SKKN kinh nghiệm rèn kĩ năng viết chữ đúng, đẹp và nhanh cho học sinh lớp 1 trường tiểu học thọ thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHỮ ĐÚNG, ĐẸP VÀ NHANH CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC THỌ THANH Người thực hiện: Trịnh Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Thanh SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phạm vi nghiên cứu Trang 1.5 Phương pháp nghiên cứu Trang NỘI DUNG Trang 2.1 Cơ sở lí luận Trang 2 Thực trạng Trang 2.3 Các biện pháp Trang 2.4 Kết đạt Trang 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 13 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây,việc rèn chữ viết nhà trường bậc phụ huynh quan tâm cấp Tiểu học nói chung đặc biệt lớp nói riêng Nhờ vậy, chất lượng dạy học viết chữ ngày có nhiều chuyển biến tích cực, từ có định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT, ngày 14/6/2002 trưởng BGD&ĐT việc ban hành mẫu chữ viết trường Tiểu học Có thể nói phong trào luyện chữ viết với phương châm “ Rèn nét chữ - Luyện nết người” Nét chữ thể tính cách người Chữ đặn, rõ ràng, đẹp thể đức tính cẩn thận người cịn thể tính kiên trì, bền bỉ người Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Đặc biệt giáo viên Tiểu học, qua nhiều năm giảng dạy lớp tơi thấy chữ viết giáo viên có ảnh hưởng lớn tới chữ viết học sinh Vì học sinh Tiểu học học sinh lớp hay bắt chước em thường xuyên xem thầy cô gương để noi theo Chữ viết học sinh có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác Nếu viết mẫu,rõ ràng,tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép tốt,dẫn đến kết học tập cao hơn.Vì vậy, rèn viết chữ đúng, đẹp, nhanh cho học sinh việc cần thiết giáo viên Như Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn mình” Học chữ công việc em đến trường Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, em lớp Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới môn học khác Nhận thức tầm quan trọng đó, với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên, thân suy nghĩ trăn trở Trong giảng dạy, khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp em viết chữ đúng, đẹp, ln tìm phương pháp dạy học thích hợp viết đúng,chữ đẹp, mạnh dạn chọn đề tài “Kinh nghiệm rèn kĩ viết chữ, đẹp nhanh cho học sinh lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để có chữ viết đẹp tốc độ, yếu tố sở vật chất, chữ mẫu đẹp GV, khiếu ý thức khổ luyện HS Thực tế nay, chữ viết em học sinh Tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút để viết nên cịn hạn chế việc “Giữ gìn - Viết chữ đẹp” Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” có chất lượng Mục đích đề tài nghiên cứu giới thiệu kinh nghi ệm tích cực việc dạy chữ viết Tiếng Việt, góp phần giúp học sinh lớp trường Tiểu học Thọ Thanh viết đúng, viết nhanh đẹp Thông qua kinh nghi ệm tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ Ngồi cịn khảo sát trình dạy học tập viết trường Tham khảo số phương pháp bạn đồng nghiệp, nhà nghiên cứu sở tìm hay, hạn chế, từ biết cải tiến, áp dụng vào trường lớp đề xuất biện pháp tích cực, khắc phục hạn chế việc dạy chữ viết rèn chữ viết cho học sinh lớp 1, giải khó khăn giảng dạy cơng tác chủ nhiệm Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, kiên trì chịu khó Qua đó, giáo dục em ý thức tự trọng tôn trọng người khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu -Sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm học sinh Tiểu học; khó khăn mà em gặp phải rèn chữ viết -Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phương pháp, cách thức rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Từ tìm biện pháp phù hợp hiệu để dạy rèn luyện chữ viết đúng, viết nhanh, viết đẹp cho học sinh lớp 1A Trường Tiểu học Thọ Thanh 1.4 Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu rèn chữ viết đúng, viết nhanh, viết đẹp Trường Tiểu học Thọ Thanh 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Để việc nghiên cứu đạt kết tốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu Phương pháp quan sát Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận - Như biết chữ viết sáng tạo kì diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết dạy chữ viết người quan tâm Việc thực rèn kĩ viết chữ cho học sinh Tiểu học nhiều hệ thầy cô giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều cơng sức việc rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết nhanh cho học sinh Tuy cịn có học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung - Học sinh lớp1, từ ngày học trường Tiểu học em nhiều bỡ ngỡ, rụt rè, tay em non nớt chưa cứng cáp cầm bút vụng về, long ngóng, em chưa nắm nét bản, khả tập trung chưa cao Vì việc giúp em làm quen với chữ viết thật khó khăn - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay - Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, kết chữ viết không nhanh - Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu 2.2 Thực trạng việc rèn kĩ viết chữ đúng, đẹp, nhanh cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thọ Thanh Thuận lợi: - Trường Tiểu học Thọ Thanh trường thuộc huyện miền núi đặt trung tâm xã nên giao thông lại thuận tiện, học sinh học gần - Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học đảm bảo - Được hỗ trợ chương trình 30A tổ chức Tầm nhìn giới, tạo điều kiện cho học sinh nghèo học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đến trường - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em - Giáo viên có trình độ nghiệp vụ tay nghề vững vàng, chun mơn tốt, tâm huyết với nghề, nhiệt tình hoạt động nhà trường, lớp, giàu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh - Luôn đổi mới, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học để gậy hứng thú cho học sinh - Học sinh có ý thức học tập, nhiệt tình tham gia hoạt động trường, lớp, địa phương tổ chức Khó khăn: - Là xã miền núi đa số người dân thu nhập từ trồng trọt chăn ni, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn - Vì điều kiện kinh tế khó khăn nên số phụ huynh phải gửi cho ông bà để làm ăn xa nên dẫn đến quan tâm đến việc học tập em nhiều hạn chế Một số phụ huynh cịn phó mặc việc học em cho giáo viên nhà trường - Một số phụ huynh có quan tâm đến việc học em trình độ lại hạn chế, chưa nắm quy trình phương pháp để truyền đạt cho hiểu - Một số học sinh quên sách đồ dùng học tập đến lớp, tiếp thu chậm, lực tư cịn hạn chế, chưa có cố gắng học tập Thực trạng việc rèn kĩ viết chữ đúng, đẹp, nhanh cho học sinh lớp 1A Trường Tiểu học Thọ Thanh Như biết học sinh lớp bước từ mầm non lên nên nhận thức em chưa đồng Bên cạnh đó, việc giáo dục cho em phẩm chất đạo đức tốt: tính cẩn thận, tính kỉ luật khiếu thẩm mĩ chưa quan tâm mức Điều có liên quan đến việc dạy viết cho học sinh Tiểu học Những tồn khó khăn thực tế rèn kĩ viết cho học sinh lớp cảu thân: Ở đầu lớp em chưa có khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, khoảng cách nét chữ chữ cái, chữ ghi tiếng, cách viết chữ thường, dấu chữ số Vì việc dạy chữ cho em thật khó khăn Mỗi buổi lên lớp tơi lo lắng nhiều học sinh viết chưa đúng, chưa đẹp chưa nhanh, số em giữ gìn sách chưa cẩn thận, viết khơng dịng kẻ, cầm bút cịn ngượng, tư ngồi viết chưa đúng, cá biệt số em chưa biết cầm bút viết, gia đình chưa có điều kiện để quan tâm, điều ảnh hưởng đến kết học tập em Về tư ngồi, cách cầm bút sai bắt đầu cầm bút không hướng dẫn từ lần đầu nên đa số em ngồi cúi mặt với vở, người cong vẹo vai thấp, vai cao nhiều em cầm bút ngón, có em cầm bút ngón có em cầm bút ngả phía trước, cán bút vng góc với mặt Hiện số phụ huynh lo lắng việc học viết chữ em nên hướng dẫn trẻ tuổi mẫu giáo cầm bút viết, dễ tạo nên nhiều thói quen khơng tốt kĩ thuật viết chữ, khó khắc phục lớp Là giáo viên giảng dạy nhiều năm trường vùng miền núi đặc biệt nhà trường phân công nhiều năm dạy lớp Bản thân số cô giáo thực số biện pháp rèn chữ cho học sinh kết chưa cao, cụ thể lớp chủ nhiệm năm học trước sau: KẾT QUẢ XẾP LOẠI VSCĐ LỚP 1A CUỐI NĂM HỌC 2017 - 2018 TSHS 28 Loại A SL Tỉ lệ % 13 46,4 Loại B SL Tỉ lệ % 11 39,3 Loại C SL Tỉ lệ % 14,3 TƯ THẾ NGỒI HỌC ĐÚNG THEO QUY ĐỊNH VÀ HƯỚNG DẪN TƯ THẾ NGỒI HỌC SAI TRONG THỰC TẾ LỚP HỌC Nguyên nhân khó khăn tồn nêu trên: * Về phía giáo viên Việc học sinh viết đẹp hay không phụ thuộc nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến trình viết chữ đẹp hay xấu học sinh Qua thực tế ta thấy có nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ chưa đẹp - Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan việc giảng dạy - Ít trọng việc rèn chữ viết cho học sinh, lưu ý Tập viết, Học Vần tiết 1, chưa hướng dẫn kĩ tiết - Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể Chưa giúp học sinh nắm nét bản, cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết….trong tiết luyện viết mà cần nhấn mạnh độ cao độ rộng chữ - Về đồ dùng dạy học: Bảng viết giáo viên khơng có dịng li rõ ràng, giáo viên viết nhắm chừng bảng * Về phía học sinh - Nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa nắm nét cấu tạo chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối nét chữ chữ ghi tiếng nên chữ viết sai độ cao - Một số em chưa biết cách cầm bút ngồi học tư - Đa số học sinh khơng có thói quen rèn chữ viết, khơng có ý thức việc rèn chữ viết, chí khơng cần quan tâm đến chữ viết đẹp hay xấu - Vẫn số học sinh chưa nghiêm túc nghe giảng lúc đầu, em chưa cẩn thận viết, em muốn viết nhanh để hoàn thành viết nhằm ghi “ thành tích” với giáo viên bạn Một số học sinh đồ dùng học tập thiếu, số học sinh mắc bệnh mắt - Ngồi cịn có số học sinh chưa ý thức việc giữ gìn sức khỏe, đồ dùng học tập, bên cạnh cịn có số em hay mồ tay * Về phía gia đình - Kinh tế cịn thấp nên bố mẹ phải làm ăn xa gửi cho ông bà chăm sóc, nên việc kèm cặp thêm nhà chưa có đa số ỉ lại cho giáo viên - Gia đình chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập đặc biệt bàn ghế quy định cho em 2.3 Các biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm chắc, làm chủ kiến thức dạy học tập viết lớp 1; đồng thời hiểu rõ thực trạng học sinh lớp có bước chuẩn bị cụ thể a) Nắm yêu cầu dạy tập viết lớp là: + Kiến thức Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dòng kẻ Ngồi học sinh cịn rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc đoạn thơ (khơng mắc q lỗi tả) + Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng - Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, ký hiệu luyện viết nhà Ngay từ đầu năm học giáo viên cần quy định (4 li), mẫu bảng dịng kẻ, loại bút chì (2B) Tổ chức phân cơng cho học sinh ngồi theo đôi bạn tiến, em viết chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em viết chữ chưa đẹp, cẩu thả, khơng chịu khó viết Các em quan tâm giúp đỡ để tiến có ảnh hưởng theo chiều hướng tích cực học tập Thường xuyên kiểm tra đánh giá sửa chữa kịp thời.Việc đánh giá có hệ thống thường xuyên giúp giáo viên điều chỉnh chữ viết học sinh, làm cho em thấy lĩnh hội điều vừa học đến mức độ nào, nét nào, chữ viết đẹp chưa đẹp để phát huy khắc phục Giáo viên cần phải quan tâm đến đối tượng viết xấu, viết chưa đẹp, tìm hiểu nguyên nhân đối tượng để có biện pháp giúp đỡ kịp thời giúp em tiến Giáo viên tuyệt đối khơng nóng vội rèn chữ viết, cần luyện viết mức độ vừa phải, không nên luyện viết nhiều thời gian buổi học làm em mỏi tay, chữ viết xấu đi, cảm thấy sợ phải viết Ví dụ : Theo chương trình có tiết tập viết buổi, giáo viên cần chia dạy tiết vào tiết tiết vào khoảng tiết Trong q trình dạy tập viết cần có trị chơi thư giãn thể dục đôi bàn tay giúp em thoải mái, cần “đi tận chỗ, tận tay” để kịp thời động viên, khích lệ em phát hiện, điều chỉnh kịp thời lỗi sai sót Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ, sau học xong âm (chữ cái) giáo viên cần phải phân nhóm chung để luyện tập cho học sinh Nhóm1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x Trọng tâm rèn luyện nét cong Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, â, d, đ Trong nhóm giáo viên cần lưu ý kế thừa luyện tập từ nhóm 1và luyện tập nét móc ngược (Ở nét móc ngược giáo viên tách thành nét sổ thẳng nét hất có học sinh viết chưa thẳng nét móc) Nhóm Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Trong nhóm cần lưu ý nét xiên phía trước 0,5 li Nhóm Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Với nhóm chữ nét khuyết có chiều rộng 1ơ li lưu ý điểm gặp vị trí dịng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc Nhóm Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét thắt: r,v,s Đây nhóm chữ khó viết đẹp nhất, đặc biệt chữ s r Giáo viên cần lưu ý chữ có độ cao 2,25 ô li sau nét thắt chữ r nét xi ngang đưa cịn sau nét thắt cong chữ s nét xuôi xuống đưa vào b) Thực trạng học sinh lớp có bước chuẩn bị cụ thể: Thực trạng học sinh lớp 1A nói riêng, học sinh lớp nói chung độ tuổi mà tư trực chính, em khó hình dung khái niêm trừu tượng, khả tập trung y chưa cao, đặc biệt độ cao chữ em dễ nắm bắt độ rộng khó nắm bắt Vì từ bắt dầu nhận lớp quan tâm đến việc cụ thể sau: Việc mà giáo viên cần phải làm tiếp cận với học sinh để dạy viết chữ đẹp khảo sát trình độ chữ viết học sinh Đây vấn đề quan trọng thực tế muốn tiếp cận đối tượng cách thuận lợi trước hết phải hiểu đối tượng mà muốn tiếp cận vào lớp có số em học hè, lớp luyện chữ….Qua khảo sát giáo viên phân loại đối tượng để rèn luyện em biết viết mà viết sai khó sửa chữa Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Trong q trình dạy học thân tơi áp dụng phương pháp dạy học sau: Phương pháp trực quan Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên đặt câu hỏi: chữ a gồm có nét? nét nào? chữ a cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau Phương pháp luyện tập Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên luôn phải uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: *Tập viết chữ vào bảng học sinh Học sinh lớp 1ATrường Tiểu học Thọ Thanh Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp 10 Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) * Luyện viết vở: Luyện viết tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Luyện viết ô li: Giáo viên cần viết mẫu cho toàn học sinh học hết phần âm (chữ cái) Sau chuyển sang phần học vần , tiếng, từ giáo viên chọn số em viết chưa đẹp để viết mẫu( lớp đông) Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp: Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất mơn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chuyên mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề - mến trẻ Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học qua bước dạy lớp Đổi mới: Dạy học phát huy tính tích cực chủ động tăng cường kĩ thực hành học sinh Đó để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Cụ thể thực điều quy trình tiết tập viết sau: A Bài cũ: Kiểm tra (hoặc nhận xét cũ dùng tiết tập viết) - Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp tiến bộ) B Bài 1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét) + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ c Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mơ tả quy trình 11 - Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng, từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét 4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết - Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dịng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh chậm) 5- Chấm tập viết học sinh: - Giáo viên chấm cho học sinh viết xong lớp (số lại thu nhà chấm) - Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng C Củng cố dặn dò - Nhắc lại nét trọng tâm vừa học - Viết rèn chữ viết (mẫu in sẵn) Qua thời gian áp dụng đề tài “Kinh nghiệm rèn kĩ viết chữ đúng, đẹp nhanh cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thọ thanh” vào thực tế giảng dạy, thiết nghĩ để giúp học sinh có chữ viết đẹp, địi hỏi u cầu cao người giáo viên, phải có phương pháp rèn luyện chữ phù hợp với điều kiện thực tiễn, trình độ, khả tâm lí lữa tuổi học sinh tiểu học, phát huy tính tích cực, tự giác, tự rèn học sinh đặc biệt ý chí kiên trì “ Tay nở hoa ta luyện tập ngày ” Ngồi học thức giáo viên phải tích cực phụ đạo, làm tốt cơng tác chủ nhiệm hướng dẫn em rèn luyện chữ nhà, thường xuyên họp phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập chữ viết em 2.4 Kết đạt Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm trên, kết rèn viết đúng, đẹp nhanh tập thể lớp 1A Trường Tiểu học Thọ đạt kết sau: - Tất em nắm cấu tạo chữ, mẫu chữ kĩ thuật viết chữ Các em có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em ln tự giác học tập, sách giữ đẹp Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết mẫu, tốc 12 độ viết quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt - Học sinh chăm có ý thức việc rèn chữ viết trình bày đẹp, chữ viết em có tiến hẳn so học sinh lớp năm học trước - Rất nhiều em cịn biết tự thể viết sáng tạo viết chữ nghiêng, có nét thanh, nét đậm - Tất học sinh giữ Cụ thể sau: KẾT QUẢ XẾP LOẠI VSCĐ CUỐI NĂM HỌC 2018-2019 TSHS 34 Loại A SL Tỉ lệ % 20 58,8 Loại B SL Tỉ lệ % 12 35,3 Loại C SL Tỉ lệ % 5,9 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: - Những học kinh nghiệm: Qua thực tế thực sáng kiến kinh nghiệm này, đồng nghiệp, hướng dẫn đạo Ban giám hiệu nhà trường rút học kinh nghiệm sau: Để rèn kĩ viết chữ, đẹp nhanh cho học sinh lớp giáo viên cần: - Giáo viên cần nắm chắc, làm chủ kiến thức dạy học tập viết lớp 1; đồng thời hiểu rõ thực trạng học sinh lớp có bước chuẩn bị cần thiết cụ thể - Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học - Đổi phương pháp dạy học qua bước dạy lớp Dạy học phát huy tính tích cực chủ động tăng cường kĩ thực hành cảu học sinh Đó để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Cùng với Tập đọc, luyện viết chữ giúp học sinh chiếm lĩnh phần chữ viết Tiếng Việt Rèn chữ viết cho học sinh rèn phẩm chất tính kiên trì, cẩn thận, khả thẩm mỹ….Viết chữ đẹp nguyện vọng mong muốn giáo viên, phụ huynh học sinh Vậy thấy chữ đẹp nét văn hóa truyền thống, thể tài hoa người cầm bút, ăn tinh thần khơng phần quan trọng sống người xưa - Ý nghĩa khả ứng dụng, triển khai sáng kiến kinh nghiệm: - Sáng kiến kinh nghiệm thực nghiệm hiệu Trường Tiểu học Thọ Thanh cịn thực thi có hiệu tất trường toàn huyện rộng 13 - Sáng kiến kinh nghiệm làm sở để phát triển sáng kiến kinh nghiệm khác đề tài rèn kĩ viết chữ, đẹp nhanh cho học sinh lớp thân đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: (Khống có kiến nghị gì) Trên SKKN kinh nghiệm việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thọ thanh, mong nhận góp ý hội đồng xét duyệt, bạn đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt Cuối xin chân thành cảm ơn! Thọ Thanh, ngày 25 tháng 02 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Thu Hà 14 ... thức rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Từ tìm biện pháp phù hợp hiệu để dạy rèn luyện chữ viết đúng, viết nhanh, viết đẹp cho học sinh lớp 1A Trường Tiểu học. .. em viết chữ đúng, đẹp, ln tìm phương pháp dạy học thích hợp viết đúng ,chữ đẹp, mạnh dạn chọn đề tài ? ?Kinh nghiệm rèn kĩ viết chữ, đẹp nhanh cho học sinh lớp 1? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu Để có chữ. .. rèn kĩ viết chữ cho học sinh Tiểu học nhiều hệ thầy cô giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều cơng sức việc rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết nhanh cho học sinh Tuy cịn có học sinh viết