SKKN GIÁO dục ý THỨC, TRÁCH NHIỆM về CHỦ QUYỀN BIỂN, đảo THÔNG QUA VIỆC LỒNG GHÉP KIẾN THỨC BIỂN, đảo vào một số bài TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH sử lớp 10

A- MỞ ĐẦU I) Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển xã hội đại, bùng nổ thông tin từ đài, báo, Intenet phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật xu tồn cầu hố đặt cho đất nước thách thức vận hội hội nhập phát triển Thời đại ngày đặt cho giáo dục nhiệm vụ đào tạo nên người phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố đại hố đất nước Mơn lịch sử với chức nhiệm vụ góp phần lớn vào việc hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, phát huy truyền thống dân tộc, bồi dưỡng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội Hiện nay, vấn đề chủ quyền Biển Đông vấn đề nóng nước đặc biệt quan tâm Trong ngành Giáo dục, yêu cầu giáo dục chủ quyền biển, đảo cho hệ trẻ coi vấn đề quan trọng năm học gần Bởi vì, hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, em cần phải hiểu rõ lịch sử dân tộc, chủ quyền biển đảo quốc gia, để từ đó, khơi dậy tình yêu nước, niềm tự hào dân tộc tinh thần sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Hơn nữa, từ em, tinh thần tiếp tục lan tỏa rộng rãi đến gia đình nhân lên tồn thể cộng đồng Vì vậy, giáo dục biển đảo trường học vừa mang tính thời sự, vừa góp phần quan trọng vào việc vun đắp, ni dưỡng tình u biển đảo q hương cho hệ trẻ Nhưng, thực tế tài liệu giáo dục thiếu thốn, chương trình sách giáo khoa hành đề cập tới vấn đề nên việc lồng ghép nội dung giáo dục biển đảo vào môn học môn lịch sử góp phần quan trong việc nâng cao ý thức trách nhiệm hệ trẻ biển đảo Tổ quốc Trong trình giảng dạy tơi ln suy nghĩ, nghiên cứu, thực nghiệm tìm: nội dung biện pháp giáo dục biển đảo cho học sinh nào? Sau hai năm vận dụng lồng ghép thấy kết khả quan, từ tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Giáo dục ý thức, trách nhiệm chủ quyền biển, đảo thông qua việc lồng ghép kiến thức biển, đảo vào số chương trình lịch sử lớp 10” ( Phần lịch sử Việt Nam - Chương trình GDTX ) làm đề tài sáng kiến II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nội dung, phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục biển đảo chương trình lịch sử lớp 10 nói riêng mơn lịch sử nói chung từ nâng cao ý thức trách nhiệm hệ trẻ nói chung học sinh nói riêng chủ quyền biển đảo quê hương III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 Trung tâm GDTX Thọ Xuân Trong năm học: -Năm học 2015 - 2016: lớp 10 với 195 học sinh (2 lớp lồng ghép lớp đối chứng) - Năm học 2016 - 2017: lớp 10 với 102 học sinh (1 lớp lồng ghép lớp đối chứng) IV Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: + Nghiên cứu nghị Đảng , nhà nước văn Bộ giáo dục Đào tạo, cấp nghành có liên quan đếnm đề tài tài liệu từ nguồn: sách, báo, tạp chí + Nghiên cứu chương trình lịch sử lớp 10 – phần lịch sử Việt Nam từ xác định lồng ghép -Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Quan sát điều tra thu thập thông tin vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh dạy học lịch sử +Tiến hành thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trong đời sống xã hội, lịch sử có tác dụng quan trọng khơng trí tuệ, mà tình cảm, tư tưởng Những người, việc thực khứ có sức thuyết phục, có rung cảm mạnh mẽ với hệ trẻ, đặc biệt thực tiễn đất nước việc bảo vệ chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ Tổ quốc nói chung chủ quyền biển, đảo Tổ quốc nói riêng nhiệm vụ thiêng liêng người dân đất nước hình chữ S Trong hồn cảnh nhiệm vụ giáo dục nói chung, mơn lịch sử nói riêng nhằm đào tạo người tồn diện có tình u q hương đất nước, có ý thức trách nhiệm với chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ quốc Ý thức khả người phản ánh tái tư duy, nhận thức đắn, biểu thái độ, hành động cần phải có.(1) Chủ quyền quốc gia quyền cao dân tộc, quốc gia độc lập, tự làm chủ đất đai, tài sản, tự định vận mệnh (2) Như giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo phản ánh thực khách quan thơng qua q trình giáo dục người từ người giáo dục thấy rõ vai trò trách nhiệm thân xã hội đất nước nói chung, chủ quyền biển đảo nói riêng II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo Tổ quốc vấn đề chưa nghiên cứu, biên soạn đưa vào trường học cách có hệ thống năm gần nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm hệ trẻ vấn đề cấp nghành đẩy mạnh tuyên truyền hướng biển đảo quê hương trưng bày lịch sử chủ quyền Hoàng sa – Trường sa, tuần lễ biển, hải đảo Tuy nhiên lĩnh vực giáo dục, đặc biệt dạy học lịch sử có ưu việc giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh nội dung chủ quyền biển đảo chưa đề cập vào chương trình sách giáo khoa hành theo cụ thể, phân phối chương trình khơng phân bổ tiết học, ngoại khoá chủ quyền biển đảo nên việc dạy học dạy học lịc sử nội dung trường phổ thơng lúng túng Trong đa số học sinh khơng thích học môn lịch sử, hiểu biết em chủ quyền biển, đảo tổ quốc mơ hồ Từ thực tiễn đòi hỏi giáo viên dạy lịch sử phải ln tìm tòi đổi phương pháp dạy học đồng thời lồng ghép nội dung mới, nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo Tổ quốc dạy học lịch sử nhằm nâng cao chất lượng môn nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh nói riêng hệ trẻ nói chung chủ quyền biển, đảo tổ quốc III Các giải pháp thực hiện: Các nội dung lồng ghép giáo dục chủ quyền biển, đảo Tổ quốc: 1.1) Giáo dục cho học sinh ý thức vai trò biển, đảo lịch sử dụng nước giữ nước dân tộc Từ khởi nguyên biển môi trường sống, phận hợp thành, góp phần tạo dựng, định diện sắc văn hoá tư người việt đồ hình chữ S Cũng lịch sử dân tộc sớm hình thành ý thức chủ quyền quốc gia nhu cầu bảo vệ hoạt động địa bàn sông, biển Về chủ quyền biển đảo: Các triều đại phong kiến Việt Nam chăm lo quản lí chặt chẽ Từ thời nhà Lý thiết lập Trang, thời Trần thiết lập Trấn, thời Lê sơ đặt Tuần Kiểm xứ biển, đồn, đảo để quản lí biển đảo, thu thuế tàu thuyền nước qua lại vùng biển nước ta Thời Chúa Nguyễn đến triều đại nhà Nguyễn thúc đẩy mạnh mạnh mẽ trình xác lập chủ quyền biển đảo, tổ quốc cụ thể hai quần đảo Hoàng sa Trường Sa cách hồ bình liên tục Về bảo vệ chủ quyền biển đảo: Trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc Việt Nam, sông biển hình thành nên trận thuỷ chiến oanh liệt xây dựng quân thuỷ giỏi thuỷ chiến trở thành nét bật lịch sử tổ chức quân nghệ thuật quân dân tộc Việt Nam Trải qua triều đại phong kiến độc lập, ý thức chủ quyền lãnh thổ vai trò biển, đảo gắn bó với kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ lãnh thổ tổ quốc như: Ngô Quyền đánh tan quân xâm lược Nam Hán sơng Bạch Đằng năm 938; Lê Hồn đánh tan qn xâm lược Tống với trận Bạch Đằng lần thứ hai năm 981, quân dân nhà Trần chiến thắng quân Nguyên - Mông sông bạch Đằng lịch sử lần thứ ( năm 1288 ); Chiến thắng Rạch gầm – Xoài mút Quang Trung năm 1785 Những trận thuỷ chiến sông, biển diễn oanh liệt mà ngày khái quát “Truyền thống Bạch Đằng chống ngoại xâm” 1.2) Giáo dục cho học sinh ý thức giá trị tiềm kinh tế - xã hội biển đảo công xây dựng phát triển đất nước Biển, đảo gắn liền với sống người Việt nam, từ sớm, tổ tiên ta thấy giá trị, tiềm mà biển, đảo đem lại cho sống người Từ xa xưa đến nay, triền sông, cửa biển địa bàn tập trung dân cư đông đúc làm ăn sinh sống, nhờ vậy, địa bàn hình thành trung tâm quan trọng kinh tế, trị văn hố đất nước triều đại phong kiến Việt Nam quan tâm đến việc khai thác tài nguyên biển bảo vệ an ninh quốc gia biển Biển Việt Nam gắn bó mật thiết ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo quốc phòng, an ninh, bảo vệ môi trường miền đất nước Biển Đông coi đường chiến lược giao lưu thương mại quốc tế, biển có ý nghĩa to lớn để nước ta phát triển, mở cửa giao lưu quốc tế ngày có vai trò lớn tương lai Như vậy, phát triển kinh tế biển gắn với bảo vệ chủ quyền lợi ích quốc gia Việt Nam biển chủ trương lớn Đảng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc để Việt Nam hướng tới, phát triển thành quốc gia mạnh biển Những nội dung cần khai thác lịch sử lớp 10 – phần lịch sử Việt Nam ( từ nguồn gốc đến kỷ XIX) để giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc 2.1)Ý thức chủ quyền biển, đảo trình dựng nước giữ nước Ý thức chủ quyền lãnh thổ quốc gia nói chung, chủ quyền biển, đảo tổ quốc nói riêng hình thành từ sớm Trong nội dung 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam xác định sở điều kiện hình thành nhà nước Văn Lang – Âu Lạc Quá trình xác lập thực thi chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cách hồ bình liên tục qua triều đại phong kiến Việt Nam Các triều đại kể từ giành quyền tự chủ lâu dài xác định hải giới trọng bảo vệ chủ quyền biển thể 17: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến từ kỷ X đến kỷ XV; Mục Bài 21:Những biến đổi nhà nước phong kiến kỷ XVI – XVIII; Mục Bài 25:Tình hình trị kinh tế văn hoá triều Nguyễn nửa dầu kỷ XIX Vai trò biển, đảo đấu tranh bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc to lớn Trong kế thừa phát huy truyền thống cha ông, triều đại phong kiến Việt Nam nhận rõ vai trò sức mạnh biển an ninh quốc phòng: Mục Bài 16: Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập, cho biết vào năm 938 Ngô Quyền lợi dụng lên xuống thủy triều cửa sông Bạch Đằng để cắm cọc gỗ, dàn trận đánh tan quân Nam Hán Mục Bài 19: Những kháng chiến chống ngoại sâm kỷ X-XV Trong kháng chiến chống quân xâm lược Mông-Nguyên, mãi ghi sâu vào lịch sử đấu tranh anh hùng dân tộc Việt Nam Mục II-1 Bài 23: Phong trào tây sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỷ XVIII , Quân Tây Sơn làm nên chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút, trận chiến chiến lược lịch sử bảo vệ độc lập dân tộc toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc 2.2) Ý thức giá trị, tiềm kinh tế - xã hội biển đảo công xây dựng phát triển đất nước Từ kỷ đầu công nguyên, cư dân Việt cổ , chăm – pa, Phù Nam tiếng với kỹ thuật đóng thuyền, tài biển chinh phục biển khơi tiến hành giao thương biển Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước ta Bài 18: Công xây dựng phát triển kinh tế kỷ X – XV Mục giáo viên khai thác hoạt động ngoại thương triều đại phong kiến từ sớm Bài 22: Tình hình kinh tế kỷ XVI – XVIII, Mục Các Chúa Nguyễn với nhìn cởi mở biển, thực thi sách khuyến thương mạnh mẽ, tích cực mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều quốc gia giới, tạo thuận lợi cho thương mại đàng phát triển Các biện pháp lồng ghép nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh lớp 10 số tiết dạy học lịch sử - Phần lịch sử Việt Nam 1) Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh nội khoá 3.1.1) Sử dụng tài liệu chủ quyền biển, đảo đẻ lồng ghép Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc 3.1.1.1) Sử dung tài liệu lịch sử: Sử dụng tài liệu lịch sử để cụ thể hoá tượng, kiện lịch sử đạng học nhằm tạo biểu tượng cụ thể, rõ ràng, sinh động, nhằm gây hứng thú cho việc học tập học sinh Chẳng hạn lồng ghép nội dung trình xác lập chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cách hồ bình liên tục qua triều đại phong kiến Việt Nam Bài 17: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến ( từ kỷ X đến kỷ XV ) giảng mục II giáo viên nhấn mạnh triều đại phong kiến Việt Nam ý thức sâu sắc chủ quyền đất nước, đồng thời sử dụng tư liệu lịch sử khắc sâu thời Trần, Hồ, Lê sơ trọng phát triển quân đội mạnh tăng cường số lượng chất lượng ( Quân cốt tinh nhuệ không cốt đông ) trang bị loại vũ khí có chiến thuyền Sử dụng tài liệu lịch sử làm sở chứng minh cho luận điểm khoa học để hiểu kiện lịch sử (3) Trên sở tài liệu lịch sử có chọn lọc giáo viên cung cấp cho học viên chủ quyền biển, đảo Tổ quốc để học sinh tham khảo Bài 21: Những biến đổi nhà nước phong kiến kỷ XVI – XVIII ( mục ) Bài 25: Tình hình trị, kinh tế, văn hố triều Nguyễn nửa đầu kỷ XIX giúp cho học sinh không hiểu sâu kiến thức mà cung cấp cho em có chứng xác thực việc xác lập chủ quyền biển, đảo Tổ quốc từ sớm thực thi cách liên tục, hồ bình qua triều đại phong kiến Việt Nam, hai quần đảo Hoàng sa Trường Sa Khi lồng ghép giáo dục cho học sinh ý thức giá trị, tiềm kinh tế - xã hội biển, đảo công xây dựng phát triển đất nước Giáo viên sử dụng tư liệu lịch sử nhằm cụ thể hoá kiện lịch sử trình khai thác biển tiềm kinh tế mà biển đem lại cho người Việt Nam suốt chiều dài lịch sử dân tộc Bài 18: Công xây dựng phát triển kinh tế kỷ X – XV, Mục 3: Mở rộng thương nghiệp: Giáo viên khai thác nội dụng hoạt động ngoại thương triều đại phong kiến từ sớm để giáo dục cho học sinh hiểu từ thời Lý, Trần nhận thấy vai trò biển, đảo phát triển kinh tế quốc gia Đại Việt Bài 22: Tình hình kinh tế kỷ XVI – XVIII – Thời Chúa Nguyễn không xác lập chủ quyền lãnh hải mà thực thi chủ quyền với việc tổ chức khai thác hai quần đảo Hoàng sa Trường sa 3.1.1.2) Sử dụng tài liệu văn học: Tài liệu văn học có vai trò to lớn dạy học lịch sử, hình tượng cụ thể có tác động đến tư tưởng, tình cảm người đọc, người nghe Vì lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo giáo viên sử dụng tài liệu văn học góp phần làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn nâng cao hứng thú học tập cho học viên Chẳng hạn Khi dạy nội dung ý thức chủ quyền lãnh thổ quốc gia nói chung, biển, đảo Tổ quốc nói riêng hình thành từ sớm Giáo viên sử dụng tư liệu văn học dân gian như: Lạc long Quân Âu Cơ; Mai An Tiêm; Sơn Tinh - Thuỷ Tinh, (4) thơ Đất nước nhìn từ biển (5) … để minh họa khắc sâu tâm trí học sinh 3.1.2) Sử dụng đồ dùng trực quan trình dạy học để giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo tổ quốc Trong dạy học lịch sử phương pháp trực quan, góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hoá kiện khắc phục tình trạng đại hố lịch sử Việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo đòi hỏi giáo viên phát biết lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan vào giảng nội dung cụ thể Sử dụng đồ dùng trực quan vật để tạo biểu tượng lịch sử: Đây loại tài liệu có giá trị có ý nghĩa to lớn Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước ta Để lồng ghép nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc, giáo viên khai thác hình khắc trống đồng Đơng Sơn để khẳng định từ lâu dân tộc ta gắn bó với sông nước lấy thuyền làm phương tiện làm ăn sinh sống, hay quan tài hình thuyền ngơi mộ cổ Sử dụng tranh ảnh lịch sử, đồ lịch sử, lược đồ lịch sử góp phần giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Chẳng hạn giáo dục cho học viên trình xác lập chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cách liên tục hồ bình qua triều đại phong kiến Bài 25: Tình hình trị kinh tế văn hoá trưới triều Nguyễn nửa đầu kỷ XIX, giáo viên sử dụng tài liệu lịch sử làm tư liệu tham khảo kết hợp minh hoạ đồ cổ làm chứng chứng minh chủ quyền biển, đảo Tổ quốc (6) Sử dụng ảnh lịch sử có giá trị kết hợp với lời giảng truyền cảm, giàu hình ảnh nói nhiệm vụ khó khăn người lính Đội Hồng Sa xưa người lính Trường Sa ngày canh giữ biển trời để bảo vệ lãnh thổ thiêng liêng Tổ quốc Ngoài giáo viên khai thác chiến thắng vẻ vang dân tộc ta gắn liền với sông, biển thông qua sử dụng đồ dùng trực quan lược đồ: chiến thắng Bạch Đằng ( năm 938) ( năm 1288 ) Chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút ( 1785 ) (7) kết hợp với lời nói giàu hình ảnh để miêu tả, tường thuật trận thuỷ chiến vẻ vang nhân dân ta 3.2) Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khố Xuất phát từ mục tiêu giáo dục nói chung, mơn lịch sử nói riêng, dạy học lịch sử trường phổ thông không tiến hành học nội khố mà dạy học di tích, bảo tàng, thực địa diễn nhà trường Nhiệm vụ ngoại khố mang tính tổng hợp, làm sâu sắc phong phú kiến thức học sinh mặt khác sống xã hội, góp phần bồi dưỡng, làm sâu sắc, phong phú, toàn diện tri thức lịch sử mà học sinh thu nhận lớp, việc thực hoạt động ngoại khoá phải phù hợp với điều kiện, khả học sinh giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường Từ thực tiễn vấn đề năm học 2015 – 2016 2016 - 2017 đề xuất với Ban giám đốc trung tâm phối hợp với Đoàn niên Trung tâm tổ chức ngoại khoá: Học sinh Trung tâm GDTX Thọ Xuân với chủ quyền biển, đảo quê hương – lời ca, tiếng hát biển đảo kết hợp với giao lưu với nhân chứng lịch sử để lại cho học sinh nhiều cảm xúc chủ quyền biển đảo Tổ quốc Cùng với dịp kỷ niệm 85, 86 năm ngày thành lập Đoàn thành niên cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp với Đồn trường tổ chức thi lịch sử với chủ đề “ Biển, đảo tim tôi” đông đảo 10 học sinh trung tâm tham gia có viết giàu cảm xúc, tình cảm hiểu biết chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Một số yêu cầu lồng ghép nội dung giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc chương trinh lịch sử lớp 10 – Phần lịch sử Việt Nam Việc lồng ghép giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc chương trình lịch sử lớp 10 – phần lịch sử Việt Nam nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm hệ trẻ nói chung học sinh nói riêng chủ quyền biển, đảo Tổ quốc, nhiên lồng ghép cần ý số nguyên tắc sau: 4.1) Đảm bảo tính khoa học, xác tính tư tưởng Dù tiến hành giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo cho học sinh theo hình thức phương pháp yêu cầu quan trọng cần thiết phải đảm bảo tính khoa học, tính xác trọng việc lựa chọn nội dung lồng ghép để giáo dục Tính khoa học thể qua việc lựa chọn kiến thức nhất, xác để hình thành kiến thức lịch sử cho học sinh, từ giáo dục cho em giới quan khoa học, đắn, xây dựng cho em niềm tin, ý thức trách nhiệm khứ, tai, tương lai, vấn đề chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Tính tư tưởng thống với tính khoa học, giảng dạy lịch sử đòi hỏi giáo viên phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tư tưởng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, từ cung cấp cho học sinh tư liệu lịch sử khoa học, xác làm chứng việc xác lập chủ quyền biển, đảo Tổ quốc qua giai đoạn lịch sử Từ hình thành hệ trẻ ý thức, trách nhiệm, bảo vệ thành mà cha ông gây dựng, bảo vệ Tổ quốc nói chung biển, đảo thiêng liêng nói riêng 4.2) Đảm bảo tính cụ thể, hình ảnh, giàu biểu tượng lịch sử đưa vào lúc phù hợp Trong dạy học lịch sử, việc đảm bảo tính cụ thể, giàu hình ảnh, giàu biểu tượng lịch sử có ý nghĩa quan trọng Thông qua lời giảng sinh động giáo 11 viên với ngôn ngữ sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh dẫn dắt học sinh trở với tranh khứ lịch sử, để tạo biểu tượng lịch sử, cụ thể hoá kiện từ khắc sâu kiến thức dạy học lịch sử nói chung giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo nói riêng Việc lồng ghép không khiên cưỡng mà phải phù hợp với nội dung học làm bật trọng tâm học từ giáo dục cho em ý thức trách nhiệm chủ quyền biển, đảo quê hương 4.3) Tuyệt đối tránh ôm đồm, sa đà phải phát huy tính tích cực học sinh Việc lồng ghép nội dung giáo dục biển, đảo vào dạy học lịch sử khố phải chọn kiện lịch sử điển hình vừa làm bật kiến thức trọng tâm học lịch sử đồng thời khắc sâu ý thức trách nhiệm hệ trẻ biển, đảo quê hương Khi lồng ghép tránh ôm đồm kiến thức, sa đà, khiên cưỡng ngồi cần phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh Các phương pháp dạy học cần phải linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với nội dung học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập (8) 5) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh lớp 10 – phần lịch sử Việt Nam tổ chức hoạt động ngoại khoá mang lại kết khả quan: 5.1) Đối với việc dạy Thầy: Từ việc thiết kế giảng đến khâu lên lớp cách linh hoạt phương pháp dạy học, giảng thầy trở nên sinh động, gắn liền với thực tiễn từ gây hứng thú học tập cho em, phát huy tính tích cực chủ động em việc lĩnh hội kiến thức 5.2) Đối với việc học Trò: Các em hứng thú với học, kích thích đợc tự giác, t độc lập việc su tầm t liệu liên quan cho học, 12 Năm học :2016-2017 Năm học :2015-2016 em tiÕp thu nhanh hơn, nhớ lâu, đồng thời tạo không khí học tập sôi không nhàm chán 5.3) Đối với chất lượng giáo dục: a Mức độ quan tâm, hiểu biết nhu cầu tìm hiểu chủ quyền biển, đảo Tổ quốc học sinh: Kết có khác trước lồng ghép sau lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo năm học liên tục theo bảng số liệu so sánh sau: Khi chưa lồng ghép Khi lồng ghép nội dung giáo dục nội dung giáo dục Năm học Tiêu chí so sánh chủ quyền biển, đảo chủ quyền biển, tổ quốc đảo tổ quốc Quan tâm đến chủ 33 HS 92 HS quyền biển đảo (35,9%) (100%) Hiểu biết chủ quyền 30 HS 92 HS biển, đảo (32,6%) (100%) Muốn tìm hiểu 22 HS 46 HS chủ quyền biển, đảo (23,9%) (50%) HS HS Các ý kiến khác (2,2%) (2,2%) Tổng số 92 HS Quan tâm đến chủ 20 HS 52 HS quyền biển đảo (38,5%) (100%) Hiểu biết chủ quyền 18 HS 52 HS biển, đảo (34,6%) (100%) Muốn tìm hiểu 15 HS 28 HS chủ quyền biển, đảo (28,9%) (53,9%) HS HS Các ý kiến khác (1,9%) (1,9%) Tổng số 52 HS b.Kết học tập môn lịch sử: Kết có khác lớp có lồng ghép lớp không lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo năm học liên tục theo bảng số liệu so sánh đây: -Kết năm học 2015-2016: 13 Lớp Tổng số 10A3 (có lồng ghép) Khá T/bình Yếu Kém 20HS 25HS 1HS 0HS (39%) (49%) (2%) (0%) 6HS 21HS 22HS 2HS 0HS (12%) 2HS (41%) (43%) (4%) (0%) 15HS 20HS 3HS 2HS (36%) (48%) (7%) (0,5%) 15HS 25HS 6HS 3HS (29%) (49%) (12%) (6%) Khá T/bình Yếu Kém 20HS 25HS 1HS 0HS (39%) (49%) (2%) (0%) 15HS 25HS 6HS 3HS (29%) (49%) (12%) (6%) 5HS 10A1 (có lồng ghép) Giỏi 51H S (10%) 51H S 10A2 42H (không lồng ghép) S 10A4 51H (không lồng ghép) S (0,5% ) 2HS (0,4% ) -Kết năm học 2016-2017: Lớp Tổng số 5HS 10A1 (có lồng ghép) Giỏi 51H S (10%) 10A2 51H (khơng lng ghộp) S 2HS (0,4% ) Với kết ®©y cho thÊy häc sinh ®· tÝch cùc chđ ®éng học tập chủ động nắm kiến thức thức đặc biệt em thích học ham học môn lịch sử í thc trỏch nhim i vi quê hương đất nước nói chung với vấn đề chủ quyền biển, đảo Tổ quốc nói riêng nâng cao rõ rệt C.KẾT LUẬN 14 Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn việc lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh lớp 10 thông qua số môn Lịch sử - phần lịch sử Việt Nam gây hứng thú học tập cho em dạy học Lịch sử mà nâng cao chất lượng môn Đặc biệt ý thức trách nhiệm em chủ quyền biển, đảo Tổ quốc nâng lên rõ rệt, em sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Như rõ ràng việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức trách nhiệm chủ quyền biển, đảo vào số chương trình lịch sử lớp 10” ( Phần lịch sử Việt Nam - Chương trình GDTX ) nói riêng có nhiều ưu điểm, có nhiều tác dụng tích cực việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử, đồng thời gây hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng mơn Vì tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến để bạn đồng môn tham khảo Rất mong đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp gần xa XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày tháng 06 năm 2017 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ( Ký, ghi rõ họ tên ) Nguyễn Thành Hưng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phan Ngọc Liên - Phương pháp dạy học lịch sử NXB GD - 1999 2/ Nguyễn Thị Cơi - Kênh hình dạy học lịch sử trường phổ thông NXB ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 3/ Minh Tân - Từ điển tiếng việt NXB THANH HÓA 4/ Phan Ngọc Liên – Từ điển Thuật Ngữ Lịch Sử Phổ Thông NXB ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 5/ Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam 6/Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 – Chương trình chuẩn 7/ Nguồn Internet 16 ... dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc chương trinh lịch sử lớp 10 – Phần lịch sử Việt Nam Việc lồng ghép giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc chương trình lịch sử lớp 10 – phần lịch sử. .. dụng lồng ghép tơi thấy kết khả quan, từ tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Giáo dục ý thức, trách nhiệm chủ quyền biển, đảo thông qua việc lồng ghép kiến thức biển, đảo vào số chương trình lịch sử lớp 10 ... rệt, em sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Như rõ ràng việc lồng ghép nội dung giáo dục ý thức trách nhiệm chủ quyền biển, đảo vào số chương trình lịch sử lớp 10 ( Phần lịch sử Việt