sang kien nâng cao năng lực tự học, tự quản cho học sinh tiểu học

BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên người viết sáng kiến: VÕ MINH LUÂN Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hùng Vương Tên sáng kiến: RÈN KĨ NĂNG TỰ HỌC, TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Đặt vấn đề: Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại có đổi để đáp ứng nhu cầu thực tiễn, góp phần thực mục tiêu Cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế đất nước Tuy nhiên, năm qua, việc đánh giá học sinh tiểu học nhiều hạn chế, bất cập như: trọng kiểm tra kết tiếp thu kiến thức, chưa quan tâm đến trình hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh, chưa góp phần tạo hội để giáo viên đổi phương pháp dạy học, học sinh rút kinh nghiệm để hình thành cách học, có tác dụng động viên học sinh tự tin học tập Chất lượng giáo dục nâng cao học sinh tự tin, thích học, say mê, tìm tịi sáng tạo q trình học, từ phát triển lực, phẩm chất học sinh Kế thừa phát huy ưu điểm đánh giá học sinh tiểu học thực trước đây, đặc biệt đổi đánh giá thực năm học trường tiểu học triển khai Mơ hình trường học Việt Nam; học tập kinh nghiệm nhiều nước giới khơng dùng điểm số, thay vào học sinh nhận động viên, phản hồi từ giáo viên sản phẩm học tập em, câu trả lời em,… biện pháp để em vượt qua khó khăn học tập Với mong muốn tạo bước chuyển giáo dục với nội dung đánh giá là: đánh giá tồn diện q trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học; hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh, từ năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, quy định Đánh giá học sinh tiểu học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Trong đó, nội dung rèn lực tự phục vụ, tự quản (thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân cơng nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc) nội dung cần thiết đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực học sinh xét hồn thành chương trình lớp học Với phương châm góp phần thực tốt Thông tư 22, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh qua số hoạt động, tạo hội để học sinh hình thành kĩ tự phục vụ, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông, thực đề tài: Rèn kĩ tự học, tự phục vụ, tự quản cho học sinh Tiểu học Thuận lợi : Tất ngành, xã hội quan tâm đến giáo dục Đội ngũ giáo viên động, trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao Thầy cô giáo yêu thương quan tâm đến việc giáo dục em Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để em học sinh giáo dục kĩ sống Khó khăn: Đa số em học sinh ln phụ thuộc vào người lớn, tất việc người lớn làm thay Ý thức tự học tự phục vụ cá nhân nhiều hạn chế Phụ huynh bận lo kinh tế, quan tâm đến em Một số gia đình có điều kiện kinh tế, nên cha mẹ làm thay tất công việc em Thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ luỵ trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Nội dung sáng kiến: 2.1 Điểm sáng kiến: Kĩ tự học, tự phục vụ, tự quản yếu tố quan trọng, giúp học sinh tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho học sinh kĩ tự phục vụ (tự phục vụ việc lấy thức ăn, ăn, ngủ hoạt động khác hướng dẫn, quan sát giáo viên, bảo mẫu nhân viên nhà trường) từ em ý thức cần thiết phục vụ thân, biết tự chăm sóc thân, tăng cường tính độc lập; em sống có trách nhiệm mình, biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc hàng ngày nhà lớp,… Thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ luỵ trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Bên cạnh đó, việc rèn học sinh có kĩ tự quản việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Vì GVCN khơng thể ơm đồm làm thay việc học sinh lúc GVCN có mặt lớp để đạo công việc thường ngày lớp Mặt khác, nhiệt tình GVCN lúc diện lớp khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ GVCN, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trị em tập thể lớp mà em Trong trình thực cần có đổi linh hoạt hình thức tổ chức thực hiện: Tạo điều kiện để học sinh tăng cường tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá tìm hiểu mơi trường xung quanh thơng qua dự án học tập trường tiểu học Tăng cường phát huy vai trò tự học, tự quản tự phục vụ học sinh thông qua phong trào “ Một ngày làm chủ tịch hội đồng tự quản” để phát huy lực học sinh vận dụng hình thức tự quản linh hoạt hiệu em Thiết kế phiếu tự đánh giá lực học sinh phiếu theo dõi phụ huynh việc làm vô cần thiết giai đoạn Thành lập ban chia sẻ kinh nghiệm giúp mang lại hiệu công tác giáo dục Xây dựng khả tự học, tự phục vụ tự quản học sinh tiểu học 2.2Tình hình thực trạng: * Về HS: Qua thời gian chủ nhiệm lớp, nhận thấy em thiếu kiến thức Kĩ sống, mà kĩ kĩ tự phục vụ, tự quản - Vẫn số HS vi phạm nội quy trường trang phục, đầu tóc, vệ sinh thân thể, ăn quà vặt,… - Phần lớn học sinh cịn mang tính thụ động chưa có tính tự giác, tính động sáng tạo, cịn tâm lí ỷ lại trơng chờ vào phụ huynh GVCN - Ban cán lớp chưa thật hiểu rõ nhiệm vụ chưa bồi dưỡng khả tự quản lớp - Các em chưa thực tự giác thực theo yêu cầu nhóm, lớp giáo viên - Việc bố trí thời gian học tập sinh hoạt chưa phù hợp; kết học tập không đồng * Về GVCN - Giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa tập trung nhiều vào giáo dục, trang bị cho học sinh kĩ sống - Tiết sinh hoạt cuối tuần cịn mang hình thức giáo viên nhận xét thơng báo kế hoạch cho tuần tới - Một số GVCN tự đánh giá lực, phẩm chất cho HS dựa trực giác GIẢI PHÁP THỰC HIỆN *** Tạo bước đột phá phát triển lực ự học, tự phục vụ tự quản học sinh Tiểu học: Thứ nhất: Tạo điều kiện để học sinh tăng cường tham gia hoạt động Trải nghiệm , khám phá tìm hiểu mơi trường xung quanh từ tăng cường khả ham thích học tập, phát triển lực tự học, tự phục vụ em Giáo viên tổ chức cho em học tập thông qua dự án Đặt mục tiêu mà em cần đạt Để thực dự án em phải biết làm việc nhóm, phát huy khả sẵn có mình, đồng thời có quan sát, vận dụng vốn hiểu biết công nghệ thông tin (khả sử dụng thiết bị điện tử: máy tính, máy ảnh, điện thoại, ) , tăng cường giao tiếp em thông qua vấn, vấn đáp, Tạo tự tin, mạnh dạn em tiếp xúc với người xung quanh Thứ hai: Tăng cường tính tự quản học sinh thơng qua hoạt động “ MỘT NGÀY LÀM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN” Qua phong trào tất em học sinh ai làm chủ tịch tự quản ngày Nên từ phát động phong trào em học sinh hào hứng, tơi cảm thấy em có trách nhiệm với thân mình, với tập thể lớp Vì muốn làm tốt nhiệm vụ em nổ lực phấn đấu để hồn thành nhiệm vụ Các em đưa hình thức tự quản lí lớp học khác Dần dần đưa lớp học trở nên nếp Học sinh trở nên thích thú có đổi công tác tự quản Kết đạt năm học vừa qua hầu hết lớp tôt nhận cờ Luân lưu, cuối năm chi đội xuất sắc trường Sau đợt tham gia phong trào tất em học sinh lớp ngồi lại bầu chọn bạn học sinh thật xuất sắc phong trào “ Một ngày làm chủ tịch hội đồng tự quản” phong trào “ Tự học – tự quản- tự phục vụ” để kịp thời tuyên dương em Cũng nhân rộng việc em thực tốt, để lớp học trở nên tốt Thứ ba: Thiết kế phiếu tự đánh giá khả tự học tự phục vụ tự quản việc làm cần thiết: Mỗi tháng giáo viên có phiếu đánh giá khả tự học tự phục vụ tự quản học sinh: Trong có nội dung em cần thực nhiệm vụ mà em cần đạt như: quét nhà, gấp quần áo, rửa chén, Trong phiếu thể việc mà em đánh giá thực tốt tháng Những việc em hạn chế, tiếp tục thực tốt tháng Đồng thời thân học sinh đưa định hướng để thực tốt tháng tới Trong phiếu cịn có đánh giá phụ huynh học sinh việc nhà mà em thực Cuối tháng vào tiết sinh hoạt tập thể giáo viên thu phiếu tự đánh giá em kết hợp với phiếu phụ huynh đánh giá để có nhìn nhận xác có định hướng để giúp đỡ em PHIẾU HỌC SINH TỰ ĐÁNH GIÁ Tháng 10 Họ tên học sinh: Nguyễn Hoàng Anh Trong tháng vừa qua em thực tốt việc làm sau: Em biết giữ gìn vệ sinh nhắc em học sinh lớp nhỏ bỏ rác nơi quy định để sân trường đẹp Em tham gia vào hội đồng tự quản quản lí lớp nghiêm túc tiết học môn Em cô Anh văn khen điều khiển lớp học tập tốt Em biết xếp học bàn ngăn nắp Em biết chào hỏi thầy cô người lớn Việc làm trọng tâm tháng giá viên đưa ra: Em tập gấp quần áo Em thực tốt việc em gấp chưa đẹp Những việc em chưa làm tháng Em quên dụng cụ học tập nhà Hướng giải em: Em nhờ mẹ kiểm tra hộ trước học Lời khuyên giáo viên: ( giáo viên đưa lời khuyên phù hợp) PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH THÁNG 10 Phụ huynh em: Nguyễn Hồng Anh Trong tháng vừa qua Tơi nhận thấy: - Con tơi nhà có ý thức tự giác học tập Em biết tự học ôn không cần để phải nhắc nhở - Con lễ phép hẵn: biết chào hỏi người lớn Khi chơi biết xin phép Thực kĩ trọng tâm tháng: Tập gấp quần áo - Con cố gắng tập gấp quần áo Những ngày đầu gấp chưa được, sau gấp tốt Tơi cảm thấy vui tơi ngày lớn có trách nhiệm với gia đình Hạn chế con: - Con rụt rè Lời khuyên ba mẹ: - Con tự tin cố gắng tất làm Thứ tư: Thành lập ban chia sẻ kinh nghiệm: Sau giáo viên thu phiếu tự đánh giá học sinh phụ huynh giáo viên chọn đến em học sinh có kết tự đánh giá tốt Thành lập ban chia sẻ kinh nghiệm tháng Sau cho em chia sẻ kinh nghiệm có tháng vừa qua trước tập thể lớp Từ giúp bạn cịn lại học hỏi để tiếp tục phát huy Đồng thời bạn cịn lại nêu khó khăn thân để bạn ban giáo viên chủ nhiệm định hướng giải vấn đề Trong năm học vừa qua Thông qua việc lập ban chia sẻ kinh nghiệm lớp có 50 thắc mắc bạn lớp định hướng giải Một là: Phổ biến hướng dẫn việc làm cụ thể: - Mặc dù em biết số nội quy, quy định trường, lớp, việc phổ biến cho em nội dung Thông tư 22 cần thiết Bởi lẽ, biết nội dung cần thực để phục vụ cho việc đánh giá, em cố gắng phấn đấu - Bản thân tìm minh chứng cụ thể cho nội dung lực tự phục vụ, tự quản để em rõ thực Sau đó, giáo viên phân tích, hướng dẫn cá nhân, nhóm, lớp thực Ví dụ: + Vệ sinh thân thể, ăn, mặc: tắm rửa sẽ, cắt móng tay móng chân, tóc cắt ngắn, ăn uống từ tốn, trang phụ sạch, gọn gàng, không để bỏ áo ngoài, + Chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà: đến lớp có đầy đủ dụng cụ học tập theo thời khoá biểu theo môn, + Các việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân cơng nhóm, lớp: thực u cầu học tập, tích cực nhóm thảo luận học hay vệ sinh, trang trí lớp học theo phân cơng nhóm lớp cách tự giác, + Chấp hành nội quy lớp học: thực nề nếp xếp hàng vào lớp, thể dục, về, tích cực xây dựng bài, giữ trật tự giáo viên vắng, + Cố gắng tự hoàn thành cơng việc: ln tự giác cố gắng hồn thành cơng việc tổ, nhóm, lớp giáo viên giao + - Giáo viên khéo léo đưa nội dung Thông tư vào nội quy lớp học, Điều em cần nhớ, hiệu trang trí lớp học, để điều ln đập vào mắt em đến lớp, qua nhắc nhở em ln phải thực theo quy định Hai là: Thu thập thông tin cá nhân HS phân tổ, nhóm lớp * Thu thập thơng tin: - Thơng qua Sổ học bạ, giáo viên chủ nhiệm cũ: xem kết xếp loại học lực hạnh kiểm năm trước - Thơng qua sơ yếu lí lịch trích ngang giáo viên phát cho học sinh để điền vào: biết gia đình, nơi ở, biết sở trường, khiếu, tính cách em học sinh * Phân tổ lớp: - Trên sở thu thập thông tin, GVCN tiến hành phân học sinh theo tổ, nhóm - Giữa tổ, nhóm có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập rèn luyện nơi - Sau thành viên tổ họp lại bầu bạn có uy tín làm tổ trưởng, nhóm trưởng Ba là: Xây dựng đội ngũ ban cán lớp a) Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc “rèn kĩ tự quản” nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 5, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Để làm công việc khơng thể khơng nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dị ý kiến học sinh lớp, tham khảo ý kiến GVCN cũ GVBM Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản trưởng ban - Tôi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - học sinh đạt số phiếu cao lớp biểu nhiệm vụ sau có phân tích giáo viên tập thể Thực tương tự thực bầu chọn tổ trưởng, nhóm trưởng tổ, nhóm thực cách đưa tay b) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp, nhóm: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ chủ tịch hội đồng tự quản: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục, - Giữ trật tự lớp giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, nhắc nhở cá nhân tập thể * Nhiệm vụ trưởng ban học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết học - Làm việc chủ tịch hội đồng tự quản chủ tịch vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ trưởng ban lao động, vệ sinh: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với chủ tịch hội đồng tự quản ban khác Ngồi ra, tơi hướng dẫn kĩ quản lí lớp học học tập, hoạt động ngồi giờ, Nhiệm vụ em, tơi ghi rõ ràng phiếu trắng, sau phát cho em Tôi cho em ghi chép vào sổ cá nhân cách khoa học, cụ thể, rõ ràng để em ghi nhớ Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, chủ tịch hội đồng tự quản ban phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Riêng tổ trưởng, nhóm trưởng hướng dẫn, nhắc nhở thường xuyên cho tổ, nhóm thực quy định chung hoạt động nhóm, tổ lớp Trong tổ, nhóm tự nhắc nhở lẫn nhau; tổ, nhóm quan sát lẫn để tự giúp điều chỉnh Nói chung, giáo viên ln ln giữ vai trị người cố vấn, hướng dẫn khơng phải người làm thay cho em Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng, ban tổ, nhóm trưởng báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, tơi nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Bốn là: Thông qua phong trào Lớp học thân thiện Với phong trào lớp học thân thiện, giáo viên giúp học sinh thực hoạt động chung lớp, hình thành kĩ tự phục vụ, biết xem lớp học thân thiện hình ảnh đẹp để cá nhân tự điều chỉnh thực theo đẹp ăn mặc gọn gàng, vệ sinh thân thể tốt, biết xếp đồ dùng ngăn nắp, Hàng tuần/ tháng, với đạo Liên đội, tổ chức cho lớp tổng dọn vệ sinh lớp học: lau cửa kính, bảng biểu lớp, chăm sóc bồn hoa Hàng ngày, yêu cầu tổ trực phải đổ rác nơi, theo dõi việc thực vệ sinh học sinh lớp, việc xử lí rác, thực tiết kiệm nước tiểu tiện nơi quy định Các tổ phải thường xuyên kiểm tra việc xếp bàn ghế, đồ dùng học tập tổ viên đảm bảo gọn gàng, để nhắc nhở bạn, có tổng hợp đánh giá cụ thể tiết sinh hoạt Mỗi hành vi sai khơng chịu chỉnh sửa theo góp ý bạn tơi để học sinh tự phân tích tác hại thái độ trường với lớp em cách tự giác để giúp em tự nhìn thấy trách nhiệm mà sửa chữa Nhờ mà lớp học đảm bảo tốt vệ sinh, lớp học sẽ, học sinh có thói quen tốt việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, hồn thành nhiệm vụ chăm sóc bồn hoa, khu vực phân cơng lao động, đồn kết thương u giúp đỡ nhau, tự giác hoàn thành yêu cầu chung nhóm, lớp học tập Bên cạnh đó, nội quy, hình ảnh, hiệu trang trí lớp vừa tạo lớp học đẹp, vừa góp phần giáo dục em rèn kĩ Phong trào Lớp học thân thiện nhà trường khen ngợi đứng vị thứ cao Hình ảnh làm vệ sinh bảo vệ mơi trường Năm là: Hình thành, phát triển mối quan hệ lớp: a) Quan hệ thầy-trò: Giáo viên người đồng hành học sinh thực tốt q trình giáo dục Mối liên hệ gắn kết xuyên suốt năm học Nhằm thực tốt cơng tác chủ nhiệm mình, học sinh nâng cao ý thức thực yêu cầu giáo viên, tạo mối quan hệ thân thiết thầy trò việc làm cần thiết - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Giáo viên cần có lời nói, cử nhẹ nhàng Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm em buồn Với học sinh thiếu tập trung, chưa tốt, chưa thực tốt quy định nhóm, lớp, giáo viên khơng nên trách phạt em mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học, gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em * Nhằm thực tốt mối quan hệ thầy trò, nâng cao kĩ tự quản lớp học, giáo viên cần phải quan tâm cách nghiêm túc tới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Cứ cuối tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên tạo điều kiện cho lớp trưởng tự điều khiển lớp thực việc đánh giá nhận xét hoạt động lớp Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để cán lớp thể tâm tư nguyện vọng… Giống nói chuyện cởi mở, đối thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” giáo viên: “Các em nói cho Thầy nghe ăn mặc, vệ sinh thân thể đúng, chưa đúng?” “ Các em không tự giác thực tốt yêu cầu, nội quy có ảnh hưởng tới lớp khơng?” Như vậy, để em tự nói cách để em tự địi hỏi thân phải tự điều chỉnh cho Nhằm làm điều này, trước hết giáo viên phải tạo gần gũi niềm tin học sinh Giáo viên cần tạo khơng khí gợi mở, tự nhiên, để nói chuyện khơng trở nên khơ cứng, để buổi đối thoại kéo gần khoảng cách cô trị Mục đích cuối để phát huy tối đa chủ động, sáng tạo học sinh Như vậy, nhờ mối quan hệ này, học sinh có ý thức tự giác thực nhiệm vụ, yêu cầu giáo viên giao cho b) Mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, ngồi người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó tơi giúp em học tập lẫn nhau, tự điều chỉnh kĩ tự phục vụ thân, xây dựng nề nếp tự quản lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ hoạt động, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện, em thực tốt yêu cầu nhóm, kết học tập cao Như phát huy tính tích cực cá nhân nhóm - Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, nhóm trưởng bạn lớp, bỏ vào hộp thư “Điều em muốn nói”, khơng nói xấu, không xa lánh bạn Sau cuối tuần, kiểm tra hộp thư Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Cịn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hồ bắt tay vui vẻ trở lại Từ mối quan hệ này, giáo viên tăng tình đồn kết, phối hợp nhau, tự giác thực tốt hoạt động, kế hoạch đề nhóm, tổ, lớp Tích cực thực u cầu nhóm, giáo viên giao Sáu là: Thơng qua q trình quản lí hoạt động, nề nếp; thực tốt đánh giá nhận xét học sinh hàng ngày, tuần, tháng Nhằm giúp cá nhân, nhóm, tổ, lớp thực tốt yêu cầu, nội quy quy định, giáo viên cần phải giám sát, nhắc nhở mặt hoạt động lớp từ ngày đầu Sau thời gian cầm tay việc, giám sát nhắc nhở, giáo viên cần phát huy lực tự quản cho em Các nề nếp chào cờ, xếp hàng vào lớp, thể dục, múa sân trường, về, hoạt động nhóm, tổ, lớp ngồi học, giáo viên cần phân công cụ thể cá nhân cán lớp nhắc nhở chỉnh sửa bạn theo hướng dẫn ban đầu giáo viên (ví dụ: thực nề nếp chào cờ, xếp hàng vào lớp, thể dục, múa sân trường, về, , giáo viên phân công ban cán giám sát, điều chỉnh bạn đứng đầu, cuối hàng, phân công kiểm tra trang phục, đầu tóc, móng tay, móng chân hàng ngày; học nhóm trưởng, lớp trưởng, lớp phó thường xuyên nhắc nhở bạn tự giác thực yêu cầu thảo luận nhóm, làm bài, khơng nói chuyện học, ) Giáo viên yêu cầu em phải có góc học tập tạo thời gian biểu nhà có giám sát theo dõi phụ huynh Tự quản xếp hàng vào lớp Bảy là: Sự gương mẫu giáo viên * Thông qua phong cách hàng ngày lớp: Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách học sinh Vì vậy, lên lớp, đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xoà, qua loa trước mặt học sinh Ví dụ: Đầu tóc, trang phục, phải gọn gàng, kín đáo đến lớp, cầm sách quy định, chữ viết chân phương, rõ ràng, * Thông qua việc xếp hổ sơ sổ sách, đồ dùng dạy học: GVCN có xếp khoa học cơng việc gương sáng thuyết phục em HS có thói quen tổ chức việc chuẩn bị đồ dùng, xếp góc học tập, cặp học, bàn học,… khoa học Tơi phân loại loại hồ sơ để riêng vị trí đồ dùng dạy học, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ học sinh, sách tham khoả, sách giáo khoa, xếp lại ngắn sau tiết học cuối buổi dạy Bàn giáo viên phải có khăn bàn, lọ hoa, hộp đựng bút xếp ngắn * Thông qua việc chuẩn bị bài, sử dụng đồ dùng dạy học: Hình ảnh giáo viên ln chủ động giảng dạy kiến thức, sử dụng tốt đồ dùng dạy học lớp giúp học sinh tin tưởng giáo viên Vì vậy, dạy, tơi nghiên cứu kĩ nội dung, chuẩn bị hình thức tổ chức sử dụng đầy đủ đồ dùng Có vậy,tiết học sinh động Học sinh thấy việc chuẩn bị nội dung học tập, đồ dùng học tập cho tiết học góp phần tạo thành công tiết học Và em noi gương theo chuẩn bị chu đáo giáo viên Như vậy, thơng qua hình ảnh đẹp giáo viên, học sinh noi gương thực tốt hình thức ý đến xếp đồ dùng sách lớp nhà, chuẩn bị tốt vở, đồ dùng học tập trước đến lớp Tám là: Thông qua giảng dạy môn học: Thông qua kiến thức, giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh mục tiêu chung ngành giáo dục - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ học mơn, tìm nội dung phù hợp nhằm lồng ghép giáo dục thêm mơn học Qua gián tiếp rèn kĩ tự phụ vụ, tự quản cho học sinh Ví dụ giúp học sinh có lực: vệ sinh thân thể sẽ, ăn mặc gọn gàng qua bài: Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá, Bạn cảm thấy bị bệnh (Khoa học), Mở rộng vốn từ: Sức khoẻ Cái đẹp (Luyện từ câu), hay xếp bố trí thời gian học tập sinh hoạt hợp lí qua Đạo đức Tiết kiệm thời giờ, Thường xuyên tổ chức hoạt động tìm hiểu theo nhóm để hình thành tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ giao, động viên thực yêu cầu giao nhóm, lớp, giáo viên Học tập tự giác theo nhóm Chín là: Thơng qua cơng tác phối hợp a) Phối hợp với phụ huynh - Vì số nội dung Thông tư 22 có nội dung đánh giá học sinh từ lâu, khác chúng điều chỉnh đưa vào mục Thông tư 22 cho phù hợp với tình hình thực tế tiến học sinh, số nội dung đánh giá chưa phụ huynh nắm rõ Chính vậy, họp tiếp xúc, giáo viên cần phổ biến giải thích rõ nội dung cho phụ huynh hiểu - Trong họp phụ huynh liên hệ, khuyến khích phụ huynh hướng dẫn kiểm tra em thực nề nếp tập trung vào rèn kĩ tự phục vụ, tự quản như: + Tích cực hướng dẫn em tự làm số việc để phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, gập chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; + Hằng ngày kiểm tra sách em mình; + Nhắc nhở em chuẩn bị nội dung học tập ngày mai trước đến lớp; + Nhắc nhở chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày; + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; + Hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu nhà dán góc học tập; + Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt khơng có người lớn, - Phụ huynh phải gương mẫu sinh hoạt hàng ngày để em noi theo; - Giáo viên phụ huynh uốn nắn, hướng dẫn thời gian đầu, sau đứng quan sát, nhắc nhở để em tự thực hiện; - Giáo viên thông báo kịp thời qua thư trao đổi, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em nên giúp cho em tự giác thực tốt yêu cầu, bước nâng cao kĩ tự phục vụ b) Phối hợp với nhà trường, giáo viên mơn, giáo viên dạy khối, đồn thể: - Hàng tháng/tuần, từ kế hoạch nhà trường, kết hợp giáo dục chủ điểm tháng, chủ đề tuần vào nội dung giáo dục kĩ hàng ngày - Nhờ GV môn quan sát, nhắc nhở trình học tập, nhắc em nghiêm túc thực tốt quy định, không phân biệt GVCN hay GVBM - Động viên GV khối quan tâm nhắc nhở hoạt động khác (kể trường hợp khơng có GVCN) - Các tổ chức trường, đặc biệt Đồn, Đội, ln có tác động tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội Sao đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách, em có ý thức thực tốt để không ảnh hưởng đến thi đua lớp Ví dụ: + Sau buổi học có giáo viên môn, liên hệ kịp thời với GVBM vấn đề phát sinh lớp nề nếp học tập dành thời gian chấn chỉnh em vào thời gian rãnh + Nhờ GV khối quan sát thêm học sinh lớp thời gian GVCN khơng có mặt + Phân cơng ban cán đỏ lớp thường xuyên liên hệ đỏ chấm lớp học hàng ngày để nắm vi phạm nề nếp, báo cáo kịp thời với giáo viên để giáo viên cán lớp điều chỉnh hoạt động theo hướng cho tốt hôm sau * Thông qua việc này, giáo viên kịp thời điều chỉnh kĩ em, dễ dàng có đánh giá xác trình rèn luyện học sinh, tạo công xếp loại cuối năm Các em biểu diễn tiểu phẩm tuyên truyền ngày Pháp luật cờ Mười là: Xây dựng ý thức tự quản, tự phục vụ ăn, ngủ: - Kết hợp với cô bảo mẫu công tác giáo dục phục vụ cho em hình thành kĩ tự phục vụ nhu cầu sinh hoạt ngày - Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho học sinh ngày, tuần - Hướng dẫn cho em vị trí cách thức lấy thức ăn Thức ăn lấy đảm bảo dinh dưỡng, đảm bảo đủ lượng, không lấy nhiều thức ăn dẫn đến bỏ phí thức ăn - Học sinh sau học buổi sáng hội đồng tự quản điều động em học sinh rửa tay, sau trở lại nhà ăn để tự tay lấy khay thức ăn lấy thức ăn Khi lấy xong thức ăn em phải biết cảm ơn, lấy trật tự không chen lấn Trở bàn ăn ăn hết thức ăn Sau ăn xong em xếp hàng trả lại khay cảm ơn cô cấp dưỡng - Trước ngủ em học sinh bảo mẫu dọn vị trí ngủ lớp Sắp xếp chỗ ngủ Sau ngủ dậy em cất gối vị trí * Qua việc làm giáo viên giúp em yêu thích lao động, biết tự phục vụ thân Đồng thời biết yêu quý nguồn lương thực, thực phẩm công sức lao động người khác Học sinh tự phục vụ ăn trưa trường Mười là: Nêu gương, khen thưởng - Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên thực việc sau: - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt yêu cầu, nội quy - Đầu tuần học, giáo viên nhắc nhở nội dung thi đua nhân, nhóm thực tốt - Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt hoạt động thành viên tổ, sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp, ngồi vào hàng ghế học sinh xuất sắc nhận thưởng - Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt hoạt động thành viên tổ, sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp, ngồi vào hàng ghế học sinh xuất sắc tuyên dương tổ, nhóm thực tốt - Đặc biệt ý đến học sinh chậm học có tiến mặt vệ sinh, thực tốt hoạt động, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên tổ trưởng tổ đề nghị Ban cán lớp tuyên dương khen thưởng - Các cá nhân nhóm, tổ tuyên dương giáo viên ghi vào Bảng Lớp học thân thiện để lớp tự điều chỉnh cho tốt * Với việc này, giáo viên động viên khích lệ tinh thần em thực yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên, nội quy, quy định Kết áp dụng sáng kiến - Tất em học sinh biết tự phục vụ thân, tự giác chấp hành quy định, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên - Phát huy tính tự giác, tính động cá nhân tập thể - Xây dựng hình thành cho HS kỹ sống, kỹ giao tiếp - Hình thành ý thức làm chủ thân làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác - Giáo dục em ý thức tổ chức kỉ luật phê tự phê, để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống - Tăng tình đồn kết, u thương lớp bạn bè, thầy cô - Phát huy sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Tiết kiệm mặt thời gian cho GVCN thu hiệu giáo dục cao - Lớp xếp loại tốt sau tuần thi đua Mức độ làm lợi tiền (nếu tính được) năm áp dụng: Trong tiết học, học hoạt động em học sinh vui thích tích cực phát biểu ý kiến xây dựng học, tạo cho học sinh tự tin giao tiếp Đồng thời em phát huy tốt kĩ tự học, tự phục vụ tự quản Giúp em học sinh hồn thiện thân từ hình thành nhân cách cho em Các đơn vị, lĩnh vực khác áp dụng sáng kiến: Các trường Tiểu học Đánh giá phạm vi ảnh hưởng giải pháp/Sáng kiến: - Đã sử dụng toàn đơn vị đạt hiệu - Đã giới thiệu cho bạn bè quận đồng nghiệp ngồi thành phố áp dụng Các chứng đính kèm để minh họa Hình ảnh XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……., ngày tháng năm 2019 Người viết sáng kiến Võ Minh Luân ... tất việc người lớn làm thay Ý thức tự học tự phục vụ cá nhân nhiều hạn chế Phụ huynh bận lo kinh tế, quan tâm đến em Một số gia đình có điều kiện kinh tế, nên cha mẹ làm thay tất công việc em Thiếu... nhà ăn để tự tay lấy khay thức ăn lấy thức ăn Khi lấy xong thức ăn em phải biết cảm ơn, lấy trật tự không chen lấn Trở bàn ăn ăn hết thức ăn Sau ăn xong em xếp hàng trả lại khay cảm ơn cô cấp dưỡng... việc cá nhân, làm việc theo phân công nhóm, lớp: thực yêu cầu học tập, tích cực nhóm thảo luận học hay vệ sinh, trang trí lớp học theo phân cơng nhóm lớp cách tự giác, + Chấp hành nội quy lớp học: