Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp

MỤC LỤC TT Mục lục Mở đầu 02 1.1 Lí chọn đề tài 02 1.2 Mục đích nghiên cứu 03 1.3 Đối tượng nghiên cứu 03 1.4 Phương pháp nghiên cứu 03 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 03 2.1:Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 03 2.2:Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 04 nghiệm 2.3:Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn 07 đề 2.4:Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động 14 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 3.Kết luận kiến nghị 21 3.1 Kết luận 21 3.2 Kiến nghị 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Dạy môn Lịch sử Tiểu học cung cấp cho HS số kiến thức bản, thiết thực : kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn phát triển lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước tới đồng thời - Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ năng: Quan sát vật, tượng ; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn khác sách giáo khoa, lịch sử địa phương, phương tieenj thong tin đại chúng, mạng Intenet Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp Phân tích, so sánh, đánh giá vật, kiện, tượng lịch sử Thông báo kết học tập lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ, Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống - Góp phần bồi dưỡng phát triển HS thái độ thói quen ,ham học hỏi, ham hiểu biết giới xung quanh Yêu thiên nhiên, người, đất nước Có ý thức hành động bảo vệ thiên nhiên di sản văn hố, di tích lịch sử , nhân vật lịch sử Học sử để nhồi nhét vào trí nhớ cách vơ cảm kiện, số, ngày tháng, mà học sử để sống rung động với kiện lịch sử Học sử để rút học nhân văn, lòng yêu nước, theo phương châm học để hiểu hành Đối với bậc Tiểu học, theo Hướng dẫn thực nhiệm vụ Bộ giáo dục Đào tạo tiếp tục phát động phong trào thi đua có từ năm học trước “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Trong giảng dạy, người giáo viên cần phải lưu ý dạy tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, tiết kiệm lượng, đặc biệt việc tích hợp lồng ghép giáo dục học sinh chủ quyền biển đảo vấn đề nóng, cấp thiết gần đây, tình hình Biển Đơng khơng vấn đề cần quan tâm nước châu Á mà vấn đề quan tâm Hội đồng bảo an Liên Hợp Quốc, nước có mối quan hệ mật thiết với Nhật Bản, Hàn Quốc, Phi-líp-pin Mĩ, Ốt-trây-li-a Ở cấp Tiểu học, môn học khóa có tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục biển đảo Việt Nam Tuy nhiên bên cạnh môn học khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lồng ghép nội dung Trẻ em Tiểu học dù nhỏ cần có hiểu biết biển đảo, cần có hành động theo bước cha anh bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương Vì vậy, giáo dục chủ quyền biển đảo cho em học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường Năm học này, trực tiếp giảng dạy thực nghiệm lớp 5B Đó lớp học có chất lượng học sinh cao, em say mê học tập, tích cực tham gia hoạt động khám phá kiến thức giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa Tơi tâm tìm biện pháp hiệu giáo dục em không chăm học, chăm làm mà hướng em từ học sinh tiểu học trở thành thiếu niên dũng cảm, góp cơng sức cho nghiệp đấu tranh giữ vững chủ quyền độc lập dân tộc Biển đảo quê hương 1.2 Mục đích nghiên cứu: Ngay đầu năm học, tơi nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa lớp đồng thời tham khảo tư liệu giáo dục biển đảo cho học sinh Tiểu học website, đọc sách viết vùng biển Việt Nam, lắng nghe tâm em học sinh nhằm có đầy đủ vốn kiến thức kinh nghiệm giáo dục để đề biện pháp giáo dục phù hợp mang lại hiệu cao sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” 1.3 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: - Sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp dạy học tích hợp lồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” Đối tượng nghiên cứu trang thiết bị dạy học chương trình sách giáo khoa Lịch sử Địa lý lớp 5, SGK Tiếng Việt lớp - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp Nhà xuất giáo dục năm - Báo giáo dục thời đại , tạp chí GD Tiểu học b Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Quý Lộc - Lớp đối chứng: lớp 5A trường c Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tiến hành thực nghiệm tháng năm 2017, đúc rút kinh nghiệm vào cuối tháng năm 2018 Nội dung nghiên cứu dạy thuộc chương trình sách giáo khoa lớp 5, tư liệu tham khảo nói biển đảo phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát điều tra, thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp thảo luận - Phương pháp thực hành NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Việt Nam quốc gia có 3260 km bờ biển khoảng 4000 đảo lớn, nhỏ chia thành đảo ven bờ xa bờ Hệ thống đảo ven bờ chiếm tổng số đảo, phân bố suốt từ biên giới cực Bắc vùng biển Tổ quốc tỉnh Quảng Ninh sát biên giới phía Tây tỉnh Kiên Giang Một số đảo có diện tích lớn dân số đông: Phú Quốc, Cát Bà, Cái Bầu, Phú Q, Lý Sơn, Cơn Đảo Còn lại, phần lớn đảo nhỏ nhỏ Các đảo xa bờ gồm Bạch Long Vĩ (Hải Phòng) hai quần đảo Hoàng Sa (thuộc thành phố Đà Nẵng), Trường Sa (thuộc tỉnh Khánh Hòa) Trong có quần đảo Hồng Sa, Trường Sa nằm Biển Đơng – giao lộ hàng hải quan trọng bậc giới Rất nhiều hoạt động giáo dục tổ chức dành cho hệ thiếu niên Việt Nam nhằm giáo dục cho em hiểu chủ quyền đất nước, tham gia hoạt động phù hợp với khả để lớp cha anh bảo vệ vùng biển thiêng liêng Tổ quốc.Yêu cầu việc nắm nội dung phân mơn Lịch sử lớp Đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ về lịch sử , có kiến thức sâu rộng , có trình độ sư phạm cao, biết tự học, tự nghiên cứu nâng cao kiến thức Thực trạng trường Tiểu học Quý Léc, đội ngũ giáo viên ổn định, n tâm cơng tác, có nhiều giáo viên có lực chun mơn, có trình độ sư phạm, có ý thức vươn lên, tự học, tự bồi dưỡng Còn học sinh ý thức học tập em chưa cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a/ Thực trạng lớp học: Tháng năm 2017, tiến hành điều tra thực trạng lớp học thực nghiệm lớp đối chứng để nắm hiểu biết em biển đảo việc làm mà em tham gia để giữ gìn chủ quyền biển đảo quê hương Nội dung phiếu điều tra gồm 10 câu hỏi Các câu hỏi bao gồm câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi tự luận ngắn Nội dung phiếu điều tra sau: PHIẾU ĐIỀU TRA CÁ NHÂN Câu 1: Biển nước ta thuộc vùng biển : A.Biển Bắc Hải B Biển Đông C Biển Ca-ri-bê Câu 2: Biển mang lại lợi ích gì? A Cung cấp nguồn hải sản, khoáng sản B Biển điều hòa khí hậu C Biển đường giao thơng quan trọng D.Tất ý Câu 3: Ghi tên hai quần đảo lớn nước ta: Câu 4: Năm 1974, Trung Quốc chiếm quần đảo nước ta? A Hoàng Sa B Trường Sa C Cả hai quần đảo Câu : Năm 1988, Trung Quốc cưỡng chế chiếm đoạt đảo thuộc quần đảo Trường Sa? A.Gạc Ma B Cô Lin C Len Đao Câu 6: Trung Quốc xuất bản đồ xuyên tạc nội dung đòi minh chứng Hồng Sa, Trường Sa Trung Quốc vào năm nào? A Năm 2014 B Năm 2015 C Năm 2016 Câu : Năm 2014, Trung Quốc lại tiếp tục có hành động q khích thuộc vùng biển Việt Nam? A Hạ đặt trái phép giàn khoan 981 B Đâm chìm tàu cá Việt Nam C Cả hai hành động Câu 8: Hiện Trung Quốc cho xây dựng quân đảo mà Trung Quốc chiếm đoạt trái phép Việt Nam? A Đảo Phú Lâm (Hoàng sa) B Đảo Gạc Ma (Trường Sa) C Cả hai đảo Câu : Theo em, việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam trách nhiệm của: A Lực lượng quân đội nhân dân Việt Nam B Lực lượng hải quân cảnh sát biển Việt Nam C Tất người dân Việt Nam Câu 10: Theo em, để ổn định hòa bình Biển Đơng, nên lựa chọn giải pháp nào: A Chống trả liệt Trung Quốc xâm phạm chủ quyền B Lựa chọn giải pháp thương lượng, đàm phán yêu cầu Trung Quốc từ bỏ dã tâm xâm lược biển đảo ta C.Vận dụng linh hoạt hai giải pháp Với nội dung 10 câu hỏi trên, thu phiếu em điền, không công bố đáp án đơn giản, áp dụng thực nghiệm đề tài khơng phải để em học sinh trả lời nội dung 10 câu hỏi nêu mà mong muốn sau thời gian trải nghiệm, tự em tìm câu trả lời đồng thời em hiểu biết nhiều biển đảo Việt Nam, sẵn sàng tham gia hoạt động giữ gìn chủ quyền lãnh hải đất nước theo khả Kết thu sau: Trả lời Lớp Sĩ số Lớp 5B thực nghiệm 30 Lớp 5A 32 - câu hỏi SL % 20 66,7 19 59,3 - câu hỏi SL - 10 câu hỏi % SL 30 10 34,5 % 3,3 6,2 đối chứng Nhìn vào bảng số liệu thống kê, nhận thấy em học sinh hai lớp có đơi chút hiểu biết biển đảo, phần đa em trả lời câu hỏi 1, 2, 3,7,9 Em Lê Ngọc phương Linh, Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Gia Hân Tuấn Anh , Tuấn Cường Tuy nhiên hiểu biết chiến phi nghĩa mà Trung Quốc tạo để cưỡng chế, chiếm đoạt quần đảo Hoàng Sa (năm 1974), đảo Gạc Ma (năm 1988) khơng học sinh biết Vì trẻ em nên em trả lời câu hỏi số 10 theo phong cách mình, đa số em chọn đáp án A: Chống trả liệt Trung Quốc xâm phạm chủ quyền Học sinh trả lời 10 câu hỏi em học sinh lớp 5B em Lê Tuấn Anh Tôi dành thời gian lắng nghe tâm em, em trả lời câu hỏi nêu gia đình em, bố mẹ em người quan tâm đến thời nước Ơng em người lính Trường Sơn năm xưa Hiện em đóng quân quần đảo Trường Sa Biển đảo chủ đề ông, bố ,mẹ em đưa tranh luận buổi tối sum họp gia đình Trái ngược với em , đa số em học sinh không quan tâm nhiều đến tình hình biển đảo Các em biết tên biển Việt Nam, tên hai quần đảo lớn nước ta từ tài liệu sách giáo khoa Địa lí – Lịch sử lớp Một số em xem tin tức thời nên hiểu đơi chút tình hình thời biển Đơng năm 2014 em biết Trung Quốc xuất đồ xuyên tạc thật: tuyên bố Hoàng Sa, Trường Sa nước Trong số em học sinh có hai em học sinh trả lời câu hỏi em (lớp 5B) em (lớp 5A) Khi muốn em chia sẻ trận chiến đấu bảo vệ đảo Gạc Ma, Cô Lin Len Đao hải quân ta lớp im lặng Khơng em nói trận chiến đấu ác liệt Cả hai lớp học học sinh trả lời câu hỏi tơi đưa ra, em quan tâm tới diễn vùng biển thiêng liêng Tổ quốc, em khơng biết nên làm để tham gia giữ gìn biển đảo quê hương Đó thực trạng học sinh hai lớp 5B 5A tháng năm 2017 Tôi tiến hành điều tra tìm nguyên nhân sau: b/ Nguyên nhân: - Hiện nhiều tiết dạy GV chưa tổ chức cho học sinh sưu tầm tài liệu chuẩn bị chu đáo, chưa tạo hứng thú cho học sinh tham gia học hỏi tìm hiểu kỹ học” Điều dẫn đến hệ nhiều em nắm lơ mơ truyền thống lịch sử cha ông hay nhầm lẫn khái niệm, số học tập lịch sử theo quan điểm đại cách học phụ thuộc, nạp vào trí nhớ học sinh theo kiểu thầy đọc trò chép, thầy giảng trò nghe học - Các em có thói quen tham gia hoạt động học tập chủ yếu theo chương trình sách giáo khoa quy định Trong chương trình sách giáo khoa lớp 5, phân mơn Bản thân cha mẹ em quan tâm đến tình hình thời biển Đơng, có hành động bày tỏ ý kiến xem chương trình thời biển đảo nên em có thói quen khơng quan tâm nhiều đến chủ đề - Ở trường, lớp em, phong trào “Hướng biển Đông” chưa thực sôi nên em có dịp bày tỏ ý kiến chưa có dịp để thể thành hành động việc làm có ích góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương - Hiện nhiều tiết dạy GV chưa tổ chức cho học sinh sưu tầm tài liệu chuẩn bị chu đáo, chưa tạo hứng thú cho học sinh tham gia học hỏi tìm hiểu kỹ học” Điều dẫn đến hệ nhiều em nắm lơ mơ truyền thống lịch sử cha ông hay nhầm lẫn khái niệm, số - Bản thân giáo viên có vốn hiểu biết hạn chế lịch sử, địa lí nên nội dung dạy tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục biển đảo chưa rộng dẫn đến hiệu chưa cao Sau tiến hành điều tra nguyên nhân, đề số biện pháp giáo dục phù hợp áp dụng nhằm khắc phục tình trạng sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề : 2.3.1 Thực nghiêm túc việc dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo cho em học sinh thông qua môn học: a/.Giúp học sinh hiểu biết vị trí, giới hạn vùng biển Việt Nam: Theo tài liệu sách giáo khoa lớp phân môn Lịch sử Địa lí cung cấp cho học sinh tên biển Việt Nam, tên hai quần đảo lớn nước ta để giúp học sinh có hiểu biết sâu vị trí, giới hạn địa lí vùng biển Việt Nam, vào mạng tham khảo tư liệu (Công ước Luật biển 1982), đọc sách viết biển đảo để cung cấp thêm thông tin cho em học sinh như: đường bờ biển dài 3.260 km với khoảng 4000 đảo lớn nhỏ Ngồi vùng nội thuỷ, Việt Nam tuyên bố 12 hải lý lãnh hải, thêm 12 hải lý vùng tiếp giáp lãnh hải, 200 hải lý vùng đặc quyền kinh tế cuối thềm lục địa Diện tích vùng biển thuộc chủ quyền, quyền chủ quyền quyền tài phán Việt Nam chiếm diện tích khoảng 1.000.000 km² biển Đơng Trường Sa Hồng Sa hai quần đảo lớn nước ta Trên tường phía trước, bên phải bảng lớp 5A gắn đồ Việt Nam để nhắc em học sinh thường xuyên quan sát nhớ vị trí, giới hạn vùng biểnViệt Nam đồng thời khẳng định chân lí chủ quyền biển đảo đất nước Tơi tìm nguồn tư liệu vơ q giá, ảnh chụp đồ cũ Trung Quốc vào thời nhà Thanh, minh chứng Hoàng sa, Trường Sa không thuộc chủ quyền nước này: Bản đồ Trung Quốc minh họa đến hết đảo Hải Nam (khơng có Hồng Sa Trường Sa) b/.Dựa theo học có liên quan đến biển đảo để đưa vào nội dung giáo dục phù hợp: Căn vào nội dung học có liên quan, phối hợp , soạn thảo nội dung tích hợp giáo dục phù hợp cho em với học Ở chương trình sách giáo khoa lớp 5, học liên quan đến biển đảo chủ yếu nằm mơn: Lịch sử - Địa lí, Tiếng Việt, Đạo đức Nội dung tích hợp lồng ghép chia theo mức độ khác nhau: Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ Sau thống kê học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo cho em học sinh: Môn Bài Mức độ tích hợp 1.Thư gửi học sinh Liên hệ Lòng dân Liên hệ 3.Những sếu giấy Liên hệ Bài ca trái đất Liên hệ 5.Ê-mi-li, Liên hệ Tập đọc Tác phẩm Si-le tên phát xít Liên hệ Người công dân số Một Liên hệ Hộp thư mật Liên hệ Lập làng giữ biển Liên hệ Tiếng 10 Cao Bằng Liên hệ Việt 11 Phong cảnh đền Hùng Liên hệ 12 Đất nước Liên hệ 13 Công việc Liên hệ 14 Bầm Liên hệ 15 Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ Liên hệ em 1.Việt Nam thân yêu Liên hệ 2.Lương Ngọc Quyến Liên hệ Chính tả Anh đội cụ Hồ gốc Bỉ Liên hệ 4.Nhà yêu nước Nguyễn Trung Trực Liên hệ 1.Lí Tự Trọng Liên hệ Kể 2.(Một số kể chuyện nghe, đọc Liên hệ chuyện chủ đề Hòa bình, anh hùng dân tộc ) Mở rộng vốn từ: Tổ Quốc Liên hệ Mở rộng vốn từ: Hòa bình Liên hệ Mở rộng vốn từ:Hữu nghị-Hợp tác Liên hệ Mở rộng vốn từ: Công dân Luyện từ Mở rộng vốn từ : Truyền thống Liên hệ câu Mở rộng vốn từ: Nam nữ Liên hệ 7: Mở rộng vốn từ: Quyền bổn phận Liên hệ 1.Luyện tập tả cảnh (Tiết 14) Liên hệ Tập làm 2.(Một số văn tả cảnh đẹp đất Liên hệ văn nước) 1.Em học sinh lớp Liên hệ Đạo đức 2.Em u hòa bình Liên hệ 3.Em u Tổ quốc Việt nam Liên hệ Lịch Lịch sử nước ta từ kỉ XIX đến Liên hệ Lịch sử sử Địa lý 1.Việt Nam-Đất nước Bộ phận 2.Vùng biển Việt Nam Bộ phận Địa lí 3.Các nước láng giềng Việt Nam Liên hệ Ví dụ: Với học Vùng biển nước ta (phân mơn Địa lí), tơi đưa nội dung giáo dục theo mức độ tồn phần Với học này, học sinh nhận biết vị trí giới hạn địa lí vùng biển Việt Nam, nắm lợi ích biển, từ thấy trách nhiệm cần phải tham gia bảo vệ vùng biển Tổ quốc thân yêu Với học Ôn tập: Lịch sử nước ta từ kỉ XIX đến (phân môn Lịch sử), tơi cho học sinh liên hệ với câu hỏi: Ngồi kiện lịch sử em học sách giáo khoa, thực tế, thấy kiện lịch sử đáng ghi nhớ quân dân ta phải đấu tranh chống giặc ngoại xâm? Với câu hỏi này, hướng em chia sẻ tới hai chiến đấu chống quân Trung Quốc xâm lược năm 1979 (tại Biên giới Việt - Trung) năm 1988 (tại Quần đảo Trường Sa) Những học môn Đạo đức: Em yêu Tổ quốc Việt Nam, Em u hòa bình, giáo viên tích hợp nội dung giáo dục biển đảo theo mức độ phận (phần thực hành: việc làm thể lòng u Tổ quốc, u hòa bình 2.3.2/ Tuyên truyền giáo dục em thông qua hoạt động tập thể: a/ Tiết sinh hoạt lớp: Mỗi tuần, em học sinh có tiết sinh hoạt lớp tiết sinh hoạt Đội Thông thường sau học sinh nghe nhận xét tuần cũ đề phương hướng tuần mới, em dành phần III biểu diễn tiết mục văn nghệ Nhưng lớp 5B – lớp mà chọn để thực nghiệm đề tài mình, tháng lần dành thời gian cho em đội Tuyên truyền Măng non tổ chức tuyên truyền biển đảo Phần thường kéo dài 20 phút, em đội tuyên truyền Măng non sưu tầm tài liệu biển đảo để chia sẻ bạn Bên cạnh trợ giúp em học sinh, giáo viên sưu tầm thêm tài liệu câu chuyện lịch sử nhân chứng kể lại Kể cho em nghe câu chuyện lịch sử có thật khơng phải để gợi lại phút đau thương khứ mà gợi nhắc em kẻ thù không từ bỏ dã tâm xâm chiếm biển đảo ta Là học sinh dù nhỏ, em cần phải có trách nhiệm góp phần bảo vệ q hương Tơi gợi mở để em học sinh bàn bạc, đề việc làm hướng biển đảo quê hương Trong buổi tuyên truyền đó, tơi khích lệ em học sinh lớp đưa ý kiến thảo luận, thống lựa chọn việc làm thiết thực Đúng niềm mong đợi tôi, em học sinh lớp 5B dẫn dắt tổ chức buổi sinh hoạt lớp đầy ý nghĩa Sau số hình ảnh, tơi ghi lại số sinh hoạt lớp em tổ chức tuyên truyền nội dung giáo dục biển đảo tới bạn: 10 13 Học sinh lớp 5B vẽ biển đảo quê hương b Tiết chào cờ đầu tuần: Trong tiết chào cờ đầu tuần, em học sinh lớp 5B phối hợp với tổng phụ trách Đội tổ chức tốt buổi tuyên truyền biển đảo tới em học sinh tồn trường Ví dụ: Vào sáng thứ hai, tiết chào cờ đầu tuần vào ngày 14 tháng năm 2016, kỉ niệm năm diễn trận chiến đấu chống quân xâm lược Trung Quốc đảo Gạc Ma, Cô Lin Len Đao thuộc quần đảo Trường Sa, em Lê Ngọc Phương Linh - học sinh lớp 5B đứng trước bạn học sinh toàn trường kể trận chiến đấu ác liệt này, kể gương hi sinh anh dũng chiến sĩ hải quân nhân dân Việt Nam Việc làm em nhận hưởng ứng lớn từ bạn học sinh thầy cô giáo nhà trường c Động viên học sinh tham gia hoạt động hướng biển đảo địa phương: Những năm gần đây, hưởng ứng trước lời kêu gọi Đảng, quyền nhân dân xã phát động phong trào toàn dân hướng biển đảo Đoàn niên xã tổ chức hoạt động nhằm góp cơng, góp sức chiến sĩ đảo xa giữ vững chủ quyền biển đảo quê hương Các tiết mục văn nghệ ca ngợi biển đảo, tuyên truyền trách nhiệm, nghĩa vụ người dân Việt Nam việc giữ gìn chủ quyền biển đảo đất nước, thăm hỏi gia đình có thân nhân làm nghĩa vụ vùng hải đảo Tổ quốc 2.3.3 Phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục em lòng yêu quê hương đất nước, tâm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương: Trong họp phụ huynh học sinh đầu năm, đề nghị giáo viên chủ nhiệm lớp đưa vào nghị họp nội dung cần tích hợp giáo dục biển đảo cho học sinh lớp hội nghị phụ huynh học sinh lớp 5B đồng tình ủng hộ Các bậc phụ huynh học sinh tích cực em tham gia hoạt động tuyên truyền giáo dục biển đảo nhiều bậc phụ huynh vào mạng sưu tầm tài liệu, trợ giúp em có thêm vốn hiểu biết tốt biển đảo Ở nhà, bố em tuyền truyền ý thức tham gia giữ gìn biển đảo tới người thân gia đình bà hàng xóm” Chính vậy, em tự tin để hồn thành thi 2.4 Hiệu SKKNđối với hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường: Sau thời gian thử nghiệm biện pháp lớp 5B, tháng năm 2018, tiến hành khảo sát để kiểm tra hiệu giải pháp mà áp dụng Hệ thống câu hỏi đưa câu hỏi học sinh thường trả lời khơng xác lần khảo sát tháng lần này, dùng nhiều câu hỏi tự luận với đáp án tơi lại thay đổi câu hỏi Sau thu phiếu điều tra lần em, nhận xét đánh giá phiếu trả phiếu lần lần cho em tự so sánh xem nhận 14 thức biển đảo em so với hồi đầu năm học có tiến khơng Nội dung 10 câu hỏi sau: PHIẾU ĐIỀU TRA CÁ NHÂN Câu 1: Nước ta có khoảng đảo lớn nhỏ? A 2000 đảo B 3000 đảo C 4000 đảo Câu 2: Diện tích vùng biển nước ta khoảng km2? A 330000 km2 B 3260km2 C 1000000 km2 Câu 3: Ghi tên quần đảo mà Trung Quốc cưỡng chế Việt Nam năm 1974 vào chỗ trống: Câu 4: Năm 1988, Trung Quốc cưỡng chế chiếm đoạt đảo thuộc quần đảo Trường Sa? A.Gạc Ma B Cô Lin C Len Đao Câu : Một người trung úy có câu nói bất hủ trận chiến đấu bảo vệ đảo Gạc Ma năm 1988: “Thà hi sinh định không chịu đảo” Hãy viết tên người trung úy vào chỗ trống Câu 6: Trung Quốc xuất bản đồ xuyên tạc nội dung đòi minh chứng Hoàng Sa, Trường Sa Trung quốc vào năm : Câu 7: Hình ảnh đường lưỡi bò trên đồ mà Trung Quốc đưa gắn với dã tâm Trung Quốc? A Chiếm hết đảo Việt Nam B Chiếm hết đảo Phi- lip -pin C Chiếm trọn 90% diện tích biển Đơng Câu 8: Hiện Trung Quốc cho xây dựng quân đảo mà Trung Quốc cưỡng chế Việt Nam? Ghi tên đảo vào chỗ trống: Câu 9: Theo em, học sinh tiểu học nên làm để hưởng ứng lời kêu gọi “Toàn dân hướng biển đảo” Đảng, Nhà nước ta? A Phản đối dã tâm xâm lược Trung quốc B Viết thư, gửi quà động viên chiến sĩ nơi đảo xa C Chăm học, chăm làm để mai sau góp phần xây dựng đất nước D Tham gia tất việc làm Câu 10: Theo em, để ổn định hòa bình Biển Đông, nên lựa chọn giải pháp nào: A.Chống trả liệt Trung Quốc xâm phạm chủ quyền 15 B Lựa chọn giải pháp thương lượng, đàm phán, dựa vào ủng hộ bạnbè quốc tế kiên yêu cầu Trung quốc từ bỏ dã tâm xâm lược biển đảo ta C.Vận dụng linh hoạt hai giải pháp Kết thu sau: Trả lời Lớp Sĩ số 5-6 câu hỏi SL Lớp 5B 30 % 7-8 câu hỏi SL (Lớp đối chứng) 32 SL % 16,7 10 33, 15 50 10 31,2 14 43, 8 25 (Lớp thực nghiệm) Lớp 5A % 9-10 câu hỏi Nhìn vào bảng số liệu, nhận thức biển đảo em học sinh lớp 5B tiến vượt trội so với em học sinh lớp 5A Số em học sinh trả lời từ đến 10 câu hỏi tăng từ em lên đến 15 em (chiếm 50% số học sinh lớp ), khơng có em trả lời câu hỏi Số học sinh tả lời từ đến câu hỏi em Đặc biệt 100% học sinh lớp 5B hiểu biết em lựa chọn đáp án C cho câu hỏi số 10: Vận dụng linh hoạt giải pháp đấu tranh giành chủ quyền dân tộc Các em hiểu đàm phán, thương lượng khơng nên dùng đến vũ lực Tránh đổ máu cho hai bên giải pháp tốt Bản thân thấy tự hào việc mà em học sinh lớp 5B làm Vào chơi, em thường đoàn kết đọc tờ báo, câu chuyện mà em sưu tầm Tất việc làm thể tinh thần trách nhiệm, ý thức học sinh Đó thành công thực nghiêm túc với nội dung tích hợp giáo dục biển đảo cho em thông qua hoạt động trải nghiệm Biển đảo quê hương quan trọng em Các em vui với niềm vui chung tồn dân tộc đau lòng nhắc lại nỗi đau mà toàn dân tộc phải trải qua Hình ảnh hai người chiến sĩ (qua lời kể em Thu Trang ): hi sinh, bị thương nặng ngã xuống tay ghì chặt cờ Tổ quốc hình ảnh in sâu lòng tơi học sinh Các em sưu tầm tranh vẽ những người chiến sĩ cảm để giữ làm kỉ niệm Và tình cảm lòng biết ơn sâu sắc với nhân dân với liệt sĩ quên bảo vệ vùng biển trời thiêng liêng đất nước Tình cảm em người chiến sĩ đảo Gạc Ma tình cảm đáng trân trọng Tôi thật thấy mừng em có suy nghĩ hành động Đây tranh mà em sưu tầm gìn giữ: 16 Những người lính Việt nam anh hùng không bỏ chạy , không bỏ đảo, không bỏ đồng đội Tinh thần tử chiến sĩ ta thật anh hùng INCLUDEPICTURE "http://static.baophapluat.vn/Uploaded/nguyenxuantruong/2016_03_13 /18_AAXB.jpg.ashx?width=620" \* MERGEFORMATINET 17 Hình ảnh Trung úy Phương giữ cờ đảo Gạc Ma 18 Các chiến sĩ hải quân Việt Nam dũng cảm chống lại kẻ thù Đảo Gạc Ma Cố Đô đốc, Tư lệnh Hải quân Giáp Văn Cương thăm đội xây dựng đảo chìm Tiên Nữ, tháng 5/1988 Ảnh: Nguyễn Văn Thái 19 Mẹ Hà Thị Liên (87 tuổi, quê Hà Tĩnh), mẹ liệt sĩ Đào Kim Cương, hôn lên di ảnh trai Di ảnh 64 chiến sĩ hải quân hy sinh ngày 14-3-1988 20 Vòng hoa tươi với dòng chữ : Đời đời nhớ ơn anh liệt sĩ hy sinh đảo gạc ma – trường sa ngày 14-3-1988 thả đèn hoa đăng Vòng tròn Tượng đài tưởng niệm chiến sĩ Gạc Ma, (Khu tưởng niệm Chiến sĩ Gạc Ma Khánh Hòa Ảnh:TL) 21 Tưởng nhớ chiến sĩ ngã xuống bảo vệ Gạc Ma Được tham gia hoạt động tuyên truyền biển đảo chào cờ đầu tuần buổi sinh hoạt ngoại khóa địa phương giúp em rèn thêm kĩ tự tin giao tiếp, mà thành giáo dục cách, em tựa mầm non cha mẹ em người giáo viên vun trồng Hướng em đến với hành động đúng: biết chia sẻ buồn vui với người, biết động viên người chiến sĩ ngày đêm cầm súng bảo vệ vùng biển thiêng liêng Tổ quốc Đó việc làm tốt đẹp mà người giáo viên cần giáo dục em nên làm Những kết thu sau tháng ngày vận dụng thử nghiệm “Một số biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” làm cảm thấy say mê với nghề dạy học Tôi tin em học sinh trở thành học sinh không đạt kiến thức - kĩ mà học sinh có lực, phẩm chất tốt: Tự tin sống, biết yêu thương người, biết nhớ ơn người hi sinh độc lập dân tộc Các em không làm việc tốt hướng chiến sĩ nơi biển đảo, nơi vùng biên giới Tổ quốc mà em học sinh ln có tinh thần trách nhiệm cao thực công việc giao lớp, trường, gia đình địa phương Các em định xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước 22 KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Như thấy: Chủ quyền quốc gia thiêng liêng, bảo vệ chủ quyền nghĩa vụ người dân, đặc biệt hệ trẻ Chúng ta tiến hành việc sức mạnh tổng hợp Hiện bảo vệ chủ quyền thời kỳ hòa bình, cần phải giữ ổn định mơi trường cho phát triển, cho công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiềm lực, khả Khơng có hải quân bảo vệ biển, mà dân quân tự vệ biển, trí thức trẻ trường đại học thuộc ngành nghề phát triển nguồn lực biển, khí tượng thủy văn Đó cách để thể tinh thần yêu nước 3.2 Kiến nghị- Đề xuất: Qua thực tế giảng dạy tơi có số đề xuất sau: - Cần cung cấp thường xuyên sách, tài liệu tham khảo biển đảo tới giáo viên học sinh tiểu học - Cần thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên dạy tích hợp lồng ghép giáo dục biển đảo để giáo viên có dịp giao lưu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp nâng cao vốn kĩ sư phạm - Luôn ủng hộ giáo viên mặt giáo viên thực đề tài: Cần thường xuyên dự tiết dạy tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục biển đảo, đóng góp ý kiến giáo viên để giáo viên nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho - Cần ln học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Dự thăm lớp nhằm nâng cao nghiệp vụ chun mơn cho - Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội, bậc phụ huynh học sinh, quyền địa phương nơi cơng tác để giáo dục em học sinh làm việc tốt hướng biển đảo - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật yêu nghề, tâm huyết với nghề, ln hết lòng học sinh, người có lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ sư phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với học sinh, với phụ huynh học sinh Trên mạnh dạn đưa “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” Trong trình trình bày có thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để năm học tới, đề tài tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi trường Tiểu học cách hiệu 23 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quý Lộc , ngày 29 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Hồng Nhung 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên)- Sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục - Năm 2013 Tác giả Nguyễn Anh Dũng(Chủ biên)- Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí lớp 5- Nhà xuất Giáo dục - Năm 2009 Tác giả Hồng Châu- Minh Tân- Hoàng sa, Trường sa vòng tay Tổ quốc - Nhà Xuất Giáo dục – Năm 2014 Tác giả Hãn Nguyên Nguyễn Nhã- Những chứng chủ quyền Việt nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa - Nhà Xuất Giáo dục – Năm 2013 Nhiều tác giả - Các website – Mạng Internet 25 26 27 ... giáo dục để đề biện pháp giáo dục phù hợp mang lại hiệu cao sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh. .. lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” làm cảm thấy say mê với nghề dạy học Tôi tin em học sinh trở thành học sinh không đạt kiến thức - kĩ mà học sinh có... lớp 5” 1.3 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: - Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp dạy học tích hợp lồng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ quyền biển đảo