SKKN một số biện pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học định tân yên định

MỤC LỤC STT Nội dung A Phần mở đầu Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4 Đặc điểm nhà trường: Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Nguyên nhân Những thuận lợi, khó khăn giáo dục kỹ sống cho học sinh III Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Công tác bồi dưỡng kỹ sống giáo viên Giúp giao viên nhân thưc sâu sắc vê viêc day trẻ kỹ sông Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Biên phap dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thưc hiên day em kỹ sông Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh nhà trường 11 6 12 13 V Biện pháp tạo môi trường giúú́p giáo viên thực nhiệm vụ dạy học sinh kỹ sống Động viên, khen thưởng Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thưc hiên day em kĩ sơng gia đình Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục nhà trường C Kết luận-Kiến nghị 18 I Kết luận 18 II Những kiến nghị, đề xuất 18 13 14 15 A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kĩ sống khái niệm nhắú́c đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết chúú́ng ta phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học…, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắú́n với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúú́p học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt đúú́ng sai làm theo đúú́ng, ủng hộ đúú́ng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúú́c em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Chính việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, tơi nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúú́p em có kĩ sống tốt cho tương lai sống sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh chúú́ trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln chúú́ trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúú́ng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người quản lí, thân băn khoăn trăn trở, đặt đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Định Tân- Yên Định” Vân đê ma chắc hăn không chi riêng thân ma rât nhiêu đông nghiêp khac quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp trường Tiểu học Định Tân Giúú́p học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúú́p học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Đối tượng nghiên cứu Việc rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh khối 4,5 Trường Tiểu học Định Tân Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ CỞ LÍ LUẬN Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúú́p giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết chúú́ng ta phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúú́p HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kỹ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi chúú́ng ta phải thoả mãn kĩ tương ứng - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giúú́p em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻẻ̉, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội… - Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắú́n, bị xâm hại tình dục; phịng, chống tệ nạn xã hội… mục đích trước mắú́t Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hoá Căn nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 ngành giáo dục, trường tiểu học Định Tân chúú́ trọng: rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻẻ̉ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay, nước ta hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻẻ̉ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻẻ̉, quên việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻẻ̉; khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻẻ̉, tới phát triển nhân cách trẻẻ̉ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻẻ̉ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻẻ̉ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúú́ng túú́ng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻẻ̉ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻẻ̉ chúú́ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định đúú́ng số tình trẻẻ̉ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻẻ̉ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúú́p đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúú́p đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị húú́t theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà chúú́ng ta thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học , Tiếng Việt học sinh cần học điều để giúú́p em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắú́ng, đặt cho giáo viên đứng lớp cán quản lý +những suy nghĩ, trăn trở II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Đặc điểm nhà trường: Trường tiểu học Định Tân, năm học 2017 – 2018, nhà trường có 27 CB, GV, NV, đó: CBQL 3đ/c, GV văn hoá 18 đ/c, GV đặc thù đ/c ( Nhạc 1, Thể dục 2, Tiếng Anh ) nhân viên kế tốn, hành đ/c 100% CBQL, GV, NV đạt trình độ đào tạo chuẩn chuẩn Tổng số HS 463 em ( học sinh khuyết tật) biên chế thành 16 lớp Nhìn chung đa số em chăm ngoan, có ý thức học tập Cơ sở vật chất nhà trường có 22 phịng học kiên cố, có đủ trang thiết bị phục vụ cho cơng tác giáo dục; có đủ phịng làm việc cho CBGV,NV; có khn viên rộng, khang trang, sẽ, thoáng mát, đảm bảo “ Xanh – Sạch – Đẹp”, thu húú́t học sinh đến trường Thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Qua tìm hiểu thực tế trường Tiểu học Định Tân, thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực, thể thái độ, tình cảm q trình giao tiếp với thầy giáo cịn rụt rè, với bạn bè lớp chưa tình cảm tự tin, có số học sinh học cách nói người lớn gia đình chưa đúú́ng mực nên nói chưa khiêm nhường Học sinh thể kĩ sống đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn nhiều hạn chế, nhúú́t nhát Đôi vơi giao viên nhà trường, từ nhiều năm phong trao “Xây dưng trương hoc thân thiên, hoc sinh tich cưc” tâp trung nhiêu nôi dung chung cho cac bâc hoc, giao viên chưa hiêu nhiêu vê nội dung phai day trẻ theo khối lớp ky sông ban nao, chưa biêt vân dung tư kê hoach đinh hương chung để rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đa sô giao viên lơn tuôi co nhiêu kinh nghiêm viêc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh găp nhiêu kho khăn; giao viên trẻ tuôi it hơn, đông, sang tao lai kho công tac bôi dương nhân thưc vê nghê chưa sâu sắc nên giao viên chưa có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 4A, đầu năm học kết sau: Tổng số họcKĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt sinh SL % SL % SL % 35 11,4 19 54, 12 34,3 Kĩ Thực hành thảo luận nhóm Tổngsố họcBiết cách lắú́ng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắú́ng nghe, hay tách khỏi nhóm sinh SL % SL % 35 16 45,8 % 19 54,2 % Kĩ Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, số Tổng phù hợp học sinh SL 35 17 % 48,5 % Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi SL 18 % 51,5% Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt cịn số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác chúú́ng ta cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà nhà quản lí giáo viên cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng thân tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu nhà trường Nguyên nhân Hiện tượng học sinh phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Qua nhiều năm từ thực tế quản lí, giảng dạy trường, thân nhận thấy kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học cịn hạn chế Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát, nội dung chương trình tổ chức cho học sinh chưa phong phúú́ Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn ít, việc đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa nhiều, chưa phát huy tinh thần tự tìm tịi sáng tạo học tập cho học sinh Công tác tuyên truyền bậc cha mẹ thưc hiên day em kĩ sông chưa nhiều Hơn cha mẹ học sinh cịn mải làm lo kinh tế gia đình chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến em mà tất việc học tập em giáo nhà trường Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội sống xung quanh học sinh nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn ứng xử với tình thực sống Những thuận lợi, khó khăn giáo dục kĩ sống cho học sinh 4.1 Thuân lơi Bô Giao duc Đao tao đa phat đông phong trao “Xây dưng trương hoc thân thiên - hoc sinh tich cưc” vơi kê hoach triển khai tư Sở Giáo dục đên Phong Giao duc Đao tao vơi biên phap cu thê để rèn kĩ sống cho học sinh môt cach cụ thể cho bâc hoc, chinh la đinh hương giúp giao viên thưc hiên như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trương Tiểu hoc Định Tân la ngơi trương có truyền thống giao duc cho học sinh thực tốt an toàn đến lớp, trường lớp khang trang- lớp học thân thiện Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, học sinh ngoan biết lời Ngoài Ban giám hiệu nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục kĩ sống cho học sinh Lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm đúú́ng mức tới nghiệp giáo dục nhà trường, tạo điều kiện xây dựng sở vật chất đáp ứng việc dạy học 4.2 Kho khăn * Đôi với giao viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Phong trao “Xây dưng trương hoc thân thiên, hoc sinh tich cưc” tâp trung nhiêu nôi dung chung cho cac bâc hoc, giao viên chưa hiêu nhiêu vê nội dung phai day trẻ theo khối lớp kĩ sông ban nao, chưa biêt vân dung tư kê hoach định hương chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh * Đối vớớ́i học sinh Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp Các em học sinh vừa từ lớp 1;2;3 lên việc làm quen với môi trường lớp 4; rụt rè chưa quen với cách học chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến với cô giáo bạn Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, bạn bè… Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, chia sẻẻ̉ * Đối vớớ́i phụ huynh học sinh Vê phia cac bậc cha me em nong vôi viêc day con; họ chúú́ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắú́ng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nuông chiều, Đông thơi lai chiêu chuông, cung phụng cai khiên trẻ không co kĩ tư phuc vu thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc mải làm ăn xa nên quan tâm giúú́p đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi cố gắú́ng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số mơn học hoạt động ngồi lên lớp nhằm đem lại hiệu cao cơng tác giáo dục III MƠT SỐ BIÊN PHÁP CHỈ ĐẠO RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Công tác bồi dưỡng kỹ sống đối vớớ́i giáo viên Trong thực tế thân giáo viên khơng có đủ kỹ giảng dạy kỹ sống để thay đổi nhận thức, hành vi học sinh theo hướng tích cực Do đó, trang bị kiến thức kỹ sống điều cần thiết giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến học sinh nhằm giúú́p em có hành động tích cực thay giải vấn đề sống ngày Bồi dưỡng giáo viên nhằm giúú́p giáo viên phân tích số nội dung kỹ sống cho học sinh tiểu học; giải thích nguyên tắú́c dạy học tích cực giảng dạy kỹ sống; bước đầu hình thành kỹ để tiến hành dạy kỹ sống cho học sinh kỹ tổ chức trò chơi, kỹ tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ giao tiếp, thuyết trình, kỹ đánh giá khích lệ học sinh… Người giáo viên cần có kĩ tự học, tự nghiên cứu, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ hợp tác dạy học… Việc bồi dưỡng xem nhu cầu tự thân giáo viên, diễn thường xun liên tục suốt q trình cơng tác người Nhà trường tổ chức buổi bồi dưỡng cho giáo viên qua chuyên đề, sinh hoạt tổ chun mơn buổi ngoại khóa tổ chức cho học sinh lớp để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm nâng cao kỹ sống giáo viên Giúp giao viên nhân thưc sâu sắc vê viêc dạy trẻ kỹ sông Đâu năm hoc, nhà trường tô chưc chuyên đề rèn kĩ sống cho khối lớp , vê thưc trang va giai phap đơn vi viêc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bô Giao duc- Đao tao phat đông; qua đo giúp giao viên hiêu đươc chương trình học khố thường cho học sinh tiếp xúú́c từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻẻ̉ se học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúú́c xã hội Vi thê, học sinh tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, em nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Qua việc đạo giáo viên chủ nhiệm thực công tác chủ nhiệm dạy môn học với lớp chủ nhiệm, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắú́n kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần sắú́p xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻẻ̉ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Đây hoạt động giúú́p cô trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo giáo viên có cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắú́m đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhúú́t nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, giáo viên lại chúú́ ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắú́t đầu có điều chỉnh phù hợp với việc học tập lớp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúú́c nào, học Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu người giáo viên vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện kĩ nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắú́t tin tức,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rúú́t nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, …học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phúú́, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múú́a hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp phương pháp dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắú́p, nói lời hay, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúú́p đỡ, chia sẻẻ̉ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý kiến”… người giáo viên cần tổ chức cho em, đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tổ chức cho em đứng đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúú́c đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp giáo viên nhập kịp thời nhắú́c nhở em điều cần chúú́ ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt, không cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, mạnh dạn linh hoạt tham gia việc Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Đối với giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ câu, cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương trước lớp… Khơng người giáo viên tổ chức cho em trao đổi : “Theo em, lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu cịn vận dung tài tình nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?”.Học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối điều hành giáo viên Sau học sinh nhận 10 xét thực đơn nhau, học sinh khắú́c sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻẻ̉, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻẻ̉ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúú́p em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúú́p bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúú́p em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngồi ra, giáo viên cịn chúú́ ý rèn luyện sức khoẻẻ̉ ý thức bảo vệ sức khoẻẻ̉, kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học cho học sinh Ai biết sức khỏe tài sản vô quí báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa không làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học qua tiết học sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúú́p cho chúú́ng ta khoẻẻ̉ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắú́c phục hành vi có hại cho sức khoẻẻ̉ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻẻ̉ tốt Ngồi để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, nhà trường phải cần tốt công tác tuyên truyền, giáo dục em thông qua buổi sinh hoạt tập thể, tiết chào cờ đầu tuần hay kiến thức lồng ghép tiết học an tồn giao thơng, Khoa học, Internet, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻẻ̉ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưịng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải 11 đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Biên phap dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiên dạy em kỹ sông Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tao điêu kiên tôt nhât cho em vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng viêc ren kĩ sơng cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với em chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trải nghiệm tiếng Việt âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe Giáo viên cân tranh thu đọc sách cho em nghe moi tinh huông lúú́c sinh hoạt đầu , đọc sách em nghe sinh hoạt lớp.Tăng cương kê cho em nghe cac câu chuyên cô tich qua đo ren luyên đao đưc cho em, giúú́p em hoan thiên minh, day em yêu thương ban be, yêu thương Tao hưng thú cho em qua truyên băng tranh theo lưa tuôi, gơi mơ tinh to mo, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻẻ̉ Ví dụ: Khi daỵ tập đọc “ mưu chúú́ sẻẻ̉ ” giáo viên đăt câu hoi gơi mơ như: sẻẻ̉ bị mèo chộp sẻẻ̉ nói với mèo? Tại người anh trước ăn sáng lại không rửa mặt… Trong gia đình, cha mẹ xây dựng thời khóa biểu học tập, cần thống học để việc học tập có hiệu Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm , nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác va lựa chon mình, cần giúú́p em hiểu nên có thơng số để theo đo ma lựa chọn, cố gắú́ng không trich định em Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tư tin cho tcác em tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau Cô giáo, cha mẹ giúú́p em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm búú́t màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà 12 Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa sắú́c dân tộc, nghi thức địa phương, Chẳng hạn ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻẻ̉ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, sắú́p đặt ngăn nắú́p, ngắú́n đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúú́p em có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạạ̣t lớớ́p, hoạạ̣t động giáo dục, vui chơi lành mạạ̣nh nhà trường Ngay ngày em vào lớp học, nhà trường phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻẻ̉ hồ nhã với bạn bè, lễ phép với thầy người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Với công tác chủ nhiệm giáo viên lắú́ng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử u thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắú́c lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu nhà quản lí giáo viên cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Trường phát động phong trào thi đua “ Dạy tốt- học tốt”…và hoạt động khác thể kính trọng biết ơn thầy giáo Một hoạt động mà học sinh thích thúú́, thể tinh thần tập thể việc học sinh làm báo tường Giáo viên hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Ngồi ra, buổi chào cờ có tác dụng khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy(cô) Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắú́ng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng viêc ren kĩ sông cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, sinh hoạt lớp, chơi giáo viên em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúú́p em phát triển trí tuệ (Cờ vua, cờ tướng, Ơ ăn quan),… Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúú́p em yêu trường, yêu lớp hơn, giáo viên hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh trường hàng ngày 13 Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻẻ̉, phấn khởi, giúú́p em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ người thầy ln chúú́ ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh Biện pháp tạạ̣o môi trường giúớ́p giáo viên thựạ̣c nhiệm vụ dạạ̣y học sinh kỹ sống Hướng dẫn giao viên thực lập kế hoạch giáo dục, kê hoach đanh gia học sinh, trẻẻ̉ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúú́p giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em , mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ hoc sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi lớp Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh , đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh học sinh khác giúú́p em hình thành kỹ sống Nhằm tạo môi trường giúú́p giáo viên học sinh tăng cường đọc sách, trường tạo điều kiện để cô giáo, em đọc sách lúú́c nhiều thời điểm ngày đọc sáchTủ sách Lam Sơn, thư viện trời: sách Bác Hồ, sách lịch sử , loại sách nói số IQ … Tô chưc hôi thao “ Trương hoc thân thiên- Hoc sinh tich cưc” thưc trạng va giai phap trương tạo điều kiện giúú́p giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúú́p giáo viên đúú́c rúú́t kinh nghiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Lâp kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trương hoc thân thiên-Hoc sinh tich cưc”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên vê công tac đảm bảo an toàn cho học sinh , xây dưng tiêu chí đánh giá thưc hiên cam kêt đam bao an toan cho học sinh Hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúú́p đội ngũ có định hướng thực kế hoạch cụ thể đạt kết Trang trí sân trường hiệu nhắú́c nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng học sinh , giữ lời hứa với học sinh ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt chúú́ ý đưa hình ảnh em hiếu động, hăng, cá biệt để từ giúú́p em tự điều chỉnh hành vi, giúú́p học sinh thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắú́ng em Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Giáo viên có sổ theo dõi ngày: em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa Mỗi học kì, lớp tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích 14 phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắú́ng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống có thái độ đúú́ng hành động việc làm xử lí tình tốt lúú́c, nơi Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiên dạy em kĩ sông gia đình Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúú́ng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻẻ̉ với bạn theo nhóm , lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻẻ̉ Cha mẹ giúú́p trẻẻ̉ phát triển kỹ cảm xúú́c xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trì đến trường, có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyên đê cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh học sinh em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ em cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tham gia số hoạt động ngoại khoá; cách thơi cha mẹ giúú́p em hiểu học phải học đời Cần giáo dục để em cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục em biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức em , cố gắú́ng khơi gợi để em ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân em Trong gia đinh, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống rât cân thiêt Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi em phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mâu hành vi văn hóa, hành vi đúú́ng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tao điêu kiên tôt nhât cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác va lựa chon mình, cần giúú́p em hiểu nên có thơng số để theo đo ma lựa chọn, cố gắú́ng không trich định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tư tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúú́p em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm búú́t màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: ngày khai giảng năm học mới, ngày 20/11; Văn nghệ “ Mừng đảng – Mừng xuân” Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, sắú́p đặt ngăn nắú́p, ngắú́n đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúú́p em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như nhiều hình thức khác nhau,giáo viên cố gắú́ng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắú́ng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúú́ng sai, thống ý kiến, thực đúú́ng ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần chúú́ ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng đúú́ng quy tắú́c: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻẻ̉ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúú́p em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội sau IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Đối vớớ́i học sinh : - 100% học sinh cô giao cha mẹ tao moi điêu kiên khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phat triên tri tương tương, đông, manh dan, tư tin, 100% học sinh đươc ren luyên kha săn sang hoc tâp trương hiệu ngày cao 16 - 100% học sinh co thoi quen lao đông tư phuc vu, rèn luyện kỹ tự lập; ky nhận thức; ky vân động nhỏ, vân đông tinh thông qua cac hoat đông hang sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua cac hoat đông khiếu vẽ, thể dục môn học khác - 100% trẻ đươc rèn luyện ky xã hội; ky cảm xúú́c, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối khơng xảy bạo hanh trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ đươc giao duc, chăm soc nuôi dương tôt, đươc bảo vệ sức khỏe, đươc bao đam an toan, phong bênh, đươc theo doi cân đo, khám sức khỏe - 70% trẻẻ̉ ln có kết tốt học tập thông qua kết học tập bảng theo dõi lớp, sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh: Mạnh dạn tự tin: 90 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 90 %; tự lập, tự phục vụ: 99 %; lễ phép: 100%; kỹ vệ sinh: 92 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 86 %; kỹ tự kiểm soát thân: 90 % - Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đat tư 99% trơ lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường ,biết giúú́p đỡ bạn tiến Qua khảo sát ( lần 2) lớp 4A( cuối học kì 1) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số họcKĩ tốt Có hình thành kĩ Chưa có kĩ sinh SL % SL % SL % 35 17 48,5 18 51,5 0 Kĩ Thực hành thảo luận nhóm số Tổng Chưa biết cách lắú́ng nghe, hay tách Biết cách lắú́ng nghe, hợp tác học sinh khỏi nhóm SL % SL % 35 35 100 0 Kĩ Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng sốBiết cách ứng xử hài hòa, kháHay cãi nhau, xô đẩy bạn học sinh phù hợp chơi SL % SL % 35 32 91,4 7,8 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kỳ II, em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học tự giác phấn đấu hoạt 17 động lớp trường Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp học kì II Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ ln coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻẻ̉ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc, bảng đánh giá học sinh lớp; - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắú́ng học sinh, thay đổi cách rèn kỹ cho em, phân việc cho em, không cung phụng thái quá… - Cha mẹ cảm thấy vui mừng với thành công học sinh, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻẻ̉ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúú́p giáo viên trang trí lớp hoạt động khác Về phía giáo viên nhà trường Cơ giáo chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh , trả lời câu hỏi em, không la mắú́ng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, chúú́ ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, giáo viên chúú́ tâm đến việc đổi phương pháp dạy học tích cực áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột” Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha me em, tổ chức, lưc lương xa hôi việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh , đồng thời hội vàng dạy trẻẻ̉ kỹ sống Kinh nghiệm áp dụng rộng rãi tất lớp trường đồng nghiệp đồng tình ủng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lí ứng xử phù hợp 18 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Chúú́ng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa dạy “chữ” mà cịn dạy “người.” Trong cơng đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻẻ̉ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắú́ng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻẻ̉ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục học sinh Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần chúú́ ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động ngồi giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúú́p học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắú́n kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúú́p đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt II Kiến nghị Là nhà giáo thân hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, tơi ln cố gắú́ng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúú́c kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúú́c để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường ln phát động phong trào nhiều hình thức với mong muốn nhà trường nôi thứ hai học sinh Học sinh “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” phong trào giáo dục nhà trường ngày vững mạnh 19 Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững chắú́c để trẻẻ̉ chia sẻẻ̉, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻẻ̉ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục, trường Ban thân cố gắú́ng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúú́c cho em, gia đình xã hội Rât mong đươc nhân sư giúp đơ, gop y bô sung cua cac câp quan ly giao duc va giao viên đông nghiêp đê ban sang kiên cua co thê ap dung cho cac năm hoc sau Xin chân cam ơn! ĐịnhTân, ngày 10 tháng 04 năm 2018 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Hải Sơn Trịnh Thị Loan 20 ... “ Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Định Tân- Yên Định? ?? Vân đê ma chắc hăn không chi riêng thân ma rât nhiêu đông nghiêp khac quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống. .. dạy rèn kĩ sống không đúú́ng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho. .. việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh chúú́ trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống