SKKN một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên môn toán theo mô hình trường học mới

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TỐN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Lĩnh vực : Toán Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2016- 2017 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, mà khoa học công nghệ ngày phát triển kéo nhiều thứ thay đổi có giáo dục Một xu tất yếu giáo dục nước ta phải thay đổi hình thức giáo dục để tạo lớp người động, tự tin, làm chủ biết hợp tác Trên giới việc thay đổi phương thức giáo dục diễn từ lâu mang lại nhiều thành cơng Hình thức giáo dục chuyển từ cách dạy học truyền thống thầy dạy trò nghe, ghi chép thụ động sang hình thức giáo dục đại trò làm việc trải nghiệm chiếm lĩnh kiến thức, thầy quan sát giúp đỡ Nổi bật hình thức dạy học cách tổ chức chỗ ngồi, học sinh ngồi theo nhóm, tự thảo luận đưa ý kiến Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội thời kỳ hội nhập, giáo dục nước ta khơng ngừng đổi lần đổi bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Một đổi mang tính cách mạng cách dạy học nước ta đưa mơ hình trường học vào trường phổ thông Bắt đầu từ năm học 2011 – 2012, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai mơ hình trường học cấp tiểu học Năm học 2014 – 2015, triển khai thí điểm thành cơng cấp THCS tỉnh Năm học 2015 – 2016 nhân rộng khắp tỉnh thành phố nước Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học là: Coi trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm học tập cách thích hợp Cách học giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Đối với cấp THCS, việc rèn cho em kỹ học hợp tác cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh Trong mơ hình trường học mới, giáo viên đứng bục giảng gắn liền với phấn trắng bảng đen việc chọn lựa phương pháp, phương tiện hỗ trợ giảng dạy theo mơ hình trường học nào? Học sinh có tiếp thu kiến thức đầy đủ hiệu cách dạy học 1/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học hay khơng? Đó ln điều trăn trở cấp quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh tồn xã hội Cũng đó, làm cho giáo viên chưa đủ tự tin phương pháp kĩ để vận dụng vào trình dạy học Chính lớp học theo mơ hình trường học khó khăn q trình tổ chức dạy học nói chung mơn tốn, vật lý nói riêng Học sinh gặp nhiều khó khăn trình trải nghiệm, thực hành, chiếm lĩnh kiến thức Xuất phát từ thực tế với mong muốn hoàn thiện phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn mơn vật lý mơ hình trường học mới, tơi chọn đề tài “Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học mới” II ĐỐI TƯỢNG: Đối tượng nghiên cứu giải pháp học sinh mơ hình trường học trường THCS III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giải pháp nghiên cứu mơn tốn Vật lý trường THCS IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận, phương pháp môn - Tham khảo tài liệu số soạn mẫu số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tìm đọc tài liệu tham khảo nghiên cứu kĩ SGK - Điều tra khảo sát kết học tập học sinh -Tham khảo ý kiến phương pháp giảng dạy đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, buổi hội thảo, hội giảng cấp - Đưa bàn luận theo tổ, nhóm chuyên môn, thực - Tham khảo tài liệu, sách báo internet - Tham khảo trường bạn, ý kiến đóng góp thầy dạy lâu năm có nhiều kinh nghiệm 2/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học PHẦN THỨ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Theo kết nghiên cứu đổi giáo dục mơ hình trường học phương pháp dạy học cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động “Tích cực” phương pháp dùng với nghĩa chủ động hoạt động, trái nghĩa với bị động, không dùng theo trái nghĩa với tiêu cực Mơ hình trường học đòi hỏi phát huy tính tích cực người dạy người học Thực chất mơ hình đòi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động người học Mơ hình dạy học thể dấu hiệu đặc trưng như: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh: Nhân cách người học hình thành phát triển thông qua hoạt động chủ động, thông qua hành động có ý thức Trí tuệ trẻ phát triển nhờ “đối thoại” chủ thể với đối tượng môi trường Học sinh chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa biết khơng phải thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Học sinh đặt vào tình đời sống thực tế, trực tiếp quan sát, làm thí nghiệm, thảo luận, giải vấn đề đặt theo suy nghĩ cá nhân, từ vừa nắm kiến thức mới, kĩ vừa bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học: Xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen tự học, biết vận dụng linh hoạt điều học vào tình mới, biết tự lực phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải thực tiễn tạo cho em lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có em Vì vậy, mơ hình trường học nhấn mạnh dạy phương pháp học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác: Trong học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động tuý cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầy- trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới tri thức Nhóm học tập đặc trưng lớp học trường học Mọi hoạt động học diễn nhóm Mỗi nhóm học tập có từ đến học sinh, chia thành 3/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học cặp đơi Nhóm trưởng người nhận nhiệm vụ từ giáo viên, điều hành hoạt động nhóm báo cáo kết học tập nhóm với giáo viên - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò: Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận định thực trạng học tập để điều chỉnh hoạt động học học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng dạy để điều chỉnh hoạt động dạy thầy Việc học sinh tham gia đánh giá lẫn có tác dụng tích cực để học sinh tự học điều chỉnh thân Tóm lại, phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới, người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự giác, chủ động có ý thức giáo dục thân Cơ sở thực tiễn Mơ hình trường học cấp trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực nghiệm lớp từ năm học 2014 − 2015 nhân rộng nước năm học 2015 - 2016 với mục tiêu đổi đồng hoạt động sư phạm nhà trường Khi áp dụng vào thực tế giảng dạy, phát sinh số vấn đề thực tế sau: - Vấn đề thứ nhất: Tài liệu giảng dạy thay đổi - Vấn đề thứ hai: Cách dạy cách học thay đổi - Vấn đề thứ ba: Môi trường giáo dục thân thiện – học sinh tích cực Xác định rõ vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học mơ hình trường học trước thực tiễn nhiều khó khăn như: Sự bỡ ngỡ dạy học, sở vật chất phục vụ dạy học, điều kiện làm việc thầy, điều kiện học tập trò, quan tâm lực lượng xã hội học sinh Trước thực tế đó, người trực tiếp tham gia giảng dạy xin mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm mà thân có qua thực tiễn dạy học từ trước đến vào mơ hình trường học với mục đích đem lại hiệu thiết thực giúp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường II THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TỐN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI HIỆN NAY Thực trạng việc lựa chọn phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn tốn trường học Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học theo mơ hình 4/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học trường học thử nghiệm chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng miền nước Việc sử dụng phối hợp phương pháp, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh hạn chế Việc gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp thực tiễn chưa trọng Kiểu dạy học phổ biến nhiều mơn học nói chung mơn toán giáo viên truyền thụ nội dung trình bày SGK, học sinh nghe ghi nhớ cách thụ động Sự thay đổi đột ngột cách học, cách dạy cấu trúc Sách hướng dẫn học làm cho tâm lý học sinh, phụ huynh người trực tiếp giảng dạy khơng kịp thích ứng Với tiết dạy thơng thường nay, giáo viên định hướng chọn lựa số phương pháp cho tiết học Nếu có thay đổi lúc giảng thay đổi khơng lớn Nhưng với tiết dạy theo mơ hình trường học giáo viên gặp khó khăn hồn tồn bỡ ngỡ cho việc lựa chọn phương pháp dạy học để phù hợp tiết dạy với lúc nhiều nhóm học khác tiến độ học tập khác Phấn trắng bảng đen không điều bắt buộc, thay vào cần tờ giấy nháp, bảng truyền đạt kiến thức mong muốn; thay nói lần cho lớp nghe phải nói nhiều lần cho nhiều nhóm khác Một lớp học mà tất học sinh im lặng chăm nghe giảng biến mất, thay vào lớp học náo nhiệt tranh luận, “cãi vã nảy lửa” học, tiếng cười, câu nói đùa giỡn khen chê đầy tính thơ ngây, nét mặt rạng ngời kèm tràn pháo tay câu hát vấn đề học giải quyết… Những thuận lợi khó khăn: 2.1 Thuận lợi: Được nhiều quan tâm hỗ trợ Phòng Giáo dục Đào tạo, quyền địa phương đặc biệt quan tâm, giúp đỡ nhà trường tạo điều kiện để giúp chúng tơi hồn thành tốt cơng tác dạy học theo tinh thần trường học - Cơ sở vật chất trường lớp tương đối khang trang Lớp học có đầy đủ hệ thống bóng đèn điện, máy quạt, cửa sổ, cửa cung cấp đủ ánh sáng cho em học tập Môi trường học tập sẽ, thân thiện - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng học sinh thân u - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt 5/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học - Tài liệu học tập thiết kế theo kiểu “3 1”, nhìn vào tài liệu thuận tiện cho giáo viên học sinh trình dạy học Mặc khác tài liệu học tập cung cấp in màu tranh ảnh đẹp nên gây hứng thú học tập học sinh - Thời gian dạy không thiết phải qui định mà giáo viên linh động tùy theo tình hình lớp học - Trong sách hướng dẫn cụ thể dễ hiểu Ở nhà bố mẹ nhìn sách hướng dẫn cho em - Đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến việc học tập em mình, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh Thường xuyên phối kết hợp với giáo viên cơng tác giảng dạy trang trí lớp - Học sinh giáo viên quan tâm giúp đỡ cụ thể sâu sát 2.2 Khó khăn: - Đây mơ hình trường học kiểu giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm chắn không tránh khỏi bỡ ngỡ, lúng túng với phương pháp giảng dạy - Tuy không soạn giáo viên nhiều thời gian vào việc chuẩn bị đồ dùng học tập như: phiếu tập (cá nhân, nhóm, phiếu thống nhất), … Và góc học tập mơn tốn, vật lý chưa thật phong phú, chưa thu hút học sinh - Do đặc thù dạy theo mô hình trường học “dạy theo nhóm”, phân chia nhóm giáo viên phải chia đối tượng học sinh chậm tiếp thu chậm nhớ vào nhóm Vì tiết dạy giáo viên phải lại thường xuyên giảng giải nhiều cho cá nhân học sinh nên vất vả tiết dạy - Trong lớp học có nhiều học sinh chưa chăm, khơng có ý thức tự học, phụ huynh không quan tâm, em không ôn nhà nên đến lớp làm chậm, khơng hồn thành tập sách yêu cầu - Đối với học sinh phân cơng làm nhóm trưởng nhiều em lực hạn chế nên nhiều lúc khơng biết bạn làm hay sai dẫn đến đánh giá sai lệch - Trong hoạt động luyện tập, đa số tập sách định hoạt động cá nhân Chính mà nhiều em chậm hiểu phải đưa thẻ “cứu trợ” Giáo viên phải đến nhóm để giảng giải cho em tốn thời gian phải nói nhiều lần vất vả - Vì khả đánh giá đúng/sai số em chưa tốt, có nhiều toán theo suy nghĩ em nên em không cần đưa thẻ cứu trợ dẫn đến giáo viên không kịp thời trợ giúp nên ảnh hưởng đến việc nắm kiến thức số em 6/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TỐN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Kết hợp quy trình dạy học bước với 10 bước học tập học sinh 1.1 Quy trình dạy học bước Trong tiết dạy học Toán hay vật lý nay, ta thường thiết kế trình dạy học theo phương pháp dạy học tích cực thường sử dụng hai kiểu cấu trúc là: Nghe giảng lí thuyết -> Theo dõi tập mẫu -> Luyện tập Theo dõi tập mẫu -> Rút lí thuyết -> Luyện tập Tuy nhiên, giáo viên sử dụng khơng hợp lí dẫn đến lối dạy học mang tính áp đặt, bình qn, đồng loạt Trong mơ hình trường học mới, tài liệu hướng dẫn học mơn Tốn vật lý thiết kế theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khuyến khích sử dụng kiểu dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát học sinh thiết kế theo quy trình dạy học bước Quy trình dạy học bước Các hoạt động sách Bước 1: Gợi động cơ, tạo hứng thú Bước 2: Trải nghiệm Bước 3: Phân tích, khám phá, rút học Bước 4: Thực hành Bước 5: Vận dụng 1.1.1 Bước 1: Khởi động, tạo hứng thú cho học sinh Tạo cho học sinh động cơ, ham muốn tìm đường tới đích, tìm cách chiếm lĩnh kiến thức Từ khêu gợi trí tò mò khoa học, hứng thú khám phá Đây biện pháp quan trọng để phát huy tính tự giác, chủ động học tập học sinh Kết cần đạt bước 1: - Kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học; Học sinh cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với - Khơng khí lớp học vui, tò mò, chờ đợi, thích thú Cách làm: Đặt câu hỏi; Đố vui; Kể chuyện; Đặt tình huống; Tổ chức trò chơi… Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân học sinh Trong học Toán hay vật lý theo mơ hình trường học mới, bước hoạt động Ở ta hiểu “Khởi động” có mục đích cần đạt tổ chức tiết học: + Tạo hoạt động vui chơi, giải trí với mục đích vận động thân thể để học sinh có tâm lý thoải mái trước bước vào học + Tạo tình có vấn đề kiến thức chưa học, đòi hỏi người học phải tìm cách giải nó, muốn làm điều phải tìm cơng cụ 7/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học 1.1.2 Bước 2: Trải nghiệm Để nhận thức đối tượng, việc hay vấn đề đó, người học phải dựa vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm có từ trước Nếu học sinh khơng có vốn kiến thức cần thiết, khơng có trải nghiệm định khơng thể hình thành kiến thức Hơn nữa, dạy học mơn tốn, kiến thức hình thành trước thường sở để hình thành, phát triển kiến thức Do đó, dạy học, người giáo viên cần phải tìm hiểu vốn kinh nghiệm hiểu biết sẵn có học sinh trước học kiến thức tổ chức cho học sinh trải nghiệm Sự định hướng tổ chức hoạt động giáo viên quan trọng, vốn kiến thức học sinh, trải nghiệm học sinh yếu tố định việc hình thành kiến thức Kết cần đạt bước 2: - Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn học sinh để chuẩn bị học - Học sinh trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kĩ để làm nảy sinh kiến thức Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm gần gũi với học sinh Nếu tình diễn tả lời văn, câu văn phải đơn giản, gần gũi với học sinh Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân học sinh Trong học Toán theo mơ hình trường học mới, bước phần chuyển tiếp hoạt động và suốt hoạt động Ở ta hiểu “trải nghiệm” thơng qua tình phát sinh thực tiễn dẫn đến nhu cầu mới, kiến thức 1.1.3 Bước 3: Phân tích, khám phá – Rút học Là trình xem xét, nhìn nhận, tìm hiểu đối tượng, việc, phát đặc điểm, ý nghĩa chúng, sở tìm tòi, khám phá ý tưởng Đúc kết rút thành học, khái niệm, quy tắc lí thuyết hay thực hành Kết cần đạt bước 3: - Rút kiến thức, khái niệm hay quy tắc lí thuyết, thực hành - Nếu dạng tốn học sinh phải nhận biết dấu hiệu, đặc điểm nêu bước giải dạng toán Cách làm: - Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp học sinh thực tiến trình phân tích rút học - Có thể sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm, hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tò mò, ham thích tìm tòi, khám phá phát học sinh Trong học Toán hay vật lý theo mơ hình trường học mới, bước hoạt động Ở bước giáo viên cố gắng nêu câu hỏi từ bước để học sinh có nhu cầu tìm hiểu kiến thức tìm hiểu 8/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học Đặc trưng để nhận biết bước hoạt động “đọc kĩ nội dung sau” tập sau 1.1.4 Bước 4: Thực hành Ở bước yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu để giải nhiệm vụ cụ thể, qua giáo viên xem học sinh nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ Đây hoạt động trình bày, luyện tập, thực hành,… giúp cho em thực tất hiểu biết lớp biến kiến thức thành kĩ Kết cần đạt bước 4: - HS nhớ dạng cách vững chắc; làm tập áp dụng dạng theo quy trình - HS biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc q trình giải tốn dạng Cách làm: - Thông qua việc giải tập để học sinh rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải công thức Giáo viên quan sát giúp học sinh nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực - Tiếp tục tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả học sinh Giáo viên tiếp tục giúp em giải khó khăn cách liên hệ lại với quy tắc, công thức, cách làm, thao tác rút Trong học Toán hay vật lý theo mơ hình trường học mới, bước hoạt động Ở bước giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân đến hoạt động nhóm để em học tập lẫn nhau, tự sửa lỗi cho nhau, giúp cho trình học tập hiệu 1.1.5 Bước 5: Vận dung Vận dụng điều học để giải tình thực hành, giải thích tượng sống thay đổi cách làm cũ Kết cần đạt bước 5: - Học sinh củng cố, nắm vững nội dung kiến thức học - Học sinh biết vận dụng kiến thức học hoàn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày - Cảm thấy tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức Cách làm: - Học sinh thực hành, vận dụng phần, đơn vị kiến thức nội dung học - Giáo viên giúp học sinh thấy ý nghĩa thực tế tri thức tốn học, từ khắc sâu kiến thức học - Khuyến khích học sinh diễn đạt theo ngơn ngữ, cách hiểu em, tập phát biểu, tập diễn đạt bước đầu có lí lẽ, có lập luận 9/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học Tiến trình bước B1 Giới thiệu thành phần tham dự tiết học (nếu có) B2 Báo cáo tiến độ học tập B3 Giới thiệu học B4 Đọc mục tiêu học B5 Hoạt động khởi động B6 Hoạt động hình thành kiến thức 1a Hoạt động chung lớp 1b Hoạt động cặp đôi -> 1c Hoạt động nhóm -> Các nhóm báo cáo (Các hoạt động 2a -> 2b -> 2c, ) B7 Báo cáo kiến thức học Người tổ chức hoạt động Giáo viên môn HĐTQ GV nhận xét, đánh giá HĐTQ GV HĐTQ HĐTQ HĐTQ HĐTQ GV HĐTQ GV kiểm tra song song độc lập với nhóm GV Khuyến khích học sinh nhận xét bổ sung HĐTQ GV HĐTQ GV GV B8 Luyện tập B9 Báo cáo kết tập nhóm B10 Kết thúc học, nhận xét dặn dò nhà Chú thích bước: B1 Thơng thường thầy/cơ vào lớp học sinh phải đứng dậy ngắn để chào, phần chào hỏi đầu tiết học Nếu tiết học đó, có giáo viên khác dự thăm lớp, dự tra có mời phụ huynh dự giáo viên trực tiếp giảng dạy giới thiệu trước lớp Phần khơng nên để học sinh giới thiệu, có giáo viên trực tiếp đứng lớp có quyền đồng ý tham dự vào tiết dạy Sau giáo viên giới thiệu xong, mời HĐTQ giới thiệu chung tổ chức lớp học cho đại biểu biết, khơng có dự bỏ qua B2 Chủ tịch HĐTQ Phó chủ tịch báo cáo tiến độ học tập chung lớp với giáo viên, bao gồm phần tập nhà Nếu tiến độ đảm bảo để lớp học giáo viên giao nhiệm vụ học tập Trường hợp có nhóm chưa kịp giáo viên phải giao nhiệm vụ học tập theo nhóm Nên cố gắng xử lý để hạn chế xảy tình trạng lệch tiến độ, cách tận dụng tiết học phụ kết hợp với cha mẹ học sinh để giúp em chưa hoàn thành tiến độ B3 Thông thường giáo viên người dẫn dắt giới thiệu học, với mơ hình trường học nên rèn cho học sinh kỹ B4 Chủ tịch HĐTQ mời bạn đọc mục tiêu cho lớp nghe yêu cầu bạn đọc thầm phút B5 HĐTQ tổ chức hoạt động khởi động có trợ giúp giáo viên Giáo viên ý tình có vấn đề hoạt động để chuyển giao nhiệm vụ học tập bước sau Đôi khởi động đơn giản hát tập thể, chơi trò chơi vận động khơng liên quan đến học B6 Các hoạt động học tập bước quan trọng, GV HĐTQ tiến hành tổ chức hoạt động này, thơng thường từ tình có vấn đề bước 17/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học giáo viên dẫn đắt vào nội dung hình thành kiến thức chuyển giao nhiệm vụ cho lớp Tiến trình thực hoạt động sau: Tiến trình hoạt động B6 Phần kiến thức - HĐTQ yêu cầu bạn đọc hoạt động “Đọc kĩ nội dung sau” Phần 1a - Giáo viên giải thích, cho ví dụ, đặt thêm câu hỏi khắc sâu kiến thức cần - GV chuyển giao nhiệm vụ cho nhóm - Các nhóm tổ chức nghiên cứu lại lần phần kiến thức mới, thành viên nhóm kiểm tra chéo - Nhóm trưởng giao nhiệm vụ học tập cho cặp Phần 1b - Nhóm trưởng thống kết nhóm, giao tiếp Phần 1c, 1d, nhiệm vụ (nếu còn) (Từ 1a, 1b, 1c, học sinh có vướng mắc cần trợ giúp đưa bảng trợ giúp, GV hỗ trợ cử học sinh khác hỗ trợ.) - Nếu hết hoạt động nhóm trưởng đưa bảng báo cáo, GV học sinh khác đến kiểm tra, nhận xét với nhóm trưởng giao nhiệm vụ học tập Lặp lại phần 2a, 2b, 3a, 3b, hết hoạt động B Hình thành kiến thức Chú ý B6: - Sau phần hoạt động nhỏ 1; 2; 3; nhóm cần báo cáo kết cho tiến hành kiểm tra chéo - Giáo viên kiểm tra song song độc lập với học sinh, chủ yếu theo dõi em kiểm tra nhận xét giáo viên bổ sung thêm Tránh việc giáo viên làm khơng thể rèn kỹ cho em - Cố gắng để nhóm hồn thành thời điểm để tiến hành hoạt động chung lớp (1a, 2a, 3a, ) tiết dạy đỡ vất vả B7 Bước GV yêu cầu học sinh tóm tắt kiến thức vừa học Chú ý thêm nội dung cần chuyển giao nhiệm vụ C.Luyện tập cho lớp B8 Trong bước học sinh hoàn thành tập theo cá nhân, lúc GV cần đến nhóm kiểm tra trợ giúp cho học sinh B10 Khi tiết học gần hết (còn khoảng – phút), Giáo viên nên ngừng lớp học để nhóm báo cáo tình hình chung nhóm B10 GV nhận xét thái độ học tập nhóm, yêu cầu nhóm/học sinh ghi vào bảng tiến độ học tập giao nhiệm vụ nhà 5.3 Kết hợp kiểm tra thầy trò học Hầu hết giáo viên giảng dạy mơ hình lo lắng đến kết học tập học sinh, nên thường can thiệp nhiều vào trình tự học “nói nhiều” học Tinh thần “đi lại nhiều hơn, quan sát nhiều hơn, lắng nghe nhiều hơn, trợ giúp cần nói thơi” 18/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học Khi kiểm tra kết hoạt động học học sinh, cần: - GV kiểm tra, đánh giá kết độc lập với học sinh tiến hành song song Có nghĩa, việc kiểm tra chéo học sinh nhằm mục đích rèn kĩ cho em trình bày, giao tiếp, nhận xét, đánh giá, Còn giáo viên kiểm tra để theo dõi đánh giá kết quả, thái độ học tập từ điều chỉnh việc dạy học - Rèn luyện kĩ kiểm tra, khuyến khích đặt thêm câu hỏi ví dụ - Rèn kĩ nhận xét, đánh giá, chuyển giao nhiệm vụ học sinh đến kiểm tra kĩ trình bày học sinh kiểm tra Cách làm đơn giản GV đứng bên cạnh em, nghe em đặt câu hỏi câu trả lời, theo dõi kết hoạt động, can thiệp cần thiết, không nên làm trước việc em Nếu cảm thấy việc tạm ổn nên đến nhóm khác, khơng nên đứng chờ nhóm 5.4 Điều chỉnh thiết kế học cho phù hợp với học sinh Sách Hướng dẫn học tài liệu “3 1”, sách có tính định hướng (cho tới nay) để học sinh theo mà tự học Nhưng tiết học, khơng phải lúc bám theo sách, đơi lúc tùy đối tượng học sinh giáo viên thiết kế lại học cho phù hợp, phải yêu cầu học sinh hoàn thành tập sách Hướng dẫn học 5.5 Kĩ thuật sử dụng bảng chốt kiến thức Theo tinh thần đạo công văn “số 6359/BGDĐT-GDTrH v/v đánh giá kết bước đầu triển khai mơ hình trường học cấp THCS lưu ý trình triển khai tiếp theo” ngày 04 tháng 12 năm 2015: Như vậy, không nên chép lại tồn nội dung có sách, khơng nên trình bày bảng theo kiểu viết lại: Chương …: …… Tiết ….: Bài …: … A.Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức Ví dụ Tính chất/định nghĩa (trích nguyên văn sách) Làm thừa thao tác Mà tốt tìm cách viết vấn đề mà học sinh cần đạt học 5.6 Giảm bớt giải thích rườm rà Khi giảng dạy thực tế gặp tình phải giải thích rõ ràng để làm sáng tỏ kiến thức, logic toán học Xong đối tượng học sinh trung 19/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học bình yếu việc giải thích làm cho em rối thêm, tốt có cách giải thích đơn giản mà đảm bảo mục tiêu, trọng tâm ta làm 5.7 Chú thích trực tiếp sách, xem giáo án lên lớp Theo thói quen thơng thường, lên lớp giáo viên khơng cầm sách, khơng xem lại giáo án Có nghĩa phải nhớ giáo án, phải nhớ nội dung sách, phải nhớ ý tưởng dạy Xong nhớ người có giới hạn đơi lúc ta qn, vơ tình ta lại khơng làm tròn ý tưởng, trọng tâm dạy Vậy cách tốt dùng băng kéo giấy, viết thích vào đó, để dạy nhìn vào sách ta biết phài làm 5.8 Rèn kĩ HĐTQ khơng “tiểu giáo viên” Trong tiết dạy học thông thường ngày, hạn chế yêu cầu HĐTQ làm thay hoạt động giáo viên Nhưng có tổ chức hội thảo, chuyên đề, giáo viên dự, … nên thiết kế kịch dạy có tham gia tổ chức hoạt động HĐTQ thống trước với em Việc làm nhằm mục đích rèn cho em kĩ tự tin trình bày trước đám đơng, tổ chức hoạt động, lên kế hoạch, soạn thảo kịch … khơng nhằm mục đích “gà bài” trước Có nghĩa thống kịch tiến trình, tuyệt đối cấm nhóm chuẩn bị “bài giải” tập trước 5.9 Kĩ thuật dự góp ý Thực tế dự góp ý chịu nhiều ảnh hưởng chương trình dạy học hành mà chưa thật thay đổi hồn tồn theo định hướng mơ hình trường học Có nghĩa, dự góp ý thầy/cô đứng phương pháp dạy học hành để góp ý sang phương pháp THM đứng giữa, chưa hoàn toàn đứng mơ hình THM Như để tiết dự góp ý hồn thiện nên xác định tư tưởng rõ ràng: - Đứng mơ hình THM - Góp ý phương pháp dạy học theo THM - Tìm hạn chế THM - Tìm kiếm ưu hành lấp vào hạn chế Do đó, muốn thành cơng mơ hình người giáo viên đứng lớp phải xác định rõ nhiệm vụ phải làm lúc: - Hoàn thiện phương pháp giảng dạy theo THM - Khắc phục khó khăn, hạn chế theo THM - Tìm cách giải toán chất lượng IV KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Sau thời gian áp dụng giải pháp trên, đạt số kết sau: + Hình thành phương pháp kĩ thuật dạy học theo mô hình trường học Giáo viên đỡ phải nói nhiều cho đơn vị kiến thức mà nhiều học sinh chưa hiểu 20/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học + Nhiều học sinh mạnh dạn tự tin + Khơng khí học tập sơi hơn, em thi đua làm cho nhanh để đánh dấu vào Phiếu đánh giá nhóm + Đánh giá tương đối xác lực học em + Những em học chậm, học yếu em khác mạnh dạn bày tỏ ý kiến mạnh dạn hỏi không hiểu + Giáo án tơi đạt giải thi tích hiên liên môn theo chủ đề cấp Quốc gia cấp Thành phố Phạm vi áp dụng Giải pháp vận dụng cho giáo viên dạy học mơn tốn, vật lý nói riêng môn khoa học tự nhiên lớp theo mô hình trường học nói chung Cũng vận dụng phương pháp để giảng dạy cho khối lớp học Tốn theo chương trình hành Bài học kinh nghiệm Qua học hiện, giáo viên học sinh bước trải nghiệm, bước làm quen với cách dạy cách học Cá nhân nhận thấy việc áp dụng mơ hình trường học vào giảng dạy thật hiệu Tiết học diễn nhẹ nhàng hơn, giáo viên khơng làm việc theo khuôn khổ trước Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên nhẹ nhàng nhiều so với đầu năm Đặc biệt, học sinh yếu giảm nhờ hợp tác, đoàn kết, giúp đỡ học sinh với học sinh cao nhóm thể rõ tiết học Giáo viên dễ dàng tiếp cận phân hóa trình độ học tập học sinh Đối với ban hội đồng tự quản hỗ trợ giáo viên, tín nhiệm bạn lớp, em làm việc tốt biết người biết việc, có trách nhiệm Các em trở nên mạnh dạn, tự tin, khơng nhút nhát rụt trè trước Học sinh tự giác, tự học, tự quản, tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt 21/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học PHẦN THỨ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Việc giảng dạy theo mơ hình trường học giáo viên vất vả nhiều thời gian tháng đầu học kỳ I học sinh chưa quen, học sinh quen với cách học cách dạy giáo viên tiết kiệm thời gian cơng sức Tôi nhận thấy rằng: tất trẻ em học cách chịu trách nhiệm em tạo hội tham gia, tin tưởng trao nhiệm vụ Và thân giáo viên phải kiên nhẫn, khơng nên nóng vội học sinh cần có thời gian để hình thành, phát triển kĩ tham gia kỹ hình thành, phát triển thực hành trả nghiệm tình thực tiễn Cá nhân tơi thật thích thú tâm đắc với phương pháp giảng dạy theo mơ hình Tôi tin với nỗ lực giáo viên, quan tâm đạo sát nhà trường, ban ngành, đồn thể chắn mơ hình trường học thành công II KIẾN NGHỊ: Để mơ hình thực tiền đề cho đổi giáo dục, thời gian tới, ngành giáo dục cần có giải pháp nhân rộng mơ hình, trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm để phát huy hiệu Ngồi ra, cần trọng đến cơng tác đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, công cụ dụng cụ cần thiết cho học sinh giáo viên, đáp ứng với yêu cầu dạy học mơ hình, bảo đảm đầy đủ tài liệu phục vụ dạy học Khi đời tất nhiên gặp phải nhiều khó khăn thách thức Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nỗ lực riêng Ban Giám hiệu, giáo viên trường mà cần có chung tay, góp sức tồn xã hội, quan tâm, hỗ trợ cấp lãnh đạo, ban ngành liên quan, có việc triển khai dạy học theo "Mơ hình trường học mới" nói riêng dự án khác giáo dục đem lại kết tốt đẹp Trên giải pháp mà tìm tòi áp dụng thời gian giảng dạy trường THCS Mong quý thầy cô đồng nghiệp góp ý thêm Xin chân thành cảm ơn! 22/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Hướng dẫn Toán 6, tập 1;2 – NXBGD năm 2015 Các sáng kiến kinh nghiệm tài liệu trường hợp (nguồn sưu tầm Internet) Tài liệu tập huấn cán quản lý, giáo viên triển khai mơ hình trường học Việt Nam – mơn Tốn lớp Bộ Giáo dục Đào tạo, tháng 07/2015 Tài liệu Chuẩn Kỹ Năng Kiến thức Toán THCS Bộ Giáo Dục Ứng dụng CNTT trường THCS; tác giả Đặng Thị Thu Thủy; NXBGD, năm 2012 Tài liệu tập huấn Tốn mơ hình trường học năm học 2015 Đặng Tự Ân – Mơ hình trường học Việt Nam, hỏi – đáp, NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, Phương pháp "bàn tay nặn bột" dạy học môn khoa học trường Tiểu học THCS, , Nguyễn Vinh Hiển (Chủ biên), NXBGD, Hà Nội, 2011 10 - Công văn số 3535/BGDĐT- GDTrH ngày 27/05/2013 việc triển khai thực phương pháp dạy học “bàn tay năn bột” phương pháp dạy học tích cực khác - Công văn số 7162/BGDĐT- GDTrH ngày 10/12/2014 việc đánh giá kết bước đầu thực nghiệm mơ hình VNEN cấp THCS - Cơng văn số 3535 /BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn triển khai thực phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tích cực khác - Cơng văn số số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng./ 23/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học KỊCH BẢN TIẾT DẠY MẪU ĐẠT GIẢI NHẤT QUỐC GIA VÀ NHẤT THÀNH PHỐ NĂM HỌC 2016 – 2017 Mơn: Tốn CHỦ ĐỀ: TIẾT KIỆM CÁC NGUỒN NĂNG LƯỢNG, TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ THỰC VẬT THÔNG QUA BÀI BIỂU ĐỒ TOÁN HOẠT ĐỘNG - KIỂM TRA BÀI CŨ: Câu hỏi 1: Nêu bước tiến hành vẽ biểu đồ đoạn thẳng ? Để dựng biểu đồ đoạn thẳng ta cần thực bước sau: Bước 1: Lập bảng tần số Bước 2: Dựng hệ trục toạ độ Bước 3: Xác định điểm có toạ độ cặp số “ giá trị, tần số” cho bảng Bước 4: Nối điểm với điểm trục hồnh có hồnh độ Câu hỏi 2: Qua môn học, em kể tên số loại biểu đồ mà em biết ? - Biểu đồ hình cột –CHART COLUMN - Biểu đồ đường - CHART LINE - Biểu đồ hình quạt - Biểu đồ vùng - CHART AREA - Biểu đồ bề mặt - SURFACE CHART - Biểu đồ - BAR CHART GIÁO VIÊN GIỚI THIỆU MỘT SỐ LOẠI BIỂU ĐỒ THÔNG DỤNG (giới thiệu PowerPoint) 24/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học Nhiệm vụ học tập 1: Các nhóm hồn thành báo cáo Từ số liệu thu thập nhóm thảo luận hồn thành báo cáo Nhóm 1: Hồn thiện báo cáo vẽ biểu đồ cột Nhóm 2:Hồn thiện báo cáo vẽ biểu đồ đoạn thẳng Nhóm 3: Hồn thiện báo cáo chọn loại biểu đồ thích hợp Nhiệm vụ học tập 2: Bài tốn có nội dung thực tế liên quan đến mơn vật lý ( Năng lượng điện) Điều tra, tìm hiểu thu thập số liệu thực trạng sử dụng điện quận Thanh xuân tháng từ tháng đến tháng 10 năm 2016 a) Lập bảng thống kê số liệu điều tra b) Vẽ biểu đồ cột ? Từ có nhận xét nhu cầu tiêu thụ điện hộ gia đình thuộc địa bàn Quận Thanh Xuân từ tháng từ tháng đến tháng 10 năm 2016 c) Dùng phần mềm Microsoft Excel vẽ biểu đồ máy tính minh họa d) Hãy tìm hiểu giá trị, thực trạng biện pháp sử dụng tiết kiệm điện Gia đình em thực biện pháp nào? e) Tìm hiểu ảnh hưởng dòng điện đến sinh lý người Từ giáo dục em kỹ sống nào? Tổ chức hoạt động 2: +) Học sinh: - Học sinh thực nhiệm vụ học tập chuyển giao thực hành ( Điều tra, tìm hiểu thu thập số liệu thực trạng sử dụng điện quận Thanh xuân tháng từ tháng đến tháng 10 năm 2016) - Thảo luận nhóm 25/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học - Lập bẳng thống kê, vẽ biểu đồ giấy biểu đồ máy tính - Trả lời câu hỏi có thực hành - Bàn luận cách trình bày, báo cáo sản phẩm hoạt động nhóm thực trạng sử dụng điện năng, biện pháp tiết kiệm điện ảnh hưởng dòng điện đến người + Giáo viên: - Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: Phát thực hành cho nhóm học sinh, yêu cầu học sinh ghi vào ý kiến mình, thống thảo luận nhóm - Theo dõi, hỗ trợ giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Theo dõi, lắng nghe nhóm thảo luận - Theo dõi, kiểm soát tiến độ hoạt động nhóm, đánh giá q trình nhóm hoạt động nghiệm thu sản phẩm + Tích hợp liên mơn: Vật lý 9: Bài 19 Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Công nghệ : Bài 48 Sử dụng hợp lý điện Tin học 7: Bài Trình bày liệu biểu đồ Bài thực hành 9: Tạo biểu đồ để minh họa + Sản phẩm nhiệm vụ học tập 2: Là thực hành nhóm, phiếu học tập nhóm trình bày trước lớp Nhiệm vụ học tập 3: Bài tốn có nội dung thực tế liên quan đến mơi trường ( Năng lượng nước) Điều tra, tìm hiểu thu thập số liệu thực trạng sử dụng nước sinh hoạt 45 hộ gia đình thuộc địa bàn quận Thanh xuân tháng 12 năm 2016 a) Lập bảng thống kê số liệu điều tra b) Lập bảng tần số c) Vẽ biểu đồ đoạn thẳng d) Dùng phần mềm Microsoft Excel vẽ biểu đồ máy tính minh họa e) Nêu vai trò nước đời sống sản xuất 26/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học f) Nêu biện pháp sử dụng hợp lý tiết kiệm nguồn nước sinh hoạt ? Giải pháp thực gia đình em Tổ chức hoạt động 3: +) Học sinh: - Học sinh thực nhiệm vụ học tập chuyển giao thực hành (Điều tra, tìm hiểu thu thập số liệu thực trạng sử dụng nước sinh hoạt 45 hộ gia đình thuộc địa bàn quận Thanh xuân tháng 12 năm 2016) - Thảo luận nhóm - Lập bẳng thống kê, vẽ biểu đồ giấy biểu đồ máy tính - Trả lời câu hỏi có thực hành - Bàn luận cách trình bày, báo cáo sản phẩm hoạt động nhóm thực trạng sử dụng nước sinh hoạt, biện pháp để tiết kiệm nước sinh hoạt giải pháp gia đình + Giáo viên: - Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: Phát thực hành cho nhóm học sinh, yêu cầu học sinh ghi vào ý kiến mình, thống thảo luận nhóm - Theo dõi, hỗ trợ giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Theo dõi, lắng nghe nhóm thảo luận - Theo dõi, kiểm soát tiến độ hoạt động nhóm, đánh giá q trình nhóm hoạt động nghiệm thu sản phẩm + Tích hợp liên mơn: Tin học 7: Bài Trình bày liệu biểu đồ Bài thực hành 9: Tạo biểu đồ để minh họa + Sản phẩm nhiệm vụ học tập 3: Là thực hành nhóm, phiếu học tập nhóm trình bày trước lớp 27/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học Nhiệm vụ học tập 4: Bài tốn có nội dung thực tế liên quan đến môn địa lý ( Nguồn tài nguyên đất) Điều tra tỉ lệ phần trăm nhóm đất diện tích đất tự nhiên Tìm hiểu vấn đề sử dụng cải tạo đất Việt Nam a) Lập bảng thống kê số liệu điều tra b) Theo em dùng loại biểu đồ thích hợp để minh họa cho số liệu Vẽ biểu đồ c) Dùng phần mềm Microsoft Excel vẽ biểu đồ máy tính minh họa d) Hãy nêu giải pháp để sử dụng cải tạo nhóm đất cách hợp lý e) Nêu vai trò đất đai đời sống Tổ chức hoạt động 4: +) Học sinh: - Học sinh thực nhiệm vụ học tập chuyển giao thực hành (Điều tra tỉ lệ phần trăm nhóm đất diện tích đất tự nhiên Tìm hiểu vấn đề sử dụng cải tạo đất Việt Nam) - Thảo luận nhóm - Lập bẳng thống kê, vẽ biểu đồ giấy biểu đồ máy tính - Trả lời câu hỏi có thực hành - Bàn luận cách trình bày, báo cáo sản phẩm hoạt động nhóm giải pháp để sử dụng cải tạo đất cách hợp lý Từ nêu vai trò đất đai đời sống + Giáo viên: - Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: Phát thực hành cho nhóm học sinh, yêu cầu học sinh ghi vào ý kiến mình, thống thảo luận nhóm - Theo dõi, hỗ trợ giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Theo dõi, lắng nghe nhóm thảo luận - Theo dõi, kiểm sốt tiến độ hoạt động nhóm, đánh giá q trình nhóm hoạt động nghiệm thu sản phẩm + Tích hợp liên mơn: Địa lý 8: Bài 36 Đặc điểm đất Việt Nam Tin học 7: Bài Trình bày liệu biểu đồ Bài thực hành 9: Tạo biểu đồ để minh họa + Sản phẩm nhiệm vụ học tập 4: Là thực hành nhóm, phiếu học tập nhóm trình bày trước lớp 28/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học Nhiệm vụ học tập 5: Bài tốn có nội dung thực tế liên quan đến mơn địa lý ( Nguồn tài thực vật rừng) a) Lập bảng số liệu thống kê tình trạng chặt phá rừng nước ta năm gần đây? Em có nhận xét tình hình chặt phá rừng nước ta? b) Vẽ biểu đồ minh họa tình trạng chặt phá rừng? c) Dùng phần mềm Microsoft Excel vẽ biểu đồ máy tính minh họa d) Nêu hậu việc chặt phá rừng? e) Em đề xuất biện pháp để bảo vệ rừng trồng lại rừng quốc gia? Tổ chức hoạt động 5: +) Học sinh: - Học sinh thực nhiệm vụ học tập chuyển giao thực hành ( Lập bảng số liệu thống kê tình trạng chặt phá rừng nước ta năm gần đây) - Thảo luận nhóm - Lập bẳng thống kê, vẽ biểu đồ giấy biểu đồ máy tính - Trả lời câu hỏi có thực hành - Bàn luận cách trình bày, báo cáo sản phẩm hoạt động nhóm thực trạng chặt phá rừng, hậu việc chặt phá rừng đề xuất biện pháp để bảo vệ rừng trồng lại rừng quốc gia + Giáo viên: - Chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh: Phát thực hành cho nhóm học sinh, yêu cầu học sinh ghi vào ý kiến mình, thống thảo luận nhóm - Theo dõi, hỗ trợ giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Theo dõi, lắng nghe nhóm thảo luận - Theo dõi, kiểm sốt tiến độ hoạt động nhóm, đánh giá q trình nhóm hoạt động nghiệm thu sản phẩm + Tích hợp liên mơn: Địa lý 8: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Tin học 7: Bài Trình bày liệu biểu đồ Bài thực hành 9: Tạo biểu đồ để minh họa 29/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học + Sản phẩm nhiệm vụ học tập 5: Là thực hành nhóm, phiếu học tập nhóm trình bày trước lớp Nhiệm vụ học tập 6: Hệ thống kiến thức biểu đồ GV:Lưu ý HS sử dụng excel để vẽ biểu đồ (Mơn tin học) - Tạo bảng tính Excel Sau chọn vùng bảng liệu: - Chọn thẻ Insert, click vào nút Column chọn kiểu biểu đồ 30/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học MỤC LỤC Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu III Giới hạn, phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận thực tiễn II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Một số phương pháp dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học Các nội dung cụ thể đề tài Kết hợp quy trình dạy học bước với 10 bước học tập học sinh Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp tổ chức hoạt động trò chơi Các phương pháp thường dùng dạy học Một số kĩ thuật tổ chức hoạt động học tiến trình bước lên lớp IV Kết học kinh nghiệm Phần thứ ba KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 7 10 12 13 14 20 22 23 KỊCH BẢN TIẾT DẠY MẪU ĐẠT GIẢI NHẤT QUỐC GIA VÀ NHẤT THÀNH PHỐ NĂM HỌC 2016 – 2017 31/30 24 ... pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TỐN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Kết hợp quy trình dạy học bước... nhiên đổi phương pháp dạy học theo mơ hình 4/30 Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học trường học thử nghiệm chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng... phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tốn mơn vật lý mơ hình trường học mới, chọn đề tài Một số phương pháp đặc trưng dạy học tích hợp liên mơn tốn theo mơ hình trường học