TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP TRONG TIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 53 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH NGUYÊN 1 NHA TRANG KHÁNH HÒA”. I.ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lí do chọn đề tài: a.Lí do về mặt lí luận: Sự giao tiếp ngôn ngữ là một nhu cầu tất yếu của xã hội. Sự giao tiếp có thể diễn ra ở dạng nói hoặc dạng viết. Ở dạng nói, người ta dùng âm thanh, dùng tiếng nói. Ở dạng viết, người ta dùng đường nét, dùng chữ viết. Tiếng nói và chữ viết là công cụ chung của xã hội, vì vậy người sử dụng phải tuân theo những qui tắc được toàn xã hội chấp nhận. Tổng hợp các qui tắc chung được toàn xã hội chấp nhận và sử dụng chữ viết để ghi tiếng nói được gọi là chính tả.
TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP TRONG TIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5/3 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH NGUYÊN NHA TRANG - KHÁNH HỊA” I.ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lí chọn đề tài: a.Lí mặt lí luận: Sự giao tiếp ngôn ngữ nhu cầu tất yếu xã hội Sự giao tiếp diễn dạng nói dạng viết Ở dạng nói, người ta dùng âm thanh, dùng tiếng nói Ở dạng viết, người ta dùng đường nét, dùng chữ viết Tiếng nói chữ viết công cụ chung xã hội, người sử dụng phải tuân theo qui tắc toàn xã hội chấp nhận Tổng hợp qui tắc chung toàn xã hội chấp nhận sử dụng chữ viết để ghi tiếng nói gọi tả Chính tả qui ước xã hội ngơn ngữ, mục đích làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, đảm bảo cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Có thể nói tả qui định có tính chất xã hội, khơng cho phép vận dụng qui tắc cách linh hoạt mang tính sáng tạo cá nhân Mà qui định xã hội buộc người phải tuân theo Để khắc phục tình trạng học sinh viết sai lỗi tả, cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức dạy tả nhằm giúp học sinh Tiểu học hình thành, phát triển hoàn thiện kĩ viết Tiếng Việt văn hóa, Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sáng Tiếng Việt”, xây dựng chuẩn ngôn ngữ cho vùng miền Tổ quốc Trong nhà trường mơi trường quan trọng bậc đóng vai trò chủ đạo việc thực chuẩn hóa ngơn ngữ chữ viết Mơn học đảm nhận trọng trách to lớn trường Tiểu học phân mơn Chính tả Vì việc dạy tả coi trọng từ em học cấp Tiểu học Chính tả tạo điều kiện ban đầu cho hành trang ngôn ngữ đời em b.Lí thực tiễn: Trong thực tế giảng dạy tả lớp 5/3 , tơi nhận thấy học sinh viết sai nhiều lỗi tả vì: -Khơng nhớ qui tắc tả học nên: thường viết sai dấu hỏi/ ngã, sai âm đầu: ng/ngh; g/gh; tr/ ch; s/x; d/gi/r, Bên cạnh viết sai tả, học sinh viết chưa đẹp vì: - Nhiều học sinh viết chưa mẫu chữ qui định: chưa độ cao, khoảng cách chữ, đặt dấu chưa vị trí,… - Nhiều học sinh viết ẩu, viết ngốy,… - Học sinh trình bày tả chưa đúng, chưa đẹp, hay tẩy xóa,… - Học sinh chưa hứng thú việc rèn chữ viết - Tư học sinh ngồi viết, cầm bút chưa dẫn đến việc học sinh viết không đẹp - Phụ huynh chưa quan tâm đến việc rèn chữ viết cho học sinh Qua thực tế giảng dạy, tơi trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp rèn học sinh viết đúng, viết đẹp tiết tả, tơi định chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết tả cho học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Vĩnh Nguyên 1- Nha Trang- Khánh Hòa” Mục đích nghiên cứu: - Học sinh có kĩ viết đúng, viết đẹp tả - Học sinh có ý thức rèn chữ học tả, đồng thời có ý thức viết đúng, viết đẹp tất môn học khác Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết tả cho học sinh lớp 5/3 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: 40 học sinh lớp 5/3 - Trường Tiểu học Vĩnh Nguyên Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Tìm hiểu hệ thống sở lý luận 5.2 Phương pháp điều tra -Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sai lỗi tả học sinh 5.3 Phương pháp quan sát - Quan sát viết tả học sinh 5.4 Phương pháp khảo sát, thực nghiệm -Tiến hành khảo sát kiểm tra, chấm điểm viết lớp trước sau tác động 5.5 Phương pháp thống kê, tổng hợp - Chấm điểm, thống kê, phân tích, đánh giá, tổng hợp để rút kết luận Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu: 6.1 Phạm vi nghiên cứu: lớp 5/3 năm học 2015-2016 6.2 Kế hoạch nghiên cứu: - Đăng kí đề tài: tháng 10/2015 - Xây dựng đề cương: Từ tháng 10/2015 - tháng 11/2015 - Tìm tài liệu để xây dựng sở lí luận: Tháng 11/2015 - Khảo sát thực trạng: Từ tháng 11/2015 – tháng 2/2016 - Phân tích, xử lí số liệu: tháng 2/2016 - Viết đề tài: tháng 3/2016- 4/2016 - Nộp đề tài: tháng 4/2016 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận: 1.1 Vai trí, nhiệm vụ, mục tiêu phân mơn tả: -Trong việc dạy học Tiếng Việt tiểu học, tả dạy với tư cách phân môn Dạy học tả giúp cho học sinh biết cách viết chuẩn chữ viết Tiếng Việt hình thành cho em thói quen viết Như vậy, với tập viết, tả chiếm vị trí quan trọng việc rèn luyện lực, thói quen viết tả, viết nhanh, viết đẹp tiếng Việt cho học sinh Nói cách khác, việc dạy tả nhà trường phổ thông giúp em có lực sử dụng tốt chữ viết hoạt động học tập nhà trường hoạt động giao tiếp thường ngày -Nhiệm vụ quan trọng chủ yếu viết tả cung cấp cho học sinh qui tắc tả Tiếng Việt rèn luyện cho học sinh hình thành kĩ viết tả viết Bên cạnh đó, việc dạy học tả có nhiệm vụ rèn luyện hình thành cho em thói quen tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mĩ,… đồng thời bồi dưỡng cho em ý thức tôn trọng người khác tự trọng đặt bút viết viết Qua việc viết tả, giáo viên cho em hiểu việc viết tả, viết đẹp, viết rõ ràng biểu thái độ đắn, hành động tích cực việc bảo vệ giữ gìn sáng Tiếng Việt -Mục tiêu, yêu cầu việc dạy học tả lớp 5: +Rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh +Kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng Tiếng Việt phát triển tư cho học sinh +Mở rộng hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người -Nội dung dạy học việc dạy học tả lớp 5: +Rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe (Gồm: Chính tả đoạn bài; Chính tả âm vần; Chính tả viết hoa) + Rèn luyện số kĩ sử dụng Tiếng Việt phát triển tư + Mở rộng hiểu biết, góp phần hình thành nhân cách người 1.2 Vai trò chữ viết: Chữ viết phương tiện dùng suốt đời, nhờ chữ viết, em có cơng cụ để học tập tất mơn học: ghi chép giảng thầy cô giáo, để làm viết, để trao đổi thư từ,…Nếu viết chữ đúng, viết chữ đẹp em có khả ghi nhanh, chép đầy đủ, xác nhờ kết học tập em nâng lên Có thể nói việc rèn viết đúng, đẹp việc rèn luyện quan trọng Ơng cha ta thường nói: “Nét chữ, nét người” Chữ viết phần biểu tính cách người Việc rèn viết đúng, viết đẹp góp phần vào việc giáo dục đẹp, hình thành đức tính cẩn thận, chăm tính kỉ luật Thực trạng: 2.1 Học sinh viết sai nhiều lỗi tả: Qua thực tế dạy tả lớp 5/3, chấm học sinh thường thấy em thường mắc lỗi tả trường hợp sau đây: - Học sinh thường viết sai dấu hỏi/ ngã: Ví dụ: vất vả viết thành vất vã, bùng nổ viết thành bùng nỗ, - Học sinh thường sai âm đầu: ng/ngh; g/gh; tr/ ch; s/x; d/gi/r: Ví dụ: che đỉnh viết thành tre đỉnh, triều đại viết thành chiều đại, che chở viết thành tre chở, Ví dụ: đất nghèo viết thành đất ngèo, ngưng lại viết thành nghưng lại, Ví dụ: dụ dỗ viết thành dụ giỗ, dập dờn viết thành giập giờn, Ví dụ: màu xanh viết thành màu sanh, mái xuồng viết thành mái suồng, 2.2 Học sinh viết chưa đẹp: - Nhiều học sinh viết chưa mẫu chữ qui định: chưa độ cao, em thường viết độ cao chữ h, k, b, l 2.5 đơn vị; chữ y, g hay viết q 2,5 phía dưới, nét khuyết chữ b, l, y, g không thẳng, em thường viết khoảng cách chữ xa, điểm đặt bút điểm dừng bút không đúng, nét chữ không liền nhau, đặt dấu chưa vị trí, Ví dụ: - Nhiều học sinh viết ẩu, viết ngốy: em thường tẩy xóa nhiều, tơ bẩn, viết chữ khơng nét, Ví dụ: - Học sinh sử dụng bút xóa Ví dụ: - Học sinh ngồi viết cúi sát mắt vào vở, lưng khơng thẳng, ngực tì vào bàn, cầm bút chưa dẫn đến việc học sinh viết khơng đẹp Hình ảnh cầm bút chưa đúng: cầm bút sát ngòi *Kết khảo sát đầu năm: Em Nguyễn Thành Công, Nguyễn Thị Kim Ngân, Nguyễn Trung Kiên, Nguyễn Ái Mơ viết sai lỗi nhiều Em Phùng Tấn Khánh viết cẩu thả, trình bày thường hay tẩy xóa Em Trần Quang Huy chữ viết không độ cao, nét chữ không Em Nguyễn Cao Lộc Phước viết dấu không rõ nét, trình bày khơng đẹp: lúc viết chữ thẳng, lúc viết nghiêng tả Em Nguyễn Quốc Huy ngồi viết không tư thế: mắt thường cúi sát mặt bàn, trình bày khơng đẹp, thường viết sai tả -Kết khảo sát mơn tả tháng 9: Giỏi 15 (37.5%) Hồn thành Khá TB 10 (25.0%) (17.5%) Chưahoàn thành Yếu (20%) -Kết xếp loại Vở chữ đẹp tháng 9: Loại A Loại B Loại C 20 (50.0%) 16 (40.0%) (10.0%) Từ thực trạng trên, suy nghĩ tìm số biện pháp để tác động nhằm thay đổi thực trạng nêu Các biện pháp tiến hành: 3.1 Hướng dẫn cho học sinh nắm vững qui tắc tả: a Hướng dẫn qui tắc tả với c /k /q; ng /ngh; g /gh -Khi dạy tả phân biệt c / k / q +Chữ c: Luôn đứng trước vần bắt đầu nguyên âm a, ă, â, o, ơ, u, Ví dụ : Cần cù, còn, cặm cụi, cũng, +Chữ k: Luôn đứng trước vần bắt đầu nguyên âm e, ê, i Ví dụ : Kính, kể , kèo +Chữ q: Luôn kết hợp với u thành qu (đọc quờ), qu đứng trước hầu hết nguyên âm (trừ nguyên âm o, u, ) Ví dụ : Quan trọng, quanh quẩn, -Khi dạy tả phân biệt ng /ngh; g /gh +Chữ ng: Luôn đứng trước vần bắt đầu ngun âm a, ă, â, o, ơ, u, Ví dụ : ngắn dài, chiều ngang , trái ngô, ngủ, +Chữ ngh: Luôn đứng trước vần bắt đầu nguyên âm : e, ê, i Ví dụ : lắng nghe, củ nghệ, nghỉ ngơi, +Chữ g: Luôn đứng trước vần bắt đầu nguyên âm a, ă, â, o, ô, u, Ví dụ : cố gắng, cửa gỗ, củ gừng, +Chữ gh: Luôn đứng trước vần bắt đầu nguyên âm e, ê, i Ví dụ : ghi nhớ, ghế gỗ, ghe đò, *Để hướng dẫn qui tắc tả này, tơi thường cho học sinh tự tìm ví dụ, học sinh viết bảng lớp để lớp sửa cách viết từ hay sai, sau cho học sinh nhắc lại qui tắc nhiều lần viết vào sổ tay Với việc củng cố nhắc lại qui tắc trước làm tập, học sinh ghi nhớ lâu vận dụng viết tả b Hướng dẫn qui tắc đánh dấu tiếng: Học sinh điền tiếng vào mơ hình cấu tạo vần, tơi hướng dẫn cách đánh dấu thanh: +Dấu đặt âm chính: dấu nặng đặt bên dưới, dấu khác đặt +Dấu đặt nguyên âm đôi (gồm: ia, iê, ua, uô, ưa, ươ, yê, ya): Nếu tiếng khơng có âm cuối, đặt dấu chữ đầu ghi ngun âm đơi; Nếu tiếng có âm cuối, đặt dấu chữ thứ hai ghi ngun âm đơi Ví dụ: Tiếng Vần Giải thích Âm đệm Âm Âm cuối Chú u Dấu sắc đặt đầu chữ u Nghĩa ia ia nguyên âm đôi, dấu ngã đặt đầu chữ thứ chữ i bị i Dấu nặng đặt chữ i bọn o n Dấu nặng đặt chữ o giặc ă c Dấu nặng đặt chữ ă rượt ươ t ươ nguyên âm đôi, dấu nặng đặt chữ thứ hai chữ đuổi uô i uô nguyên âm đôi, dấu hỏi đặt đầu chữ thứ hai chữ ô bắt ă t Dấu sắc đặt đầu chữ ă *Cách hướng dẫn trên, giúp học sinh khắc phục tình trạng đánh dấu sai vị trí c Hướng dẫn cách viết từ ngữ có âm đầu s/x, tr/ch, d/r/gi: -Phân biệt cách phát âm: Với việc giáo viên phát âm chuẩn âm s/x, tr/ch, d/r/gi đọc cho học sinh quan trọng để học sinh viết tả -Hướng dẫn làm tập tả phân biệt: Ví dụ: sổ sách/ xổ số, sổ mũi/ xổ lồng, sơ lược/ xơ múi, tranh ảnh/ chanh, trưng bày/ bánh chưng, leo trèo/ hát chèo, về/ da dẻ/ gia đình, rành rẽ/dành dụm/ giành, * Để khắc phục tình trạng học sinh hay mắc lỗi tả viết từ ngữ có âm đầu s/x, tr/ch, d/r/gi tơi ý đọc chậm, phát âm rõ s/x, tr/ch, d/r/gi , đồng thời tập trung vào hướng dẫn học sinh làm loại tả phân biệt Qua loại tả phân biệt học sinh hiểu nghĩa từ, hạn chế lỗi sai d Hướng dẫn phân biệt dấu hỏi, dấu ngã: -Phân biệt cách phát âm -Cho học sinh thuộc Luật Hỏi- Ngã: +Hỏi - sắc - khơng (tiếng có ngang có sắc thường với tiếng có hỏi) Ví dụ: nghỉ ngơi, sáng sủa, lủng củng, mở mang +Huyền - ngã - nặng (tiếng có huyền có ngã thường với tiếng có nặng) Ví dụ: nghĩ ngợi, dễ dàng, mỡ màng, *Với việc phát âm chuẩn dấu hỏi, dấu ngã đọc cho học sinh quan trọng để học sinh viết tả Đồng thời hướng dẫn em học thuộc Luật Hỏi – ngã giúp em khắc phục lỗi tả e.Hướng dẫn cách viết hoa: +Viết tên người, tên địa lí Việt Nam: Khi viết tên người, tên địa lí Việt Nam, cần viết hoa chữ đầu tiếng tạo thành tên Ví dụ: Khi hướng dẫn làm tập tả Tuần 22: -Tên bạn nam lớp: Nguyễn Thành Long -Tên bạn nam lớp: Nguyễn Thị Thu Phương -Tên anh hùng nhỏ tuổi lịch sử nước ta: Trần Quốc Toản -Tên sông, hồ, núi, đèo: sơng Hồng, hồ Hồn Kiếm, núi Nghĩa Lĩnh, đèo Hải Vân -Tên phường, huyện, quận: phường Vĩnh Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa +Viết hoa tên người, tên địa lí nước ngồi: *Khi viết tên người, tên địa lí nước ngồi, ta cần viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên Nếu phận tạo thành tên gồm nhiều tiếng tiếng cần có gạch nối Ví dụ: 10 A-đam, Ê-va, Bra-hma, Sác-lơ Đác-uyn, I-ta-li-a, Hi-ma-li-a, (Khi dạy tả Tuần 23, 27) *Có số tên tên người, tên địa lí nước ngồi viết giống cách viết tên riêng Việt Nam Đó tên riêng phiên âm Hán Việt Ví dụ: Nữ Oa, Trung Quốc, Ấn Độ, (Khi dạy tả Tuần 23, 27) +Viết tên riêng ngày lễ: Khi viết tên riêng ngày lễ , ta viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên Ví dụ: Ngày Quốc tế Lao động, Ngày Phụ nữ Việt Nam, Ngày Thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, (Khi dạy tả Tuần 26) +Viết tên huân chương, danh hiệu, giải thưởng: Khi viết tên huân chương, danh hiệu, giải thưởng, ta viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên Ví dụ: Huân chương Kháng chiến, Huân chương Lao động, Anh hùng Lao động, Giải thưởng Hồ Chí Minh, (Khi dạy tả Tuần 29, 30) * Để khắc phục tình trạng học sinh hay mắc lỗi tả viết hoa, tơi hướng dẫn, phân tích kĩ cách viết cụ thể trường hợp Trước cho học sinh viết tả, tơi thường cho học sinh nhắc lại qui tắc nhiều lần Với cách làm trên, học sinh khắc phục tình trạng sai lỗi tả 3.2 Hướng dẫn luyện viết bảng từ dễ viết sai: Ở tiết tả nghe- đọc hay tả nhớ - viết, tơi hướng dẫn em tìm từ khó dễ viết sai, chữ cần viết hoa, luyện viết từ khó vào bảng để giúp em lưu ý cách viết từ trước viết vào tả Khi viết bảng, hướng dẫn cách viết độ cao, khoảng cách chữ, Ví dụ: Khi dạy tả (nghe – viết) bài: Núi non hùng vĩ, luyện từ viết tên riêng: Sa-Pa, Phan-xi-păng, Ơ Qui Hồ, hiểm trở, 11 Hình ảnh luyện bảng từ khó: Bài Núi non hùng vĩ *Với cách luyện viết bảng con, giáo viên quan sát em viết từ khó hay sai để kịp thời sửa lỗi chung cho lớp Nhờ có luyện tập bảng thường xuyên đặn tiết dạy tả, em viết đỡ sai tả 3.3 Giáo viên nêu gương chữ viết cho học sinh viết mẫu, chấm nhận xét học sinh Học sinh tiểu học thường bắt chước theo người lớn, đặt biệt giáo viên, em nghe lời cô coi hành động cô Nên giáo viên phải gương cho em hoạt động, đặc biệt tiết tả, chữ viết giáo viên phải chuẩn mực, khn mẫu Chính vậy, tơi ln ý viết mẫu chữ, viết cẩn thận trình bày bảng, chấm em 12 Hình ảnh trình bày bảng: Bài Núi non hùng vĩ * Với việc làm gương chữ viết cho học sinh góp phần học sinh viết chữ rõ ràng, trình bày tiết học tả 3.4 Hướng dẫn học sinh tư ngồi viết đúng, cách cầm bút, để vở: 3.4.1 Rèn tư ngồi viết đúng: Để giúp em viết nét chữ mẫu, đẹp hướng dẫn lớp tư ngồi viết: ngồi tư ngắn, lưng thẳng, không tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25 – 30 cm Tư ngồi viết không ngắn ảnh hưởng lớn đến chữ viết Ngồi nghiêng vẹo kéo theo chữ viết khơng thẳng, bị lệch dòng Khơng có hại cho sức khoẻ: bị cận thị chúi sát vở, vẹo cột sống, gù lưng, ngồi viết không ngắn Trước viết bài, thường yêu cầu em nhắc lại tư ngồi viết thông qua bảng “Các em ý” treo phía góc lớp đối diện tầm quan sát em, em có thói quen ngồi tư 13 * Với việc giáo viên thường xuyên nhắc nhở tư ngồi viết tư góp phần quan trọng để khơng em viết đúng, viết đẹp mà bảo vệ sức khỏe em 3.4.2 Rèn cách cầm bút, để cách: Một việc quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp cách cầm bút cách đặt bàn Khi viết ta cần cầm bút ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón trỏ đặt phía trên, đầu ngón phía bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào đầu đốt ngón tay giữa, cán bút nghiêng bên phải cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo mềm mại Tôi lưu ý em cầm bút vừa phải Vì cầm bút sát ngòi, q xa ngòi ngón đặt vị trí giống ngón trỏ việc điều khiển bút viết khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị giây tay, Khi viết bài, nhắc học sinh cách đặt cho cạnh nghiêng so với cạnh bàn Hình ảnh hướng dẫn cầm bút cách *Việc ý rèn học sinh cách cầm bút, để cách góp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học sinh Các em có ý thức để thay đổi thói quen cầm bút để khơng cách Chính viết trình bày hơn, mép khơng bị quăn góc 3.5 Hướng dẫn học sinh viết chữ viết hành: Tôi dựa theo hướng dẫn dạy học viết chữ tiểu học Bộ Giáo dục đào tạo, chữ viết dùng để dạy cho học sinh Tiểu học, thường xuyên hướng dẫn lại kĩ cách viết chữ độ cao, khoảng cách chữ, viết nét, đặt bút dừng bút ô chữ, cách lia nét chữ ,… Vào tiết tả, tơi nhắc lại cách viết cho học sinh, tơi kẻ dòng li bảng để viết mẫu chữ cần luyện có Tơi cho em quan sát chữ Bộ chữ mẫu Đặt biệt lưu ý chữ hoa em thường viết sai nét, hướng dẫn lại tỉ mỉ nét Đây mẫu chữ viết hành Bộ Giáo dục qui định: 14 a)Mẫu chữ viết thường: - đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, m, o, ô, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị: r, s - 1,5 đơn vị : t (Các chữ đơn vị; 1,25 đơn vị; 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn) - đơn vị: d, đ ( với đơn vị viết dòng chuẩn) - p, q (1 đơn vị đơn vị viết dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị: b, h, k , l ( với 2,5 đơn vị viết dòng chuẩn) - g, y ( với đơn vị viết 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn) b) Mẫu chữ viết hoa: -Chiều cao chữ viết hoa 2,5 đơn vị -Riêng chữ viết với chiều cao đơn vị: Y, G * Việc hướng dẫn kĩ cách viết chữ hành khâu quan trọng để rèn cho học sinh viết đẹp Tôi thường xuyên nhắc nhở, nhận xét vào tả việc chữ viết em độ cao chưa, khoảng cách chữ “o” chưa, giúp em rèn lại nét chữ theo qui định 3.6 Phát động phong trào thi đua rèn chữ, giữ sẽ: Để em trì nề nếp viết đúng, viết đẹp trình bày tả, tơi ln nêu gương bạn viết chữ đẹp năm học trước: cho xem tả học sinh viết đẹp, kể cho em nghe số câu chuyện gương bạn có ý thức tốt rèn luyện chữ viết đẹp Trong đánh giá tả học sinh, tơi ln có lời động viên khen ngợi em có cố gắng rèn chữ tiến bộ: “Em có cố gắng rèn chữ, cần phát huy nhé!”, “Em viết chữ đẹp, giữ sạch, đáng khen!”, Tôi tuyên dương em viết đẹp trước lớp, trưng bày đẹp để lớp học tập 15 Hình ảnh phong trào thi đua rèn chữ, giữ *Học sinh tiểu học thích khen, nên việc thường xuyên động viên khen ngợi em viết đẹp, viết tiến giúp em cố gắng hơn, thi đua lẫn để trình bày ngày đẹp hơn, Kết đạt được: Qua việc áp dụng số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết tả cho học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Vĩnh Ngun 1, tơi thấy tình trạng viết sai tả khắc phục, em viết sai lỗi tả hơn, em có ý thức rèn chữ trình bày Cụ thể tơi kiểm tra trước tác động chưa vận dụng biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tháng 11/2015 (Bài học sinh phần minh chứng) sau triển khai biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết tả, tơi cho học sinh làm kiểm tra vào tháng 2/2014 (Bài học sinh phần minh chứng) đạt kết tiến *Kết điểm kiểm tra: Tháng 11/2015 Tháng 2/2016 Giỏi SL % 24 60.0 31 Khá 77.5 TB SL % 15.0 SL % 22.5 Yếu % 2.5 20.0 2.5 0 *Kết xếp loại Vở chữ đẹp: A Tháng 11/2015 Tháng 2/2016 SL 21 31 B % 52.5 77.5 SL 18 C % 45.0 22.5 SL % 2.5 16 Vậy qua kiểm tra trước tác động sau tác động, thấy kết kiểm tra mơn Chính tả tháng 2/2016 tăng tháng tháng 11/2015: Điểm giỏi tăng em, điểm trung bình giảm em, khơng có điểm yếu; Xếp loại Vở chữ đẹp: xếp loại A tăng 10 em, khơng học sinh xếp loại C III KẾT LUẬN: 1.Kết luận: Chính tả qui ước xã hội ngơn ngữ, mục đích làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, đảm bảo cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Có thể nói tả qui định có tính chất xã hội, khơng cho phép vận dụng qui tắc cách linh hoạt mang tính sáng tạo cá nhân mà buộc người phải tuân theo Để khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ Giáo viên nên hướng dẫn em thật tỉ mỉ quy tắc tả Bên cạnh viết đúng, việc hướng dẫn viết đẹp quan trọng giáo viên cần hướng dẫn kĩ cách viết độ cao, khoảng cách chữ, cách ngồi viết đúng, cách cầm bút, để cách Bản thân giáo viên phải gương chữ viết cho học sinh viết bảng chấm cho em Nếu việc rèn luyện diễn thường xuyên, em trình bày đẹp hơn, khắc phục lỗi tả có hiệu Việc rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp không làm thời gian ngắn mà phải tiến hành thời gian dài với kiên trì giáo viên: thường xuyên nhắc nhở, động viên em khơng mơn tả mà viết môn học khác Trên số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết tả cho học sinh lớp 5/3 trường tiểu học Vĩnh Nguyên 1, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp lãnh đạo để việc giảng dạy mơn tả nhà trường ngày nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt 17 Bài học kinh nghiệm: Vì “Nét chữ nết người” nên rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp tả thể ý thức người học sinh học tập chữ viết - thứ chữ gắn liền với văn hóa dân tộc, qua thể lòng tự tơn dân tộc tiếng Việt, thể tôn trọng với thầy cô bạn bè đọc Vì vậy, để rèn cho học sinh viết viết đẹp, giáo viên cần phải tận tình dạy bảo, hướng dẫn để em có kĩ viết tả giúp đỡ học sinh yếu; thường xuyên kiểm tra vở, nhắc nhở em cách trình bày, cách sửa lỗi vở; động viên, tuyên dương khen thưởng học sinh có nhiều tiến học tập, xây dựng môi trường học tập thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh rèn chữ, giữ Kiến nghị: - Đối với cấp trên: Cần trì phát động phong trào thi viết chữ đẹp cấp Thành phố cấp Tỉnh để học sinh có động lực mạnh mẽ luyện viết chữ thường xuyên có hiệu cao - Đối với BGH nhà trường: Nhà trường đề xuất với Sở, Phòng giáo dục - đào tạo để xây dựng sở vật chất nhà trường tốt để đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày cao giai đoạn xã hội phát triển Vĩnh Nguyên, ngày tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Lan Hương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO: TT Tên Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất tác giả Đổi phương pháp dạy học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Phương pháp dạy mơn Chính tả lớp Sách giáo viên dạy môn Tiếng Việt lớp Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III(2003 – 2007) Nhà Xuất Giáo dục Nhà Xuất Giáo dục Nhà Xuất Giáo dục Nhà Xuất Giáo dục Nhà Xuất Giáo dục Năm xuất 2005 2009 2008 2006 2005 19 PHỤ LỤC Minh chứng kết mơn tả năm học 2015 -2016 (Kèm tả tập riêng) 20 BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG VÀ SAU TÁC ĐỘNG LỚP 5/3 NĂM HỌC 2015-2016 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Cao Phan Phương Nguyễn Thái Nguyễn Thị Việt Võ Phương Dương Thành Nguyễn Phạm Xuân Phạm Nhật Trần Đức Nguyễn Anh Trần Ngọc Phan Mạnh Phan Việt Đinh Vũ Quốc Nguyễn Gia Trần Quang Phùng Tấn Nguyễn Trung Dương Tuấn Nguyễn Diệu Đỗ Thành Phan Trịnh Quỳnh Nguyễn Xn Nguyễn Hồng Ái Trần Kim Nguyễn Bích Nguyễn Khánh Nguyễn Dương Thảo Nguyễn Hoàng Nguyễn Cao Lộc Phan Thu Hồ Minh Hồ Tôn Trung Nguyến Đỗ Anh Lê Thị Minh Nguyễn Kiều Lê Võ Minh Đỗ Thủy Nguyễn Cát Nguyễn Nhật Mỹ Dương Tường An An Anh Anh Công Công Cường Dũng Duy Hân Hùng Hùng Huy Huy Huy Khánh Kiên Kiệt Linh Long Mai Mạnh Mơ Ngân Ngọc Nhân Ni Phúc Phước Phương Quốc Sơn Tài Thảo Thu Thư Tiên Tường Vân Vy Tháng 11/2015 Điểm VSCĐ B A B B B A B B A 10 A 10 A B A B A C B A B B A A A B B 10 A 10 A 10 A B 10 A A B A 10 B A B A A A B Tháng 2/2016 Điểm VSCĐ 10 A A B 10 A B 10 A B B 10 A 10 A 10 A 10 A A B 10 A B B 10 A 10 A A 10 A A A A 10 A 10 A 10 A 10 A A 10 A 10 A B A 10 A 10 A 10 A 10 A A 10 A 10 B 21 MỤC LỤC I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Trang – Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Trang – 19 Cơ sở lí luận Thực trạng Các biện pháp tiến hành Kết đạt III KẾT LUẬN: Trang 19 Kết luận Bài học kinh nghiệm Kiến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trang 21 V MINH CHỨNG: Kèm tập riêng 22 ... để tìm biện pháp rèn học sinh viết đúng, viết đẹp tiết tả, tơi định chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết tả cho học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Vĩnh... - Học sinh có kĩ viết đúng, viết đẹp tả - Học sinh có ý thức rèn chữ học tả, đồng thời có ý thức viết đúng, viết đẹp tất môn học khác Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết. .. dụng biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tháng 11/2015 (Bài học sinh phần minh chứng) sau triển khai biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp tiết tả, tơi cho học sinh làm kiểm tra vào tháng 2/2014 (Bài học