SKKN TĂNG CƯỜNG đồ DÙNG TRỰC QUAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH sử lớp 10 (phần lịch sử thế giới cận đại)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10 – (PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI) Người thực hiện: Nguyễn Thanh Tuyền Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: Lịch sử Phương pháp giáo dục   Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2011-2012  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thanh Tuyền Ngày tháng năm sinh: 27/6/1977 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp 3, xã Phú Thạnh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 01273925688 Fax: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: E-mail: Chức vụ: Tổ trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1999 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: 09 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học trình sư phạm phức tạp, bao gồm nhiều hoạt động khác giáo viên học sinh, nhằm giúp cho học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xão, qua hình thành nhân cách toàn vẹn Trong công cải cách giáo dục nay, ý cải cách ba mặt: Hệ thống giáo dục, nội dung giáo dục phương pháp dạy - học Trong cải cách phương pháp dạy học trọng nhiều Trong hoàn cảnh thay đổi sách giáo khoa mới, nội dung có nhiều thay đổi lớn so với trước đây, việc đổi phương pháp để phù hợp với nội dung điều đáng quan tâm Cùng với môn khoa học xã hội, môn lịch sử ngày nhận thức vai trò ý nghĩa chúng việc đào tạo hệ trẻ Vì việc thay đổi phương pháp dạy học lịch sử việc cần thiết Nó giúp hình thành tri thức, kỹ cho việc giáo dưỡng, giáo dục học học sinh qua môn lịch sử trường phổ thông Để có tiết học hay, đảm bảo nội dung, mục đích, nguyên tắc dạy học, người giáo viên dạy lịch sử nắm vững tri thức lịch sử mà phải có phương pháp dạy học tích cực Góp phần vào công cải cách giáo dục để phục vụ tốt cho việc giảng dạy thân đồng nghiệp, tập hợp phương pháp thân ứng dụng trình giảng dạy mình, để thực đề tài: “TĂNG CƯỜNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10 (Phần lịch sử giới Cận đại)” Trong công cải cách giáo dục nay, trước tiên thay đổi sách giáo khoa phổ thông (trong có sách giáo khoa môn sử), nội dung có nhiều thay đổi lớn so với trước đây, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Hy vọng đề tài góp phần vào trình đổi phương pháp dạy học môn lịch sử Những lý trình bày đề tài năm học 2010-2011 qua năm thực nhận xét kết môn Lịch sử có chuyển biến tích cực Vì vậy, năm học 2011-2012 định viết tiếp đề tài phần Lịch sử giới Cận đại II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận, đề tài gồm có hai chương: Chương 1: Cơ sở lý thuyết tăng cường đồ dùng trực quan dạy học lịch sử Chương 2: Tăng cường đồ dùng trực quan chương trình lịch sử lớp 10 – phần lịch sử giới Cận đại Phần II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC TĂNG CƯỜNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ I Sử dụng đồ dùng trực quan 1/ Vị trí, ý nghĩa đồ dùng trực quan dạy học lịch sử a) Vị trí: Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu biết sâu sắc chất kiện lịch sử, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm lịch sử quan trọng, giúp cho học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội b).Ý nghĩa - Giáo dưỡng: + Góp phần tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện khắc phục tình trạng đại hóa lịch sử học sinh + Hình thành khái niệm lịch sử, hiểu quy luật phát triển xã hội + Giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh - Giáo dục: Góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm đắn học sinh 2/ Các loại đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông Có thể chia đồ dùng trực quan thành ba nhóm lớn sau: a) Nhóm 1: Đồ dùng trực quan vật: Bao gồm di tích lịch sử di tích cách mạng, di vật khảo cổ, di vật thuộc thời kì lịch sử gần b) Nhóm 2: Đồ dùng trực quan tạo hình: Bao gồm loại phục chế, mô hình, sa bàn, tranh ảnh lịch sử,… c) Nhóm 3: Đồ dùng trực quan quy ước: Bao gồm loại: đồ lịch sử, đồ thị, sơ đồ, niên biểu,… không phương tiện để cụ thể hóa lịch sử, mà sở để hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh - Niên biểu dụng cụ cần thiết cho trình dạy học lịch sử, đặc biệt phần lịch sử giới Cận đại Vì niên biểu giúp ta hệ thống hoá kiện quan trọng theo thứ tự thời gian, đồng thời nêu mối liên hệ kiện nước hay nhiều nước thời kì + Niên biểu tổng hợp: Là bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Ví dụ: Lấy niên biểu cách mạng tư sản từ kỉ XVI đến đầu thập kỉ 70 kỉ XIX nhiệm vụ, lãnh đạo, động lực, kết cách mạng” Các Hình thức cách mạng Nhiệm vụ CMTS Anh Lãnh đạo Động lực Kết Chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ CMTS Pháp + Niên biểu chuyên đề sâu trình bày nội dung vấn đề quan trọng bậc thời kì lịch sử định nhờ mà học sinh hiểu chất kiện cách đầy đủ Ví dụ: Niên biểu “Các giai đoạn cách mạng tư sản Pháp kỉ XVIII” Các giai đoạn Tầng lớp nắm Những kiện quan trọng quyền Từ 14-7-1789 đến 10-8-1792: Cách mạng bùng nổ phát triển Đại tư sản tài thiết lập quân chủ lập hiến Từ 10/8/1792 đến Tư sản công nghiệp 2/6/1793: Cách thiết lập chế độ mạng tiếp tục phát Cộng hoà triển Từ 2/6/1793 đến Tầng lớp tư 27/7/1794: Đỉnh sảncách mạng thiết cao cách mạng lập chuyên dân chủ Jacôbanh Từ 27/7/1794 đến Tư sản giàu lên 9/11/1799: Thoái cách mạng trào cách mạng Chế độ đốc thiết lập Khởi nghĩa nhân dân Paris, phá ngục Ba-xti, lật đổ chế độ quân chủ chuyên chế Tháng 8/1789 thông qua Tuyên ngôn, cách mạng lan rộng nước Khởi nghĩa nhân dân Paris, quân chủ Lập hiến bị lật đổ, thiết lập Cộng hoà Luis bị tử hình, chiến tranh bảo vệ tổ quốc, bảo vệ cách mạng Nhân dân Paris khởi nghĩa lật đổ dân chủ Girôngđanh, xoá bỏ đặc quyền bọn phong kiến Đẩy lùi nạn ngoại xâm - Đảo phản cách mạng, pháiJacôbanh bị lật đổ - Từ 1795 đến 1799: Chế độ đốc - Đảo Napôlêông, chế độ độc tài thiết lập + Niên biểu so sánh dùng để đối chiếu, so sánh kiện xảy lúc lịch sử, nhằm làm bậc chất, đặc trưng kiện ấy, để rút kết luận khái quát có tính chất nguyên lý Ví dụ: Niên biểu “so sánh cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới” Nội dung Cách mạng dân chủ tư sản Cách mạng dân chủ kiểu cũ tư sản kiểu Tính chất, Đánh đổ chế độ phong kiến, Giống cách mạng tư sản nhiệm vụ cách xoá bỏ đặc quyền phong kiến, kiểu cũ thực dân chủ mạng Giai lãnh đạo cấp Tư sản Vô sản Động lực Tư sản, nông dân, bình dân Công nhân, nông dân thành thị cách mạng Chính quyền Chuyên tư sản Chuyên cách mạng nhà nước công nông Tiếp tục làm cách mạng Xu phát Xây dựng chủ nghĩa tư XHCN xây dựng CNXH triển cách mạng + Sơ đồ: nhằm cụ thể hoá nội dung kiện mô hình học đơn giản, diễn tả tổ chức cấu xã hội, chế độ trị, mối quan hệ kiện lịch sử Ví dụ: Sơ đồ “tổ chức quyền cách mạng Jacôbanh” Quốc ước Ủy ban an ninh Ủy ban cứu quốc Nhân dân Pháp CLB Jacôbanh Các UB Toà án CM Cơ quan tự quản địa phương 3/ Nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử - Phải vào nội dung, yêu cầu giáo dưỡng, giáo dục học để chọn đồ dùng trực quan tương ứng, thích hợp Vì cần xây dựng hệ thống đồ dùng trực quan phong phú, phù hợp với học lịch sử - Có phương pháp thích hợp với việc sử dụng loại đồ dùng trực quan, phải bảo đảm quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan học sinh - Phải phát huy tính tích cực học sinh sử dụng đồ dùng trực quan - Đảm bảo kết hợp lời nói với việc trình bày đồ dùng trực quan, đồng thời rèn luyện khả thực hành học sinh xây dựng sử dụng đồ dùng trực quan Chương II: TĂNG CƯỜNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10 – PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI I Chương 1: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (từ thể kỉ XVI đến cuối kỉ XVIII) Bài 29: Cách mạng tư Hà Lan cách mạng tư sản Anh 1/ Cách mạng Hà Lan (đọc thêm) Tuy phần Bộ giáo dục giảm tải (đọc thêm), giáo viên cần phải giúp học sinh hiểu khái quát cách mạng Vì cách mạng tư sản giới Giáo viên khái quát cho học sinh hiểu số ý sau: - Cuộc đấu tranh nhân dân Hà Lan lật đổ vương triều Tây Ban Nha từ kỉ XVI cách mạng tư sản lịch sử giới cận đại Cách mạng tư sản Anh (thế kỷ XVIII) tiếp tục công vào chế độ phong kiến châu Âu, mở đường cho lực lượng sản xuất tư phát triển - Dụng cụ: Ngoài tranh ảnh có sẵn sách giáo khoa, cung cấp thêm cho học sinh lược đồ lãnh thổ Nê-đéc-lan Bộ giáo dục đào tạo, có hầu hết trường phổ thông Hoặc cho học sinh xem Bản đồ giới, kết hợp với giảng giải biên giới Nê-đéc-lan sách giáo khoa Cách mạng Hà Lan Netherland Khi cho học sinh xem tranh “Cách mạng Hà Lan”, ý miêu tả tranh để thấy đàn áp tàn khốc quyền Tây Ban Nha 2/ Cách mạng tư sản Anh Để giúp học sinh nắm nét khái quát cách mạng tư sản Anh, chia lớp học thành nhiều nhóm điền kết thảo luận nhóm vào biểu bảng sau: Biểu bảng niên biểu diễn biến cách mạng Anh Thời gian Sự kiện Kết Năm 1640 Sắclơ I triệu tập Quốc hội (đa số tư Quốc hội không ủng sản quí tộc mới) nhằm ban hành hộ nhân dân phản ứng thuế mạnh mẽ, Sắclơ I chuẩn bị lực lượng công Quốc hội Năm 1642 Nội chiến bùng nổ, bước đầu thắng Sắc-lơ I bị bắt lợi nghiên nhà vua Nhưng từ Ôlivơ Crôm – oen lên làm huy, quân đội Quốc hội liên tiếp đánh bại quân đội nhà vua Ngày Do áp lực quần chúng, vua Sac Nền cộng hòa thiết 30/1/1649 Lơ I bị xử tử lập cách mạng đạt đến đỉnh cao Tuy nhiên có giai cấp tư sản quý tộc hưởng quyền lợi Vì vậy, nhân dân tiếp tục đấu tranh Tháng Quốc hội tiến hành biến đưa Chế độ quân chủ lập hiến 12/1688 Vin-hem Ô-ran-giơ lên làm vua thiết lập Cách mạng tư sản Anh kết thúc Khi cho học sinh xem đồ dùng trực quan trên, cần kết hợp với phân tích, miêu tả để học sinh khắc sâu biểu tượng nhớ lâu kiện Bài 30: Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ Cuộc chiến tranh giành độc lập nhân dân 13 nước thuộc địa Anh Bắc Mĩ cuối kỹ XVIII cách mạng tư sản Việc đời nước tư sản châu Âu tiếp tục công vào chế độ phong kiến mở đường cho lực lượng sản xuất tư phát triển, khẳng định tâm vươn lên nắm quyền thống trị giới giai cấp tư sản Chiến tranh giành độc lập thắng lợi, hợp chủng quốc Hoa Kỳ đời, góp phần thúc đẩy phong trào đấu tranh chóng phong kiến châu Âu phong trào giải phóng dân tộc Mỹ La Tinh sau Tuy chế độ nô lệ tồn Mĩ, quần chúng nhân dân không hưởng thành cách mạng mà họ phải đổi xương máu mình.Bài giúp rèn luyện kĩ sử dụng đồ trực quan, kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá kiện Ngoài việc sử dụng hình ảnh có sách giáo khoa, này, sử dụng Lược đồ 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ sách giáo khoa trang 146 phóng to, treo bảng để học sinh quan sát, giới thiệu vị trí thuộc địa Anh Bắc Mĩ Kết hợp với việc giải thích hình thành thuộc địa Ngoài ra, để giúp học sinh hình thành biểu tượng kiện “chè Bôxtơn”, ta cung cấp cho học sinh tranh miêu tả kiện Chúng ta vừa cung cấp hình ảnh, vừa nói thêm nhân vật Samuel Adams-người huy nhóm cấp tiến thực vứt thùng chè Công ty Đông Ấn xuống biển công ty chuẩn bị bóc dở chè lên cảng Bô-xtơn Sự kiện “chè Bô-xtơn” G.Oa-sinh-tơn Khi cho học sinh quan sát ảnh chân dung G.Oa-sinh-tơn, ta nên ý đến tiểu sử cống hiến ông nghiệp giải phóng Bắc Mĩ Qua giúp học sinh thấy tài thao lược ông Bài 31: Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII Bài học giúp học sinh hiểu cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII cách mạng tư sản điển hình thời kì lịch sử giới cận đại Nó lật đổ chế độ phong kiến, mở đường chủ nghĩa tư phát triển Pháp, góp phần vào thắng lợi chủ nghĩa tư giới Quần chúng nhân dân, động lực chủ yếu thúc đẩy nghiệp cách mạng Pháp đạt đến đỉnh cao chuyên Jacôbanh, họ xứng đáng người sáng tạo lịch sử Bài học giúp rèn luyện kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ phân tích, tổng hợp, đánh giá kiện Ngoài việc khai thác tranh ảnh có sách giáo khoa, cung cấp thêm số đồ dùng trực quan khác để phục vụ cho học Trước hết cho học sinh xem lược đồ nước Pháp để học sinh xác định vị trí địa lý nước Pháp Bản đồ nước Pháp Để giúp học sinh thấy phân chia giai cấp xã hội Pháp trước cách mạng, cung cấp cho học sinh sơ đồ đẳng cấp xã hội Pháp Quan phân tích quyền lợi nghĩa vụ đẳng cấp xã hội Sơ đồ đẳng cấp xã hội Pháp trước cách mạng Đẳng cấp thứ hai: quý tộc Đẳng cấp thứ nhất: Tăng lữ Có đặc quyền, đặc lợi Đẳng cấp thư Đại tư sản Nông dân Bình dân thành thị Tư sản TS công thương Tư sản vừa, nhỏ Không có quyền lợi kinh tế, trị, phải nộp thứ thuế Để giúp học sinh thấy rõ tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng tạo biểu tượng cho kiện sử dụng tranh biếm hoạ tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng (có sách giáo khoa) để học sinh quan sát phân tích Để đạt hiệu cao, giáo viên hổ trợ học sinh việc phân tích tranh 10 Hoàng hậu Ăng-toa-nét LUIS XVI Khi nói đấu tranh lĩnh vực tư tưởng, kết hợp với việc giới thiệu tiểu sử, tư tưởng chân dung nhà tư tưởng tiến lúc Rút-xô, Mông-te-xki-ơ, Vôn-te Rút-xô Mông-tex-ki-ơ 12 Vôn-te Niên biểu “các giai đoạn cách mạng tư sản Pháp kỉ XVIII” Các giai đoạn Tầng lớp nắm quyền Từ 14-7-1789 Đại tư sản tài đến 10-8-1792: thiết lập cách mạng bùng quân chủ lập nổ phát triển hiến Từ 10/8/1792 Tư sản công đến 2/6/1793: nghiệp thiết lập Cách mạng tiếp chế độ Cộng hoà tục phát triển Từ 2/6/1793 Tư sản vừa đến 27/7/1794: nhỏ Tầng lớp tư sản cách mạng Từ 27/7/1794 đến 9/11/1799: Thoái trào cách mạng Tư sản giàu lên cách mạng Thiết lập chế độ đốc Những kiện quan trọng - Khởi nghĩa nhân dân Paris, phá ngục Ba-xti, lật đổ chế độ quân chủ chuyên chế - Tháng 8/1789 thông qua Tuyên ngôn, cách mạng lan rộng nước - Khởi nghĩa nhân dân Paris, quân chủ Lập hiến bị lật đổ, thiết lập Cộng hoà - Luis bị tử hình, chiến tranh bảo vệ tổ quốc, bảo vệ cách mạng - Nhân dân Paris khởi nghĩa lật đổ dân chủ Girôngđanh, xoá bỏ đặc quyền bọn phong kiến - Đỉnh cao cách mạng; Thiết lập chuyên dân chủ Jacôbanh Ngoại xâm đẩy lùi - Đảo phản cách mạng, phái Jacôbanh bị lật đổ - Từ 1795 đến 1799: Chế độ đốc - Đảo Napôlêông, chế độ độc tài quân thiết lập Sơ đồ “tổ chức quyền cách mạng Jacôbanh” Quốc ước Ủy ban cứu quốc Ủy ban an ninh Nhân dân Pháp Câu lạc Jacôbanh Các UB Tòa án cách mạng 13 Cơ quan tự quản địa phương Kết thúc học, giáo viên cần củng cố kiến thức lại cho học sinh vai trò quần chúng việc thúc đẩy cách mạng bước tiến lên sơ đồ sau: Sơ đồ hiển thị vai trò quần chúng nhân dân động lực thúc đẩy cách mạng tư sản Pháp (1789) bước tiến lên Giai đoạn Quần chúng lật đổ phái Girôngđanh đưa phái Giacôbanh lên nắm quyền (02/6/1793) Giai đoạn Quần chúng khởi nghĩa lật đổ quyền đại tư sản lập hiến: 10/8/1792 Giai đoạn Quần chúng đánh chiếm ngục Baxti (14/7/1789) - Nền chuyên Giacôbanh - Xóa bỏ nghĩa vụ phong kiến nông dân - Quy định quyền nhân dân - Xóa bỏ chế độ quân chủ lập hiến - Thành lập cộng hòa - Nền thống trị tư sản cộng hòa Girôngđanh - Cách mạng nổ thắng lợi - Hạn chế quyền vua - Xóa bỏ đẳng cấp - Thiết lập thống trị đại tư sản lập hiến Chương II: CÁC NƯỚC ÂU-MĨ (Từ đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX) Bài 32: Cách mạng công nghiệp Châu Âu Bài học giúp học sinh nắm mốc thời gian thành tựu chủ yếu cách mạng công nghiệp nước Anh, Pháp, Đức Nắm hệ cách mạng công nghiệp kinh tế, xã hội ý nghĩa phát triển Chủ nghĩa tư Hiểu tác dụng cách mạng công nghiệp việc xây dựng đất nước thời kì Công nghiệp hoá, đại hoá Cùng với việc nâng cao suất lao động, giai cấp tư sản bóc lột giai cấp công nhân ngày tinh vi triệt để Đời sống người lao động sa sút đồng lương thấp kém, mâu thuẫn giai cấp tư sản giai cấp vô sản ngày sâu sắc Bài học giúp rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá bước phát triển máy móc, tác động cách mạng công nghiệp xã hội, kĩ khai thác tranh ảnh sách giáo khoa Đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy: 14 Tháp Ép-phen (Pháp) Chủ bao mua người kéo sợi (Hình ảnh máy kéo sợi Gien-ny) Xa quay tay Giêm-oát (19/1/1736-19/8/1819) 15 Hai anh em : Wibur Wright (16/4/1867 - 30/5/1912) Orville Wright (19/8/1871 - 30/1/1948) - người tìm cách chế tạo máy bay Luis Paster (1822-1895) Bài 33: Hoàn thành cách mạng tư sản Châu Âu Mĩ kỉ XIX Bài học giúp học sinh nắm nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến tranh thống nước Đức, I-ta-li-a nội chiến Mĩ Giải thích chiến tranh thống nước Đức, Italia nội chiến Mĩ cách mạng tư sản Nhận thức vài trò quần chúng nhân dân đấu tranh chống lực phong kiến bảo thủ, lạc hậu, đòi quyền tự dân chủ Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, giải thích kiện lịch sử qua xác định tính chất cách mạng tư sản diễn nhiều hình thức khác Rèn luyện kĩ khai thác lược đồ, tranh ảnh Đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy: Nội chiến Mĩ (1861-1865) 16 Chân dung Victor Emmanuel II Áp-bra-ham Clin-côn (1809-1865) Bài 34: Các nước tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Nắm vững hiểu thành tựu chủ yếu khoa học kĩ thuật cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, thúc đẩy phát triển vượt bậc lực lượng sản xuất xã hội Nắm khoảng năm cuối kỉ XIX, chủ nghĩa tư dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao hơn-giai đoạn Chủ nghĩa Đế quốc, mà đặc điểm đời tổ chức độc quyền bó lột ngày tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội tư ngày gay gắt sâu sắc Biết trân trọng công trình nghiên cứu, phát minh nhà khoa học việc khám phá nguồn lượng vô tận thiên nhiên, phục vụ cho nhu cầu sống người Thấy Chủ nghĩa đế quốc giai đoạn phát triển cao Chủ nghĩa tư lại với bóc lột tinh vi giai cấp tư sản giai cấp vô sản Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích đánh giá kiện lịch sử hình thành tổ chức độc quyền Kĩ khai thác sử dụng tranh ảnh lịch sử thành tựu khoa học kĩ thuật Đồ dùng trực quan sử dụng dạy: 17 Bảng thống kê thành tựu khoa học kĩ thuật cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Lĩnh vực khoa học Vật lý Hóa học Người phát minh - G.Ôm Đức) - G Jun Anh) - E.Len-xơ Nga) - Tôm-xơn Anh) Thành tựu Ý nghĩa (người Những phát minh Mở khả ứng dụng (người điện nguồn lượng (người (người Thuyết Eléctron Khẳng định nguyên tử phần tử nhỏ vật chất - Hăng-ri Béc-cơ- Phát Phát nguồn lượng ren - Pie Quy-ri lượng hạt nhân - Ma-ri Quy-ri - Vin-hem Rơn- Phát minh tia X Giúp y học chẩn đoán bệnh ghen (Đức) xác, điều trị hiệu Định luật tuần Đặt sở cho phân hạn Men-đê-lê-ép hoàn nguyên tố hóa học (Nga) Đac-uyn (Anh) Sinh học Lu-I Paster (Pháp) Pap-lốp (Nga) Giải thích nguồn gốc chung sinh giới tiến hóa đường chọn lọc tự nhiên Vắc-xin phòng bệnh chó dại Học hóa thuyết tiến Hoạt động hệ thần kinh cấp cao động vật người - Kĩ thuật luyện kim cải tiến nhờ ứng dụng lò Bét-xme lò Mác – Đẩy nhanh trình sản xuất thép - Chế tạo máy phát triển Những - Cuối kỉ XIX, tuốcbin chạy sức nước, chạy điện phát - Có máy móc, đẩy mạnh khai thác than, dầu hỏa minh - Công nghiệp hóa học đời áp - Giữa kỉ XIX, máy điện toán đời dụng - Ôtô chạy động đốt trong sản - Tháng 12/1903, máy bay đời Mĩ xuất - Nông nghiệp: Máy kéo, máy gặt, máy đạp sử dụng phân bón Tăng suất tăng Bài 35: Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ bành trướng thuộc địa Những nét khái quát tình hình kinh tế, trị nước Anh,Pháp, Đức, Mĩ hồi cuối kỉ XIX đầu kỉ XX; nét chung đặc điểm riêng Đây thời kì nước Đế Quốc đẩu mạnh việc xâm lược thuộc địa ngày sâu sắc 18 Giúp học sinh nâng cao nhận thức chất Chủ nghĩa Đế quốc, ý thức cảnh giác cách mạng; đấu tranh chống lực gay chiến, bảo vệ hoà bình Rèn luyện kĩ phân tích kiện lịch sử để thấy đặc điểm riêng Chủ nghĩa Đế quốc Đồ dùng trực quan sử dụng dạy: Giáo viên sử dụng bảng thống kê sản lượng thép nước Anh, Mĩ, Đức (30 năm cuối kỉ XIX) để minh họa: Năm 1800 1900 Tỉ lệ gia tăng Nước (Đv:triệu tấn) (Đv:triệu tấn) (%) Anh 1,3 4,9 377 Mĩ 1,2 10,2 850 Đức 0,7 6,4 910 Giáo viên sử dụng bảng thống kê để minh họa cho học sinh thấy rõ phát triển công nghiệp Đức: Sự phát triển công nghiệp Đức 1870-1900 Ngành Năm 1871 Năm 1900 Tỉ lệ tăng Đường sắt 17160km 49878km 2,3 lần Than 37,9 triệu 149 tr 3,5 lần Gang 1,56 triệu 8,5 tr 5,5 lần Thép 0,25 triệu 6,6 tr 26 lần So sánh với tốc độ tăng trưởng công nghiêhp với Anh, Pháp (1890-1900) Tên nước Tốc độ tăng trưởng Anh 49% Pháp 65% Đức 163% Bảng giá trị hàng xuất Đức (1890-1900) 1880 1899 Năm Tỉ lệ tăng (Đv: triệu mác) (Đv: triệu mác) Loại hàng Máy móc vật liệu 90 291 >3,2 lần Thép sắt 134 326 >2,4 lần Hóa chất 200 365 >1,8 lần 19 Sự thay đổi vị trí kinh tế nước đế quốc cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Năm 1870 Vị trí Anh Pháp Đức Mĩ 1900 Mĩ Đức Anh Pháp Chương III: PHONG TRÀO CÔNG NHÂN (Từ đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX) Bài 36: Sự hình thành phát triển phong trào công nhân Nắm đựoc đời tình cảnh giai cấp công nhân công nghiệp, qua giúp em hiểu với phát triển Chủ nghĩa tư bản, giai cấp vô sản lớn mạnh dần Do đối lập quyền lợi, mâu thuẫn tư sản vô sản nảy sinh ngày gay gắt, dẫn đến đấu tranh giai cấp vô sản chống lại giai cấp tư sản nhiều hình thức khác Nắm đời Chủ nghĩa xã hội không tưởng, mặt tích cực hạn chế hệ tư tưởng Giúp học sinh nhận thức sâu sắc quy luật: “Ở đâu có áp bức, có đấu tranh”, song đấu tranh thắng lợi có tổ chức có hướng đắn Thông cảm thấu hiểu tình cảnh khổ cực giai cấp vô sản Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá kiện lịch sử nói đời sống giai cấp vô sản công nghiệp, hạn chế đấu tranh họ Đánh giá mặt tích cực hạn chế hệ thống tư tưởng xã hội không tưởng Kĩ khai thác tranh ảnh lịch sử Robert Owen (1771 – 1858) Xanh-xi-mông (1760-1825) 20 Bài 37: Mác Ăng-ghen Sự đời Chủ nghĩa xã hội khoa học Nắm vững kiến thức công lao Mác Ăng-ghen-những nhà sáng lập Chủ nghĩa xã hội khoa học nghiệp giai cấp công nhân Nắm đời tổ chức Đồng minh người cộng sản, luận điểm quan Tuyên ngôn Đảng cộng sản ý nghĩa văn kiện Giáo dục cho học sinh lòng tin vào Chủ nghĩa Mác, tin vào nghiệp cách mạng Xã hôi chủ nghĩa mà đi, lòng biết ơn người sáng lập Chủ nghĩa xã hội khoa học Rèn luyện kĩ phân tích, nhận định, đánh giá vai trò Mác Ăngghen đóng góp Chủ nghĩa xã hội khoa học Phân biệt khác khái niệm phong trào công nhân, phong trào cộng sản, Chủ nghĩa xã hội không tưởng Chủ nghĩa xã hội khoa học Mác vợ Jeny C Mác (1818-1883) - Ph Ăng-ghen (1820-1895) Bài 38: Quốc tế thứ công xã Paris 1871 Nắm hoàn cảnh đời thành lập Quốc tế thứ Qua nhận thấy đời Quốc tế thứ kết tất yếu phát triển phong trào công nhân quốc tế đóng góp tích cực Mác Ăng-ghen phong trào công nhân Nắm thành lập Công xã Paris thành tích to lớn Công xã Hiểu ý nghĩa học lịch sử Công xã Paris Giáo dục tinh thần Quốc tế vô sản chủ nghĩa anh hùng cách mạng, củng cố niềm tin vào thắng lợi nghiệp cách mạng giai cấp vô sản Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá kiện lịch sử Kĩ đọc sơ đồ máy công xã Paris 21 Sơ đồ máy nhà nước Công xã Paris UB quân UB dịch vụ xã hội HỘI ĐỒNG CÔNG XÃ UB an ninh xã hội UB Giáo dục UB lương thực UB Quan hệ UB tư pháp UB tài Một chướng ngại vật phố, ngày 18 tháng năm 1871 UB thương nghiệp Thành viên Công xã Paris bị xử tử Bài 39: Quốc tế thứ hai Nắm phát triển phong trào công nhân cuối kỉ XIX Nắm hiểu hoàn cảnh đời Quốc tế thứ hai đóng góp tổ chức nàu phong trào cộng sản phong trào công nhân quốc tế, đặc biệt lãnh đạo Ăng-ghen Hiểu đấu tranh chống Chủ nghĩa hội Quốc tế thứ hai phản ánh đấu tranh hai luồng tư tưởng: Mac-xit phi Mac-xit phong trào công nhân quốc tế Giúp học sinh hiểu rõ công lao Ăng-ghen người kế tục Lê-nin với phong trào cộng sản công nhân quốc tế Rèn luyện kĩ phân tích nhận định kiện vai trò cá nhân tiến trình lịch sử Bài 40: Lê-nin phong trào công nhân Nga đầu kỉ XX Bài học giúp học sinh hiểu hoạt động Lê-nin việc đấu tranh chống lại Chủ nghĩa hội, qua hiểu nhờ hoạt động Lê-nin, Đảng công nhân xã hội dân chủ Nga đời triệt để đấu tranh 22 quyền lợi giai cấp công nhân lao động Bài học giúp học sinh thấy tình hình Nga trước cách mạng; Diễn biến cách mạng, tính chất ý nghĩa cách mạng Nga 1905-1907 Bồi dưỡng lòng kính yêu biết ơn lãnh tụ giai cấp vô sản giới, người cống hiến đời sức lực cho đấu tranh giải phóng dân tộc bị bóc lột toàn giới Rèn luyện kĩ phân biệt khác khái niệm: Cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ, Cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới, chuyên vô sản Ngoài hình ảnh sách giáo khoa, cung cấp thêm số tranh ảnh Lê-nin để khắc hoạ ấn tượng hình ảnh Lê-nin, qua giúp học sinh thấy hiểu vai trò Lê-nin cách mạng Nga Hình ảnh Lênin cách mạng Lê-nin (1870-1924) Nga (1905-1907) Ngoài ra, mục hai bài, Tổ chức lớp thành bốn nhóm, nhóm thự chung yêu cầu: Khái quát diễn biến cách mạng Nga (1905-1907) cách điền vào bảng thống kê kiện cách mạng Mỗi nhóm điền vào bảng theo mẫu sau: Thời gian Sự kiện Kết Bài tập này giúp học sinh rèn luyện kĩ khái quát kiện lịch sử, chọn kiện Qua hình thành cho học sinh ý thức, tinh thần tập thể góp phần tạo hứng thú học tập 23 Phần III: KẾT QUẢ Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, giáo dục học sinh nhận thấy đạt nhiều lợi ích: - Không phải lệ thuộc vào việc xếp lịch đăng kí giảng dạy phòng công nghệ thông tin - Bản thân hoàn tòan chủ động việc xếp, chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học, đạt nhiều kết quả: - Học trò hứng thú tiết học em xem nhiều tranh ảnh từ kiến thức mở rộng - Các hình ảnh in màu, đẹp hơn, dễ quan quan sát giúp học sinh dễ nhận biết đường nét, kĩ thuật nhờ em khắc sâu kiến thức học - Nâng cao khả tư học sinh Qua số khảo sát từ số học sinh, nhận kết phản hồi sau: Hứng thú Độ khắc sâu Bổ sung Nhận thức Nâng cao học tập kiến thức thêm kiến ý thức khả tư thức xã hội giáo dưỡng lịch sử Trước áp dụng 65% 50% 32% 42 40% Sau áp dụng 90% 70% 63% 65% 62% Phần IV: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ số trên, nhận thấy hiệu việc tăng cường đồ dùng trực quan dạy học lịch sử cao bổ sung cho học sinh không kiến thức lịch sử học có kiến thức xã hội, đặc biệt tác dụng mặt giáo dưỡng tư tưởng đạo đức, giúp em hình thành nhân cách tốt Trong điều kiện nay, để sưu tầm hình ảnh phục vụ cho công tác giảng dạy cá nhân việc làm không khó kinh phí không cao Nếu điều kiện tài có khả giáo viên cần có sưu tập riêng cho Nếu điều kiện tài có giới hạn tổ chuyên môn lập tờ trình xin lãnh đạo nhà trường hỗ trợ kinh phí (tối thiểu 02 bộ) 24 Phần V: KẾT LUẬN “TĂNG CƯỜNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 10- Phần lịch sử giới Cận đại” chủ yếu tìm hiểu mục đích yêu cầu học chương trình lịch sử lớp 10-phần lịch sử giới, từ đưa vào loại đồ dùng trực quan phù hợp để đạt mục đích đặt phù hợp với điều kiện thấp giáo viên phổ thông Có nhiều loại đồ dùng trực quan, đề tài luận văn chủ yếu khai thác loại đồ dùng trực quan tạo hình đồ dùng trực quanquy ước Những loại đồ dùng trực quan giúp cho người giáo viên thiết kế cách dễ dàng Đối với trường phổ thông chưa đầy đủ sở vật chất, vùng sâu, vùng xa, đề tài thiết thực Vì truy cập cách dễ dàng Internet sử dụng cách hiệu Do chưa có điều kiện nên đề tài nhiều hạn chế không đề cập việc sử dụng phương tiện trực quan (máy chiếu, máy vi tính,…) Đề tài nói lên học cần cung cấp đồ dùng cần thiết mà sách giáo khoa Đề tài không nhằm sâu khai thác nội dung tranh ảnh đưa vào Vì sử dụng đề tài vào mục đích giảng dạy trường phổ thông, người giáo viên phải sử dụng kết hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học khác, đặt biệt phải tập trung việc miêu tả, làm rõ ý nghĩa tranh Đối với biểu bảng, tuỳ theo yêu cầu đối tượng học sinh khác nhau, mà ta thiết kế yêu cầu cho phù hợp Bản thân nhận biết, đề tài nhiều thiếu sót Vì vậy, mong nhận góp ý, giúp đỡ chân thành quý thầy cô để có điều kiện hoàn thiện nội dung đề tài Từ đó, giúp cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, hình thành nhân cách học sinh NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thanh Tuyền 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Trường, “Giới thiệu giáo án lịch sử 10 (Cơ bản)”, Nhà xuất Hà Nội, 2006 Nguyễn Thị Thạch, “Thiết kế giảng lịch sử 10” (tập 2), Nhà xuất Hà Nội, 2006 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, “Phương pháp dạy học lịch sử”, Nhà xuất Giáo dục, 1998 Phạm Xuân Phú, Giáo trình “Lí luận dạy học lịch sử” Trường Đại học Cần Thơ năm 1999 26