SKKN dạy học tích hợp liên môn toán học,sinh học,địa lí,công dân vào bài oxi ozon hoá học lớp 10 thpt

TT NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dạy học tích hợp phương thức phát triển lực học sinhVì vậy, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau 2018 dự kiến pháttriển dựa theo quan điểm dạy học tích hợp Dạy học tích hợp khơng thể qua nội dung chương trình mơn học cụ thể mà cịn thực thơng qua việc tổ chức hoạt động sử dụng tập tích hợp dạy học giáo viên Trong sống ngày, thường gặp nhiều tượng liên quan đến kiến thức hóa học Một chất tác động lớn đến đời sống người sinh vật khác “ Ơ-xi ” Để góp phần vào việc giúp em học sinh hiểu tính chất, ứng dụng điều chế Ô-xi Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Hố học nói riêng địi hỏi giáo viên phải tiếp thu phương pháp dạy học theo xu hướng đổi Bộ Giáo Dục Đào Tạo Xuất phát từ thực trạng đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Dạy học tích hợp liên mơn Tốn học,Sinh học,Địa lí,Cơng dân vào oxi- Ozon Hố học lớp 10 thpt ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Gắn kết kiến thức, kĩ , thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội , làm cho học sinh u thích mơn học yêu sống.Biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề xảy thực tế Qua việc thực dự án giúp giáo viên b ộ môn không nắm kiến thức mơn dạy mà cịn khơng ngừng trao dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực, tư Cụ thể qua SKKN học sinh khơng nắm cơng thức hóa học, tínhchất vật lí, tính chất hóa học mà cịn thấy vai trị quan trọng Ơxi Ozon, nắm ngun nhân gây nhiễm nguồn khơng khí, nêu biện pháp bảo vệ mơi trường khí cấp độ vi mô vĩ mô 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “Dạy học tích hợp liên mơn Hố hoc,Sinh học,Địa lí,Cơng dân vào Oxi – Ozon Hoá học lớp 10 thpt ” 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu đề tài mình, thân tơi sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp quan sát: người thực đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm Phương pháp điều tra: giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung học học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam qua kỳ Đại hội khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Để chất lượng giáo dục đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên phải có chun mơn vững vàng, đồng thời phải có khinh nghiệm giảng dạy Trong hệ thống môn học nhà trường THPT, mơn học có vai trị riêng việc hồn thiện tri thức phát triển nhân cách học sinh Trong môn học đó, Hố học giữ vai trị quan trọng giúp học sinh có nhìn khoa học thực tiễn sống Đất nước thời kì phát triển hội nhập, để bắt kịp với xu phát triển chung thời đại, năm qua thực cải cách giáo dục, đổi phương pháp dạy học Để tạo hứng thú học tập cho học sinh làm bật mối liên hệ môn học lồng ghép hỗ trợ lẫn chương trình phổ thơng Xuất phát từ quan điểm trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Dạy học tích hợp liên mơn Hố hoc,Sinh học,Địa lí,Cơng dân vào Oxi- Ozon Hoá học lớp 10 thpt ” 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM Thực tế giảng dạy năm vừa qua cho thấy nhiều học sinh chưa thấy móc nối môn học với thời gian để truyền tải kiến thức lớp tiết học chưa đủ để liên hệ với môn học khác nhiều Trong đời sống hàng ngày có nhiều tượng hoá học xảy xung quanh để làm sáng tỏ tuượng sử dụng kiến thức mơn khoa học khác để giải thích giúp học sinh dễ hiểu Vì dạy học theo xu hướng tích hợp liên mơn nhu cầu cần thiết cho học sinh 2.2.1 Một số thuận lợi khó khăn: 2.2.1.1 Những thuận lợi: - Tơi ln đồng nghiệp động viên giúp đỡ - Tài liệu nghiên cứu đa dạng, phong phú 2.1.2 Những khó khăn: - Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm - Học sinh phân bổ theo lớp chưa đồng số lượng chất lượng 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 2.3.1.Lựa chọn lớp: lớp thực nghiệm lớp đối chứng: Lớp thực nghiệm : 10C3- Trường THPT Thạch Thành Lớp đối chứng: 10C4- Trường THPT Thạch Thành 2.3.2 Xác địnhkiến thức tích hợp Oxi - Ozon: 2.3.2.1.Về mặt Toán học : + Biết vận dụng kiến thức toán học để biến đổi cơng thức tính tốn lượng chất ,những công thức chuyển đổi đại lượng để thực tốn hố + Biết tính tỉ khối O2 với khơng khí 2.3.2.2 Về mặt Vật lí: + Biết chênh lệch áp suất, tính chất vật lí oxi để thu khí oxi phương pháp đẩy nước + Vai trị tia tử ngoại để chuyển hoá Oxi thành Ozon 2.3.2.3 Về Mặt Sinh học : + Học sinh biết lợi ích oxi, Ozon,tác hại ozon sức khoẻ người + Vai trò xanh việc cung cấp Oxi tự nhiên 2.3.2.4 Về mặt Địa Lí: + Học sinh biết đặc điểm tầng lớp khí +.Các nghành Cơng nghiệp trọng điểm cần đến oxi 2.3.2.5 Về mặt Giáo dục công dân: Giáo dục ý thức bảo vệ tài nghuyên thiên nhiên nước ta,sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn tài ngun từ hình thành ý thức “sống có trách nhiệm” cho học sinh 2.3.2.6 Về mặt bảo vệ môi trường: Giúp học sinh có ý thức để bảo vệ mơi trường, tích cực trồng xanh ,giữ gìn vệ sinh mơi trường để chung tay bảo vệ nhà chung nhân loại 2.3.3 Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học: - Phương pháp đàm thoại, Trực quan,sử dụng tập câu hỏi,sơ đồ tư - Hình thức tổ chức : Chia nhóm thảo luận, cá nhân học sinh 2.3.4 Giáo án minh hoạ: TIẾT 50 : BÀI 29 : OXI - OZON I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Biết được: - Đặc điểm cấu tạo nguyên tử phân tử oxi Tính chất vật li, tính chất hố học oxi ozon - Tầm quan trọng oxi đời sống khoa học kĩ thuật Hiểu được: - Tính oxi hoá mạng oxi ozon chứng minh phương trình hố học Ngun tắc điều chế oxi phịng thí nghiệm cơng nghiệp Kỹ năng: - Quan sát hình ảnh, thí nghiệm - Viết PTHH, tính tốn, nhận biết chất khí Thái độ: - Say mê, hứng thú học tập, trung thực yêu khoa học - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống phục vụ đời sống người Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực tự học , lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề thông qua môn hoá học - Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống - Năng lực tính tốn hố học - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hố học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: - GV soạn giáo án, tham khảo tài liệu, Tranh ảnh,CD trình chiếu… Hố chất ( bình chứa oxi,Fe,KMnO4,C2H5OH…) ống nghiêm, đèn cồn ,kẹp gỗ Học sinh: - Xem trước nhà, tích cực phát biểu xây dựng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM KẾT NỐI : I Mục tiêu : - Tạo hứng thú học tập cho học sinh trước vào - Huy động kiến thức học kiến thức thực tiễn học sinh để giải vấn đề học tập II Phương thức hoạt động : - GV : gọi HS lên bảng yêu cầu hoàn thành chuổi phản ứng sau: NaCl MnO2 Cl2 FeCl3 HCl FeCl2 -GV: tổ chức cho HS thi nhịn thở Mỗi tổ cử đại diện lên thi Sau kết thúc thi GV thông báo cho Hs biết chung ta nhịn ăn, nhịn uống vài ngày khơng thể nhịn thở vài phút Qua thấy việc hít thở quan trọng, giúp trì sống Vậy hít thở ? - HS … - GV: hít thở khí oxi hơm học oxiozon, chất quen thộuc với tất chung ta , dang hít thở khí oxi đuợc bảo vệ khỏi tia cực tim tầng ozon B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC NỘI DUNG SINH A OXI Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, cấu tạo I Vị trí cấu tạo oxi GV yêu cầu Hs : + Từ vị trí thứ viết cấu hình - Cấu hình electron: 1s22s22p4 - Vị trí: 8, chu kì 2, nhóm VIA e xác định vị trí ngun tố oxi (ơ, - CT e: : O : : O : nhóm, chu kì) + viết cơng thức electron, CTCT , - CTCT: O = O ; CTPT: O2 CTPT oxi - Gv: cho hs khác nhận xét sửa sai Hoạt động : Khảo sát tính chất vật lí II Tính chất vật lí oxi Gv: đưa bình đựng khí oxi điều chế - Chất khí khơng màu, không mùi, sẵn cho học sinh quang sát u cầu khơng vị, nặng khơng khí HS dựa vào lọ đựng khí oxi thực tế (d=1,1), tan nước cho biết tính chất vật lí oxi -HS:… - Gv: dựa vào đâu em biết oxi nặng khơng khí tan nước? -HS:… - GV: sửa chữa bổ xung - Oxi hóa lỏng - 1830 C.Oxi lỏng có màu xanh da trời - Gv: Vậy thấy oxi lỏng đâu ?  bình thở thợ lặn, bình oxi bệnh viện Người ta nén thể lỏng để chứa nhiều oxi Hoạt động 3: Nghiên cứu tính chất hóa III Tính chất hoá học học oxi Gv: dựa vào cấu hình electron độ âm oxi có tính oxi hố điện oxi (3,44), dự đốn tính chất hố học oxi? +HS:… O2 + 2.2e O-2 Tác dụng với kim loại (trừ Au, Pt…) to + Gv: Cho mẩu than gỗ nhỏ vào đầu mẩu dây sắt  đốt nóng đưa vào bình t0 3Fe + 4O2 đựng khí oxi Yêu cầu HS quan sát tượng xảy nhận xét ?-Hãy quan sát thành bình vừa đốt cháy dây sắt  Các em thấy có tượng Fe3O4 (Oxit sắt từ) to 2xM+ yO2 2MxOy ?  viết phương trình hóa học phản ứng ? Hs:… Tác dụng với phi kim.(trừ halogen) 10 -Quan sát thí nghiệm biểu biễn GV nhận xét to S+ O2 SO2 to 4P + 5O2 P2O5 to C+O2 CO2 Tác dụng với hợp chất to Đưa bột lưu huỳnh cháy vào lọ đựng khí O2 Các em quan sát nêu tượng Viết phương trình hóa học xảy ? 2CO + O2 2CO2 to C2H5OH + 3O 2CO2 + 3H2O Kết luận: phản ứng mà oxi tham gia phản ứng oxi hoá khử, oxi chất oxi hố, hầu hết hợp chất có oxi số oxi hóa oxi thường -2 11 Hoạt động 4: Ứng dụng oxi + Gv: Trình chiếu số ứng dụng oxi đời sống khoa học kĩ thuật Thợ lặn dùng Ô-xi để thở Cung cấp Ô-xi cho bệnh nhân 12 Phi cơng dùng Ơ-xi để thở Ơ-xi lỏng để đốt nhiện liệu tàu vũ trụ Đèn xì Ơxi - Axetilen Dùng khí giàu Ơ-xi lị luyện gang 13 + GV bổ sung: Về mặt Sinh học oxi trì sống, đó, người ta nhịn ăn nhiều ngày nhịn thở vài phút Oxi trì cháy nên dập tắt lửa người ta thường dùng cát, chăn, mền ướt…để phủ lên nhằm giảm oxi Hoạt động 5: Điều chế oxi V Điều chế - GV: yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ Trong PTN: t0 điều chế oxi viết PTPU cho biết thu oxi bằn phương pháp ? ? 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑ t0 2KclO3 - GV: nêu phương pháp điều chế oxi công nghiệp 2KCl + 3O2↑ Trong CN: a) Từ khơng khí: chưng cất phâ n đoạn khơng khí lỏng -CO2 KK hố lỏng KK khô KK lỏng Chưng cất phân đoạn 14 (-1960c) N2 - GV: tự nhiên oxi đươc -1830c O2 b) Từ nước: điện phân sinh đp trình quang hợp xanh Nó có 2H2O  2H2 ↑ + O2↑ ý nghĩa làm giảm CO2 khơng khí, chống nhiễm mơi trường Do đó, cần phải có ý thức trồng bảo vệ xanh bảo vệ sống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Câu 1- Em viết hai phương trình phản ứng điều chế Ô-xi ? Câu 2-Viết cân phương trình phản ứng: S P Fe + + O2  SO2 + O2  P2O5 O2  (1) (2) Fe3O4 CH4 + O2  CO2 (3) + H2O (4) Câu - Vì phản ứng cháy chất chứa bình chứa oxi lại mãnh liệt cháy khơng khí? D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ TÌM TỊI MỞ RỘNG GV: Nhìn hình ảnh em có suy nghĩ gì? 15 16 HS: Các hoạt động suy giảm khí oxi GV: Nêu biện pháp bảo vệ bầu khí Thu gom phân loại rác thải Giảm lượng khí thải động xe cộ,nhà máy sản xuất Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh GV: cho học sinh liên hệ với thực trạng vấn đề trồng rừng nạn phá rừng nước ta Câu 1- Ô-xi tạo từ trình quang hợp ? Nêu chất tham gia sản phẩm phản ứng? Câu 2- Tính số mol Kali Clorat cần thiết để điều chế 48g Ô-xi đktc Câu 3- Giải thích lên cao ta cảm thấy khó thở ? Câu 4- Tại đầm nuôi tôm bể cá cảnh người ta phải dùng máy sục khí vào nước 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM STT Lớp 10C3 Sĩ số 39 41 10C4 9-10 15,4% 15 7-8 38,5% 5-6