Đang tải... (xem toàn văn)
giảng viên chính, tài liệu, thi nâng ngạch, thi giảng viên chính, bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp, vai trò giảng viên, . Phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trong bối cảnh toàn cầu hóa và chủ động hội nhập quốc tế
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 1612/QĐ-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2016 QUYẾT ĐỊNH Ban hành Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12 tháng năm 2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức; Căn Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập; Căn Thông tư số 19/2014/TT-BNV ngày 04 tháng 12 năm 2014 Bộ Nội vụ quy định, hướng dẫn công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức; Theo kết luận Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập họp ngày 15 tháng 01 năm 2016; Theo ý kiến thẩm định Bộ Nội vụ Công văn số 1506/BNV-ĐT ngày 07 tháng năm 2016 việc thẩm định Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập; Xét đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, QUYẾT ĐỊNH: Điều Ban hành kèm theo Quyết định Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) Điều Quyết định có hiệu lực thi hành kể từ ngày ký Điều Chánh văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ, Vụ trưởng Vụ Kế hoạch - Tài chính, Thủ trưởng sở giáo dục đại học công lập Thủ trưởng đơn vị liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: - Như Điều 3; - Các Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ; - UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TW; - Bộ trưởng (để báo cáo); - Website Bộ GDĐT; - Lưu: VT, NGCBQLCSGD KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Đã ký Bùi Văn Ga BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN CHÍNH (HẠNG II) (Ban hành theo Quyết định số 1612/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Viên chức giảng dạy công tác sở giáo dục đại học (GDĐH) cơng lập, có khả đảm nhận làm việc vị trí cơng tác phù hợp với chức trách nhiệm vụ chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II), có điều kiện sau: Đang giữ chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) chưa có Chứng bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) Đang giữ chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng III) tương đương từ đủ năm trở lên II MỤC TIÊU BỒI DƯỠNG Mục tiêu chung Sau bồi dưỡng học viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) Mục tiêu cụ thể Sau bồi dưỡng học viên: a) Có kiến thức sâu lý luận hành nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung GDĐH nói riêng vào trình thực nhiệm vụ; b) Cập nhật tri thức xu phát triển GDĐH giới, chiến lược phát triển GDĐH Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh toàn cầu hóa; cập nhật xu hướng, kinh nghiệm nước, quốc tế hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH), chủ động phát triển lực cốt lõi người giảng viên; c) Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (qn xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II), làm nịng cốt cho việc nâng cao chất lượng đào tạo sở GDĐH; d) Thông thạo kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) theo quy định Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập (viết tắt Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV) III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Khối lượng kiến thức thời gian bồi dưỡng a) Chương trình gồm 11 chuyên đề giảng dạy, tìm hiểu thực tế viết thu hoạch, bố cục thành phần: - Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung (gồm chuyên đề); - Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp (gồm chuyên đề); - Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch b) Thời gian bồi dưỡng: - Tổng thời gian là: tuần x ngày làm việc/tuần x tiết/ngày = 240 tiết - Phân bổ thời gian: + Lý thuyết, thảo luận, thực hành: 176 + Ôn tập: 10 + Kiểm tra: + Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch: 44 + Công tác tổ chức lớp (khai giảng, bế giảng): Cấu trúc chương trình TT I II Nội dung Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Đường lối, chiến lược, sách phát triển GDĐH Việt Nam trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh quốc tế Lý luận hành nhà nước Quản lý GDĐH chế thị trường định hướng XHCN Một số kỹ chung hoạt động nghề nghiệp giảng viên đại học Ôn tập kiểm tra phần I Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh tồn cầu hóa chủ động hội nhập quốc tế Quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Tổng Số tiết Lý Thảo luận, thuyết thực hành 60 26 34 12 6 12 6 12 6 16 8 8 132 64 68 16 8 28 12 16 Phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực Đảm bảo chất lượng GDĐH Quản lý hoạt động NCKH chuyển giao cơng nghệ 10 Xây dựng mơi trường văn hóa sở GDĐH 11 WTO hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Ôn tập kiểm tra phần II III Phần III: Tìm hiểu thực tế viết thu hoạch Tìm hiểu thực tế Hướng dẫn viết thu hoạch Viết thu hoạch Khai giảng, bế giảng Tổng cộng: 24 12 12 12 16 16 12 44 24 16 240 8 8 8 40 24 4 94 16 146 IV NỘI DUNG CHÍNH CÁC CHUYÊN ĐỀ Phần I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG Chuyên đề Đường lối, chiến lược, sách phát triển giáo dục đại học Việt Nam trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh quốc tế Xu phát triển GDĐH đào tạo nguồn nhân lực a) Phát triển GDĐH vấn đề đào tạo nguồn nhân lực số quốc gia: Mĩ, EU (Anh, Pháp, Đức), Nga, Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc; b) Xu hướng, hội động lực phát triển GDĐH giới kỉ 21; c) Năng lực cạnh tranh quốc gia bối cảnh tồn cầu hóa, kinh tế tri thức xã hội thông tin Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo định hướng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015-2020 a) Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; b) Định hướng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015-2020 đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Các giải pháp đổi GDĐH Việt Nam đến năm 2020 a) Đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo; b) Quy hoạch mạng lưới, xây dựng hệ thống GDĐH mở, liên thông, học suốt đời xây dựng xã hội học tập; c) Đổi quản lý GDĐH; d) Phát triển đội ngũ giảng viên cán quản lý; đ) Hoạt động khoa học công nghệ; e) Huy động nguồn lực chế tài chính; g) GDĐH hội nhập quốc tế Chuyên đề Lý luận hành nhà nước Hành nhà nước a) Quản lý nhà nước hành nhà nước; b) Các nguyên tắc hành nhà nước; c) Các chức hành nhà nước Chính sách cơng a) Tổng quan sách cơng; b) Hoạch định sách cơng; c) Tổ chức thực sách cơng; d) Đánh giá sách cơng Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ a) Khái quát kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ; b) Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ; c) Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ Chuyên đề Quản lý giáo dục đại học chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Quản lý nhà nước GDĐH chế thị trường a) Quản lý nhà nước GDĐH; b) Quản lý nhà nước GDĐH chế hành tập trung chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; c) Mơ hình quản lý cơng áp dụng GDĐH; d) Cải cách hành nhà nước GDĐH Chính sách phát triển GDĐH a) Các sách lớn Nhà nước GDĐH; b) Quy hoạch mạng lưới sở GDĐH; c) Phân tầng GDĐH Đổi quản trị sở GDĐH a) Quản trị đại học tự chủ đại học; b) Mơ hình quản trị đại học số quốc gia; c) Mơ hình quản trị đại học Việt Nam; d) Đổi quản trị sở GDĐH trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chuyên đề Một số kỹ chung hoạt động nghề nghiệp giảng viên đại học Tổ chức hoạt động NCKH cho tổ, nhóm chun mơn a) Đặt mục tiêu, chủ trì, phối hợp tổ nhóm chun mơn; đề xuất, khai thác, tìm kiếm đề tài, đề án khoa học; b) Xây dựng kế hoạch, đề cương, dự tốn kinh phí tập hợp lực lượng cho hoạt động nghiên cứu; c) Tổ chức triển khai nghiên cứu viết báo cáo khoa học; d) Phổ biến khoa học triển khai chuyển giao ứng dụng kết NCKH Hướng dẫn người học liên kết kiến thức liên ngành để giải vấn đề trình giảng dạy a) Đưa tình huống, vấn đề (lý thuyết thực tiễn) cần giải quyết; b) Vận dụng kiến thức chuyên ngành môn học liên quan để giải vấn đề đặt Phương pháp viết báo báo cáo khoa học a) Phương pháp viết báo khoa học; b) Phương pháp viết báo cáo tổng thuật chuyên ngành; c) Phương pháp viết trình bày báo cáo khoa học hội nghị, hội thảo khoa học quốc gia, quốc tế; d) Phương pháp viết báo cáo kết ứng dụng khoa học công nghệ Phần II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Chuyên đề Phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh tồn cầu hóa chủ động hội nhập quốc tế Vị trí, vai trị đội ngũ giảng viên sở GDĐH trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chủ động hội nhập quốc tế a) Giảng dạy tham gia trình đào tạo; b) NCKH chuyển giao công nghệ; c) Xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo ngành, chuyên ngành đạt trình độ khu vực quốc tế; d) Tham gia hoạt động quản lý cung ứng dịch vụ; đ) Chủ động hội nhập quốc tế đào tạo, NCKH chuyển giao công nghệ Phát triển đội ngũ giảng viên sở GDĐH a) Chức trách, nhiệm vụ cụ thể giảng viên chính; b) Những yêu cầu lực nghề nghiệp giảng viên chính; c) Quy hoạch đội ngũ (theo ngành, chuyên ngành) sở GDĐH; d) Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên (tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, tiền lương, thăng tiến ); đ) Đánh giá đội ngũ giảng viên (đánh giá giảng viên, thủ trưởng sở đào tạo, người học, xã hội ) Chuyên đề Quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Việt Nam a) Mục tiêu, yêu cầu đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; b) Thực trạng công tác quản lý đào tạo đại học, thạc sĩ tiến sĩ Việt Nam; c) Đào tạo theo học chế tín Quản lý đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ a) Lập kế hoạch đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; b) Tổ chức đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; c) Chỉ đạo thực cơng tác đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; d) Kiểm tra công tác đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; đ) Các chủ trương đổi quản lý đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; đổi đánh giá kết học tập sinh viên học viên Tổ chức phát triển chương trình đào tạo biên soạn giáo trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ a) Lựa chọn phương pháp tiếp cận phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; b) Xây dựng quy trình phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; c) Kiểm tra đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ; d) Tổ chức biên soạn giáo trình, giảng biên dịch tài liệu phục vụ đào tạo Báo cáo kinh nghiệm công tác quản lý đào tạo phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ Chuyên đề Phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực Đổi phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực đáp ứng nhu cầu xã hội a) Khái niệm đổi phương pháp dạy học đại học; b) Một số xu hướng đổi phương pháp dạy đại học; c) Thiết kế phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học; d) Các xu hướng đổi phương pháp đào tạo đại học hướng đến phát triển cá nhân Vận dụng phương pháp dạy học đại học theo định hướng phát triển lực vào dạy học chuyên ngành a) Gắn bó với thực tiễn, lấy thực tiễn (phát triển theo ngành) làm trung tâm; b) Làm cho sinh viên biết tự học, tự nghiên cứu, vận dụng theo đặc thù ngành học; c) Tận dụng hỗ trợ phương tiện công nghệ dạy học; d) Phù hợp với lực, sở trường điều kiện để phát triển tiềm cá nhân 3 Báo cáo kinh nghiệm giảng dạy chuyên gia Chuyên đề Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Tổng quan quản lý chất lượng kinh nghiệm số quốc gia a) Chính sách chất lượng, kiểm sốt chất lượng, đảm bảo chất lượng, công khai chất lượng xếp hạng GDĐH số quốc gia; b) Vai trị, vị trí kiểm định chất lượng đảm bảo chất lượng GDĐH Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng GDĐH Việt Nam a) Thực trạng công tác đảm bảo chất lượng GDĐH; b) Xây dựng sách đảm bảo chất lượng GDĐH Báo cáo công tác đảm bảo chất lượng sở GDĐH Chuyên đề Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Những vấn đề chung quản lý hoạt động NCKH a) Chiến lược phát triển khoa học công nghệ; b) Gắn kết đào tạo NCKH, chuyển giao công nghệ phổ biến kiến thức sở GDĐH Quản lý hoạt động NCKH công nghệ a) Quản lý hoạt động NCKH; b) Quản lý triển khai hoạt động ứng dụng khoa học chuyển giao công nghệ; c) Tổ chức thực hợp đồng khoa học công nghệ; d) Công bố kết quả, đăng ký quyền sở hữu trí tuệ Hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ a) Hoạt động hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ; b) Quản lý hoạt động hợp tác liên kết NCKH chuyển giao công nghệ Báo cáo kết hoạt động NCKH sở GDĐH Chuyên đề 10 Xây dựng môi trường văn hóa sở giáo dục đại học Xây dựng mơi trường văn hóa sở GDĐH (văn hóa nhà trường) phát triển thương hiệu a) Khái niệm văn hóa nhà trường; b) Cấu trúc văn hóa nhà trường; c) Văn hóa nhà trường xây dựng thương hiệu nhà trường Văn hóa nhà trường đạo đức nghề nghiệp a) Đạo đức nghề nghiệp biểu đạo đức nghề nghiệp; b) Hình thành bảo vệ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp qua xây dựng văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường phát triển đội ngũ a) Các yêu cầu phẩm chất lực nghề nghiệp giảng viên đại học; b) Nuôi dưỡng văn hóa nhà trường vấn đề phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp cho giảng viên người học Báo cáo thực tiễn công tác xây dựng văn hóa nhà trường sở GDĐH Chuyên đề 11 WTO hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo Hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo a) Các quy định hợp tác quốc tế GDĐH; b) Hợp tác quốc tế đào tạo; c) Hợp tác quốc tế NCKH, chuyển giao công nghệ đào tạo cán khoa học WTO hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo a) WTO với dịch vụ giáo dục đào tạo; b) Chính sách đối sách nước thành viên; c) Bài học kinh nghiệm số quốc gia: Trung quốc; Hàn quốc; Malaysia ; d) WTO sách hội nhập quốc tế Việt Nam Phần III TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ VIẾT THU HOẠCH Tìm hiểu thực tế a) Mục đích Tìm hiểu, quan sát trao đổi kinh nghiệm công tác qua thực tiễn đơn vị cụ thể Giúp gắn kết lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành b) Yêu cầu - Giảng viên xây dựng bảng quan sát để học viên ghi nhận trình thực tế Học viên chuẩn bị trước câu hỏi vấn đề cần làm rõ trình thực tế; - Cơ sở đào tạo, bồi dưỡng bố trí tổ chức xếp thực tế cho học viên Cơ quan, đơn vị học viên đến thực tế chuẩn bị báo cáo kinh nghiệm tạo điều kiện để học viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn Viết thu hoạch a) Mục đích - Là phần thu hoạch kiến thức kỹ thu nhận từ Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) thời gian 06 tuần; - Đánh giá mức độ kết học tập học viên đạt qua Chương trình bồi dưỡng; đánh giá khả vận dụng kiến thức kỹ thu nhận vào thực tiễn công tác chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) b) Yêu cầu - Cuối khóa học, học viên viết thu hoạch gắn với công việc mà đảm nhận, nêu kiến thức kỹ thu nhận được, phân tích cơng việc đề xuất vận dụng vào công việc; - Các yêu cầu hướng dẫn cụ thể thơng báo cho học viên bắt đầu khóa học; - Đảm bảo yêu cầu thu hoạch; - Độ dài không 25 trang A4 (khơng kể trang bìa, phần tài liệu tham khảo phụ lục), sử dụng phông chữ Times New Roman, cỡ chữ 14, cách dòng 1,5; - Văn phong, cách viết: Có phân tích đánh giá, ý kiến nêu cần có số liệu minh chứng rõ ràng V YÊU CẦU ĐỐI VỚI VIỆC BIÊN SOẠN TÀI LIỆU, GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP CÁC CHUYÊN ĐỀ Biên soạn tài liệu a) Tài liệu biên soạn khoa học, nội dung chuyên đề phải phù hợp với vị trí việc làm chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II); c) Các chuyên đề phải biên soạn theo kết cấu mở để tạo điều kiện cho sở đào tạo, bồi dưỡng giảng viên thường xuyên bổ sung, cập nhật nội dung văn quy phạm pháp luật, tiến khoa học quy định cụ thể Bộ, ngành, địa phương kinh nghiệm thực tiễn vào nội dung giảng Giảng dạy a) Yêu cầu giảng viên - Giảng viên tham gia giảng dạy chương trình bao gồm: Giảng viên sở GDĐH có chức danh nghề nghiệp Giảng viên cao cấp (hạng I) quy định Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV, có kiến thức, kinh nghiệm cơng tác đào tạo, quản lý NCKH; nhà quản lý, nhà khoa học có chức danh tương đương chức danh nghề nghiệp Giảng viên cao cấp, có trình độ tiến sỹ có kinh nghiệm thực tiễn lĩnh vực GDĐH; - Giảng viên tham gia giảng dạy cần đầu tư nghiên cứu tài liệu, thường xuyên cập nhật văn mới, kiến thức mới, tập tình điển hình thực tiễn để trang bị cho học viên kiến thức, kỹ bản, thiết thực, sát với chức trách, nhiệm vụ chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) b) Yêu cầu dạy - học - Chương trình bồi dưỡng có nhiều nội dung đòi hỏi gắn liền lý thuyết với thực hành Do vậy, hoạt động dạy - học phải đảm bảo kết hợp lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành; - Tăng cường áp dụng phương pháp sư phạm tích cực hướng vào việc giải vấn đề thực tiễn giúp cho việc học tập công tác sau c) Yêu cầu học viên - Nắm bắt hiểu biết cần thiết Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II); - Sau tham gia khóa bồi dưỡng, học viên nâng cao kiến thức kỹ nghiệp vụ, có tác phong phương pháp làm việc đáp ứng yêu cầu chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) Yêu cầu việc tổ chức báo cáo chuyên đề a) Các chuyên đề theo yêu cầu chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) phải phù hợp với nội dung bồi dưỡng; b) Báo cáo viên phải người có trình độ chun mơn, kinh nghiệm công tác đào tạo, am hiểu sâu giáo dục đào tạo nói chung GDĐH nói riêng; đồng thời có khả truyền đạt kiến thức, kỹ năng; c) Chương trình dành thời lượng định để sở đào tạo, bồi dưỡng tổ chức cho học viên tìm hiểu thực tế, nghe báo cáo định hướng phát triển ngành, địa phương Căn vào tình hình thực tế, sở đạo tạo, bồi dưỡng xếp, bố trí thời gian thực nội dung cho phù hợp với thực tiễn hoạt động Bộ, ngành, địa phương VI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Đánh giá ý thức học tập học viên theo quy chế học tập sở đào tạo, bồi dưỡng Đánh giá thông qua kiểm tra viết (hoặc thực hành), chấm theo thang điểm 10 Học viên phải làm kiểm tra theo quy định, học viên không đạt điểm trở lên phải kiểm tra lại Đánh giá chung cho tồn Chương trình thơng qua thu hoạch cuối khóa, chấm theo thang điểm 10 Học viên khơng đạt điểm trở lên phải viết lại thu hoạch Sau viết lại thu hoạch, không đạt điểm trở lên học viên khơng cấp Chứng VII TỔ CHỨC THỰC HIỆN Căn Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giảng viên (hạng II) ban hành, sở đào tạo, bồi dưỡng giao nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) trước tổ chức lớp học Việc quản lý cấp phát chứng thực theo quy định Thông tư số 19/2014/TT-BNV ngày 04 tháng 12 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Nội vụ quy định, hướng dẫn công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Đã ký Bùi Văn Ga ... đội ngũ giảng viên sở GDĐH a) Chức trách, nhiệm vụ cụ thể giảng viên chính; b) Những yêu cầu lực nghề nghiệp giảng viên chính; c) Quy hoạch đội ngũ (theo ngành, chuyên ngành) sở GDĐH; d) Chính. .. nội dung giảng Giảng dạy a) Yêu cầu giảng viên - Giảng viên tham gia giảng dạy chương trình bao gồm: Giảng viên sở GDĐH có chức danh nghề nghiệp Giảng viên cao cấp (hạng I) quy định Thông tư liên... DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN CHÍNH (HẠNG II) (Ban hành theo Quyết định số 1612/ QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Viên chức giảng dạy công tác