Sau khi phân tích xong, GV giúp HS đưa ra công thức chung về viết đoạn văn tả Hoa:

Công thức: Hoa = Câu giới thiệu -> tả kích thước hoa -> hương thơm-> cảm xúc của

tác giả

Đoạn tả: "Hoa mai vàng"

+ Câu 1: Tả cánh hoa, so sánh hoa đào

+ Câu 2: Nụ hoa (màu sắc)

+ Câu 3, 4, 5: Hoa sắp nở, màu sắc

+ Câu 6: Hương thơm

Công thức: Hoa -> Nụ -> Hoa (Hình dáng, màu sắc, hương thơm)

Vận dụng cách viết đoạn văn như qua hai bài trên, HS có cách viết đoạn văn miêu tả

bộ phận đối với cây có bóng mát, cây có hoa, quả Tuỳ thuộc vào từng đối tượng miêu tả

* Khi viết đoạn văn, tôi thường hướng dẫn HS cách viết như sau:

+ Viết đoạn văn miêu tả Mở bài:

Mở bài trực tiếp (Giới thiệu ngay tên đồ vật, cây cối định tả)- dành cho HS còn chậm