SKKN kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục vệ sinh môi trường tại trường TH nguyên bình b

MỤC LỤC STT 10 11 12 13 ĐỀ MỤC Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận sáng kiến Thực trạng Giải pháp Hiệu Kết luận – kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 2 15 16 16 16 I MỞ ĐẦU Lí chọn SKKN: Mơi trường vấn đề sống cịn đất nước, nhân loại người Bảo vệ môi trường giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Đảng, Nhà nước ta quan tâm Hiện môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng tới chất lượng sống Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hố, yếu khoa học xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường xác định chủ yếu hoạt động người như: Chặt phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh, phong tục tập quán người dân như: đốt nương làm rẫy, canh tác, việc săn bắt động vật hoang dã, tình trạng khai thác tài nguyên khoáng sản bừa bãi… ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường sống Trái Đất gây cân sinh thái, tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, ô nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng đe doạ chất lượng sống, sức khoẻ người; khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán, lũ lụt, lỗ thủng tầng ôzôn, làm tan băng, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu, vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Ở lứa tuổi em tiểu học - lứa tuổi bắt đầu làm quen bắt chước nên giáo dục mơi trường cần phải tích hợp môn học tổ chức hoạt động hình thành kĩ sống phù hợp với độ tuổi Làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ mơi trường thói quen sống mơi trường xanh - - đẹp Là cán quản lí, tơi thấy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh cần thiết Vậy phải giáo dục có hệ thống hiệu cao Tơi chọn nghiên cứu đưa sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp tham khảo: “Một số kinh nghiệm đạo giáo dục vệ sinh môi trường Trường Tiểu học Ngun Bình B” Mục đích nghiên cứu: Giáo dục môi trường cho hôm cho ngày mai Nhằm xây dựng trường học ‘‘xanh - - đẹp’’ xã hội lành Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức mơi trường, giáo viên gương cho trẻ, ln có ý thức hướng dẫn nhắc nhở trẻ từ kiên trì thực việc làm hàng ngày có ý nghĩa bảo vệ môi trường giáo dục trẻ biết yêu quý gần gũi với môi trường Mỗi giáo viên tuyên truyền viên giáo dục học sinh bảo vệ môi trường nhà trường cộng đồng Từ hình thành cho trẻ kĩ thói quen tốt biết xếp đồ dùng, đồ chơi lớp học trời gọn gàng ngăn nắp, biết bỏ rác nơi quy định, biết chăm sóc xanh chăm sóc vật ni Hình thành cho trẻ có thái độ thiện cảm, bảo vệ mơi trường Đồng thời có phản ứng đối phó với hành vi xấu như: vứt rác bừa bãi nơi công cộng , dẫm đạp xanh Tuyên truyền bậc cha mẹ học sinh cộng đồng có kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tích cực tham gia hoạt động làm “xanh - - đẹp” môi trường làm gương cho trẻ, giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường Đối tượng nghiên cứu: Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh trường tiểu học Nguyên Bình B 4.Phương pháp nghiên cứu: - Trao đổi với phận môi trường - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát - Nghiên cứu tài liệu, công văn thị cấp - Rút kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục môi trường nhằm giúp cộng đồng hiểu chất phức tạp hệ thống môi trường thiên nhiên môi trường nhân tạo Từ giúp người có hành vi đối xử “ thân thiện” môi trường Mục tiêu giáo dục môi trường nhằm trang bị cho cộng đồng kĩ hành động bảo vệ môi trường cách có hiệu Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo, quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, tồn tại, phát triển người, sinh vật thiên nhiên Môi trường bảo vệ môi trường vấn đề giới nói chung Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng mơi trường có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững đời sống người Môi trường khái niệm quen thuộc tồn xung quanh Có nhiều quan niệm mơi trường hiểu: Mơi trường tự nhiên; Môi trường nhân tạo; Môi trường kinh tế - xã hội Ba môi trường tác động lẫn tác động trực tiếp tới nguời Môi trường sống người môi trường tự nhiên môi trường xã hội Con người chịu tác động từ môi trường ngược lại người tác động trở lại môi trường Môi trường bao gồm thành phần không khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lịng đất, núi, rừng, sông, hồ, biển, sinh vật, hệ sinh thái, khu dân cư, khu sản xuất, khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử hình thái vật chất khác Chỉ đạo giáo dục môi trường để bảo vệ môi trường hành động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây ra, khai thác sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Hiện giới nói chung Việt Nam nói riêng, hàng ngày, hàng người tiếp tục khai thác sử dụng số lượng khổng lồ nguồn tài nguyên thiên nhiên than đá, dầu mỏ, loài sinh vật Ở số nơi, khai thác mức khiến cho nguồn tài nguyên bị lâm vào tình trạng suy kiệt cách trầm trọng Thực tế cho thấy, thiệt hại mơi truờng thiệt hại có tính nghiêm trọng, thiệt hại môi trường làm phát sinh thiệt hại tiềm ẩn dẫn tới thiệt hại cho tính mạng, sức khởe tài sản người 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Thực trạng môi trường Việt Nam, Thanh Hóa huyệnTĩnh Gia Hiện nước ta bình quân ngày khu, cụm, điểm công nghiệp thải khoảng 30.000 chất thải rắn, lỏng, khí chất độc hại khác Có nơi hoạt động nhà máy khu công nghiệp phá vỡ hệ thống thủy lợi tạo cánh đồng hạn hán, ngập úng ô nhiễm nguồn nước tưới, nguồn nước Ở Thanh Hóa có bốn khu công nghiệp, , 80% dân sống nông nghiệp nên mức độ ô nhiễm môi trường tăng lên hoạt động sản xuất công nghiệp hoạt động nhà máy, nông dân dùng thuốc trừ sâu Tại huyện Tĩnh Gia chưa có bãi rác chứa tập trung, lượng rác thải khu công nghiệp dân cư nhiều, ý thức thu gom rác xử lí rác thải số người dân cịn hạn chế nên ảnh hưởng đến nguồn nước sinh hoạt ô nhiễm môi trường 2.2 Thực trạng việc giáo dục vệ sinh môi trường : Trong trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Nguyên Bình B nói riêng có nhiều cố gắng đáng kể công tác giáo dục vệ sinh môi trường cho học sinh giáo dục thơng qua việc tích hợp vào môn học, buổi hoạt động ngoại khóa song hiệu đem lại chưa cao Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến vấn đề là: *.Về phía giáo viên Một số trường học giáo viên giáo dục vệ sinh môi trường chưa giáo dục học sinh có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Giáo viên thường trọng đến nội dung kiến thức trọng tâm tiết dạy, giáo dục môi trường thường bị nhãng lý do: Phần liên hệ coi phần phụ; Giáo viên có kiến thức thực tế ngại tìm tịi, nghiên cứu nên học sinh chưa ý thức nghiêm trọng ô nhiễm môi trường Theo cấu trúc chương trình sách giáo khoa mơn học lồng ghép tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường nhiều thường đưa vào mục liên hệ cuối nên giáo viên tâm vào nội dung bài, cịn thời gian liên hệ bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em Thông thường giáo viên thiết kế nội dung học theo sách giáo khoa, có kiến thức thực tế nên học sinh không cung cấp kiến thức thực tế, kiến thức không mở rộng dẫn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em chưa đạt hiệu cao Từ lí ý thức bảo vệ môi trường học sinh chưa nâng cao * Về phía học sinh Việc nắm bắt kiến thức, nhìn nhận vấn đề cịn mơng lung, chưa hiểu rõ ý nghĩa việc vệ sinh bảo vệ môi trường Học sinh tiếp xúc với thực tế nên chưa ý thức mức độ nghiêm trọng ô nhiễm mơi trường, cịn thờ trước nhiễm mơi trường Chưa tự giác việc giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, nơi học tập sinh sống, thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường Minh chứng cho điều em xả rác bừa bãi, bẻ cây, bẻ cành thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường Hiện đa số học sinh chưa có kỹ thực hành hoạt động bảo vệ môi trường, chưa biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn Vì ý thức bảo vệ môi trường học sinh chưa cao Ví dụ hỏi em: Để giữ gìn trường lớp đẹp em phải làm ? Câu trả lời em : Thường xuyên quét dọn, không vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường…nhưng thực tế, em không thực nội dung em trả lời, tiện tay ăn quà xong vứt rác vào bồn hoa sân trường, nhiều em xé giấy ném sân trường, quét vệ sinh hất rác sang lớp khác, nhiều em vẽ bậy lên tường * Kết khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh trường Tiểu học Nguyên Bình B năm học 2015 - 2016 sau: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tổng Ý thức tốt Có ý thức Chưa có ý thức Năm số học học SL % SL % SL % sinh 2015- 186 25 13,0 % 74 39,7% 87 47,3% 2016 Những giải pháp đạo giáo dục vệ sinh môi trường trường Tiểu học Nguyên Bình B: 3.1.Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh, học sinh: Những năm học trước, đại phận giáo viên học sinh nhận thức chưa tốt công tác vệ sinh môi trường Giáo viên dành nhiều thời gian cho nội dung học mơn cịn việc giáo dục mơi trường phần phụ nên có phần nhãng công tác giáo dục vệ sinh môi trường, học sinh chủ yếu đến trường học văn hóa cịn cơng tác vệ sinh mơi trường có người lớn lo, nhà trường thuê người dọn vệ sinh hàng ngày nên ý thức tự giác cơng tác giữ gìn vệ sinh môi trường học sinh chưa cao Để nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh, triển khai đầy đủ văn bản, thị Bộ giáo dục đào tạo, ban ngành công tác vệ sinh môi trường qua buổi họp hội đồng, buổi sinh hoạt chuyên môn gửi văn qua gmail đến cá nhân Thông qua văn bản, nhà trường triển khai xây dựng kế hoạch thực hiện, triển khai đến tất cán giáo viên để người thấy rõ tầm quan trọng công tác vệ sinh mơi trường Đồng chí giáo viên Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền thông qua buổi chào cờ, buổi sinh hoạt Đội thiếu niên, Sao nhi đồng, qua tiết sinh hoạt lớp, buổi ngoại khóa,…tổ chức cho em xem băng hình tổ chức buổi truyền thơng cho tất cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh thực trạng môi trường qua họp phụ huynh lần/ năm, ngồi ra, nhà trường cịn tun truyền thông qua hệ thống hiệu như: “Cùng đồng hành mơi trường xanh - - đẹp - an toàn”; “Trường lớp khang trang - xanh - - đẹp”;“Hãy giữ gìn vệ sinh trường lớp đẹp”; “ Sân trường em khơng có rác” Qua tun truyền giáo viên học sinh biết việc nên làm, việc khơng nên làm để có môi trường “ xanh - - đẹp” Tuyên truyền biện pháp mang lại hiệu cao tác động đến ý thức bảo vệ môi trường Vì từ năm học 2016- 2017 nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh nâng lên rõ rệt 100% giáo viên thực nghiêm túc việc bảo vệ môi trường giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua học hoạt động khác, học sinh nhìn chung có ý thức tốt cơng tác giữ vệ sinh bảo vệ môi trường 3.2 Chỉ đạo giáo dục môi trường mơn học: Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số tiết học bắt buộc Qua việc dự thăm lớp khảo sát chất lượng học sinh nội dung liên quan đến môi trường cho thấy: Nếu giáo viên dạy kiến thức đơn mà chưa ý đến việc lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh thơng qua tiết dạy họ bỏ qua hội giáo dục môi trường bền vững cho học sinh Ngoài việc chuyển tải kiến thức, giáo viên phải biết cách lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục môi trường qua giảng (từng mảng kiến thức) cho học sinh thu hiệu to lớn việc giáo dục môi trường cho em Muốn có sức thuyết phục học sinh tiết dạy người giáo viên phải nắm chương trình dạy có nào, chương nào, phần lồng ghép kiến thức bảo vệ mơi trường Là người quản lí chun mơn tơi tìm hiểu đưa nội dung cho giáo viên vào buổi sinh hoạt chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực qua dạy thực nghiệm Hình ảnh học Giáo dục Kĩ sống Bảo vệ môi trường Tôi tổ chức tập huấn chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường Năm học 2016-2017 hỗ trợ Hội phụ huynh nhà trường mở lớp tập huấn rèn luyện kĩ sống triển khai hoạt động ngoại khóa có tổ chức kiện bảo vệ mơi trường để nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường học khóa Việc làm giúp cho giáo viên thấy rõ tiết học có nội dung giáo dục mơi trường kiến thức bảo vệ môi trường kiến thức học gắn bó chặt chẽ với Căn vào nội dung học để đưa vào cách hợp lý Trong chương trình Tiểu học nội dung giáo dục mơi trường có ba dạng: *Dạng học tích hợp nội dung giáo dục môi trường mức độ toàn phần: Đối với dạng học này, mục tiêu học không trang bị cho học sinh kiến thức mơi trường mà cịn hình thành hành vi bảo vệ mơi trường thái độ tích cực mơi trường Vì dạy giáo viên cần ưu tiên lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học đề cao tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh tổ chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động điều tra, thí nghiệm, thực hành, đóng vai… ( Ví dụ bài: Đất rừng- Địa lý- Lớp 5) Xem hình ảnh minh họa nạn chặt phá rừng VN (Hình ảnh minh họa cho bài: Đất rừng – Địa lý – Lớp 5) Xem hình ảnh minh họa trồng rừng bảo vệ môi trường (Hình ảnh minh họa cho bài: Đất rừng – Địa lý – Lớp 5) Những học tích hợp tồn phần điều kiện tốt để thơng qua nội dung học để phát huy học sinh công tác bảo vệ môi trường *Dạng học tích hợp nội dung giáo dục mơi trường mức độ phận: Đối với này, mục tiêu học thường liệt kê mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục mơi trường Vì chuẩn bị dạy, giáo viên cần tiến hành nghiên cứu kỹ nội dung học, xác định nội dung giáo dục mơi trường tích hợp vào nội dung học gì, thơng qua hoạt động dạy học nào, cần chuẩn bị thêm tư liệu gì, đồ dùng dạy học để giáo dục môi trường đạt hiệu Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo yêu cầu môn học đồng thời lưu ý học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục môi trường cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học * Dạng tích hợp nội dung giáo dục mơi trường mức độ liên hệ: Với dạng này, kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục mơi trường cho phù hợp Vì vậy, chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục học sinh hiểu biết môi trường, có kỹ sống học tập mơi trường phát triển bền vững Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động đảm bảo yêu cầu môn học đồng thời lưu ý liên hệ bổ sung kiến thức giáo dục môi trường cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả hành động học sinh mức tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu học Ví dụ: Khi dạy bài: Chùa thời Lý- Lịch sử lớp sau cho học sinh quan sát hình ảnh số ngơi chùa thời Lý (như chùa Dâu, chùa Một Cột, chùa Láng…) giáo viên mơ tả vẻ đẹp vài chùa thời Lý tiêu biểu liên hệ ý thức bảo vệ di sản văn hóa cha ơng Chùa Một Cột ( Hà Nội) (Hình ảnh minh họa cho bài: Chùa thời Lý – Lịch sử – Lớp 4) Chùa Láng ( Hà Nội) (Hình ảnh minh họa cho bài: Chùa thời Lý – Lịch sử – Lớp 4) 3.3 Chỉ đạo giáo dục môi trường đôi với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Muốn hiệu giáo dục môi trường bền vững phải giáo dục cho học sinh hành vi, thói quen tốt, kĩ sống liên quan đến công tác vệ sinh bảo vệ môi trường, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh thói quen tốt khơng vứt rác phịng học, khơng vứt rác sân trường, không ném rác đường đi, nhìn thấy người khác vứt rác khơng chỗ nên nhắc nhở lịch để giữ gìn trường lớp ln đẹp, có ý thức tự giác thấy rác nhặt bỏ vào nơi quy định Thường xuyên tổ chức dọn vệ sinh lớp học lao động vệ sinh trường lớp, rèn luyện cho học sinh biết cách làm vệ sinh vừa đảm bảo vừa đảm bảo an tồn cho sức khỏe Ví dụ hướng dẫn học sinh quét lớp cần tắt quạt để lớp đỡ bụi, lau cửa kính, lau bảng lau bàn ghế phải dùng khăn ướt vắt cho lau, sau dùng khăn khơ lau lại, q trình làm cơng tác vệ sinh, nhắc nhở học sinh phải đeo trang để đảm bảo an toàn cho sức khỏe Để học sinh có ý thức, thói quen giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường, trước hết giáo viên phải người gương mẫu thực tốt công tác giữ vệ sinh môi trường lớp học, phải tham gia tổ chức hoạt động vệ sinh môi trường, tạo hòa đồng, thân thiện với học sinh 3.4 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh, đồn thể ngồi xã hội cơng tác rèn kỹ giáo dục mơi trường: Gia đình nơi để em học tập thực hành vệ sinh mơi trường ngồi nhà trường Bố mẹ, anh chị hướng dẫn em thu gom rác thải, phân loại rác thải, vật liệu gia đình hỏng để làm đồ dùng học tập; rác thải làm phân bón cịn lại rác thải khơng phân hủy mang bỏ nơi quy định để đưa xử lý Chăm sóc xanh, vệ sinh nhà cửa, phịng học, sân trường, … Đồn niên tổ chức cho em vệ sinh đường làng ngõ xóm khơng rác,… Giáo dục mơi trường sống ngày biết tiết kiệm lượng, tiết kiệm điện, tiết kiệm nước giấy, ; Thứ hai hàng tuần em báo cáo việc làm tốt bạn cơng tác giữ gìn vệ sinh mơi trường 3.5.Tổ chức phong trào thi đua: Trong năm học tổ chức phát động nhiều phong trào thi đua cụ thể: * Phong trào trường em khơng có rác: Sân trường nói mặt nhà trường, sân trường hay bẩn phản ánh phần nội dung giáo dục mơi trường trường đạt hiệu hay chưa Nội dung giao cho giáo viên chủ nhiệm Đội thiếu niên trực tiếp thực Phân công cụ thể Chi đội, Nhi đồng phụ trách vệ sinh chuyên khu vực suốt năm học Hằng ngày, đội cờ đỏ có nhiệm vụ kiểm tra nhắc nhở lớp (chi đôi, sao) làm vệ sinh thời gian, khu vực quy định, ngày sân trường bẩn đội cờ đỏ trừ điểm thi đua Hình ảnh học sinh nhặt rác bồn hoa trước vào học Tham mưu cho hiệu trưởng mua thùng đựng rác, bố trí hợp lí vị trí để thùng rác phòng học, hành lang sân trường, thùng đựng rác dán hiệu như: “Hãy bỏ rác nơi quy định”, “ Hãy bảo vệ môi trường”… Qua việc thực phong trào, mang lại hiệu thiết thực, em bỏ rác quy định, sân trường ln giữ gìn đẹp * Phong trào lớp em gọn gàng, đẹp 10 Tôi với cán giáo viên nhà trường xây dựng tiêu chí trang trí lớp học thân thiện, giáo viên chủ nhiệm lớp hướng dẫn, tổ chức cho học sinh trang trí Ngồi việc lớp học đảm bảo sẽ, bàn ghế xếp thẳng hàng, phát động học sinh sưu tầm loại cảnh đễ trồng, dễ sống phát triển môi trường thiếu ánh nắng thời gian dài, chậu xanh hoa lâu tàn, nở nhiều mùa năm để khuôn viên lớp; giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn, xếp, bố trí xanh cách phù hợp tạo đẹp mắt, hài hòa phòng học, loại chịu nước dùng lon bia chai nước rửa chén cắt thành lọ trang trí cho đẹp, phịng học trang trí khoảng đến 10 lọ để gắn lên tường Giáo viên phân cơng tổ chăm sóc, bổ sung thêm xanh để trì tốt tiêu chí lớp học xanh - đẹp Hình ảnh khơng gian lớp học 11 Trong phịng học có nội quy với nội dung như: “Không vẽ bậy, vẩy mực lên bàn ghế, tủ, tường, đồ dùng có phịng; Sắp đặt gọn gàng, ngăn nắp sách đồ dùng học tập; Thực vệ sinh lớp học đảm bảo sẽ; Không tự ý di chuyển đồ dùng phịng học; Tích cực tham gia trang trí lớp học, trường học, theo hướng thân thiện” Trong nội quy ghi rõ học sinh thực tốt nội dung biểu dương, khen thưởng, học sinh vi phạm nội qui tuỳ theo lỗi nặng nhẹ bị nhắc nhở phê bình Hình ảnh góc mơi trường lớp học *Phong trào “ Giữ gìn nhà vệ sinh sẽ” Nhà vệ sinh trường học vấn đề cộm cơng tác vệ sinh mơi trường Vì vậy, tơi ý kiểm tra đôn đốc đạo thực tốt nội dung Việc làm xây dựng nội quy cụ thể nơi vệ sinh dành cho nam, nữ Đại tiện, tiểu tiện nơi, xong múc nước xả nước rửa tay xà phòng, sử dụng giấy vệ sinh phải bỏ vào sọt đựng Bảng nội quy dán trước khu vệ sinh học sinh Chỉ đạo giáo viên tăng cường giáo dục ý thức chấp hành nội quy sử dụng cơng trình vệ sinh, tạo thành thói quen có văn hóa vệ sinh Kiểm tra, nhắc nhở thường xuyên việc quét dọn nhà vệ sinh người phục vụ, đảm bảo không để nhà vệ sinh bị dơ bẩn Ít ngày phải thực ba 12 lượt vệ sinh là: sau chơi buổi sáng, sau chơi buổi chiều học sinh tan học Hình ảnh học sinh làm vệ sinh khu vực nhà vệ sinh 3.6.Tổ chức lao động thường xuyên: Ngay từ đầu năm học thành lập Ban đạo công tác lao động vệ sinh học đường phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo cụ thể: Khảo sát tình hình thực tế sở vật chất, khu vực lớp học, khuôn viên, phân công công việc cụ thể cho lớp phụ trách vệ sinh như: Khối lớp khu vực bồn hoa; Khối lớp khu vực ô cỏ khuôn viên trường; Khối lớp khu vực xung quanh nhà hiệu xung quanh dãy phòng học; Khối lớp trang trí, vệ sinh khu hiệu phòng chức năng; Khối lớp khu Giáo dục thể chất Hình ảnh học sinh làm vệ sinh chuyên 13 Tổ chức cho lớp đăng ký thi đua có tiêu chí thực tốt nếp vệ sinh chuyên, công tác lao động vệ sinh mơi trường, khuyến khích cộng điểm thêm cho cá nhân, tập thể thực tốt Ngoài phong trào trên, nhà trường thường xuyên tổ chức cho học sinh số hoạt động thi tìm hiểu mơi trường như: thi vẽ tranh môi trường, thi thiết kế sản phẩm từ đồ vật phế thải làm mơi trường, Tổ chức số trị chơi cờ với chủ đề môi trường tổ chức “ Bỏ rác vào thùng ”, thơng qua trị chơi, hội thi cung cấp cho học sinh hình ảnh, tư liệu tình trạng nhiễm mơi trường, cập nhật tin tức môi trường để thông tin đến cán bộ, giáo viên học sinh 3.7 Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng Công tác lao động vệ sinh môi trường đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua cán giáo viên học sinh hưởng ứng tích cực Vì năm học 20162017 nhà trường đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo thang điểm quy định Hàng ngày, có giáo viên trực, đội cờ đỏ theo dõi, tổng hợp, cuối tuần báo cáo trước hội nghị giao ban, xếp thứ tự cho lớp, không xếp (A, B, C ) Hàng tháng tổng hợp theo điểm, lớp xếp vị trí số tuyên dương khen thưởng, ngồi lớp bình chọn cá nhân xuất sắc phong trào giữ vệ sinh môi trường để biểu dương, Phần thưởng giấy khen có logo nhà trường, có tác dụng thật lớn việc thúc đẩy phong trào Kết xếp loại tháng để xếp loại cho năm học Hiệu Giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường hành động giữ cho môi trường lành, đẹp Trong năm học qua công tác lao động, vệ sinh môi trường nhà trường thực tốt, đội ngũ giáo viên nắm bắt đầy đủ nội dung giáo dục môi trường, vận dụng phương pháp thích hợp để hình thành cho học sinh thái độ hành động bảo vệ môi trường Về phía học sinh, thơng qua biện pháp giáo dục em có ý thức việc giữ gìn sinh bảo vệ mơi trường, biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh quy định… góp phần làm cho khn viên trường, lớp ln sạch, đẹp, thống mát Kết khảo sát sau ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường học sinh Trường Tiểu học Nguyên Bình B thời điểm tháng năm 2017 sau: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Năm Tổng số Ý thức tốt Có ý thức Chưa có ý thức học học SL % SL % SL % sinh 2016- 164 115 70,1% 49 29,9% 0 2017 14 Hình ảnh sân trường: Xanh – – đẹp 15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Muốn làm tốt công tác giáo dục vệ sinh môi trường trường học người quản lí phải có kiến thức, nhiệt tình, sáng tạo ln tìm biện pháp sát với thực tế đơn vị Xây dựng kế hoạch, phân công hợp lí nhiệm vụ cho phận phụ trách, theo dõi, thường xuyên kiểm tra đôn đốc thực kế hoạch đề ra; Tuyên truyền tạo đồng thuận cao phối hợp chặt chẽ tất thành viên nhà trường; Luôn tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bổ sung kiến thức môi trường Giáo dục môi trường trường học cần phát triển xứng đáng với tầm cao chiến lược đất nước ta đào tạo người phát triển toàn diện, học sinh trường tiểu học nhỏ, ý thức tự giác em chưa cao, nhận thức hạn chế nên để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường phải từ việc làm cụ thể từ biết thu gom rác bỏ vào nơi quy định, biết chăm sóc bảo vệ xanh… Các em làm thường xuyên, em ý thức bảo vệ môi trường biết tham gia bảo vệ môi trường Kiến nghị Cán quản lí, giáo viên Cán quản lý nhà trường thường xuyên quan tâm, kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục mơi trường Các thầy khuyến khích học sinh giám sát việc bảo vệ môi trường Chỉ hành động nhỏ nhắc nhở , tuyên dương kịp thời góp phần hình thành ý thức môi trường cho học sinh; Ủy ban nhân dân xã Vận động tuyên truyền ban ngành, đoàn thể nhân dân có ý thức bảo vệ mơi trường, khơng chặt phá rừng bừa bãi có kế hoạch xây dựng nơi đổ rác thải cho đảm bảo vệ sinh môi trường cho nhân dân chất thải vơ khó tiêu Phịng Giáo dục Tăng cường kiểm tra đánh giá trường học thường xuyên công tác bảo vệ môi trường; Coi công tác vệ sinh môi trường điều kiện để đánh giá xếp loại thi đua nhà trường năm học Trên số kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường Với thời gian, kiến thức có hạn nên sáng kiến cịn hạn chế tơi mong góp ý đồng nghiệp góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm có hiệu Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN 16 viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa Lịch sử lớp 4- NXBGD 2.Sách giáo khoa Địa lí lớp 4, lớp 5- NXBGD 3.Số liệu năm học 2015-2016 4.Số liệu năm học 2016-2017 5.Những hình ảnh Hoạt động ngoại khóa Trường Tiểu học Ngun Bình B 17 ... sát sau ý th? ??c vệ sinh b? ??o vệ môi trường học sinh Trường Tiểu học Nguyên B? ?nh B th? ??i điểm th? ?ng năm 2017 sau: Ý th? ??c b? ??o vệ môi trường học sinh Năm Tổng số Ý th? ??c tốt Có ý th? ??c Chưa có ý th? ??c học... ý th? ??c b? ??o vệ mơi trường Vì từ năm học 2016- 2017 nhận th? ??c cán b? ??, giáo viên học sinh nâng lên rõ rệt 100% giáo viên th? ??c nghiêm túc việc b? ??o vệ môi trường giáo dục học sinh ý th? ??c b? ??o vệ môi. .. vệ môi trường qua học hoạt động khác, học sinh nhìn chung có ý th? ??c tốt công tác giữ vệ sinh b? ??o vệ môi trường 3.2 Chỉ đạo giáo dục môi trường môn học: Việc tích hợp giáo dục b? ??o vệ mơi trường