SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ cho phù hợp với phát triển, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, : Học để biết ; Học để làm ; Học để tự khẳng định Học để chung sống Giáo dục kĩ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách trẻ tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với mơn học để hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Học sinh tiểu học lứa tuổi nhỏ, em nhận thức sống ít, hành vi ứng xử sống chưa nhiều Vì tiểu học giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh cần thiết Nó khơng dừng lại chỗ giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học đủ mà giáo dục kĩ sống lồng ghép vào hoạt động nhà trường Đối với Ban giám hiệu trường tiểu học, vấn đề đạo giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh đóng vai trò quan trọng hoạt động quản lí, cấp tiểu học cấp học mà đối tượng học sinh tờ giấy trắng Vậy phải làm để em có tảng vững để mãi giữ ‘bản thiện” em lớn lên quan trọng có hành trang đầy đủ, chắn để tiến bước tới kỉ nguyên mới, thời đại mới? Để làm điều đó, chắn nhà trường khơng truyền đạt kiến thức, mà phải cần nhiều kiến thức Chỉ biết, hiểu vận dụng vấn đề vào cơng tác quản lí người quản lí truyền tải tinh thần nội dung giáo dục tới giáo viên thông qua tác động tích cực tới học sinh Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trên sơ phân tích thực trạng đơn vị kinh nghiệm thân công tác trao đổi với đồng nghiệp số biện pháp đạo chung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar nói riêng Giúp giáo viên hiểu khái niệm kĩ sống cần thiết phải dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống trường phổ thơng nói chung bậc học tiểu học nói riêng; Giúp giáo viên nắm vững cách tiếp cận phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Đề xuất số biện pháp công tác đạo dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua môn học hoạt động giáo dục khác trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Nghiên cứu văn đạo, tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông tổ chức điều khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục kỹ sống trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Đối tượng nghiên cứu Cán quản lý, giáo viên học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk, văn tài liệu hướng dẫn thực lồng ghép giáo dục kỹ sống trường tiểu học Tập trung nghiên cứu công tác đạo việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Lê Lợi CưMgar – Đăk Lak Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian khả có hạn nên thân tập trung nghiên cứu đề số giải pháp giáo dục kĩ sống học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk từ năm học 2015 -2016 – đến năm học 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài dụng phương pháp chủ yếu phân tích, tổng hợp số liệu Bên cạnh kết hợp phương pháp thống kê, phân loại Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Ở trường Tiểu học: Giáo dục kỹ sống cho học sinh rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt nhóm Rèn luyện sức khỏe bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Để có sở tài liệu phục vụ dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh, tháng năm 2011 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, nhà xuất giáo dục xuất sách Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học (tài liệu dùng cho giáo viên) Nhằm giúp giáo viên có thêm hiểu biết chung kỹ sống nội dung, cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh môn học là: Khoa học, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Tiếng việt Để thực tốt công tác giáo dục lồng ghép Kỹ sống nhà trường Sở Giáo & Đào Tạo Đăk Lăk ban hành công văn số 108/CV – SGD ĐT triệu tập cán giáo viên cốt cán trường tiểu học học địa bàn tỉnh tập huấn Tăng cường giáo dục kỹ sống trường phổ thông đạo rõ cấp tiểu học việc tăng cường giáo dục kỹ sống thông qua môn học Khoa học, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Tiếng việt Công văn số 942/SGD ĐT- GDTH ngày 21 tháng năm 2015 việc hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục Kỹ sống cho học sinh tiểu học Công văn số 09/HD – PGD ĐT ngày 22 tháng năm 2016 Phòng Giáo Dục Đào Tạo huyện CưMgar viêc hướng dẫn Nhiệm vụ trọng tâm Giáo Dục Tiểu học đạọ nhiệm vụ chung ” tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống”, trọng hoạt động giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh thông qua môn, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh” - Khái niệm kỹ sống: Có nhiều quan niệm khác kỹ sống theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Các kỹ giáo dục học sinh tiểu học: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Kỹ tự nhận thức; kỹ xác định giá trị; kỹ kiểm soát cảm xúc; kỹ ứng phó với căng thẳng; kỹ tìm kiếm hỗ trợ; kỹ thể tự tin; kỹ giao tiếp; kỹ lắng nghe tích cực; kỹ thể cảm thông; kỹ thương lượng; kỹ giải mâu thuẫn; kỹ hợp tác; kỹ tư phê phán; kỹ tư sáng tạo; kỹ đinh; kỹ giải vấn đề; kỹ kiên định; kỹ đảm nhận trách nhiệm; kỹ đặt mục tiêu; kỹ quản lý thời gian; kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 2.Thực trạng việc đạo giáo dục kỹ sống cho học sinhtrong nhà trường a, Những thuận lợi , thành công Trường tiểu học Lê Lợi đóng địa bàn Tổ dân phố 4- Thị trấn Quảng Phú- huyện Cư Mgar , nằm trung tâm huyện CưMgar, đa số học sinh người kinh di cư từ miền Bắc- miền Trung vào Là trung tâm huyện nên em cán tương đối nhiều Số lại hộ phụ huynh làm café ; hồ tiêu buôn bán nhỏ nên đời sống tương đối ổn định Vì trường nằm địa bàn trung tâm huyện – nơi đời sống kinh tế - văn hóa – xã hội phát triển, nên học sinh có điều kiện tiếp cận với hoạt động sinh hoạt văn hóa xã hội cách thường xuyên, kịp thời Đó hoạt động liên quan tới học tập, tri thức, phát triển khiếu, thể chất, đơi hoạt động giải trí đơn thuần, lành mạnh Với hoạt động đó, em trực tiếp tham gia học hỏi qua đó, dần trưởng thành vốn hiểu biết, nhận thức, kinh nghiệm thân Bên cạnh thuận lợi vị trí địa bàn mang lại, trường tiểu học Lê Lợi có thêm mặt mạnh sở vật chất quan tâm cấp ngành, năm 2015 nhà trường xây phòng Trang bị thêm máy chiếu nên có nhiều thuận lợi việc nâng cao hoạt động dạy học tổ chức hoạt động ngoại khóa Năm học 2016 – 2017 trường có 25 lớp với 702 học sinh, Trong nữ: 343; DT: 21; Đội ngũ CBGV, NV gồm 44 người đó: QL: 3; GV 34; Nhân viên : 6; TPT: Cơ sở vật chất đủ phục vụ dạy học buổi / tuần Trường có phòng máy tính với 25 máy với hệ thống mạng wife phủ khắp trường, đáp ứng nhu cầu dạy học GV, HS Những yếu tố tạo điều kiện thuận lơi nhiều hoạt động giáo dục tri thức, đạo đức, thể chất hoạt động giáo dục kĩ học sinh Ngồi ra, khơng thể không kể đến yếu tố khác quan trọng như: công văn đạo, văn hướng dẫn từ giáo dục, đạo sát Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà quan quản lí trực tiếp phòng giáo dục huyện CưMgar Đặc biệt, phòng Giáo Dục Đào Tạo huyện CưMgar tổ chức tập huấn hướng dẫn dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học nghiêm túc, đầy đủ nội dung theo tài liệu, đồng thời ban hành văn hướng dẫn để thực thường xuyên kiểm tra đôn đốc, tư vấn kịp thời Cán quản lý giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học Đội ngũ giáo viên có lực nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình cơng tác Sự phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường ln trì Học sinh đa số chăm ngoan, lễ phép, có kỹ giao tiếp, ứng xử Hiện với việc đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 giảm bớt gánh nặng hồ sơ sổ sách cho giáo viên,thời gian chuẩn bị bài, nghiên cứu nội dung tích hợp Kỹ sống để chuyền tải tới học sinh nhiều ngày hiệu Thực tế từ nhiều năm nay, nhà trường xây dựng kế hoạch đạo dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học theo quy định, phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm tình hình nhà trường Nhà trường xây dựng nội quy ứng xử Cán - giáo viên; Giáo viên – giáo viên; giáo viên – học sinh; giáo viên – phụ huynh Toàn thể cán giáo viên thực nghiêm túc, nêu cao gương mẫu trước học sinh Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phải giáo dục kỹ sống cho sinh tự giác học tập nghiên cứu trau dồi kiến thức kỹ sống cần thiết cho học sinh tiểu học Giáo viên tổ khối tổ chức sinh hoạt nghiêm túc nghiên cứu địa gợi ý nội dung hình thức, phương pháp sử dụng để lồng ghép có hiệu Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học mới, tạo hội cho học sinh tham gia vào hoạt độn g học tập sơi nổi, học sinh thể vị trí nhiệm vụ khác mơn học tạo cho em tự tin, mạnh dạn thảo luận nhóm hay linh hoạt xử lý tình Sau nhiều năm đạo thực dạy lồng ghép kỹ sống, học sinh có kỹ giao tiếp sinh hoạt hàng ngày: biết xưng hơ văn hóa với bạn bè, chào hỏi lễ phép với người lớn tuổi; biết quan tâm chia niềmvui nỗi buồn với người khác, đặc biệt em biết giá trị thân từ phân biệt - sai, tốt - xấu để đưa định đúng, nên năm qua Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà nhà trường khơng có học sinh vi phạm nội quy trường lớp hay bị lôi vào tệ nạn xã hội như: game; thuốc lá, ma túy … hay trẻ em gái bị xâm hại tình dục Thơng qua học, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể khơi dậy lòng tự hào dân tộc, tinh thần đồn kết, trì nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc ta Xây dựng môi trường học tập, thân thiện – khang trang đẹp Tất yếu tố tiên tạo tảng chắn cho chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh, với mục tiêu đặt hoàn thiện nhân cách trang bị cho em kiến thức đầu đời mặt để có hành trang bước vào sống b, Khó khăn, hạn chế: Bên cạnh nhiều thuận lợi thành cơng nhà trường số khó khăn định khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ tới hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Các khó khăn nói đến như: chương trình học lớp lồng ghép, tích hợp nhiều nội dung, vậy, nội dung liên quan tới kĩ sống chưa chuyên sâu Người truyền đạt tới em giáo viên thực tế cho thấy, số giáo viên chưa hiểu sâu việc giáo dục kỹ sống Bản thân giáo viên thiếu hụt số kinh nghiệm ứng xử định Có lẽ mà đa số giáo viên lúng túng việc lựa chọn hình thức, phương pháp, nội dung lồng ghép vào bài, môn học cụ thể Nên việc lồng ghép chưa đạt hiệu quả, mang tính hình thức … Mặt khác, nhà trường xây dựng thêm phòng học kiên cố đủ tổ chức dạy buổi/tuần( Chưa đạt buổi/ngày), bên cạnh sân chơi bãi tập chưa đạt chuẩn Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc triển khai nội dung giáo dục kết đạt Mặc dù nhà trường tạo điều kiện vấn đề cho học sinh tham quan dã ngoại, học tập thực tế tiếp xúc với mơi trường xung quanh vơ hạn chế kinh phí q ỏi, vậy, việc truyền đạt chủ yếu không gian lớp học, chưa tiến tới người thật, việc thật, nên hiệu đạt chưa cao, nhận thức sống, xã hội học sinh mang nặng tính lí thuyết Tính gương mẫu số người lớn, số phụ huynh đôi lúc, đôi nơi chưa chuẩn mực, điều tác động khơng đến hành vi, nhận thức lứa tuổi em Trường tiểu học Lê Lợi đóng địa bàn thuận lợi để em tiếp thu, học hỏi luồng văn hóa, gió Thế bên cạnh tốt, văn hóa dĩ nhiên có chưa tốt, chưa văn hóa song song xuất hiện, tồn tại, lứa tuổi em nhỏ, chưa có kĩ chọn lọc nhìn nhận nên em dễ bị lôi vào tệ nạn xã hội Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Việc tích hợp giáo dục kĩ sống vào mơn học đạo thực nhiều năm qua hình thức nội dunh tích hợp chưa khai thác triệt để có hiệu từ học cụ thể Giáo viên bước đầu giáo dục cho học sinh số kỹ phù hợp với môn học lớp học nhiên chưa thực trọng đến việc rèn luyện hành vi, thói quen cho em sống ngày Số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, khơng dám trình bày ý kiến hay đưa định mà phần lớn dựa vào bạn sinh hoạt nhóm, tập thể… Thực tế học sinh thiếu hụt kỹ năng: Kỹ tự tin, kỹ giao tiếp; kỹ ứng xử; kỹ giải mâu thuẩn; kỹ định, kỹ giải vấn đề Kỹ đặt câu hỏi, kỹ hợp tác học sinh giao tiếp với bạn bè nói trống khơng, xưng hô chưa lịch Hiện kĩ sống em nhiều hạn chế Trong q trình giáo dục thường quan tâm tới việc dạy chữ chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó với em Qua điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh xảy Trong kĩ tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đơng thầy giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Học sinh ngày thực dụng, ích kỉ lười hoạt động Giáo viên chủ yếu khai thác địa lồng ghép hướng dẫn theo tài liệu, chịu khó nghiên cứu tham khảo, sưu tầm mẩu chuyện kỹ sống cho học sinh tạo hứng thú cho em tiếp nhận Hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh Việc tổ chức cho học sinh tham quan, dã ngoại ít( Mới dừng lại cho học sinh cuối cấp nên em trải nghiệm tình thực tế hàng ngày Các tiết học chủ yếu giáo viên tổ chức lớp học, chưa mở rộng không gian học tập môi trường xung quanh, lớp học Một vài giáo viên chưa thực đổi phương pháp nhận thức nên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống vào học mà làm qua loa, đối phó giáo án có nội dung lồng ghép Các câu lạc nhà trường hoạt động chưa thực hiệu Qua kiểm tra, theo dõi việc đánh giá, giáo dục lồng ghép rèn luyện kỹ sống cho học sinh có thực nhiên chưa mức, chưa xem trọng hiệu đem lại chưa mong muốn Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Cụ thể qua khảo sát: Một số kỹ tự phục vụ học sinh lớp 1B( GVCN: Trần Thị Vân- năm học 2015 2016 kỹ tự phục vụ: Học sinh biết soạn Sách giáo khoa, theo thời khóa biểu; Tự giác học bài(18 em) Chưa tự giác(9 em) Một số kỹ lớp 3C: Quan sát học sinh thảo luận nhóm tiết Tự nhiên& xã hội( 21/32 em tham gia thảo luận tích cực; em chưa tích cực hợp tác… - Số lần tổ chức, số em tham gia chưa nhiều, cụ thể sau: Năm học 2014-2015 TS HS 742 Nội dung Số lần tổ chức 1.Tổ chức sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm hàng tháng Số lượng học sinh tham gia 325 2.Tổ chức thi tìm hiểu ATGT 3.Tổ chức ngoại khóa theo nội dung đăng ký 4.Kể chuyện đạo đức Bác Hồ 0 5.Tổ chức chơi trò chơi dân gian 130 130 325 ( Khối 3+4+5) Vậy làm để đạo tốt giáo dục kỹ sống cho học sinh, xin đưa số giảo pháp , biện pháp sau: Giải pháp, biện pháp: a, Mục tiêu giải pháp: Mục đích q trình đạo giáo dục kỹ sống đạo giáo viên, đoàn thể, phận nhà trường nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, ln có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Đặc biệt rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính vậy, trường học tùy thuộc vào điều kiện tình hình thực tế nhà trường để tổ chức triển khai Vì thế, để hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu cao nhà trường cần phải tìm tòi, tự đặt mục tiêu cụ thể xây dựng biện pháp đạo, quản lí hợp lí, để từ đề Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà chương trình hành động cho nhà trường Mặt khác, việc đề biện pháp đạo này, giúp cho người quản lí nắm vững hoạt động quản lí giáo dục kĩ sống, hiểu biết sâu sắc giá trị sống cần giáo dục cho học sinh, xây dựng đội ngũ phát triển sở vật chất, tư liệu bồi dưỡng cho giáo viên, hướng tới xây dựng tiền đề tạo môi trường giáo dục kĩ sống cho học sinh phù hợp b, Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp thứ 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Như biết kỹ sống hai, khơng phải nói giáo dục có kỹ sống mà phải trải qua trình rèn luyện hành vi lặp lặp lại nhiều lần trở thành kỹ kỹ có thực em thể hành vi, kỹ vào tình cụ thể hay sống hàng ngày Vì cần phải có kế hoạch cụ thể dài hạn cho năm học kế hoạch phải phân tích thực trạng kỹ sống học sinh nhà trường đề mục tiêu cụ thể, bắt đầu kỹ thông dụng như: Trước tiên, phải xác định nhu cầu tức kỹ mà học sinh trường thiếu dựa vào thực trạng thực tế nhà trường làm để xây dựng kế hoạch phù hợp Bước đầu ta giáo dục cho em có cách xưng hơ, chào hỏi, kỹ giao tiếp lịch lễ phép với người… Thành lập câu lạc bộ: Câu lạc vẽ, khoa học, âm nhạc, thể thao … để phát triển kỹ cho học sinh Xây dựng thiết chế văn hóa ứng xử nhà trường; xây dựng nội quy trường lớp (có thể gợi ý cho học sinh tham gia đề xuất số điều nội quy lớp/ trường) tổ chức cho học nội quy vào đầu năm học Đồng thời cần nêu cao tính gương mẫu hoạt động giao tiếp ứng xử hàng ngày trước học sinh : cách ứng xử cán quản lý - giáo viên; giáo viên– giáo viên ; Giáo viên – học sinh; quản lý, giáo viên phụ huynh … Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên kiến thức giáo dục kỹ sống Để việc dạy học giáo dục kỹ sống thống qua mơn học có hiệu phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường, trước tiên cần bồi dưỡng cho giáo viên thông qua hình thức tun truyền: Bằng nhiều kênh thơng tin khác như: cung cấp văn cầm tay, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tập thể hoạt động giáo dục lên lớp, sinh hoạt cờ, chương trình phát măng non hay tiết sinh hoạt đội… chúng tơi tổ chức tun truyền đến tồn thể cán giáo viên, nhân viên, phụ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà huynh học sinh biết chủ trương Đảng đổi toàn diện giáo dục Nội dung tuyên tuyền tập trung nêu phân tích số thực trạng thiếu hụt kỹ sống học sinh, ảnh hưởng việc thiếu kỹ sống tầm quan trọng việc phải dạy lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống thông qua môn học Bồi dưỡng thơng qua hình thức tổ chức tập huấn: Muốn thay đổi nhận thức giáo viên trước tiên người cán quản lý, người đứng đầu nhà trường phải thay đổi, phải đổi mới: thay đổi từ suy nghĩ, hành động, gương mẫu hoạt động trước giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh; đổi cách làm, cách quản lý: Để mang lại hiệu cao buổi tập huấn, trước tiên người cán cần phải nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn đạo cấp việc dạy học lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống thông qua môn học để xây dựng kế hoạch tập huấn đầy đủ, tập trung nội dung cần thiết trọng tâm để giáo viên nắm hiểu là: -,Khái niệm kỹ sống; - Phân loại kỹ sống (cần lựa chọn kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học thực trạng nhà trường, kĩ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học thân: sống giản dị, trung thực, tiết kiệm, tự lập; quan hệ với người khác: yêu thương, đoàn kết, hỗ trợ, khoan dung, lễ độ, biết ơn; quan hệ với công việc: siêng năng, kiên trì, tơn trọng kỉ luật, động, sáng tạo, hợp tác; quan hệ với cộng đồng dất nước: yêu quê hương, đất nước, kỉ làm việc nhóm, kỉ sinh tồn , yêu thiên nhiên, hòa hợp với tự nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên ) - Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường ; - Định hướng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường; - Giáo dục kỹ sống môn học khối lớp cụ thể, đồng thời hướng dẫn giáo viên sử dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học … Bằng kinh nghiệm sống mình, qua học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp, trải nghiệp thân tài liệu cung cấp xuất phát từ điều kiện thực tế nhà trường đội ngũ giáo viên, đối tượng học sinh, đặc biệt phát triển kinh tế xã hội địa phương để hướng dẫn giáo viên cách thiết kế soạn: xây dựng mục tiêu, cách tiếp cận nội dung phương pháp dạy lống ghép kỹ sống có hiệu Bồi dưỡng thơng qua hình thức tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn: Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ, thăm lớp kiểm tra đánh giá dạy giáo viên theo định kỳ, đột xuất, đánh giá phương diện phương pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 10 III/Hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Bài cũ: Thái độ người nhiễm HIV Bài mới: Giới thiệu Phòng tránh bị xâm hại Hoạt động khởi động: Trò chơi “ Chanh chua, cua cắp” B1: Tổ chức hướng dẫn B2: Thực hướng dẫn giáo viên GVhỏi: Các em rút học qua trò chơi? Hoạt động 1: Quan sát thảo luận B1: -Nhóm trưởng điều khiển quan sát hình 1, 2, trang8 sgk trao đổi nội dung hình -Nhóm trưởng điều khiển thảo luận câu hỏi tr 38 sgk B2: GV gợi ý để HS đưa thêm số tình khác với tình nhóm thảo luận B3: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV kết luận: Hoạt động 2: Đống vai “ Ứng phó với nguy bị xâm hại” B1: GV giao nhiệm vụ cho nhóm N1: Phải làm có người lạ tặng q cho mình? N2: Phải làm có người lạ muốn vào nhà? N3: Phải làm có người trêu ghẹo có hành động gây bối rối, khó chịu với thân ? B2: Từng nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung -GV cho lớp thảo luận câu: Trong trường hợp bị xâm hại, cần phải làm gì? GV kết luận: Hoạt động 3: Vẽ bàn tay tin cậy B1: - GV hướng dẫn học sinh Vẽ bàn tay giấy ghi tên người tin cậy ngón B2: HS trao đổi hình vẽ với bạn bên cạnh Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 13 Hoạt động trò HS trả lời HS mở sách HS lớp tham gia HS thảo luận trả lời câu hỏi HS đại diện nhóm HS thảo luận trả lời câu hỏi HS đại diện nhóm HS tham gia HS lắng nghe B3: HS trình bày hình vẽ với lớp GV kết luận: sgv Củng cố -dặn dò: Hệ thống nội dung học Bài sau: Phòng tránh TNGTĐB Qua việc dạy Phòng tránh bị xâm hại: Sau tiết dạy kết thúc Chúng tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm, phân tich ưu điểm, hạn chế Những kỹ lồng ghép bài, nội dung đạt mặt kỹ ứng xử tình Việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực hiệu quả, phát huy tính tích cực tư sáng tạo học sinh, em không thụ động mà tham gia vào hoạt động học tập tự nhiên Đối với hoạt động giáo dục lên lớp, tập trung đạo tổ chuyên môn, Tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch sinh hoạt lên lớp phù hợp với chủ đề chủ điểm tạo hội cho em tham gia giải tình sống, giao tiếp ứng xử với bạn bè thầy cô hay tinh thần làm việc nhóm … Nội dung hình thức cần thay đổi tránh lặp lặp lại hình thức dẫn đến em nhàm chán, khơng thu hút tham gia học sinh: ví dụ: Tháng 9, 10: Chủ đề tìm hiểu truyền thống nhà trường hướng dẫn em tham quan cảnh quan nhà trường, phòng truyền thống, giới thiệu khuôn viên trường lớp , thể hệ cán quản lý qua thời kỳ hay thành tích đạt từ thành lập giáo viên chia theo nhóm để học sinh quan sát sau yêu cầu học sinh ghi chép báo cáo lại thông tin thu thập Bên cạnh tổ chức cho học sinh tất khối lớp thi Rung chuông vàng, thi Kể chuyện theo sách hay Hái hoa dân chủ …Qua hoạt động em mở mang kiến thức lĩnh vực mà kỹ học sinh luyện phát triển Biện pháp Bồi dưỡng cho HS phong cách học, phương pháp tự học, phương pháp làm việc với tài liệu học tập với đồ dùng học tập lực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Trong nội dung giáo dục mà tổ chức Unessco đề có ba nội dung “học để biết, học để làm, học để chung sống " Việc đào tạo cho em lực tự học khả làm việc nhóm kĩ để em “biết”, để cộng tác Muốn làm điều này, từ phía nhà trường cần phải có chương trình hành động cụ thể: tổ chức thi tìm hiểu mang tính thời sự, thi đua trực tiếp khối lớp, đề nhiều chủ đề dàn trải tháng , đạo giáo viên tổ chức cho học sinh thực khối lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 14 Sau có chương trình hành động, giáo viên hướng dẫn, với vai trò người đạo, cho em lựa chọn hình thức, cách thức tham gia, cho học sinh thành lập nhóm, lập ban đạo nhóm đề xuất hướng thực Giáo viên giám sát q trình em thực (chứ khơng làm thay), đồng thời có góp ý, dẫn hợp lí để giúp đỡ em Tổ chức thi tập trung tập thể, nhóm lớp Lúc này, vai trò người thầy giám khảo, khán giả Biên pháp XD mối quan hệ thân thiện, hợp tác giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh giáo viên – giáo viên Với nội dung này, tổ chức buổi thảo luận chuyên đề giáo dục kĩ sống (có chun viên Phòng giáo dục; có trường khối thi đua số tổ khối trưởng trường tham dự tổ chức vào tháng năm 2016) Qua dự giờ, báo cáo chuyên đề Phòng khối đánh giá cao Qua giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đề tình có thật lí thuyết để giáo viên tìm cách xử lí Tổ chức buổi tư vấn tâm lí với mơ hình nhỏ (lớp học, khối học ), xây dựng hộp thư tâm lí, hộp thư điện tử, trao đổi qua “Trường học kết nối” để em có nhiều hội, thời gian giãi bày với giáo viên mình, giải tỏa kịp thời xúc, căng thẳng Tổ chức chương trình ngoại khóa, tham quan thực tế số khu di tích lịch sử văn hóa huyện, dịp để giáo viên giáo viên, học sinh học sinh có thời gian xích lại gần nhiều hơn, qua hoạt động này, thầy trò đề xuất kế hoạch, chương trình thực coi q trình chung sức Biện pháp Quản lí q trình sư phạm mơi trường học tập Để quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu tạo mơi trường học thân thiện, từ phía nhà trường chủ động tiến hành đồng biện pháp như: tích cực - xây dựng môi trường thân thiện: lớp học thân thiện, trường học thân thiện, cộng đồng thân thiện thông qua hoạt động tập thể Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt để tiến tới thành lập tổ tư vấn tâm lí học đường trường học với mục đích hướng dẫn, tâm với học sinh; Chia sẻ với giáo viên chủ nhiệm lớp; Làm cầu nối để tổ chức giao lưu lớp, tổ chức, đoàn thể trường; Làm cầu nối nhà trường gia đình Mở mang tri thức ngồi học cho em thông qua việc tổ chức buổi đọc sách tập thể thư viện, ngày hội đọc sách Room tài trợ, rèn luyện ý thức tập thể tinh thần cống hiến cho học sinh thông qua tổ chức phong trào xây dựng trường xanh đẹp qua mơ hình chăm sóc xanh, trang trí lớp học Đồng thời có Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 15 phối hợp với cơng an, quyền địa phương, đoàn thể xã hội địa phương để nắm bắt tình hình ngăn chặn khơng để bạo lực trường học, mục đích để tạo mơi trường an tồn- an lành- n tĩnh học đường c, Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Muốn thực có hiệu việc đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh biện pháp nêu trên, trước hết giải pháp thực cần có mối liên kết lôgich với nhau, xếp phù hợp để thực có hỗ trợ lẫn d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau nhiều năm trường Lê Lợi đồng chí cán quản lý tiền nhiệm đạo Sự tiếp cận , học hỏi, thừa hưởng đức rút kinh nghiệm sau năm thân tơi, nói trường tiểu học Lê Lợi có thêm kết khả quan thể phương diện tinh thần lẫn số cụ thể Đó học sinh ngoan, lễ phép, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình cụ thể, mạnh dạn giao tiếp, trình bày rõ ràng, số em tự tin thuyết trình trước tập thể, sử dụng ngơn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng, ứng xử thân thiện với bạn bè, tinh thần làm việc nhóm tích cực … Nhà trường thực nhiều mơ hình, chương trình giáo dục kĩ sống cụ thể triển khai đến khối lớp, số lượng buổi ngoại khóa tăng lên, số học tập, tâm lí, độ ưa thích qua khảo sát tập thể có thay đổi tích cực, cơng tác trì số lượng học sinh hàng năm đạt 100% Trong trường, việc chấp hành nội quy, quy định học sinh thực nghiêm túc Trong năm vừa qua, khơng có học sinh vi phạm nội quy, quy định trường, an ninh trị trường giữ vững Đây thực môi trường học tập tốt để phụ huynh yên tâm gửi gắm em 1,Kết đạt sau thực giải pháp:(Khảo sát lớp) * Ví dụ điều tra “Một số kỹ tự phục vụ học sinh lớp 1AGVCN: Lâm Thị Nam- năm học 2016 2017 kỹ tự phục vụ: Học sinh biết soạn Sách giáo khoa, theo thời khóa biểu; Tự giác học bài(28 em) Chưa tự giác(2 em) Một số kỹ lớp 3B: Quan sát học sinh thảo luận nhóm tiết Tự nhiên& xã hội( 29/30 em tham gia thảo luận tích cực; em chưa tích cực hợp tác… 2, Sau bảng số liệu qua khảo nghiệm thực tế qua năm Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 16 * Bảng 1: Chất lượng giáo dục Kỹ sống (2 năm)2015-2016 2016- 2017 Bảng 1: Số lượng buổi ngoại khóa; NGLL số lượng học sinh tham gia qua năm: Năm học 2015-2016 TS HS 750 Nội dung Số lần tổ chức 1.Tổ chức sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm hàng tháng Số lượng học sinh tham gia 750 2.Tổ chức thi tìm hiểu ATGT 3.Tổ chức ngoại khóa theo nội dung đăng ký 4.Kể chuyện đạo đức Bác Hồ 25 5.Tổ chức chơi trò chơi dân gian 479 Tham quan di tích lịch sử Tỉnh Đăk Lăk 145 1.Tổ chức sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm hàng tháng 703 145 750 Tháng 11- Khối 5- 50 em thi(703 em xem cổ vũ) - Tháng 12- Khối 4-50 em thi- 141 em khán giả 2.Thi Rung chuông vàng 2016- 2017 (đến tháng năm 2017) 703 - Tháng 1- Khối 3-50 em thi -Tháng 2- Khối 250 em thi- 160 em cổ vũ) - Tháng 3: Khối 1- 50 em Thi kể chuyện 50 em Tổ chức ngày hội đọc sách 703 em Thành lập câu lạc em yêu Nhạc 20 em Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 17 Nhờ tăng cường công tác tổ chức giáo dục Kỹ sống cho học sinh khối lớp mà nhà trường dần hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống, cách ứng xử, cách quan tâm, chia sẻ kỹ cần thiết học tập, sinh hoạt gia đình cộng đồng Một số hình ảnh minh họa hoạt động Thi Tìm nhà thơng Thái- Khối năm học 2015- 2016 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 18 Học sinh xem phim tư liệu Bảo tàng Buôn Ma Thuột (Tháng năm 2016) Hình ảnh Thi Rung chng vàng- Khối (Tháng 2-Năm học 2016 – 2017) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 19 Thi Tìm nhà Thơng Thái- Khối Tháng 12-Năm học 2016 - 2017 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 20 Đọc sách ngày hội đọc sách theo dự án Roomtoread tài trợ Phụ huynh đọc sách em.Giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp; mạnh dạn tự tin.Tháng 11- Năm 2016 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 21 Đọc sách ngày hội đọc sách theo dự án Roomtoread tài trợ.Giúp phát triển kỹ giao tiếp, tự tin cho học sinh b, Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Có thể nói hiệu đạt biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh dựa giá trị khoa học cụ thể, việc đưa biện pháp đạo làm cho chương trình đồng hơn, có phương hướng hiệu Các biện pháp tiến hành dựa sở lí luận tình hình thực tiễn, dù chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh có tiếp cận với yêu cầu phẩm chất kĩ chung toàn xã hội Các lực tự phục vụ, tự quản, kỹ giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm, kỹ đinh … học sinh qua năm có nhiều tiến Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 22 triển, hành vi học sinh liên tục điều chỉnh để hoàn thiện đặc biệt, tri thức giáo viên lẫn học sinh thường xuyên mở mang, bồi bổ Từ chương trình hành động, nhà trường trở thành môi trường lành mạnh, thân thiện Trong đó, nhà trường ln chủ đạo, định, học sinh ln giữ vai trò chủ động, tự tin học tập, tu dưỡng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 23 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Dòng thời gian cho thấy kĩ sống khơng phải thứ bẩm sinh tạo hóa ban cho chờ đợi người khác mang đến, mà người có qua q trình đầu tư học vấn, mở mang kiến thức trải nghiệm qua trình rèn luyện, tu dưỡng người suốt đời Từ xa xưa, cha ông ta quan niệm học trước hết phải học làm người, sau học để làm việc Với trẻ em, giáo dục đạo đức (hình thành nhân cách) hình thành kĩ sống (bồi dưỡng nhân tài) trình giáo dục lâu dài, bền bỉ, cần uốn nắn ngày gia đình, trường học ngồi xã hội Bởi vậy, phải có chiến lược quốc gia giáo dục đạo đức học sinh, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài tư đơn giản đến phức tạp để học sinh có hành vi đúng, hướng đúng, đáp ứng yêu cầu giá trị người học tích cực, giá trị nhân ccahs người lao động mới, người công dân thời kì hội nhập tồn cầu Trên nội dung toàn đề tài sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: “Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk” Trong khuôn khổ hai mươi trang đề tài, tập trung làm rõ khái niệm, mục đích tiêu chí kĩ sống, đề tài nêu lên thuận lợi, khó khăn thực trạng việc giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thơng nói chung trường tiểu học Lê Lợi nói riêng Phần trọng tâm đề tài đề biện pháp, giải pháp phương hướng thực giải pháp, biện pháp Với nội dung nghiên cứu đây, đề tài nghiêm túc nhìn nhận nội dung trọng tâm, trọng điểm giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông Đề tài làm chưa làm được,đề xuất biện pháp ứng dụng vào thực tế 2.Kiến nghị: Qua việc thực đề tài Một số kinh nghiệm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lak thân người quản lí, trực tiếp tham gia vào cơng tác đạo, kiểm tra nên phần thấy thành công hạn chế công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Dựa tình hình thực tiễn đó, xin mạnh dạn đưa vài kiến nghị sau 1/ Đối với nhà trường: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 24 Tạo nhiều sân chơi phù hợp với lứa tuổi học đường để em sống cảm giác hồn nhiên hình thành nên tình cảm tích cực, có lợi cho sống Kết hợp chặt chẽ nhà trường- gia đình- tổ chức xã hội trình giáo dục kỹ sống cho trẻ Cần kết hợp đào tạo kĩ sống với điều kiện bổ sung sách phát triển mơi trường tâm lí xã hội thuận lợi Nhà trường cần nghiêm túc phát triển mạnh hơn, nhân rộng phong trào “kỉ cương, tình thương, trách nhiệm”, “nhà trường văn hóa, nhà giáo mẫu mực, học sinh lịch’, “trường học thân thiện, học sinh tích cực để xây dựng mơ hình nhà trường sáng tạo đổi Nhà trường cần cố gắng nghiên cứu xây dựng phòng tư vấn học đường trường hợp lí giao cho ban tư vấn tổ chức hoạt động Thành phần tổ tư vấn bao gồm: giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách đội 2/Đối với cấp quản lí: Để cơng tác đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh có kết cao hơn, thực tế, cấp quản lí cần coi nội dung trọng điểm để thực hiện, đề văn đạo, đề xuất khung chương trình, nội dung thực thường xuyên có kiểm tra giám sát Bên cạnh đó, cần tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hình thức liên trường để qua trường, giáo viên học sinh có hội tham gia giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Các cấp quản lí cần có kiểm tra, khen thưởng, đánh giá động viên kịp thời sở có kết tốt, đồng thời lựa chọn sở xuất sắc để xây dựng mơ hình trọng điểm, cho đơn vị khác học tập Trên số kinh nghiệm đạo giáo dục kỷ sống cho học sinh trường tiểu học Lê Lợi – CưMgar – Đăk Lăk Do trình độ lý luận lực nghiên cứu khoa học thân nhiều hạn chế nên sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, góp ý đồng chí đồng nghiệp./ Quảng Phú, ngày 15 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Hà Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn giáo dục kỹ sống môn học tiểu học (tài liệu dùng cho giáo viên), nhà xuất Giáo dục Tài liệu tập huấn bồi dưỡng phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Hiệu trưởng trường phổ thông với vấn đề giáo dục giá trị sống, kĩ sống giao tiếp ứng xử quản lí, giáo dục đào tạo, nhà xuất đại học sư phạm Tài liệu tập huấn công tác xã hội cơng tác xã hội nhà trường Lí luận dạy học đại, Phó giáo sư: Đinh Thị Ngọc Oanh, nhà xuất Đại học sư phạm Một số viết Website Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 26 MỤC LỤC NỘI DUNG SÁNG KIẾN I PHÂN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Thực trạng Khảo sát số liệu chưa thực biện pháp Các giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp c Mối quan hệ giải pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Hình ảnh minh họa III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị TRANG 2 2 3 4-7 8 9- 15 15 16-17 18-21 24 24 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Sở Giáo & Đào Tạo Đăk Lăk SGD& ĐT Phòng Giáo Dục Đào Tạo PGD& ĐT Cán giáo viên- nhân viên CBGV- NV Giáo viên- học sinh GV- HS Giáo viên chủ nhiệm GVCN Tự nhiên xã hội TNXH Giáo dục Kỹ sống GDKNS Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà 27 ... việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường ; - Định hướng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường; - Giáo dục kỹ sống môn học khối lớp cụ thể, đồng thời hướng dẫn giáo viên sử dụng số phương... dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh, tháng năm 2011 Bộ Giáo Dục Đào Tạo, nhà xuất giáo dục xuất sách Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học (tài liệu dùng cho giáo viên) Nhằm giúp giáo viên có... KHẢO Hướng dẫn giáo dục kỹ sống môn học tiểu học (tài liệu dùng cho giáo viên), nhà xuất Giáo dục Tài liệu tập huấn bồi dưỡng phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Hiệu trưởng