skkn nâng cao hiệu quả giáo dục lòng yêu nước và giữ gìn chủ quyền biển, đảo việt nam cho học sinh qua chủ đề “VIỆT NAM ở nửa đầu THẾ kỉ XIX” trong chương trình lịch sử lớp 10, cấp trung học phổ thông

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: 1.Tên sáng kiến:Nâng cao hiệu giáo dục lịng u nước giữ gìn chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh qua chủ đề " VIỆT NAM Ở NỬA ĐẦU THẾ KỈ XIX" chương trình lịch sử lớp 10, cấp trung học phổ thơng (Nguyễn Thị Kim Trang, @THPT Đồn Thị Điểm) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lịch sử Mơ tả chất sáng kiến: 2.1 Tình trạng giải pháp biết: Trong năm gần , ngành giáo dục có chủ trương tăng cường giáo dục lòng yêu nước bảo vệ chủ quyền biển , đảo cho thiếu niên học sinh trường học.Nhiều hoạt động giáo dục tổ mơn, đồn niên tổ chức khác thiết kế cho niên, học sinh đa dạng , phong phú Đối với môn Lịch sử, chúng tơi sinh hoạt tư tưởng, tình cảm, thái độ, nhận thức học sinh thông qua tiết lồng ghép sinh hoạt cờ, hoạt động trãi nghiệm thực địa, tổ chức chuyên đề, vận động ủng hộ tin nhắn đóng góp viên gạch xây đảo Trường Sa… Đội ngũ giảng dạy mong muốn áp dụng phương pháp giáo dục chủ động ,tuy nhiên gặp nhiều khó khăn như: khung chương trình giảng dạy , nội dung nhiều nên giáo viên phải chạy đua với thời gian; đổi phương pháp giáo dục đổi thi cử chưa đồng bộ… dẫn đến học sinh chưa có tập trung, thang đo kết chưa đánh giá mức, nặng lý thuyết ghi nhớ nên chưa đo thái độ, tư tưởng, tình cảm, nhận thức người học Việc bảo vệ chủ quyền biển, đảo vấn đề thiêng liêng khó khăn , phức tạp lâu dài, địi hỏi có đóng góp cơng sức, trí tuệ nhiều hệ Việt Nam.Trong giáo dục lịng u nước cho học sinh việc làm vơ cần thiết, tác động lớn đến phát triển nhân cách ý thức hệ trẻ.Trước thực trạng tơi chọn phương pháp nâng cao hiệu giáo dục lòng yêu nước giữ gìn chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh qua chủ đề dạy học “ Việt Nam đầu kỷ XIX” nhằm giúp em hiểu biết thêm biển, đảo quê hương, để trân trọng ý thức bảo vệ chủ quyền đất nước, đồng thời thay đổi dần chất lượng dạy học môn Lịch sử cấp trung học phổ thông 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Sau nghiên cứu, đề tài giải khó khăn cơng tác giảng dạy thúc đẩy tính tự học, tự giáo dục học sinh thơng qua q trình tự tìm kiếm thơng tin học, hoạt động trải nghiệm, sáng tạo ngồi trường học.Từ bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, ý thức, nhận thức học sinh,các em yêu thích mơn học gắn với u lịch sử q hương , đầu việc tuyên truyền , nâng cao nhận thức cho cộng đồng Bên cạnh đó,đề tài cịn nhằm mục đích nâng cao nghiệp vụ cơng tác thân 3.2.2.Nội dung sáng kiến: - Tính giải pháp: Tôi tiến hành theo hoạt động: bên lớp học bên trường học * Bên lớp học Giáo viên thiết kế theo hướng tích hợp liên mơn để tun truyền ý thức bảo vệ chủ quyền biển , đảo Học sinh thuyết trình nội dung học , giáo viên thiết kế giảng PowerPoint để tăng thêm sinh động Giáo viên tổ chức chuyên đề qua giai đoạn:Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XV,Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII,Việt Nam kỉ XIX, Việt Nam kỉ XX,… * Bên trường học Cho học sinh trải nghiệm thực tế biển Cồn Bửng Sau viết thu hoạch ( viết, làm phóng sự, ký sự…) lấy điểm cột thuộc hệ số vào kiểm tra giống cột điểm thực hành môn học khác thay cho học làm vào giấy kiểm tra cách truyền thống Thông qua trải nghiệm thúc đẩy ý thức trách nhiệm nhóm với cá nhân học sinh Tôi hy vọng rằng, đề tài góp phần khơng nhỏ vào cơng tác giảng dạy quý đồng nghiệp, trở thành tư liệu tốt cho giáo viên tổ sinh hoạt tổ chuyên môn để tham khảo ,thiết kế học cho học sinh - Cách thức thực hiện: + So với năm học 2016- 2017, năm học 2017- 2018 đề tài áp dụng cho học sinh khối 10 trường + Điều tra thực tế trường, đánh giá học sinh thông qua kết mà em tham gia hoạt động - Các bước thực giải pháp mới: tìm hiểu thực trạng, xác định nguyên nhân, đưa giải pháp, thực giải pháp, kết thu Cụ thể sau đây: ➢ Thông qua chủ đề dạy học Việt Nam đầu kỉ XIX để nâng cao hiệu giáo dục lịng u nước giữ gìn chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh Hoạt động theo hướng chủ động tích cực kết hợp ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc bổ sung kĩ sống kinh nghiệm cho em, giúp em trở thành người toàn diện thú vị Các em hiểu sâu, nhớ lâu in đậm tự suy nghĩ, tự viết, tự tìm hiểu, tự khám phá theo ngơn ngữ Dạy học có nghĩa lớn giáo dục, hai thành phần trực tiếp tham gia vào tiến trình dạy học HS GV * Đối với giáo viên: Nguồn tư liệu tương đối phong phú cần lựa chọn nguồn tư liệu thống, thẩm định tính xác làm tư liệu giảng dạy, Tập cho HS giải vấn đề cho cần đến nội dung học HS hiểu nội dung mục đích học VD: Bài 25: Tình hình trị, kinh tế , văn hóa triều Nguyễn -ở mục 1:Xây dựng củng cố máy nhà nước - sách ngoại giao em nắm đường mở mang bờ cõi xuống phía Nam người Việt đồng thời đường tiến chiếm lĩnh biển, đảo; xác định hải giới ; trọng bảo vệ chủ quyền biển …của triều đại phong kiến Việt Nam Số hình ảnh lược đồ sử dụng không nên lạm dụng nhiều, gây tập trung học sinh Chuẩn bị thêm thông tin cho chuyến trải nghiệm, giả định tình ngồi dự kiến xảy … Tích hợp biển, đảo Việt Nam Tổng kết sau chuyến trải nghiệm thực địa Quá trình tiến hành trải nghiệm thực địa biển Cồn Bửng Trước Giáo viên Học sinh -Quyết định trình, địa điểm, mục -Phát triển kiến thức kĩ trải tiêu cho chuyến trải nghiệm nghiệm thiết yếu - Quy định u cầu -Thực hành kĩ thu thập thơng thực địa thành viên tham gia phải tuân thủ tin -Trình kế hoạch hoạt động lên Ban -Hiểu rõ trách nhiệm cá nhân Giám Hiệu,tổ môn,thông báo cho nhóm học sinh phụ huynh cho chuyến -Có chuẩn bị cho chuyến -Chuẩn bị phương tiện di chuyển, vấn -Tuân thủ yêu cầu an tồn đề bảo hiểm,phân tích khả rủi ro chuyến ( có) -Tổng hợp danh sách học sinh, địa chỉ, số điện thoại để liên lạc khẩn cấp -Thời gian khởi hành đến Cồn Bửng - Giám sát chung Trong -Quan sát thu thập hình ảnh -Hỗ trợ học sinh em có nhu -Nghe người hướng dẫn sinh hoạt trải cầu nghiệm - Quản lý chặt chẽ thành viên hoạch tương lai thực địa nhóm lịch sử, trình phát triển,quy -Hiểu rõ nhận thức thân thành viên khác việc bảo vệ môi trường Sau -Cung cấp thông tin hình ảnh( Nếu -Sắp xếp lại thơng tin chuyến trải học sinh có nhu cầu) nghiệm trải nghiệm thực địa -Chấm thu hoạch, thuyết trình -Nộp sản phẩm thực địa học sinh -Chuẩn bị báo cáo, thuyết trình -Đánh giá tồn hoạt động * Đối với học sinh: -Không trang bị vốn kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc mà cịn góp phần quan trọng bồi dưỡng lòng yêu quê hương đất nước; chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân văn, tôn trọng giá trị văn hóa lịch sử dân tộc ;hình thành nhân cách bãn lĩnh mình, ý thức trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tự hào lịch sử lâu đời đất nước, ý thức tinh thần lao động sáng tạo,chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc; lòng biết ơn tổ tiên,các anh hùng dân tộc chiến đấu độc lập tự ,toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc -Ý thức kinh tế tự chủ, thành tựu kinh tế, văn hóa dân tộc để có trách nhiệm với quê hương, đất nước; xác định động học tập lý tưởng cao đẹp, phục vụ lợi ích chung Tổ quốc -Bồi dưỡng niềm say mê học tập cống hiến, phát huy tinh thần người công dân tương lai thời đại - đặc biệt bối cảnh quốc tế có nhiều biến động phức tạp - Ứng dụng công nghệ thông tin để nắm khái quát tổng thể biển, đảo Việt Nam Một số lưu ý - Do thời gian hạn chế nên GV cần phải biết chọn lọc nội dung phù hợp để HS hoạt động tích hợp lúc, cách, phù hợp với đối tượng HS quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học đạt hiệu cao - Cung cấp tài liệu thống để em tham khảo, chấn chỉnh kịp thời kiến thức chưa thẩm định… -Cần có hỗ trợ nhiều giáo viên , đồn thể … phân cơng giáo viên theo dõi nhóm học sinh sát để có biện pháp xử lý kịp thời tình ngồi dự kiến, khơng cho em tự tách nhóm riêng lẽ, khơng tự ý xuống biển chưa có cho phép… 3.3.Khả áp dụng giải pháp: Đề tài áp dụng rộng rãi cho giáo viên, học sinh cán quản lý giáo dục tất cấp học đặc biệt môn Ngữ Văn, Lịch Sử Địa Lí,Giáo Dục Cơng Dân… Theo kết thực nghiệm cho thấy đa phần HS u thích học mơn lịch sử thơng qua giảng sinh động lồng ghép nhiều hình ảnh minh họa Giao việc cho HS giúp em hút vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thơng qua HS tự lực khám phá kiến thức chưa biết khơng phải thụ động tiếp thu tri thức mà GV đặt Học sinh trực tiếp làm việc, thảo luận, vấn, thu thập tài liệu…tự giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ thân HS, phát huy khả sáng tạo Đây mạnh môn học việc áp dụng phương pháp tích cực giảng dạy mơn lịch sử cấp THPT 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Sau nghiên cứu áp dụng kết kiểm tra 15 phút năm học 2017- 2018 nâng cao rõ rệt so với năm học 2016- 2017 Kết kiểm tra 15 phút năm học 2016 - 2017 khảo sát lớp 10 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 (46) (46) (46) (45) (46) Điểm 6.52% 8.69% 6.52% 15.55% 8.69% Điểm 13.04% 13.04% 10.86% 15.55% 10.86% Điểm 43.47% 54.34% 45.64% 33.33% 43.47% Điểm 10 17.39% 10.86% 13.04% 17.39% 19.56% Kết kiểm tra 15 phút năm học 2017 - 2018 khảo sát lớp 10 Điểm 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 (46)` (46) (46) (46) (46) 0 15.55% 13.04% 26.1% 17.39% 13.04% Điểm 23.93% 21.76% Điểm 43.47% 43.47% 43.47% 32.60% 45.66% Điểm 10 32.6% 34.77% 30.43% 34.46% 28.26% Thông qua đồ thị cho thấy số điểm 10 tăng lên rõ rệt , thể hứng thú em phương pháp học tập tích cực có kết hợp với trực quan sinh động Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử gắn với tích hợp lịng u nước chủ quyền biển , đảo mà sử dụng đạt kết khả quan Tôi đưa để đồng nghiệp bạn đọc tham khảo chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp cấp trên, đồng nghiệp, bạn đọc để tơi có dịp bổ sung hoàn thiện Tài liệu kèm theo gồm: - Chất lượng môn (1 bản) - Hình ảnh hoạt động HS bên bên trường học ( bản) Chất lượng môn Năm học 2016- Tổng số HS Sĩ số > 9.0 229 10 A1 10 A2 10 A3 10 A4 10 A5 10 A1 10 A2 10 A3 10 A4 10 A5 2017 ( HKI) 2017- Lớp 230 2018 ( HKI) 46 46 46 45 46 46 46 46 46 46 65.2 60.86 33.33 41.29 30.44 60.86 65.2 43.46 56.84 52.16 Thống kê điểm > 8.0 > 7.0 13.04 13.04 22.21 10.86 26.08 21.73 15.55 21.73 17.39 17.39 4.34 2.17 33.33 17.39 17.39 4.34 8.69 17.39 8.69 13.04 Tỉ lệ:100% HÌNH ẢNH THUYẾT TRÌNH CỦA HỌC SINH < 5.0 7.42 14.93 18.91 8.69 10.86 4.34 2.17 6.52 8.69 CHỨNG CỨ XÁC THỰC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN , ĐẢO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC ĐỊA TẠI BIỂN CỒN BỬNG BÀI THU HOẠCH, THUYẾT TRÌNH SAU CHUYẾN ĐI TRẢI NGHIỆM ... Cụ thể sau đây: ➢ Thông qua chủ đề dạy học Việt Nam đầu kỉ XIX để nâng cao hiệu giáo dục lòng yêu nước giữ gìn chủ quyền biển, đảo Việt Nam cho học sinh Hoạt động theo hướng chủ động tích cực... rãi cho giáo viên, học sinh cán quản lý giáo dục tất cấp học đặc biệt mơn Ngữ Văn, Lịch Sử Địa Lí ,Giáo Dục Cơng Dân… Theo kết thực nghiệm cho thấy đa phần HS u thích học mơn lịch sử thơng qua. .. vệ chủ quyền biển , đảo Học sinh thuyết trình nội dung học , giáo viên thiết kế giảng PowerPoint để tăng thêm sinh động Giáo viên tổ chức chuyên đề qua giai đoạn :Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XV,Việt