SKKN kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS quảng thọ

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài "Kỹ sống" khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Kỹ sống học sinh hình thành thơng qua nhiều đường khác nhiên hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường đường hình thành kỹ nhanh hiệu Trong hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp ( HĐGDNGLL) tạo điều kiện cho HS tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú học tập Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu quả? tơi nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực việc Nhưng viết này, xin đưa “Kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Quảng Thọ” thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để góp phần nhỏ vào việc thực nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển tồn diện Đức –Trí -Thể - Mỹ sở tiếp thu kỹ sống đầy đủ 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho HS vấn đề nóng xã hội quan tâm nhiên nhiều nhà trường nói chung nhiều GV nói riêng chưa có kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho HS Chính góc độ người làm cơng tác quản lý đạo chuyên môn nhà trường viết sáng kiến “Kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Quảng Thọ nhằm giúp đồng chí CBQL có thêm kinh nghiệm đạo công tác giáo dục kỹ sống cho HS, mặt khác để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống trường THCS Quảng Thọ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài tập trung nghiên cứu việc đạo công tác giáo dục kỹ sống cho HS THCS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cụ thể trường THCS Quảng Thọ - TP sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích nghiên cứu tài liệu, lý luận khác cách phân tích chúng thành phận để tìm hiểu sâu sắc đối tượng Tổng hợp liên kết mặt, phận thông tin phân tích tạo hệ thơng lý thuyết đầy đủ sâu sắc đối tượng.Trong phạm vi đề tài nghiên cứu văn đạo cấp công tác dạy giáo dục KNS, phân tích để tìm hiểu sâu nội dung văn đạo từ tổng hợp rút kinh nghiệm cách đạo phù hợp với điều kiện trường - Phương pháp liệt kê: Trong phạm vi đề tài tơi liệt kê hoạt động mà mà nhà trường tổ chức nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp quan sát khoa học: Quan sát khoa học phương pháp tri giác đối tượng cách có hệ thống để thu thập thơng tin đối tượng Trong q trình tổ chức hoạt động ngồi lên lớp nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh ý quan sát biểu tâm lí em để từ có điều chỉnh hoạt động nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu thời lượng kéo dài học sinh có biểu mệt mỏi, chán nản khơng có hứng thú học lần tổ chức sau rút kinh nghiệm điều chỉnh thời lượng cho hoạt động có nội dung hoạt động không gây hứng thú học tập cho học sinh hoạt động sức không phù hợp với phương pháp quan sát khoa học giúp tơi có điều chỉnh phù hợp, kịp thời - Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết: Phân loại xếp tài liệu khoa học theo mặt, đơn vị, vấn đề có dấu hiệu chất, hướng phát triển Hệ thống hóa xếp tri thức thành hệ thống sở mơ hình lý thuyết làm hiểu biết đối tượng đầy đủ Trong trình nghiên cứu đề tài sau nghiên cứu, phân tích, thu thập tiến hành xử lí thơng tin tơi tiến hành xếp thơng tin thu thập thành hệ thống phù hợp với yêu cầu đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Để tiến hành nghiên cứu đề tài nghiên cứu CV 463/BGDĐT – GDTX ngày 28/1/2015 v/v hướng dẫn triển khai thực GD kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX; CV số 3225/GDĐT – GDCT HSSV v/v triển khai tài liệu thực hành kỹ sống; Từ điển Tiếng Việt khái niệm kỹ sống; KH 709 /KH – PGD ĐT Sầm Sơn kế hoạch HĐ giáo dục kỹ sống Sau nghiên cứu tài liệu tơi thấy có nhiều quan niệm khác kỹ sống Theo WHO (1993): Kỹ sống lực tâm lý xã hội, khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội [32] Theo UNICEF (1995): Kỹ sống khả phân tích tình ứng xử, khả phân tích ứng xử khả tránh tình Các kỹ sống nhằm giúp chuyển dịch kiến thức “cái biết” thái độ, giá trị “cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hành động thực tế “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng [32] UNESO (2003) quan niệm: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Đó khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với tư cách ứng xử tích cực giúp người kiểm sốt, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống ngày [32] Theo nhóm biên soạn tài liệu giáo dục kỹ sống Vụ giáo dục thể chất mà chủ biên Nguyễn Võ Kỳ Anh thì: “Kỹ sống khả có hành vi thích nghi tích cực, cho phép xử trí cách có hiệu đòi hỏi thử thách sống thường ngày” [11, 3] Qua nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ sống tơi thấy hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có ý nghĩa quan trọng việc rèn kỹ sống (KNS) cho học sinh Bởi nhiệm vụ trọng tâm hoạt động GDNGLL củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ tình cảm hình thành hệ thống kỹ hành vi Đặc biệt nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi, nhiệm vụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình; nhà trường xã hội Kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ hành vi để rèn luyện kỷ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như phải biết phát huy tận dụng nhiệm vụ hoạt động GDNGLL để góp phần rèn luyện KNS cho học sinh cách hiệu Mặt khác, thấy hoạt động giáo dục NGLL hoạt động gần gũi, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, lôi em tham gia; phạm vi kiến thức kỹ rộng lớn, thuận lợi cho giáo viên hướng dẫn lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp Học sinh dễ tiếp thu, trực tiếp tham gia hoạt động từ hình thành kỹ cách nhanh chóng 2.2 Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm theo dõi, đạo công tác chuyên môn trường THCS Quảng Thọ, thấy thực tế vấn đề là: 2.2.1 Về phía giáo viên - Một phận GV chưa có hiểu biết sâu sắc giáo dục kỹ sống phương pháp giáo dục kỹ sống cho HS; lười đọc tài liệu nghiên cứu tài liệu chuyên sâu ngành, xem nhẹ việc dạy KNS xem việc GV Tổng phụ trách khơng phải - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh - Hình thức tổ chức dạy kỹ sống số đồng chí giáo viên chủ nhiệm mang tính hình thức, đối phó nên khơng gây hứng thú cho HS 2.2.2 Về phía học sinh - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy - Các em HS THCS lứa tuổi dậy thì, tâm sinh lí có nhiều thay đổi, em dễ nóng kỹ kiềm chế cảm xúc xử lí tình nhạy cảm chưa có hạn chế nên nhiều có tượng bạo lực học đường xảy cách đáng tiếc - HS trường THCS Quảng Thọ sống khu vực nơng thơn Các em có điều kiện va chạm, tiếp xúc với xã hội nên tính nhút nhát Phần lớn em chưa có kỹ giao tiếp trước đám đông đặc biệt kỹ trình bày vấn đề trước tồn trường Điều thể rõ lần nhà trường tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Thậm chí nhiều em HS lớp 8, lớp chưa có kỹ nói lời cảm ơn nhận giúp đỡ nhận quà từ người khác trao tặng 2.2.3 Về phía Phụ huynh Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức nên chưa trọng rèn luyện kỹ cho em Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Nhiều gia đình có tượng q ơm ấp, nng chiều, bao bọc dẫn đến thiếu kỹ sống nhất, hình thành lối sống ích kỷ khơng có quan tâm, chia sẻ với người khác ( mảnh đời bất hạnh), thiếu bao dung độ lượng dẫn đến em cố chấp dễ xảy xung đột 2.2.4 Nhà trường Năm học 2018-2019, Trường THCS Quảng Thọ có 11 lớp với tổng số 420 học sinh Trường công nhận danh hiệu trường chuẩn Quốc gia năm 20132014 Từ năm 2013 đến đạt danh hiệu trườngTiên tiến cấp TP Trong hoạt động chuyên môn dạy học, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc giáodục kỹ sống cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hồn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi như:Thi cắm hoa chủ đề người phụ nữ nhân ngày 20/10, Thi tìm hiểu anh đội cụ Hồ, Thi văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn năm, trò chơi vận động tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm, kỹ thấu cảm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Từ thực trạng đây, kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân 2.3 Kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Quảng Thọ Để công tác giáo dục kỹ sống cho em HS độ tuổi THCS đạt hiệu tơi đạo đồng chí GV nhà trường trọng giáo dục kỹ sống thông qua việc lồng ghép dạy tiết học lớp, bên cạnh phải trọng đến hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Vì thơng qua buổi HĐNGLL em HS rèn nhiều kỹ mà không gây cho em cảm giác khô khan, nhàm chán Các tiết học khơng bị đóng khung phạm vi lớp học, không gian học tập mở rộng, hình thức tổ chức phương pháp truyền thụ gây hứng thú học tập tích cực cho HS Tuy nhiên để hoạt động giáo dục kỹ sống đạt hiệu lưu ý đồng chí GV vấn đề sau: 2.3.1 Cần bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống” Vì tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tơi đạo cho đồng chí giáo viên cần: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc 2.3.2 Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì tơi u cầu đồng chí giáo viên nhà trường nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh.đó là: + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống 2.3.3 Phát huy vai trò tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Để phát huy tốt vai trò hoạt động giáo dục lên lớp việc giáo dục kỹ sống cho học sinh buổi sinh hoạt chun mơn tơi cho đồng chí giáo viên thấy hoạtđộng giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh,tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ , quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục lên lớp thực cần thiết có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh Từ tơi đạo hai tổ chun mơn đặc biệt đồng chí tổng phụ trách Đội cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Thực tế năm học 2018- 2019 trường THCS Quảng Thọ tổ chức nhiều hoạt động giáo dục ngồigiờ lên lớp mà thơng qua lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em học sinh cách phù hợp tích cực nhất.Việc thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi rút kinh nghiệm để tiến hành buổi giáo dục lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ sông cho HS đạt hiệu cần tuân thủ điều kiện sau: Thứ :Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp + Tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục kỹ sống nội dung hoạt động giáo dục lên lớp + Yêu cầu giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy thực hoạt động giáo dục lên lớp + Giáo viên nắm nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống ( Có kế hoạch cụ thể đính kèm phụ lục) Thứ :Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Ở bước tơi lưu ý đồng chí giáo viên phải ln"làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp để gây hứng thú học tập cho em học sinh Phải đa dạng hóa loại hình hoạt động hoạt động GD lên lớp Điều thực chủ điểm cho tháng Để làm tốt khâu đạo cho đòng chí tổng phụ trách Đội phải lên kế hoạch hoạt động cho tháng phù hợp với chủ đề đặt từ đầu năm Đầu tháng duyệt chỉnh sửa kế hoạch sau phân cơng công việc cho phận thực Lưu ý lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì tơi u cầu GV cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Khi tiến hành tổ chức HĐNGLL cần phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động ( Đối với chủ đề nhà trường tự tổ chức) Với vai trò Hiệu phó chun mơn tơi đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu giáo dục kỹ phải đạt buổi hoạt động Để đặt tên cho chủ đề hoạt động phải vào mục đích hoạt động Ví dụ tháng 10 để kỷ niệm ngày Phụ nữ Việt Nam tổ chức hoạt động với chủ đề “ Hoa thơm tặng mẹ” nội dung hoạt động tổ chức Hội thi cắm hoa với chủ đề người phụ nữ VN; tháng 11 tổ chức hoạt động “ Tiếng hát ơn thầy” nội dung hoạt động Hội thi văn nghệ cho em HS…từ định hướng cho Gv kỹ cần giáo dục cho HS thơng qua hoạt động đó, ví dụ kỹ thể trước đông người, kỹ phối hợp nhóm kỹ tự chịu trách nhiệm… Bước 2: Lên kế hoạch, thời gian tiến hành; chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động, phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động Tôi phân cơng cơng việc cụ thể, dự kiến tình xảy ra; thường xuyên đôn đốc, kiểm tra chuẩn bị Bản thân tơi với vai trò đạo chun mơn tơi chịu trách nhiệm nội dung buổi hoạt động, thành lập ban cố vấn để đóng góp ý kiến xây dựng chương trình Bước 3: Tiến hành hoạt động Đối với hoạt động lớp cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển, lớp 8, lớp 9; giáo viên nên đóng vai trò người hỗ trợ, người giúp đỡ em Nếu hoạt động tổ chức quy mơ tồn trường phải có đấu mối tất phận nhà trường đặc biệt phát huy vai trò giáo viên Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm lớp Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết Sau hoạt động yêu cầu tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm để hoạt động tốt hơn, hiệu Khi rút kinh nghiệm đánh giá kết cần tập trung vào hình thức tổ chức hoạt động, nội dung hoạt động, trình tự quản, tự điều khiển học sinh để bước chuẩn bị cho hoạt động đạt yêu cầu mục tiêu đề Sau số hoạt động trường THCS Quảng Thọ nhằm thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Xuất phát từ nội dung giáo dục lên lớp nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THCS Quảng Thọ tiến hành hoạt động cụ thể sau: a Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh THCS Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động đạo thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày khai giảng năm học mới, thi hát người phụ nữ Việt Nam nhân ngày 20/10, 8/3, Thi văn nghệ nhân ngày 20/11…( Có minh chứng kèm theo phần phụ lục ) Trong thi đạo cho lớp tự xây dựng kịch bản, lên kế hoạch tập luyện, GVCN kiểm sốt nội dung.Thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ giáo dục cho em học sinh kỹ lên kế hoạch, kỹ hợp tác nhóm, kỹ tự tin trước đám đông, kỹ thư giãn, kỹ bộc lộ cảm xúc b Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường phổ thông Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lòng nhân ái… Nói hoạt động nhà trường tổ chức thực có hiệu đạt mục tiêu đề Thông qua hoạt động vui chơi giải trí giáo dục cho em HS kỹ chọn bạn phù hợp, kỹ thân thiện trường học, kĩ xác định hệ hành vi, kĩ thư giãn, kĩ hợp tác Chính thời gian học tập căng thẳng dịp ngày lễ ngày khai giảng, ngày 20/11, ngày 26/3 ngày dịp tổ chức Hội khỏe Phù Đổng lên kế hoạch tổ chức cho em tham gia hoạt động :Thi kéo co, thi nhảy bao bố, thi cầu lông, thi múa hát dân vũ TD (Có minh chứng kèm theo phần phụ lục ) Có thể nhận thấy sau tham gia hoạt động học sinh hứng thú, 100% em tham gia hoạt động tích cực, tự giác thơng qua giáo dục cho em nhiều kỹ quan trọng mà học khóa khơng thể rèn luyện cho em c Các hoạt động từ thiện: Song song với việc giáo dục tri thức, nhà trường trọng bồi dưỡng cho HS lòng nhân ái, yêu thương người, biết cảm thông chia sẻ với hồn cảnh khó khăn, bất hạnh thơng qua hành động cụ thể Trong năm học 2018- 2019 nhà trường tổ chức số hoạt động từ thiện : Nhân dịp kết thúc năm học 2017- 2018 nhà trường tổ chức cho em học sinh lớp trao tặng sách giáo khoa cũ học cho học sinh lớp 8; khai giảng năm học nhà trường trao tặng áo đồng phục cho 24 em HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn ; Nhân dịp tết Nguyên đán nhà trường Chi hội Chữ thập đỏ nhà trường kêu gọi em học sinh Gv tồn trường qun góp trao tặng q cho em học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn suất quà trị giá 200 000 đồng ( Tổng số 34 suất quà trao ); Ủng hộ cho trẻ em khuyết tật chương trình biểu diễn nghệ thuật “Đơi mắt tim” chương trình “Tết tình thương” nhằm giáo dục HS kỹ thấu cảm, đồng cảm, sẻ chia, kỹ bộc lộ cảm xúc, kĩ thân thiện trường học Đặc biệt chương trình biểu diễn nghệ thuật ‘‘Đơi mắt tim’’do Hội người mù tỉnh Thanh Hóa phối hợp với nhà trường tổ chức đa số em học sinh thể cảm thông với bạn học sinh khơng may bị mù lòa đơi mắt Nhiều giọt nước mắt em học sinh rơi thể xúc động mạnh nghe tiếng hát em học sinh khuyết tật mắt Các em học sinh khuyết tật cho em học sinh trường THCS Quảng Thọ thấy em dù khơng có đơi mắt lành lặn bạn trang lứa em một‘‘đơi mắt’’ khác tim, tình u, trân trọng sống, khát vọng sống có ích Từ trái tim đến trái tim, người thật, việc làm thật, lời ca tiếng hát em HS khuyết tật lay động đến trái tim em học sinh giáo viên trường THCS Quảng Thọ Và theo tơi cách giáo dục kỹ sống hiệu mà học triết lí khô khan khác làm d Tổ chức giáo dục kỹ sống theo chủ điểm tháng Ngay sau PGD thành phố Sầm sơn tổ chức triển khai chuyên đề giáo dục kĩ sống trường học, thân tơi với vai trò Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn đồng chí BGH tổ trưởng chun mơn lên kế hoạch tổ chức triển khai cho toàn thể giáo viên nhà trường nắm chủ trương PGD.Tôi đạo cho tổ Tự nhiên phân cơng cho đồng chí Trần Thị Khun dạy đối chứng chuyên đề giáo dục kỹ sống lồng ghép dạy mơn Tốn u cầu tồn thể giáo viên lên dự họp rút kinh nghiệm cách dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống học cụ 10 thể Đồng thời lên kế hoạch dạy học giáo dục kỹ sống theo chủ điểm tháng đạo cho đồng chí Tổng phụ trách chịu trách nhiệm thực dạy kỹ sống tập trung toàn trường ( Chủ đề tháng 10 : Phòng chống đuối nước, chủ đề tháng : Kỹ chọn bạn phù hợp) Tôi lên TKB để đồng chí giáo viên chủ nhiệm dạy kỹ sống tháng chủ đề theo khung chủ đề PGD gửi vào buổi lên lớp Trên sở tinh thần đạo BGH 100% đồng chí GV nghiêm túc thực hiện, công tác giáo dục kỹ sống nhà trường trì đặn, gây hứng thú học tập cho em học sinh e Tổ chức lao động vệ sinh tồn trường Cơng tác lao động vệ sinh trường lớp nhiệm vụ quan trọng, vừa trách nhiệm vừa quyền lợi em học sinh Do hàng tuần tổ chức cho lớp lao động dọn dẹp trường lớp Mỗi ngày phân công cho lớp chịu trách nhiệm quét dọn khuôn viên nhà trường, hàng tháng toàn trường lại tổ chức lao động tổng vệ sinh ( thường vào ngày 25 hàng tháng) Trong buổi lao động, GVCN chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm có nhóm trưởng phụ trách, nhóm chia khối lượng cơng việc phù hợp GV u cầu nhóm điều hành nhóm trưởng phải cố gắng hồn thành cơng việc giao khoảng thời gian định em hoàn thành nghỉ thưởng ( tùy thuộc giáo viên chủ nhiệm), không xong em bị phạt Nhờ phân cơng, điều hành hợp lí mà vệ sinh trường lớp Khuôn viên trường THCS Quảng Thọ ln đánh giá xanh, sạch, đẹp nhì thành phố Sầm Sơn Như thông qua buổi lao động nhằm mục đích giáo dục em tình yêu lao động, ý thức bảo vệ môi trường, giúp em hình thành kỹ : kỹ hợp tác nhóm, kỹ chịu trách nhiệm, kỹ điều hành nhóm, kỹ tương tác 2.3.4 Kịch giáo dục kỹ sống theo chủ điểm tháng Để làm rõ cho đề tài sau đâu xin trình bày kịch minh họa buổi dạy giáo dục kỹ sống theo chủ điểm cụ thể tổ chức lên lớp ( Chủ điểm tháng 3: Kỹ chọn bạn phù hợp) với thời lượng 90 phút HOẠT ĐỘNG DẠY KỸ NĂNG SỐNG THÁNG 3- CHỦ ĐỀ KỸ NĂNG CHỌN BẠN PHÙ HỢP A / Mục tiêu Kiến thức: - Giúp HS hiểu ý nghĩa kĩ chọn bạn Kỹ năng: - Giúp HS hình thành có kĩ chọn bạn phù hợp, luyện tập kĩ tiến tới thực thành thạo kỹ Thái độ: - Có ý thức việc chủ động sử dụng kĩ chọn bạn sống hàng ngày B/ Chuẩn bị: 11 -Tập tiết mục văn nghệ cho phần khởi động - Video , tiểu phẩm, hình máy chiếu, loa đài, ghế ngồi cho thầy cô giáo em HS C/ Tổ chức hoạt động học: Hoạt động 1: Khởi động Hai nhóm nhảy K8 K9 thể ( Để có nhóm nhảy đẹp bạn nhóm phải dựa sở có chung niềm đam mê GV dẫn dắt vào ( dựa vào phần giới thiệu khái quát) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 1.Khái niệm tình bạn GV cho HS xem video cậu bé năm cõng bạn học T Hóa ? Các em thấy hồn cảnh bạn Minh có đặc biệt ( Hai chân bại liệt tự vận động được.) ? May mắn bạn Minh ( Có người bạn Tốt Hiếu, Hiếu cõng bạn học suốt năm trời nhờ Minh học.) Giáo viên dẫn dắt: Từ lúc lên lên tuổi học em bắt đầu có bạn Tuy nhiên người bạn học, chơi Càng lớn lên mối quan hệ xã hội nhiều em lại có nhiều bạn mối quan hệ với bạn trở nên khăng khít hơn, khơng học chơi mà quan trọng chia sẻ vấn đề học tập, sống ? Vậy em hiểu tình bạn ( gọi đến HS ) GV: Tình bạn tình cảm người biết quan tâm, giúp đỡ, đồng cảm, người tin tưởng để sẻ chia ngững niềm vui, nỗi buồn giúp tiến 2.Lợi ích việc cần học kỹ chọn bạn phù hợp ? GV nêu câu hỏi phát vấn ? Các em tìm cho người bạn phù hợp chưa, đặc điểm chung tình bạn em ( 2, HS) ? Vì em lại thân với bạn ( HS trả lời) ? Tình bạn mang lại cho em điều ( GV gọi số em trình bày ) GV chốt: Trong sống, học tập có người bạn tốt xung quanh ln cảm thấy nương tựa, hỗ trợ chia sẻ Giúp tránh xa ảnh hưởng xấu, giảm áp lực phải làm việc không tốt không hợp với giá trị hút thuốc, chơi điện tử Giúp chúng ta, sống dễ chịu, hạnh phúc Làm thể để chọn bạn phù hợp.( Tiểu phẩm “ Tình bạn” em HS lớp thể hiện) 12 ? Theo em tiểu phẩm bạn Ngọc kết bạn với bạn trai phù hợp chưa Vì sao? HS: Chưa Vì Ngọc chưa hiểu bạn trai quen ? Theo em Đàm Trang có phải người Tốt Ngọc khơng Vì ? (Là người bạn tốt Trang bên bạn lúc khó khăn, cho bạn lời khuyên đắn) ? Em có nhận xét cách xử MaiTrang tiểu phẩm Nếu em em xử (Mai Trang nóng vội, cư xử thiếu văn minh Nếu em em bình tĩnh nghe bạn Ngọc giải thích khun Ngọc khơng nên vội vàng kết bạn với người mà chưa hiểu họ.) ? em em chọn người bạn ? ( em HS ghi nhanh giấy đưa cách chọn bạn.GV thu xác xuất số phiếu chiếu máy cho tồn trường quan sát đọc) Có em đưa : + Bạn hiền lành, dễ thương + Học giỏi, hòa đầy + Cùng ham mê thể thao + Cùng yêu âm nhạc GV chốt lại kỹ chọn bạn Hoạt động : Thực hành kỹ Chọn 2, phẩm chất tốt, xấu để ghi vào thẻ khác chọn cặp đôi để đóng vai HS đóng vai ( bạn mới) người đóng vai ( bạn tiềm năng) Đưa cho ( bạn tiềm năng) thẻ ghi phiếu mà GV chuẩn bị ( Bạn ) áp dụng kỹ khởi đầu nói chuyện để giới thiệu ( Bạn tiềm ) phải đáp trả hành xử phù hợp với p/ c ghi thẻ Sau ( bạn ) định xem ( bạn tiềm ) có phải người bạn phù hợp mà muốn kết bạn không VD Bạn tiềm người : + có cá tính, dễ nóng + thẳng thắn, chân thành + Thích âm nhạc ( nhảy múa) - Bạn giới thiệu + Tên tôi tuổi + Tơi thích học + Tơi u tơi ghết + Bạn có muốn kết bạn với tơi khơng Sau nghe bạn giới thiệu bạn tiềm định có chọn bạn bạn hay khơng 13 Gv tổng kết nhấn mạnh vai trò kỹ chọn bạn phù hợp ( Cần lưu ý từ cho HS phải ý chọn bạn cho phù hợp với điều kiện thân mình) Để thực buổi tổ chức giáo dục kỹ sống theo chủ điểm tháng thành công từ đầu tháng lên kế hoạch thời gian thực hiện, lên ý tưởng, viết kịch bản, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Cụ thể phân công cho đồng chí Trần Thị Khuyên chịu trách nhiệm dẫn chương trình Để dẫn chương trình giáo dục KNS buộc đồng chí phải đọc nghiên cứu kỹ kịch bản, nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ giáo dục phát hành để tìm hiểu cụ thể nội dung, chất kỹ từ triển khai đến em học sinh kỹ cần thiết việc chọn cho người bạn phù hợp Tơi phân cơng cho đồng chí khối trưởng khối 8, khối chịu trách nhiệm tập cho em HS tiết mục văn nghệ để mở đầu cho buổi hoạt động tạo tâm hứng khởi cho em học sinh bước vào buổi hoạt động Tuy nhiên q trình tập luyện văn nghệ với em hình thành kỹ số kỹ : kỹ chịu trách nhiệm, kỹ hợp tác nhóm, kỹ lựa chọn bạn phù hợp Phân cơng cho đồng chí giáo viên dạy văn chịu trách nhiệm tập tiểu phẩm cho em học sinh ; đồng chí chịu trách nhiệm loa đài, hình máy chiếu ; phận lao động chịu trách nhiệm bố trí chỗ ngồi cho HS GV Riêng đồng chí Tổng phụ trách đồng chí GVCN chịu trách nhiệm quản lí nề nếp học sinh suốt trình diễn buổi hoạt động Nhờ chuẩn bị chu đáo, cẩn thận nên buổi hoạt động giáo dục kỹ sống tồn trường thành cơng tốt đẹp, em học sinh nắm kỹ quan trọng việc lựa chọn bạn phù hợp 2.4 Kết nghiên cứu Khi tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS nhà trường tiến hành nhận xét đánh giá yêu cầu đặt ra, đồng thời rút kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Qua tơi nhận thấy: - 100% học sinh trường hào hứng thích thú với hoạt động Nó hút em; khuyến khích em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn nhau.Từ giúp cho em nắm kỹ sống khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo không khí thi đua lành mạnh - Thực tế cho thấy trước em học sinh trường THCs Quảng Thọ nhút nhát, khơng có kỹ đứng trước đám đơng khơng có khả đứng thuyết trình nói dài sau học kỹ sống em hồn tồn bình, tĩnh, chủ động đứng sân khấu Các em thi hùng biện, dẫn chương trình, đóng tiểu phẩm, em biết yêu thương, 14 chia sẻ với bạn bè, em cố gắng chăm sóc, bảo vệ cho cảnh quan nhà trường ln sạch, đẹp - Thông qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung, trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Từ thực tiễn đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm"Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh" trường THCS Quảng Thọ tơi rút số kết luận sau đây: Thứ : Để công tác giáo dục kỹ sống nhà trường đạt hiệu trước hết BGH phải ý đến cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, GVCN GV làm công tác Tổng phụ trách Giáo viên phải hiểu rõ kỹ sống, phương pháp dạy KNS vai trò GV việc dạy kỹ sống cho HS từ GV trọng đến hoạt động giáo dục kỹ sống Vì giáo dục KNS môn học đến năm học 2018- 2019 PGD Sầm Sơn triển khai dạy đồng nhà trường địa bàn thành phố nên nhiều GV có bỡ ngỡ Thứ hai : Phải giúp cho GV HS thấy vai trò việc dạy KNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục mở nhiều sân khấu hóa, hình thức tổ chức phong phú, sân chơi lớn mà em thể rõ nhất, giáo dục nhiều kỹ sống Thứ ba : Để hoạt động ngồi lên lớp khơng nhàm chán, thu hút tham gia tích cực, tự giác em HS BGH phải lên kế hoạch hoạt động hợp lí, nội dung hình thức tổ chức phong phú tránh lặp lại, ý giáo dục cho HS nhiều kỹ sống cần thiết cho lứa tuổi HS THCS phù hợp với hoạt động tổ chức Thứ tư : BGH mà cụ thể đồng chí Hiệu phó phụ trách chun mơn phải người chịu trách nhiệm bước Hoạt động lên lớp ( Từ kế hoạch, nội dung đến q trình thực hiện) phải có phân cơng cơng việc hợp lí cho phận; phải thành lập ban cố vấn để đảm bảo chương trình hoạt động xác, hiệu tránh áp đặt thiên cảm quan cá nhân Thứ năm : Để thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giáo dục KNS cho HS cách hiệu q trình lên kế hoạch người quản lí phải định hướng kỹ cần thiết giáo dục cho học sinh buổi hoạt động Bước quan trọng, giống kim nam để GV theo tổ chức hoạt động giáo dục cho HS cách hiệu nhất.( Có 15 thể tham khảo kế hoạch HĐNGLL trường THCS Quảng Thọ phần phụ lục) 3.2 Kiến nghị Đối với phụ huynh :Theo tơi tình hình xã hội có nhiều diễn biến phức tạp việc ý dạy kỹ sống cho học sinh u cầu vơ quan trọng Chính song song với việc cho em học văn hóa phụ huynh cần ý trang bị cho em kỹ sống cần thiết giúp em thích nghi với điều kiện sống xã hội Việc dạy kỹ cho học sinh dạy nhà trường mà phải từ gia đình, từ kỹ biết nói lời cảm ơn người khác trao, tặng quà, hay người khác giúp đỡ ; biết bày tỏ cảm xúc lúc, chỗ đám hiếu khơng nói cười ồn ào, biết cảm thơng với hồn cảnh khó khăn bất hạnh…hay biết sang đường khơng có người lớn bên cạnh Đối với nhà trường : Cần trọng trang bị kỹ sống cho em học sinh song song với việc trang bị kiến thức văn hóa Cần bố trí thời gian biểu thích hợp để việc dạy kỹ sống đảm bảo không ảnh hưởng đến công tác chuyên môn ; trọng lồng ghép dạy kỹ sống môn học phù hợp đặc biệt tổ chức buổi hoạt động lên lớp với chủ đề phong phú nhằm lồng ghép dạy kỹ sống cách khéo léo không gây cảm giác nhàm chán cho em học sinh Đối với Phòng giáo dục : Để công tác dạy kỹ sống nhà trường đạt hiệu Phòng giáo dục nên mở lớp tập huấn dạy kỹ sống cho giáo viên, đặc biệt giáo viên Tổng phụ trách Phòng giáo dục nên xây dựng tiết dạy mẫu tổ chức cho cán Gv nhà trường dự để học tập kinh nghiệm đồng thời rút kinh nghiệm trình thực tế giảng dạy Ngồi Phòng giáo dục cung cấp thêm tài liệu để giáo viên học tập, nghiên cứu tài liệu dành cho việc dạy kỹ sống nhà trường khơng nói khơng có Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn q trình đạo cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thọ Tơi tin tưởng với đề tài áp dụng cho tất đồng chí CBQL việc đạo dạy giáo dục KNS nhà trường Tuy nhiên lực thân thời gian có hạn nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BGH Sầm Sơn, ngày 08 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến thực hiện, sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Người viết 16 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo dục kỹ sơng qua hoạt động ngồi lên lớp.2 Văn Bộ Giáo dục Đào tạo số 453/KH-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2010 việc Tập huấn triển khai Giáo dục Kĩ sống số môn học Hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thơng tồn quốc3.Tài liệu bồi dưỡng kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội- BGD & ĐT dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn 18 ... tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính... thú học tập tích cực cho HS Tuy nhiên để hoạt động giáo dục kỹ sống đạt hiệu lưu ý đồng chí GV vấn đề sau: 2.3.1 Cần bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục môi trường gia