SKKN một số biện pháp chỉ đạo rèn kĩ năng sống cho học sinh trường THCS quảng thịnh, thành phố thanh hóa

MỤC LỤC Đề tài “ Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa” Phần 1 1 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 3 3 11 12 12 13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần coi trọng nhà trường Giáo dục kỹ sống nhà trường vấn đề cần thường xuyên quan tâm việc giáo dục để hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống trang bị tri thức, hành vi thói quen ứng xử tốt, đảm bảo cho học sinh có khả đưa định,giải vấn đề, t sáng tạo , tư phản biện sáng suốt, có khả tự ý thức thân, đoán học tập xử lý tình sống cách hợp lý, thực trình giao tiếp đạt hiệu cao Nếu không rèn kĩ sống khơng ứng xử tình gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện học sinh bị hạn chế, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn tới phát triển nhân cách theo hướng lệch lạc Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành thông tư quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động ngồi khóa học sinh hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở giáo dục Thực đạo Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT Thành phố việc quản lý, thực hoạt động giáo dục kỹ sống, thân thấy thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh trường THCS nhiều hạn chế chưa có nhiều nét chuyển biến, nguyên nhân tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, đồng thời nhiều em học sinh chưa có khả vận dụng điều học vào thực tế sống Để rèn luyện nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, với cương vị người quản lí, thân trăn trở, đặt câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Xuất phát từ thực trạng cần thiết việc rèn luyện kỹ sống trình bày tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu từ đưa biện pháp hữu hiệu việc rèn luyện nâng cao kỹ sống cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật…và khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Quan sát - Điều tra - Thống kê - Phân tích - So sánh - Tổng hợp 1.5 Những điểm SKKN Công tác bồi dưỡng kiến thức kỹ sống giáo viên để từ giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò trách nhiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh Vai trò phụ huynh việc hợp tác với nhà trường thực rèn kỹ sống cho học sinh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết: Kỹ năng lực hay khả chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết kiến thức kinh nghiệm nhằm tạo kết mong đợi Kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày; nói cách khác khả tâm lý xã hội Đó tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp đời sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội mong đợi cộng đồng Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề nảy sinh từ hoàn cảnh, mơi trường sống từ có khả để giải vấn đề cách hiệu Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh THCS việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phịng, chống tệ nạn xã hội… mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hoá Trong nhà trường, việc rèn kỹ sống trọng cụ thể kỹ sau: Kỹ tự nhận thức: Xác định giá trị thân, tự tin tự trọng; Kỹ giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, ứng xử-giao tiếp, thể cảm thông; Kỹ suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bình luận vấn đề, tìm kiếm xử lý thơng tin, phân tích- đối chiếu; Kỹ định: Xác định tìm kiếm lựa chọn, giải vấn đề, ứng phó, thương lượng; Kỹ làm chủ thân: Xác định đạt mục tiêu thân, quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiểm, kiểm soát cảm xúc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát tình hình địa phương Quảng Thịnh xã có số đông dân Trong năm gần lãnh đạo Đảng quyền xã phát triển lên mặt, nhân dân thực tốt chủ trương sách, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước, quan tâm đến vấn đề phát triển kinh tế, văn hoá- xã hội, đặc biệt Đảng quyền quan tâm đến vấn đề phát triển giáo dục thông qua việc thành lập tổ chức tốt hoạt động Hội đồng giáo dục xã; Hội khuyến học gần Trung tâm giáo dục cộng đồng góp phần nâng cao nhận thức nhân dân vấn đề giáo dục, giúp tất tầng lớp nhân dân thấy tầm quan trọng giáo dục nói chung nhà trường địa bàn xã nói riêng Mơi trường văn hố xã trở nên sôi động lôi tầng lớp nhân dân tham gia, nhiên cịn số nhân dân chưa thoát khỏi quan niệm cũ rằng: giáo dục việc nhà trường thầy cô giáo nên chưa có phối hợp tốt để tạo điều kiện nhiều việc phát huy hết khả phát triển học sinh Tất vấn đề nêu ảnh hưởng tới trình giáo dục xã nói chung trường THCS nói riêng 2.2.2 Khai quat tinh hinh nhà trường * Về đôi ngu can bô giao viên Chât lương đôi ngu: Nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 20 đồng chí, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn trở lên có 12 đồng chí có trình độ đại học (chiếm 60%), đồng chí có trình độ cao đẳng, đồng chí kế tốn có trình độ trung cấp Tất tập thể cán giáo viên có tinh thân, y thưc trach nhiêm đôi vơi công tac giao nhiên trình giảng dạy giáo dục nhìn chung coi trọng việc giảng dạy kiến thức, chưa ý nhiều đến rèn kỹ sống cho học sinh * Về học sinh: có lớp (mỗi khối lớp), với tổng số học sinh: 306 học sinh Nhìn chung em có cố gắng vươn lên, ngoan ngỗn, khơng vi phạm tệ nạn xã hội * Về phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến việc học môn khoa học tự nhiên xã hội, việc giáo dục kỹ sống chưa coi trọng 2.2.3 Các biện pháp vận dụng việc rèn kỹ sống cho học sinh Rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học : Trong giảng lớp giáo viên dành thời lượng để giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, nhiên việc làm thực chưa thường xuyên chưa dành thời gian hợp lý mà trọng đến việc truyền thụ kiến thức chủ yếu Rèn kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi lành mạnh nhà trường thực song chưa liên tục chưa dành thời gian hợp lý để giáo dục, rèn kỹ sống cho học sinh Nhà trường động viên, khuyến khích khen thưởng em có kỹ tốt thể rõ nét buổi sinh hoạt tập thể song nhận thức em coi trọng việc học kiến thức chủ yếu chưa trọng nhiều đến việc tham gia hoạt động nhóm, tập thể, ảnh hưởng đến việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường 2.2.4 Kêt qua việc thực việc rèn kỹ sống Được biểu số kỹ sau: Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Số HS Toàn trường Kỹ tự nhận thức SL % 35 46.1 37 50.7 40 54.8 50 59.5 162 52.9 Kỹ giao tiếp SL % 25 32.9 26 35.6 35 47.9 45 53.6 131 42.8 Kỹ làm chủ thân SL % 15 19.7 17 23.3 20 27.4 25 29.8 77 25.2 Kỹ suy nghĩ, sáng tạo SL % 12 15.8 15 20.5 25 34.2 30 35.7 82 26.8 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ làm chủ thân kỹ sáng tạo cịn so với yêu cầu học tập giao tiếp ứng xử sống Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm nhiều Từ thực trạng thân nghiên cứu tìm biện pháp đạt hiệu việc rèn kỹ sống cho học sinh năm học 2017-2018 2.3 Một số giải pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa năm học 2017-2018 Căn nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 ngành giáo dục, trường THCS Quảng Thịnh coi trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh vì: Học tập không dừng lại việc nhận thức tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Xác định vai trò nhiệm vụ cán giáo viên việc rèn kỹ sống cho học sinh, người quản lý nhà trường đạo thực việc rèn kỹ sống thông qua biện pháp sau: Biện pháp 1: Công tác bồi dưỡng kiến thức kỹ sống giáo viên để từ giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò trách nhiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh Trong thực tế thân giáo viên chưa có nhiều kiến thức, kỹ giảng dạy kỹ sống cho học sinh theo hướng tích cực Do việc trang bị kiến thức kỹ sống điều cần thiết giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến học sinh nhằm giúp em có hành động tích cực việc học tập giải vấn đề sống ngày Thông qua sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để cung cấp thêm kiến thức kỹ sống nhằm giúp giáo viên phân tích số nội dung kỹ sống cho học sinh; giải thích nguyên tắc dạy học tích cực giảng dạy kỹ sống; bước đầu hình thành kỹ để tiến hành dạy kỹ sống cho học sinh kỹ tổ chức trò chơi, kỹ tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ giao tiếp, thuyết trình, kỹ đánh giá khích lệ học sinh… Giáo viên tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng kiến thức kỹ sống thông qua tài liệu mạng thông tin đại chúng thường xuyên để có kỹ rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua việc tích hợp mơn học lớp ngoại khóa Qua việc đạo giáo viên chủ nhiệm thực công tác chủ nhiệm sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh,giúp em mạnh dạn, tự tin học tập hoạt động xã hội Biện pháp 2: Rèn kĩ sống thông qua việc tích hợp vào mơn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu người giáo viên cần vận dụng linh hoạt, phù hợp vào môn học, tiết học em học để làm , trải nghiệm sống từ chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng, Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, …Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…Các kĩ phát triển từ đơn giản đến khó Đối với giáo viên ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy khả thân thơng qua trao đổi nhóm hoạt động tập thể Rèn kĩ sống có hiệu cịn vận dung tài tình mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày, em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin Ngồi ra, giáo viên ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học cho học sinh Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị giáo dục lối sống khoa học, giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác vệ sinh cá nhân ngày, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ngồi để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, nhà trường phải cần tốt công tác tuyên truyền, giáo dục em thông qua buổi sinh hoạt tập thể, tiết chào cờ đầu tuần hay kiến thức lồng ghép tiết học an toàn giao thơng, Khoa học, Internet, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Biện pháp 3: Tuyên truyền cho bậc phụ huynh việc hợp tác với nhà trường thực rèn kỹ sống cho học sinh Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Chính vậy, thông qua buổi họp phụ huynh lớp, nhà trường giúp bậc phụ huynh xác định vai trị trách nhiệm gia đình việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh từ nhằm mục đích với nhà trường giáo dục, nâng cao kỹ sống cho học sinh, cần làm cho bậc phụ huynh thấy rõ: cơng việc, cử chỉ, lời nói, ứng xử người lớn phải gương mẫu, tôn trọng, đối xử công yêu thương em Phụ huynh học sinh khuyến khích em nói lên quan điểm lựa chon sống từ thấu hiểu suy nghĩ hành động em mà chia sẻ, cảm thông điều chỉnh hành vi cho với chuẩn mực đạo đức Điều giúp em hình thành khả tự nhận thức, làm chủ thân giao tiếp có văn hóa sống Biện pháp 4: Thực rèn kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp * Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm tháng Việc thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp thực qua bước sau: + Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy thực hoạt động giáo dục lên lớp + Giáo viên nắm nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề rèn kỹ sống cho học sinh Năm học 2017-2018 trường THCS Quảng Thịnh thực theo hướng sau: THỜI GIAN - Tháng 9/2017 - Tháng 10/2017 CHỦ ĐIỂM - Nghe nói chuyện ý nghĩa tên trường - Phát động phong trào quyên góp sách GK, Truyền tặng bạn có hồn cảnh khó khăn thống nhà - Tổ chức thi “ An tồn giao thơng” trường Chăm ngoan học giỏi Tháng 11/2017 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG - Tổ chức câu lạc : “Học mà vui, vui mà học” - Tổ chức câu lạc “Đôi bạn tiến” - Phát động phong trào hoa điểm 10 - Phát động phong trào Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Tôn sư -Làm báo chủ đề thầy cô, mái trường - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11 trọng đạo -Tổ chức hội thi văn nghệ : Tiếng hát mừng thầy cô CHỦ ĐỀ RÈN KỸ NĂNG SỐNG -Kỹ lắng nghe tích cực -Kỹ thể cảm thông - Kĩ làm chủ thân -Kỹ thể tự tin - Kỹ đảm nhận trách nhiệm -Kĩ hoạt động đội, nhóm -Kĩ hợp tác - Kỹ đảm nhận trách nhiệm -Kĩ hoạt động đội, nhóm -Kĩ hợp tác -Kỹ sáng tạo Tháng - Tìm hiểu truyền thống quân đội, nghe nói -Kỹ lắng Uống nước chuyện anh đội Cụ Hồ nghe tích cực 12/2017 nhớ nguồn - Tập hát hát anh đội - Kĩ văn nghệ - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyền -Kỹ lắng Mừng thống địa phương nghe tích cực Tháng đảng - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2, nghe nói -Kỹ giao tiếp 1,2/2018 mừng chuyện truyền thống quê hương, đất nước, -Kỹ điều xuân Đảng khiển hoạt động tập thể - Thi kể chuyện bà, mẹ, vị nữ anh hùng -Kĩ xác định giá Tháng Tiến bước dân tộc trị -Giao lưu văn nghệ- trò chơi dân gian -Kỹ sáng tạo 3/2018 lên đoàn - Tổ chức hội thi: “Nghi thức đội” -Kỹ giải vấn đề - Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu -Kĩ xác định giá Tháng Hịa bình sống thiếu nhi nước giới trị 4/2018 hữu nghị - Tổ chức hội thi: “Múa hát tập thể” -Kỹ thể tự tin - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: -Kỹ lắng Tháng Kính yêu Nghe kể chuyện Bác Hồ Tìm hiểu Bác nghe tích cực 5/2018 Hồ với thiếu nhi Việt Nam -Kỹ thể Bác Hồ - Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác tự tin Hồ” - Tổ chức câu lạc “ Sao nhi đồng” -Kỹ thể Tháng - Tổ chức hội trại tự tin Hè vui bổ -Kỹ điều 6,7,8/ ích khiển hoạt 2018 động tập thể -Kỹ giao tiếp * Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL để thực mục tiêu rèn kỹ sống cho học sinh - Luôn "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp, lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá, hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đa dạng hố loại hình hoạt động hoạt động giáo dục NGLL Cụ thể nhà trường tổ chức hoạt động lên lớp nhằm lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh Chỉ đạo giáo viên phụ trách xây dựng nội dung, hình thức có kịch cho hoạt động, có chuẩn bị chu đáo điều kiện phục vụ cho hoạt động Khi tiến hành tổ chức HĐNGLL cần phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu giáo dục phải đạt Bước 2: Giáo viên phụ trách cần vạch kế hoạch, thời gian tiến hành Chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động, phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động Phân công công việc cụ thể, dự kiến tình xảy Thường xun đơn đốc, kiểm tra chuẩn bị Bước 3: Tiến hành hoạt động Đối với hoạt động lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển, lớp 8, lớp 9; giáo viên nên đóng vai trị người hướng dẫn, hỗ trợ em cần thiết Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết Cần phải rút kinh nghiệm để hoạt động tốt hơn, rút kinh nghiệm đánh giá kết cần tập trung vào hình thức tổ chức, nội dung hoạt động, trình tự quản, tự điều khiển học sinh để bước chuẩn bị cho hoạt động đạt yêu cầu mục tiêu đề Sau số hoạt động nhà trường tổ chức năm học 20172018 cụ thể sau: + Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể em, hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng + Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em, hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… hoạt động nhà trường tổ chức thực đạt hiệu cao so với mục tiêu đề + Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động tiếp tục thực năm học + Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với 10 công xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường + Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến nhân loại, đất nước, địa phương Điều tạo cho em niềm tin, kích thích học tập mong muốn đạt kết tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, sưu tầm loại thuốc quý; thi hỏi đáp tượng tự nhiên xã hội, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, đố vui có thưởng… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng Tóm lại, HĐNGLL có ý nghĩa to lớn việc hình thành KNS cho HS Nhà trường tạo điều kiện cho cán giáo viên thực theo yêu cầu nguyện vọng giáo viên học sinh nhằm đáp ứng việc rèn kỹ sống nhà trường Biện pháp 5: Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực hiện, giáo viên hướng dẫn cho em "đội cờ đỏ" có sổ theo dõi, đánh giá hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng… Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống có thái độ hành động việc làm có cách ứng xử hợp lý lúc, nơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với học sinh : Thông qua việc tổ chức hoạt động, qua năm rèn luyện nhà trường thu kết cụ thể sau: Lớp Kỹ tự Kỹ Kỹ làm Kỹ suy nhận thức giao tiếp chủ thân nghĩ, sáng tạo SL % SL % SL % SL % Lớp 45 59.2 40 54.8 37 48.7 20 26 Lớp 47 64.4 35 47.9 38 52.1 18 24 11 Lớp 48 65.8 47 56.0 35 47.9 28 38 Lớp 62 73.8 57 18.6 55 65.5 33 39 Số HS 32 202 66.0 179 58.5 165 53.9 99 Toàn trường Như so với thực trạng tỉ lệ năm học trước sơ học sinh có kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ làm chủ thân, kỷ suy nghĩ sáng tạo tăng lên Ví dụ: Kỹ tự nhận thức tăng 13,1%; Kỹ giao tiếp tăng 15,7%; Kỹ làm chủ thân tăng 28,7%; Kỹ suy nghĩ, sáng tạo tăng 5,6% * Kết từ phía phụ huynh: - Các bậc cha mẹ xác định vai trị, trách nhiệm gia đình việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục rèn luyện kỹ sống, trao đổi nhiều hình thức thơng qua sổ liên lạc điện tử, đánh giá học sinh qua tuần, tháng, học kỳ - Việc giao tiếp ông bà, cha mẹ biểu chuẩn mực đạo đức gia đình ngồi xã hội tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng HS, có lúc trao đổi với bạn thể g ần gũi thân thiện nhằm nắm bắt suy nghĩ cháu để có hướng giáo dục hỗ trợ trình thực giáo dục rèn kỹ sống - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết quả, tiến con, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, cha mẹ cảm thông chia sẻ khó khăn nhà trường tự nguyện hỗ trợ nhà trường sở vật chất …góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung * Kết giáo viên Hầu hết giáo viên xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân việc rèn kỹ sống cho học sinh, giảng dạy giáo dục thể gần gũi thân thiện học sinh tạo môi trường giáo dục lành mạnh giúp học sinh vui vẻ đến lớp đến trường, tạo hứng khởi việc học tập rèn luyện Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, giáo viên trọng đến việc đổi phương pháp dạy học tích cực, phát huy tư sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức …Trong giao tiếp ứng xử với phụ huynh thể quy định chuẩn đạo đức nghề nghiệp giáo viên * Kết nhà trường: Hiệu lớn nhà trường huy động đồng thuận tập thể cán giáo viên bậc phụ huynh học sinh em học sinh, tổ chức đồn thể, lưc lương xa việc giáo dục tồn diện nói chung rèn kỹ sống nói riêng cho học sinh 12 Kinh nghiệm áp dụng tất khối lớp tất giáo viên, phụ huynh, học sinh đồng tình ủng hộ, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đê tưng bươc nâng cao chât lương giáo dục toan diên nha trương đap ưng yêu câu cua thơi ky công nghiêp hoa, hiên đai hoa đât nươc thi việc giảng dạy cho học sinh tri thức khoa học cần trọng việc giáo dục rèn kỹ sống để hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh Để lam tơt công tác giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh cần: - Bồi dưỡng kiến thức kỹ sống giáo viên để từ giáo viên nhận thức sâu sắc vai trò trách nhiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh - Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc tích hợp vào mơn học - Tun truyền cho bậc phụ huynh hiểu, thấy rõ vai trò, tách nhiệm việc hợp tác với nhà trường thực rèn kỹ sống cho học sinh - Thực rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Động viên, khen thưởng cán giáo viên học sinh thực tốt nội dung giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh Thực tốt việc rèn luyện kĩ sống trang bị tri thức, hành vi, thói quen ứng xử tốt, đảm bảo cho học sinh có khả đưa định,giải vấn đề, t sáng tạo, tư phản biện sáng suốt, có khả tự ý thức thân, đoán học tập xử lý tình sống cách hợp lý, đáp ứng yêu cầu việc giáo dục toàn diện học sinh nhà trường 3.2 Kiến nghị Để giao lưu hoc tâp va rut kinh nghiêm công tác giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường, thân mong muốn: - Tưng bâc hoc nên có giao lưu, học hỏi lẫn thông qua buổi giao lưu (tô chưc mô hinh tạo hứng thú cho học sinh việc "chơi mà học, học mà chơi" …) - Đê nghi Phòng giáo dục, Sở giáo dục cân co thêm văn ban cu thê việc đạo giáo dục rèn luyện kỹ sống từ để nhà trường làm vận dụng việc giáo dục rèn luyện kỹ sống góp phần đạt kết giáo dục toàn diện ngày tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 17 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 13 Lê Thị Nguyệt TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Điều lệ trường trung học 2.Thông tư số 40/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ GD&ĐT việc ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Cơng văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Đặng Hoàng Minh Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học sở Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Phương pháp giảng dạy kĩ sống – tác giả: Bùi Văn Trực- Phạm Thế Hưng Công ty cổ phần sách, thiết bị trường học 14 ... nghiên cứu tìm biện pháp đạt hiệu việc rèn kỹ sống cho học sinh năm học 2017-2018 2.3 Một số giải pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa năm học 2017-2018... quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, đồng thời nhiều em học sinh chưa có khả vận dụng điều học vào thực tế sống Để rèn luyện nâng cao kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, với cương... Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường THCS Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa? ?? để nghiên cứu từ đưa biện pháp hữu hiệu việc rèn luyện nâng cao kỹ sống cho học sinh góp phần nâng cao