giáo án toán lớp 1 tuần 1 chân trời sáng tạo

Giáo án mơn Tốn lớp sách Chân Trời Sáng Tạo LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ HÌNH A Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng: Nhận biết sử dụng thuật ngữ vị trí, định hướng không gian: phải trái (đối với thân), - dưới, trước - sau, Năng lực trọng: tư lập luận toán học, giao tiếp tốn học Tích hợp: Tốn học sống, Tự nhiên Xã hội HS: bảng con, hộp bút (hoặc dụng cụ học tập tuỳ ý) GV: bảng con, hình tam giác (hoặc dụng cụ tuỳ ý), bảng đường (rễ trái, rẽ phải) C Các hoạt động dạy học chủ yếu KHỞI ĐỘNG HS vận động theo hiệu lệnh GV (Khi thao tác mẫu, GV đứng chiều với HS chọn em HS nhanh nhạy, đưa tay theo hiệu lệnh): đưa tay sang trái, đưa tay sang phải BÀI HỌC VÀ THỰC HÀNH Nhận biết nói vị trí người vật - Tìm hiểu bài: HS quan sát tranh, GV giúp em nhận biết chọn từ cần dùng (phải - trái thân, - dưới, trước - sau, giữa) đề mơ tả vị trí đơi tượng - Tìm cách làm bài: HS làm việc theo nhóm đơi, nêu vị trí số đối tượng vị trí bạn nhỏ tranh (dựa vào trái, phải thân) - Khuyến khích nhiều HS trình bày Ví dụ:  Máy bay trên, tàu thuỷ  Bạn trai đứng bên phải, bạn gái đứng bên trái  Xe màu hồng chạy trước, xe màu vàng chạy sau, xe màu xanh chạy  Kiểm tra: HS nhận xét, đánh giá phần trình bày bạn Lưu ý, HS nói vị trí máy bay đám mây,  GV chốt (có thể kết hợp với thao tác tay): trái - phải, - dưới, trước - sau, (Chú trọng phát triển lực giao tiếp cho HS) Thực hành - trải nghiệm để khắc sâu kiến thức - Đồ em: (có thể chuyển thành trị chơi “Cơ (tơi) bảo”)  GV dùng bảng l hình tam giác đặt lên bảng lớp, HS quan sát nói vị trí bảng hình tam giác (GV có thê dùng viên phân với bút, ) Ví dụ: GV: Cơ bảo, bảo HS: Bảo gì? Bảo gì? GV: Cơ bảo nói vị trí hình tam giác bảng HS: Bảng bên trái, hình tam giác bên phải  HS dùng bảng hộp bút (hoặc bút chì với bảng con, ) để đặt theo hiệu lệnh GV Ví dụ: GV: Cơ bảo, bảo HS: Bảo gì? Bảo gì? GV: Cơ bảo để bảng phía dưới, hộp bút phía HS đặt theo yêu cầu GV  HS hoạt động theo nhóm đơi (HS tiếp tục đặt đồ đùng để bạn nói vị trí, ngược lại) - Vào vườn thú (tích hợp an tồn giao thơng)  GV đưa biển báo hiệu lệnh giới thiệu tên gọi (rẽ trái, rẽ phải) - HS lặp lại  GV thao tác mẫu (vừa tay, vừa nói) hướng dẫn HS thực Ví dụ: Rẽ phải đến chuồng voi trước,  HS tiếp tục chơi theo nhóm đơi  GV kiểm tra HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ HS tập phân biệt rõ ràng bên trái, bên phải thể (Ví dụ, tập nói: chân trái, chân phải, mắt trái, mắt phải, mình) LUYỆN TẬP HS làm việc theo nhóm đơi HS vào tranh vẽ tập nói theo yêu cầu tập (Chú trọng phát triển lực giao tiếp toán học cho HS) Bài 1: - GV giúp HS xác định bên trái - bên phải (bằng cách yêu cầu HS giơ tay theo lệnh GV) - GV giúp HS nhận biết cần dùng từ ngữ để mơ tả vị trí a) HS tập nói theo nhóm đơi - HS trình bày Ví dụ: Bên phải màu đỏ, bên trái màu xanh Tay phải cầm bóng bay, tay trái tung hứng bóng Quả bóng màu xanh, bóng màu hồng - HS nhận xét b) HS trình bày - Con diều giữa: màu xanh HS trình bày thêm: - Con diều bên trái: màu vàng - Con diều bên phải: màu hồng Bài 2: HS trình bày a) Con chim màu xanh bên trái - chim màu hồng bên phải b) Con - sói c) Con chó phía trước (đứng đầu) - mèo (đứng giữa) - heo phía sau (đứng cuối) d) Gấu nâu phía trước - gầu vàng phía sau CỦNG CỐ GV dùng trị chơi Xếp hàng HS tạo nhóm ba, vài nhóm lên thực trước lớp theo yêu cầu GV: - Xếp hàng dọc tự giới thiệu (ví dụ: A đứng trước, B đứng giữa, C đứng sau) - Mở rộng: Xếp hàng ngang quay mặt xuống lớp, bạn đứng giới thiệu (ví dụ: bên phải em A, bên trái em C) Nếu đúng, lớp vỗ tay HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ Mỗi HS sưu tầm I đồ vật có dạng khối chữ nhật (khối hộp chữ nhật) đồ vật dạng khối vng (khối lập phương) Ví dụ: vỏ hộp bánh, hộp thuốc, hộp sữa, Lưu ý: mẫu giáo em gọi tên khối hộp chữ nhật khối chữ nhật khối lập phương khối vuông KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN TỐN BÀI 8: TÁCH – GỘP SỐ (2 TIẾT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức, kĩ năng: ˗ Từ tranh, nhận tình tách số, tình gộp số ˗ Nói cách tách, gộp số ˗ Thể cách tách, gộp số sơ đồ Phẩm chất: - Trung thực: Thật thà, thẳng việc học tập làm - Chăm chỉ: Chăm học, có tinh thần tự giác tham gia hoạt động học tập Năng lực chung: - Tự chủ tự học: Tự giác học tập, tham gia vào hoạt động - Giao tiếp hợp tác: Có thói quen trao đổi, giúp đỡ học tập; biết hoàn thành nhiệm vụ học tập theo hướng dẫn thầy cô - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết thu nhận thông tin từ tình huống, nhận vấn đề đơn giản giải vấn đề Năng lực đặc thù: - Tư lập luận toán học: dựa vào tranh, nêu tình để đưa nhận định tách hay gộp - Giao tiếp toán học: Trình bày, trao đổi vấn đề - Mơ hình hố tốn học: Thơng qua việc sử dụng mơ hình để hình thành sơ đồ Tách – Gộp II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Tranh ảnh minh hoạ + Khối lập phương (5 khối) + Giáo án điện tử - Học sinh: Sách, bút, khối lập phương (5 cái/ HS) III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động khởi động: Chúng ta làm ca sĩ (3 phút) Mong đợi học sinh a Mục tiêu: Tạo bầu khơng khí hứng khởi để bắt đầu học b Cách tiến hành: - Cả lớp hát bài: “Bốn cáo con” - Bốn cáo nhảy lon ton, ngã lăn đập vào đầu Mẹ gọi bác sĩ cho bác sĩ la: “Bé giường không nhảy lon ton” - Sau hát xong hát, GV nêu câu hỏi: + Những cáo hát có ngoan khơng? Vì sao? + Con có nên bắt chước cáo khơng? Vì sao? - Học sinh trả lời câu hỏi + Những cáo khơng ngoan nhảy giường + Con khơng nên bắt chước làm hư giường bị té - GV nhận xét câu trả lời, giới thiệu học * Dự kiến sản phẩm: hát học sinh, cách vỗ tay; câu trả lời học sinh * Tiêu chí đánh giá: HS hát đều, to, rõ; học sinh vỗ tay Hoạt động khám phá: Sơ đồ tách – gộp (10 phút) a Mục tiêu: Từ tranh vẽ, học sinh nhận tình đưa sơ đồ tách – gộp số b Cách tiến hành: - GV đặt câu hỏi cho HS: + Trong hát vừa có cáo mẹ? + GV chiếu hình cáo mẹ lên tiếp tục hỏi: “Vậy có - Học sinh trả lời câu hỏi + Có cáo mẹ + Có cáo cáo con?” + GV chiếu hình cáo lên phía bên phải + Có cáo hỏi: “Vậy gia đình cáo có cáo?” + Vậy gồm mấy? + gồm + Cơ có cách nói khác khơng? + gồm - GV vừa nói vừa làm thao tách để HS khắc sâu kiến thức: + Như vậy, dựa vào đặc điểm cáo mẹ cáo con, cô TÁCH gồm gồm + Vậy có sơ đồ TÁCH sau - Cũng với sơ đồ này, cịn có cách nói sau (vừa nói vừa dùng que theo thao tác GỘP): - HS nhắc lại theo que + GỘP - GV dùng que theo thao tác hỏi: - HS nhắc lại theo que + GỘP mấy? - GV chốt ý: Từ sơ đồ này, diễn tả cách nói TÁCH GỘP Cơ gọi sơ đồ TÁCH – GỘP - Gộp - HS nhắc lại SỐ - HS nói lại theo que GV sơ đồ Qua hoạt động 2: Thông qua việc quan sát tranh trả lời câu hỏi, * Dự kiến sản phẩm: hiểu học sinh phát triển lực giao tiếp tốn học Thơng qua việc phân tích tranh trình bày cách nói nội dung sơ đồ Tách – Tách – Gộp số, học sinh phát triển lực tư Gộp số lập luận tốn học * Tiêu chí đánh giá: nói rõ ràng đủ cách nói sơ đồ Tách – Gộp số Hoạt động thực hành: Tách khối lập phương – Hình thành sơ đồ Tách – Gộp số đọc sơ đồ (10 phút) a Mục tiêu: Từ mơ hình khối lập phương, học sinh biết thực thao tác Tách – Gộp b Cách tiến hành: - GV chia HS thành nhóm - GV yêu cầu HS lấy khối lập phương đặt lên bàn - GV yêu cầu HS tách thành phần theo mẫu nói cho bạn nghe - Lấy khối lập phương - Tách theo ý nói: + gồm - GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng + gồm - HS viết sơ đồ vào bảng - GV yêu cầu HS thực thao tác gộp lại từ mơ hình vừa tách trình bày thao tác vừa làm - GV hỏi HS ngồi cách tách cịn cách tách khác khơng? - HS thực thao tác gộp trình bày - HS trả lời thao tác tách thành - GV cho HS quan sát hình mẫu thao tác lại cho HS xem + gồm + gồm - GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng - GV yêu cầu HS thực thao tác gộp lại từ mơ hình vừa tách trình bày thao tác vừa làm - HS viết sơ đồ vào bảng - HS thực thao tác gộp trình bày nhóm - GV chốt ý: Sơ đồ Tách – Gộp số gọi sơ đồ cấu tạo số Để ghi sơ đồ cấu tạo số, cần thực thao tác tách – gộp số Qua hoạt động 3: * Dự kiến sản phẩm: thao tác trình bày cách thực Thông qua việc thực hành tách – gộp mô hình khối lập phương, học sinh phát triển lực mơ hình hố Tách – Gộp phạm vi tốn học * Tiêu chí đánh giá: thực Thơng qua việc trình bày cách Tách – Gộp số, thao tác Tách – Gộp, viết học sinh phát triển lực giao tiếp toán học sơ đồ nói nội dung sơ đồ Nghỉ tiết Hoạt động luyện tập: Bài tập trang 30 – Hình thành sơ đồ Tách – Gộp số đọc sơ đồ (10 phút) a Mục tiêu: quan sát hình ghi lại sơ đồ tách – gộp số b Cách tiến hành: - GV cho HS quan sát hình, thảo luận nhóm đơi nội dung hình tìm số thích hợp ghi vào sơ đồ - HS quan sát hình, thảo luận nội dung hình - Điền số thích hợp vào sơ đồ theo nội dung hình - GV cho HS tự thực hình cịn lại - HS tự suy luận thực hình cịn lại - Cho HS đổi tập sửa hướng dẫn sửa - GV ngẫu nhiên cho HS đọc lại sơ đồ cấu tạo số theo lệnh Tách – Gộp Ví dụ: - HS đổi sửa - HS đọc lại sơ đồ theo que GV + GV hình nói Tách + gồm + GV hình nói Gộp + Gộp + ……… - GV chốt ý: Một số có nhiều sơ đồ Tách – Gộp số khác tuỳ theo cách thực thao tác tách số Qua hoạt động 4: Thơng qua việc quan sát hình trình bày, học * Dự kiến sản phẩm: HS hoàn sinh phát triển lực tư lập luận toán học thành tập trang 30 Thơng qua cách trình bày, giải thích, học sinh * Tiêu chí đánh giá: Điền phát triển lực giao tiếp toán học số thích hợp vào sơ đồ theo hình nói lệnh Tách – Gộp GV Củng cố: Vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn (5 phút) a Mục tiêu: vận dụng kiến thức tách – gộp để viết sơ đồ phù hợp với hình b Cách tiến hành: - HS quan sát hình ghi nhanh - GV cho HS quan sát hình ghi nhanh sơ đồ vào bảng sơ đồ vào bảng con - Hình 1: - Hình 2: - GV yêu cầu HS đọc lại sơ đồ giải thích ghi 2 - HS giải thích hình 1: + Gộp bạn (hoặc bạn nữ) bạn xe ô tô (hoặc bạn nam) bạn + Trong hình có bạn gồm bạn bạn ô tô - GV cho HS tự thực hình cịn lại - HS giải thích hình 2: + người lớn bạn nhỏ người + Gia đình có người lớn Qua hoạt động 4: bạn nhỏ Thông qua việc quan sát hình trình bày, học sinh phát triển lực tư lập luận tốn học Thơng qua cách trình bày, giải thích, học sinh nữ phát triển lực giao tiếp tốn học Dặn dị: + Có người gồm nam - Về nhà tập thực lại thao tác Tách – Gộp số phạm vi 5, ghi đọc lại sơ đồ theo thao tác - Chuẩn bị Tách – Gộp số (tiết 2) Nhận xét sau tiết dạy: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ... nói: chân trái, chân phải, mắt trái, mắt phải, mình) LUYỆN TẬP HS làm việc theo nhóm đơi HS vào tranh vẽ tập nói theo yêu cầu tập (Chú trọng phát triển lực giao tiếp toán học cho HS) Bài 1: -... hướng dẫn thầy cô - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết thu nhận thơng tin từ tình huống, nhận vấn đề đơn giản giải vấn đề Năng lực đặc thù: - Tư lập luận toán học: dựa vào tranh, nêu tình để đưa... CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Tranh ảnh minh hoạ + Khối lập phương (5 khối) + Giáo án điện tử - Học sinh: Sách, bút, khối lập phương (5 cái/ HS) III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động giáo