SKKN tích hợp giáo dục bảo vệ và phát triển môi trường nông nghiệp bền vững trong bài 12 “phân bón hóa học” SGK hóa học lớp 11 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG NÔNG NGHIỆP BỀN VỮNG TRONG BÀI 12 “PHÂN BÓN HÓA HỌC” SGK HÓA HỌC LỚP 11 CƠ BẢN Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Nương Chức vụ: Giáo viên SKKN mơn: Hóa học THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC Trang I- MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp của đề tài II- NỘI DUNG A Cơ sở lý luận của đề tài B Thực trạng của vấn đề C Giải pháp thực D Tổ chức thực III – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT …………………………… .………… 20 Kết luận………………………………………………….…… …………20 Đề xuất……………………………………………….……… ………….20 Hướng phát triển của đề tài… ………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong hoạt động sản xuất nông nghiệp phân bón là vật tư quan trọng và sử dụng với lượng khá lớn hàng năm Phân bón góp phần đáng kể làm tăng suất trồng, chất lượng nông sản, đặc biệt là lúa Việt Nam Tuy nhiên phân bón chính là loại hóa chất sử dụng theo quy định phát huy ưu thế, tác dụng đem lại màu mỡ cho đất đai, đem lại sản phẩm trồng trọt nuôi sống người, gia súc Ngược lại không sử dụng theo quy định, phân bón lại chính là tác nhân gây nên ô nhiễm môi trường sản xuất nông nghiệp và môi trường sống Sự ô nhiễm môi trường ngày càng gia tăng và nó để lại nhiều hậu xấu tác động trực tiếp đến sức khỏe và đời sống của người , sinh trưởng, phát triển của động thực vật Với tất yếu tố đó, thiết nghĩ việc đưa giáo dục bảo vệ, phát triển môi trường vào học đường là việc làm tối cần thiết Phải dạy cho lớp người trẻ trung, động là lực lượng đông đảo xã hội Việt Nam kiến thức về phát triển mơi trường, từ đó hình thành ý thức về bảo vệ và phát triển môi trường bền vững cho mọi người xã hội nói chung Trong chương trình giáo khoa THPT tơi nhận thấy môn Hóa Học là môn có nhiều hội để lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ và phát triển môi trường bền vững Xuất phát từ tư tưởng đó, tơi chọn đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 Mục đích đề tài: Giáo dục phát triển mơi trường góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước – người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hịa với việc bảo vệ mơi trường, bảo đảm nhu cầu của hôm mà không phương hại đến các hệ mai sau Giáo dục phát triển môi trường là vấn đề có tính chiến lược của quốc gia và toàn cầu Mục đích nghiên cứu của đề tài này là đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép vào tiết 18- bài 12 “Phân bón hóa học” Bằng cách này, bài giảng hóa học dễ dàng đạt yêu cầu là có liên hệ thực tiễn, vừa giáo dục ý thức bảo vệ và phát triển môi trường nông nghiệp cho học sinh Bên cạnh đó bài giảng có kết hợp kiến thức về thực tế tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp tiết học bớt căng thẳng và học sinh yêu thích môn học Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu bài giảng cụ thể tiết 18- bài 12 “ Phân bón hóa học” - Tác nhân gây ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí - Ý nghĩa của việc bảo vệ và phát triển môi trường nông nghiệp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 - Phương pháp hoạt động thực tiễn hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về bảo vệ và phát triển môi trường: vệ sinh trường, lớp, tuyên truyền bảo vệ môi trường nhà trường; tham gia chiến dịch truyền thông địa phương và sau sử dụng phân bón hóa học - Phương pháp điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình địa phương Đóng góp của đề tài: Cung cấp thông tin nhất, gần về tác hại về mặt kinh tế, về ô nhiễm môi trường sử dụng phân bón hóa học chưa cách, chưa liều lượng gây ra, đồng thời giáo dục cho học sinh các biện pháp bảo vệ và phát triển môi trường từ đó lồng ghép việc giáo dục bảo vệ và phát triển môi trường bền vững giảng dạy môn Hóa học Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hoá học THPT hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hoà đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh Đích quan trọng của giáo dục bảo vệ và phát triển môi trường không làm cho mọi người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng là phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nơng nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 II NỢI DUNG A Cơ sở lý luận của đề tài: Đảng và nhà nước ta sớm nhận thức tầm quan trọng của vấn đề BVMT nên năm qua, Đảng và nhà nước ta ban hành nhiều thị, nghị và không ngừng hoàn thiện hệ thống chính sách, pháp luật nhằm kịp thời điều chỉnh các quan hệ xã hội Đó là “Kế hoạch quốc gia về Môi trường và phát triển bền vững giai đoạn 1991-2000”, đặt tiền đề cho quá trình phát triển bền vững Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng từ lần thứ IX (2001) và Chiến lược phát triển KTXH 2001-2010 xác định “Phát triển nhanh, hiệu và bền vững, tăng trưởng kinh tế đôi với thực tiến bộ, công xã hội và BVMT Phát triển KTXH gắn chặt với bảo vệ và cải thiện môi trường, bảo đảm hài hịa mơi trường nhân tạo với mơi trường thiên nhiên, giữ gìn đa dạng sinh học” Ngày 15/11/2004, Bộ Chính trị Nghị 41/NQ-TƯ về “Bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Nghị xác định quan điểm “ Bảo vệ môi trường là vấn đề sống của nhân loại; là yếu tố bảo đảm sức khoẻ và chất lượng sống của nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định chính trị, an ninh quốc gia và thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế của nước ta” Với phương châm “lấy phòng ngừa và hạn chế tác động xấu môi trường là chính”, Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức là giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường của nước ta và chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình, sách giáo khoa của hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng và tiến tới hình thành mơn học chính khoá các cấp học phổ thông” [2] (trích Nghị 41/NQ-TƯ) Ngày 17/10/2001, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định 1363/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “Giáo dục học sinh, sinh viên các cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết về pháp luật và chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước về bảo vệ môi trường; có kiến thức về môi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” [3] Ngày 02/12/2003, Thủ tướng Chính phủ định 256/2003/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020, xác định bảo vệ môi trường là phận cấu thành tách rời của chiến lược kinh tế - xã hội, là sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước Chiến lược đưa giải pháp, đó giải pháp là “Tuyên truyền, giáo dục nâng cao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường” [4] Cụ thể hoá và triển khai thực các chủ trương của Đảng và Nhà nước, ngày 31/01/2005, Bộ trưỏng Bộ Giáo dục và Đào tạo Chỉ thị sô 02/2005/CT-BGD-ĐT “Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ về môi trường và bảo Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 vệ mơi trường hình thức phù hợp các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khoá, ngoài lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với các vùng miền [5] Ngày 29/8/2018 Chính phủ ban hành Nghị định 109/2018/NĐ-CP về nông nghiệp hữu Nghị định này nêu rõ sản xuất nông nghiệp hữu theo nguyên tắc hệ thống và sinh thái tầm nhìn dài Khơng dùng các vật tư là chất hóa học tổng hợp tất các giai đoạn của chuỗi sản xuất, tránh trường hợp người và môi trường tiếp xúc với các hóa chất độc hại, giảm thiểu ô nhiễm nơi sản xuất và môi trường xung quanh [6] Các văn nêu khẳng định Đảng và Nhà nước ta đánh giá cao vai trị của cơng tác BVMT nghiệp phát triển bền vững quốc gia, nâng cao chất lượng sống của mọi tầng lớp nhân dân BVMT, phát triển bền vững lấy người làm trung tâm trở thành mục tiêu quan trọng định hướng chiến lược phát triển KT-XH Việt Nam giai đoạn 20112020 B Thực trạng của vấn đề Theo đánh giá của Ngân hàng giới Việt Nam, với 59 điểm bảng xếp hạng số hiệu hoạt động môi trường, Việt Nam đứng vị trí 85/163 các nước xếp hạng Còn theo kết nghiên cứu khác vừa qua Diễn đàn Kinh tế giới Davos, Việt Nam nằm số 10 quốc gia có chất lượng không khí thấp và ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe Mới đây, hai trung tâm nghiên cứu môi trường thuộc Đại học Yale và Columbia của Mỹ thực báo cáo thường niên khảo sát 132 quốc gia Kết nghiên cứu cho thấy: Về ảnh hưởng của chất lượng không khí, Việt Nam đứng thứ 123/132 quốc gia khảo sát, về ảnh hưởng của môi trường đến sức khỏe đứng vị trí 77; về chất lượng nước Việt Nam xếp hạng 80 Tính theo số chung EPI, Việt Nam xếp thứ 79 [1] Nước ta có quy mô nông nghiệp đứng thứ 18 giới, đứng thứ hai khu vực Đơng –Nam Á Vì vậy, việc sử dụng phân bón nông nghiệp là cần thiết Phân bón là thức ăn của trồng, nguồn dinh dưỡng chủ yếu cho phát triển Tuy nhiên, tất lượng phân bón cho vào đất, phun lên lá hấp thụ hết để nuôi lớn lên ngày Theo số liệu tính toán của các chuyên gia lĩnh vực nông hóa học Việt Nam, hiệu suất sử dụng phân đạm đạt từ 30-45%, lân từ 4045% và kali từ 40-50%, tùy theo chất đất, giống trồng, thời vụ, phương pháp bón, loại phân bón Như 60-65% lượng đạm tương đương với 1,77 triệu urê, 55-60% lượng lân tương đương với 2,07 triệu supe lân và 55-60% lượng kali tương đương với 344 nghìn Kali Clorua (KCl) bón vào đất chưa trồng sử dụng Tính từ năm 1985 tới năm 2007, diện tích gieo trồng nước ta tăng 57,7% lượng phân bón sử dụng tăng tới 517% Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 Bảng 1: Lượng phân bón vô sử dụng Việt Nam qua các năm (Đơn vị tính: nghìn N, P2O5, K2O) Năm 1985 1990 1995 2000 2005 2007 N 342,3 425,4 831,7 1332,0 1155,1 1357,5 P2O5 91,0 105,7 322,0 501,0 554,1 551,2 K2O 35,9 29,2 88,0 450,0 354,4 516,5 NPK 54,8 62,3 116,6 180,0 115,9 179,7 N+P2O5+K2O 469,2 560,3 1223,7 2283,0 2063,6 2425,2 Trong số phân bón khơng sử dụng được, phần cịn giữ lại các keo đất là nguồn dinh dưỡng dự trữ cho vụ sau, phần bị rửa trôi theo nước mặt và chảy vào các ao, hồ, sông, suối gây ô nhiễm nguồn nước mặt, phần bị trực di (thấm rút theo chiều dọc) xuống tầng nước ngầm và phần bị bay tác động của nhiệt độ gây ô nhiễm không khí Như vây gây ô nhiễm môi trường của phân bón diện rộng và lâu dài của phân bón là việc xảy hàng ngày hàng của vùng sản xuất nông nghiệp Việc lạm dụng phân bón vô của người trồng làm tăng lượng tồn dư hóa học nơng sản, mà cịn ảnh hưởng khơng nhỏ tới môi trường đất, nước và không khí Bảng 2: Lượng phân bón hàng năm trồng chưa sử dụng (Đơn vị tính: nghìn N, P2O5, K2O) Năm 1985 1990 1995 2000 2005 2007 N 205,4 255,2 499,0 799,2 693,1 814,5 P2O5 54,6 63,4 193,2 300,6 332,5 330,7 K2O 21,5 17,5 52,8 270,0 212,6 309,9 N+P2O5+K2O 281,5 336,2 734,2 1369,8 1238,2 1445,1 C Giải pháp thực hiện: Phân bón là “vật đầu tư vào” của quá trình sản xuất nơng nghiệp, đóng vai trị quan trọng nền nông nghiệp nước ta Phân bón vừa cung cấp dinh dưỡng cho trồng, làm tăng độ mầu mỡ của đất, trái lại có thể gây tác động xấu tới môi trường không có biện pháp quản lý sản xuất, kinh doanh và sử dụng hợp lý Do cần thiết phải đưa phân bón vào nhóm mặt hàng sản xuất kinh doanh có điều kiện để tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đặc biệt cần giám sát chặt từ khâu sản xuất Theo PGS.TS Phạm Thị Vượng, Quyền Viện trưởng Viện Bảo vệ thực vật (BVTV), nông dân sử dụng phân bón hữu thay cho phân bón vô cơ, phân bón hóa học trồng trọt và sản xuất nông nghiệp mang lại bốn lợi ích: Thứ là bảo đảm môi trường sống và nguồn nước “sạch” hơn, thứ hai là môi trường canh tác, trồng “khỏe hơn”, giảm phụ thuộc vào việc sử dụng thuốc trừ sâu các loại thuốc BVTV khác, thứ ba là cho sản phẩm nông sản “sạch” và an toàn hơn, có giá trị thị trường, Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 tăng khả xuất khẩu; và cuối là tận dụng các phế phụ phẩm nông nghiệp, rác thải hữu sinh hoạt để tái sử dụng vào sản xuất phân bón hữu cơ, thúc đẩy phát triển, ứng dụng của phân bón hữu nền nông nghiệp, bảo vệ môi trường Để phát triển nông nghiệp an toàn, bền vững cần phải xây dựng nền nông nghiệp có hệ thống các sở sản xuất phân bón và thuốc BVTV thân thiện với môi trường Chúng ta cần phải theo xu bón phân hữu cơ, dùng thuốc BVTV nguồn gốc sinh học hệ và phải giảm mạnh tỷ lệ sử dụng phân vô nông nghiệp Để đảm bảo có tương lai an toàn hơn, phồn vinh hơn, có đường là giải cách cân đối các vấn đề về môi trường và phát triển Để đưa nền kinh tế phát triển thịnh vượng đơi với bền vững mơi trường và hịa nhập xã hội thời gian tới, Việt Nam cần phải tiếp tục đổi mơ hình tăng trưởng, nâng cao chất lượng, hiệu và sức cạnh tranh của nền kinh tế, phát triển nhanh, bền vững, tận dụng hội của cách mạng 4.0 Tuy nhiên, để phát triển môi trường bền vững cần thiết phải có tham gia hành động của tất mọi người Hãy chính thân và gia đình bạn, tế bào nhỏ của xã hội D Tổ chức thực hiện: Tiết 18 : Bài 12: PHÂN BĨN HĨA HỌC (SGK HỐ HỌC 11 CƠ BẢN) I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Về kiến thức: Biết được: - Các nguyên tố dinh dưỡng chính cần thiết cho trồng - Khái niệm phân bón hóa học và biết số loại phân bón hoá học thông dụng - Những ảnh hưởng từ thói quen sử dụng phân bón không hợp lý đến môi trường Hiểu được: - Tính chất, ứng dụng thực tế, điều chế phân đạm, lân, kali, NPK và vi lượng - Cách bảo quản và sử dụng số loại phân bón hóa học Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát mẫu vật, làm thí nghiệm phân biệt số loại phân bón hóa học - Rèn luyện kĩ sử dụng an toàn, hiệu số loại phân bón hóa học - Có khả đánh giá chất lượng của loại phân bón hóa học để cung cấp lượng nguyên tố dinh dưỡng định - Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm - Kĩ ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình học tập cách tích cực và hiệu - Kĩ liên hệ thực tế mơi trường sống Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 - Nghiêm túc, hợp tác tốt , linh hoạt các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Về tình cảm, thái độ: - Giáo dục thái độ, hành vi đạo đức: bảo vệ môi trường sống xung quanh - Giúp các em hình thành thói quen sử dụng phân bón hóa học cách hợp lí, cải tạo đất đai, làm đất đai màu mỡ, chống lão hóa đất Từ đó tuyên truyền cho người thân gia đình, cộng đồng biết tầm quan trọng của phân bón hóa học sản xuất nông nghiệp - Giáo dục cho học sinh ý thức tham gia cách tích cực các hoạt động góp phần giải ô nhiễm môi trường nơi sinh sống quá trình sử dụng phân bón hóa học Hạn chế thải các chất gây ô nhiễm môi trường II CHUẨN BỊ : * Giáo viên: - Giáo án lên lớp - Tranh ảnh, tư liệu về các hình ảnh về vai trị của phân bón hóa học sản xuất nông nghiệp và hậu lạm dụng sử dụng phân bón hóa học môi trường - Tranh ảnh, tư liệu về các nhà máy sản xuất phân bón hóa học Việt Nam - Hình ảnh về hành động cụ thể của người bảo vệ môi trường sống - Hóa chất: các mẫu phân bón: đạm, lân, kali, NPK, ure, vi lượng, nước cất - Dụng cụ: ống nghiệm, cặp gỗ, ống hút, kẹp ống nghiệm, giá ống nghiệm - Video liên quan - Phiếu học tập * Học sinh: Ôn tập lại các bài muối amoni, muối nitrat, muối photphat, chuẩn bị bài mới, sưu tầm tranh ảnh, video và tìm hiểu các thơng tin liên quan đến việc ô nhiễm môi trường sử dụng không hợp lí phân bón hóa học, liên hệ việc sử dụng phân bón hóa học địa phương và các việc làm cần thiết để bảo vệ môi trường địa phương III PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm, thực nghiệm IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức (1 phút ) Kiểm tra sĩ số lớp, tác phong HS 2.Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Vào (1 phút) GV chiếu video giới thiệu bài phân bón hóa học Trong hoạt động sản xuất nơng nghiệp, phân bón vật tư quan trọng sử dụng với lượng lớn hàng năm Phân bón góp phần đáng kể làm tăng suất trồng, chất lượng nông sản, đặc biệt lúa Việt Nam Để hiểu thêm vai trò phân bón hố học, hơm nghiên cứu bài: Phân bón hoá học Hoạt động 1: Nghiên cứu khái niệm phân loại phân bón hóa học (7 phút) Mục tiêu: HS biết khái niệm về phân bón hóa học, biết số loại phân Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 bón hóa học thông dụng, biết cách đánh giá độ dinh dưỡng của phân, tác dụng của nó trồng GV: Phân bón hóa học là gì? KHÁI NIỆM HS: Trả lời - Phân bón hóa học là hóa chất GV: Kể vài loại phân bón hóa có chứa các nguyên tố dinh dưỡng, học mà em biết bón cho nhằm nâng cao HS: Trao đổi, thảo luận làm việc suất trồng theo nhóm - Có loại phân bón hóa học chính : HS: Trình bày câu trả lời phân đạm, phân lân và phân kali Loại Cách Tác Dạng Thành GV: Nhận xét câu trả lời của các phân đánh dụng nhóm và bổ sung Cây đồng hóa bón phần giá độ đối trồng C, H, O từ CO2 của không khí tiêu chính dinh với đồng biểu dưỡng hóa và từ nước đất, cịn các trồng nguyên tố khác hấp thụ từ Phân đất Đất trồng trọt bị nghèo dần các đạm nguyên tố dinh dưỡng, cần Phân bón phân để bổ sung cho đất lân Phân nguyên tố đó kali HS: Ghi nhớ GV Chiếu số hình ảnh khái qt loại phân bón hóa học tác dụng phân bón GV: Chiếu câu hỏi thảo luận: Thành phần chính và cách đánh giá độ dinh dưỡng của loại phân? Dạng trồng đồng hóa và tác dụng của loại phân trồng? HS: Thảo luận nhóm, đưa câu trả lời GV: Nhận xét kết của các nhóm và chiếu câu trả lời cần đạt Loại Cách phân Thành đánh giá Tác dụng Dạng trồng đồng bón tiêu phần chính độ dinh trồng hóa biểu dưỡng NH4Cl, Dựa vào - kích thích quá trình -phù hợp với các loại Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nơng nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 Phân đạm Phân lân Phân kali NH4NO3, (NH2)2CO, NaNO3 Ca(H2PO4 )2 KCl, K2SO4 %N có phân Dựa vào %P2O5 Dựa vào %K2O sinh trưởng của - làm tăng tỉ lệ protein thực vật - phát triển nhanh,nhiều củ nhiều nhiều hạt v.v - thúc đẩy quá trình sinh hoá,trao đổi chất và lượng giúp cho cành lá khoẻ, hạt ,củ to - giúp cho hấp thụ nhiều đạm hơn, cần cho việc tạo chất đường ,chất bột , chất sơ, chất dầu, tăng cường sức chống sâu bệnh, chống rét và chịu hạn lấy lá, thân, ngọn lúa,ngô khoai sắn,các loại rau xanh,và nhiều loại trồng khác -phù hợp với các loại lấy củ, họ đậu, ngô,sắn, lúa cà chua, su hào,bắp cải,rau cải củ, hành tỏi và nhiều loại trồng khác - lúa,ngô, khoai ,sắn hành , tỏi và rấ nhiều loại trồng khác Hoạt động 2: I-PHÂN ĐẠM ( 10 phút) Mục tiêu: HS biết thành phần hóa học của các loại phân đạm, hiểu ưu, nhược điểm và tác dụng của phân đạm trồng, ảnh hưởng của phân đạm môi trường, cách điều chế và đánh giá độ dinh dưỡng của phân đạm PHIẾU HỌC TẬP SỐ Thảo luận nhóm: HS quan sát số mẫu phân đạm, thử tính tan nước kết hợp nghiên cứu phần I- phân đạm hồn thành thơng tin vào bảng sau: Loại đạm Chất tiêu biểu Phù hợp với vùng đất Ưu điểm Nhược điểm PPđiều chế Amoni Nitrat Urê GV: trình chiếu phiếu học tập số HS: Nhận câu hỏi thảo luận HS: Trao đổi, thảo luận làm việc theo nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn, trợ giúp học sinh có khó khăn Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nơng nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 GV: Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi HS: Trình bày câu trả lời theo nhóm GV: Yêu cầu các nhóm nhận xét và đưa kết luận GV: Nhận xét câu trả lời của các nhóm và chiếu bảng kết HS: Ghi nhớ Kết cần đạt Loại Chất tiêu Phù hợp với phân đạm biểu vùng đất đất có hàm lượng kiềm cao Amoni Nitrat Muối Amoni: NH4Cl; NH4NO3 (NH4)2SO4 Muối nitrat: KNO3 NaNO3 Urê (NH2)2CO Đất trung tính với nhiều loại đất mơi trường trung tính Ưu điểm Nhược PP điều chế điểm dễ tan nước dễ chảy rửa, NH3 tác dụng khó bảo với axit Vd: quản với khí 2NH3+H2SO4→ hậu nước ta (NH4)2SO4 dễ chảy Muối cacbonat dễ tan nước rửa ,khó bảo quản với khí hậu nước ta tan tốt nước, hàm lượng nitơ cao : 46% dễ chảy rửa ,khó bảo quản với khí hậu nước ta tác dụng với HNO3.VD: CaCO3 + 2HNO3 → Ca(NO3)2 + H2O + CO2 CO2 + 2NH3→ (NH2)2CO + H2O Trong đất thì: (NH2)2CO + H2O →(NH4)2CO3 GV: Chiếu hình ảnh cụ thể về số loại phân đạm và các nhà máy sản xuất phân đạm ure Việt Nam Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV 10 Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 Giáo dục BVMT Phần lớn bà nông dân sử dụng phân đạm (urê) với số lượng lớn mà khơng cân kali, lân… Khi bón đạm cho trồng, sử dụng 40 60%, phần cịn lại nằm đất gây nhiễm đất Để hạn chế tối đa lượng phân bón dư thừa đất bón phân liều, áp dụng giải pháp kỹ thuật như: Sử dụng loại phân bón dạng chậm tan để trồng sử dụng cách từ từ tăng hiệu suất sử dụng chất dinh dưỡng, giảm chi phí, giảm nhiễm mơi trường; triển khai chương trình giảm (giảm lượng đạm bón, giảm thuốc bảo vệ thực vật, giảm lượng hạt giống gieo tỉnh phía Nam giảm lượng nước tưới tỉnh phía Bắc) tăng (tăng suất, tăng chất lượng sản phẩm tăng hiệu kinh tế), bón phân theo bảng so màu, tiết kiệm tối đa lượng đạm bón đem lại suất cao; thực bón phân cân đối, tổ chức hướng dẫn sử dụng phân bón hợp lý theo nguyên tắc “năm đúng” (đúng loại phân, lúc, đối tượng, thời vụ, cách bón) góp phần tăng hiệu suất sử dụng phân bón, tránh lãng phí giảm nhiễm mơi trường Hoạt động 3: II-PHÂN LÂN (8 phút) Mục tiêu: HS biết thành phần hóa học của các loại phân lân, hiểu tác dụng của phân lân trồng, phương pháp điều chế và cách đánh giá độ dinh dưỡng của phân lân PHIẾU HỌC TẬP SỐ Thảo luận nhóm: HS quan sát số mẫu phân lân, thử tính tan nước kết hợp nghiên cứu phần II- phân lân hoàn thành thông tin vào bảng sau: Loại phân lân Chất tiêu biểu độ dinh dưỡng Phù hợp với vùng đất Ưu điểm Supephotphat đơn Supephotphat kép Phân lân nung chảy GV: trình chiếu phiếu học tập số HS: Nhận câu hỏi thảo luận HS: Trao đổi, thảo luận làm việc theo nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn, trợ giúp học Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV 11 Nhược điểm PPđiều chế Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 sinh có khó khăn GV: Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi HS: Trình bày câu trả lời theo nhóm GV: Yêu cầu các nhóm nhận xét và đưa kết luận GV: Nhận xét câu trả lời của các nhóm và chiếu bảng kết HS: Ghi nhớ Kết cần đạt Loại phân Chất tiêu lân biểu độ dinh dưỡng Ca(H2PO4)2 và CaSO4 Supephotphat đơn Phù hợp với vùng đất thích hợp với nhiều loại đất Chứa 14-20% không thích P2O5 hợp với đất chua Phân lân nung chảy Dễ tiêu, hiệu nhanh, thích hợp với nhiều loại cây, loại đất Dễ tiêu, hiệu nhanh, thích hợp với nhiều loại cây, loại đất Hỗn hợp: Ca3(PO4)2; CaSiO3; MgSiO3; Mg3(PO4)2 Chứa 12-14% P2O5 Đây là loại phân chậm tan có tác dụng cải tạo đất, thân thiện với môi trường và dễ bảo quản thích hợp với loại đất chua, đất phèn, đất bạc màu Nhược PPđiều chế điểm thích hợp với nhiều Chứa 40-50% loại đất P2O5 không thích hợp với đất chua Ca(H2PO4)2 Supephotphat kép Ưu điểm - Làm đất chua , cịn CaSO4 khơng tan nước, là phần khơng có ích, làm rắn đất - Làm đất chua Ca3(PO4)2 +2H2SO4 → Ca(H2PO4)2 + 2CaSO4 Giai đoạn 1: Ca3(PO4)2 +3H2SO4 →2H3PO4 + CaSO4 Giai đoạn 2: Ca3(PO4)2 +4H3PO4 →3 Ca(H2PO4)2 Nung quặng apatit với đá xà vân và than cốc nhiệt độ 1000oC lò đứng làm nguội sản phẩm đem sấy khơ và nghiền nhỏ GV: Chiếu hình ảnh cụ thể về số loại phân lân, các nhà máy sản xuất phân Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV 12 Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 lân Việt Nam Biện pháp hạn chế quá trình thoái hóa và giữ chặt lân Các nhà khoa học gọi lân chất tạo lượng cho sống Phân lân cần cho lấy củ Giáo dục BVMT Trong suốt giai đoạn đầu cách mạng hóa học “Green volution” vào năm thập niên 1950 kỷ trước, phân hóa học làm nên cách mạng thật sự, suất trồng tăng vọt gấp nhiều lần Nhưng dần sau đó, mặt trái phân bón hóa học lộ Phân hóa học gây nhiễm nguồn nước, khơng khí đất; kết làm cho môi trường lành bầu sinh bị phá hỏng Nhiều nhà máy sản xuất phân bón hóa học gây nhiễm khơng khí nặng, lại cịn cung cấp hàng hóa tiếp tục gây nhiễm thêm nguồn nước, đất khơng khí người nơng dân lạm dụng phân hóa học mức Những hóa chất có phân bón lạm dụng khơng ảnh hưởng đến động vật, cịn ảnh hưởng đến chuỗi thức ăn gây độc tính Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV 13 Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 tạo nhiều bệnh phức tạp nguy hiểm cho thể người Việc sản xuất góp phần không nhỏ Lạm dụng phân bón, thuốc BVTV vào ÔNMT đất, nước và không khí gây đột biến gen số trồng và ÔNMT Hiện tượng ÔNMT phân bón hóa học gây người sử dụng Hoạt động 4: III-PHÂN KALI (6 phút) Mục tiêu: HS biết thành phần hóa học của phân kali, hiểu tác dụng của phân kali trồng và cách đánh giá độ dinh dưỡng của phân kali GV: cho HS quan sát mẫu phân bón -Phân kali tiêu biểu: KCl, K2SO4, kali, yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả K2CO3 lời các câu hỏi thảo luận: - Kali có nhiệm vụ làm tế bào, - Các loại phân kali tiêu biểu tăng khả vận chuyển bột đường về - Giải thích mùa đơng người ta lúa và làm giảm tác hại chất dùng tro thực vật (tro bếp) để bón đạm bón vào nhiều Kali làm cho gieo mạ? tế bào chống đỡ của và khỏe HS: Nhận câu hỏi thảo luận Vì kali có chức HS: Trao đổi, thảo luận làm việc chống rét cho tốt Khi bạn thiếu theo nhóm kali bạn có thể dùng tro bếp để bón GV: Quan sát, hướng dẫn, trợ giúp là giải pháp tốt để chống rét học sinh có khó khăn cho tro bếp có chứa GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi K2CO3 HS: Trình bày câu trả lời GV: Yêu cầu các nhóm nhận xét và đưa kết luận GV: Nhận xét câu trả lời của các nhóm HS: Ghi nhớ Phân bón Kali GV cung cấp: Khi đạm quá cao mà lân và kali thấp lại càng thiếu lượng nên tế bào dễ bị hại, dẫn đến héo chết dễ dàng Vì các nhà khoa học khuyến cáo cần bón cân đối các chất N,P và K Hoạt động 5: IV-MỢT SỐ LOẠI PHÂN BĨN HĨA HỌC KHÁC (7 phút) Mục tiêu: HS biết thành phần hóa học của phân hỗn hợp, phân phức hợp và tác dụng ưu của hai loại phân này so với phân hóa học đơn lẻ HS biết khái niệm về phân vi lượng và cách dùng phân vi lượng có Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV 14 Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 hiệu PHIẾU HỌC TẬP SỐ Thảo luận nhóm: HS quan sát số mẫu NPK, nghiên cứu phần IV, V hồn thành thơng tin vào bảng sau: Loại phân Chất tiêu biểu (thành phần ) Tác dụng PP điều chế Phân hỗn hợp Phân phức hợp Phân vi lượng GV: trình chiếu phiếu học tập số HS: Nhận câu hỏi thảo luận HS: Trao đổi, thảo luận làm việc theo nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn, trợ giúp học sinh có khó khăn GV: Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi HS: Trình bày câu trả lời theo nhóm GV: Yêu cầu các nhóm nhận xét và đưa kết luận GV: Nhận xét câu trả lời của các nhóm và chiếu bảng kết HS: Ghi nhớ Kết cần đạt Loại phân Phân hỗn hợp Phân phức hợp Phân vi lượng Chất tiêu biểu (thành phần ) chứa ba nguyên tố N,P,K NH4H2PO4 và (NH4)2HPO4 Cung cấp cho các nguyên tố:B,Zn,Mn,Cu, Mo… dạng hợp chất Tác dụng bón nhiều loại và phụ thuộc vào nhu cầu cần ba loại nguyên tố thời điểm Trộn lẫn các loại phân đơn theo tỉ lệ N: P: K khác nhau, tùy theo loại đất và trồng NPK là trộn KNO3 và (NH4)2HPO4 bón nhiều loại 3NH3 + 2H3PO4→ NH4H2PO4 + (NH4)2HPO4 Kích thích quá trình sinh Tận dụng nguồn trưởng và trao đổi chất thải tái chế để chất ,tăng hiệu lực quang sản xuất có ưu hợp, giúp ngăn ngừa là giá rẻ, các các tượng xoăn lá, nguyên tố Zn, Cu vàng lá, thối mầm-chồi đều chuyển sang Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV 15 PP điều chế Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 dùng với lượng ít dạng sunfat → ưu điểm Giáo dục BVMT Ngày nay, nhiều người có ý thức nguy hiểm loại phân bón hóa học lúc so với trước Nhưng với hạn chế nguồn thực phẩm cung cấp cho hàng tỷ người,rõ ràng không dễ loại bỏ phân bón hóa học khỏi danh sách vật tư nông nghiệp cần cho sản xuất trước có phương pháp canh tác hiệu Một số nhà khoa học hàng đầutrên giới bắt đầu tìm kiếm để mong muốn thay phương pháp canh tác hồn tồn dựa vào phân hóa học Từ thuật ngữ “Phân sinh học (Biofertilizers)” phương pháp canh tác tuyệt với phát Phân sinh học giúp người canh tác yên tâm sản xuất để đảm bảo sản lượng mà khơng có nguy hiểm tiềm tàng sức khỏe người Phân sinh học với chi phí sản xuất thấp, thân thiện với mơi trường, đặc biệt với chủng vi sinh vật lựa chọn có lợi đất giúp cung cấp đầy đủ nhu cầu dinh dưỡng khoáng chất cây, giúp trồng sinh trưởng phát triển cách vững bền Các loại phân bón sinh học gồm: Phân bón sinh học cố định đạm, phân bón sinh học phân giải lân, phân bón sinh học di chuyển lân, phân bón sinh học cung cấp dinh dưỡng khống vi lượng, vi khuẩn rễ có khả sản xuất kích thích tố tự nhiên - Phân bón sinh học là hoàn toàn vô hại - Dễ dàng sản xuất phân bón sinh học quy mơ nơng hộ Thay sử dụng phân bón hóa học, các gia đình đều có thể tận dụng các loại rác thải nhà bếp vỏ chuối, vỏ trứng thức ăn thừa, tro bếp, bã chè, bã cà phê, bã đậu nành và bã dừa…, để làm phân bón tự nhiên cho Phân bón từ thực phẩm thừa Vỏ chuối cung cấp phốt kali cho Ủ phân bón hữu nhà Sử dụng phân sinh học canh tác, rau "sạch" Sử dụng phân bón sinh học trồng lúa vĩnh phúc và an toàn Giáo viên: Phạm Thị Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV 16 Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nơng nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 Sản xuất nơng sản hàng hố có hiệu kinh tế chất lượng cao Củng cố (5 phút) Câu hỏi thảo luận: Giải thích tượng hay gặp: Câu Tại trời rét đậm không nên bón phân đạm? Câu Tại tưới nước tiểu cho trồng, xanh tốt? Câu Tại dùng tro bón cho trồng? Câu Tại số ngư dân dùng phân đạm ure để bảo quản hải sản đánh bắt biển? Hải sản bảo quản có ảnh hưởng đến sức khỏe của người tiêu dùng? Học sinh trả lời phải đạt : Câu 1: * Giải thích: Trời rét đậm khơng nên bón phân đạm cho phân đạm tan nước thu nhiệt làm nhiệt độ hạ, khơng hấp thụ được, có trường hợp cịn bị ngộ độc và chết Câu 2: * Giải thích: Tưới nước giải chính là bón đạm cho nước tiểu có chứa hàm lượng ure Câu 3: * Giải thích: Trong tro có chứa K2CO3 nên bón tro cho trồng là bón phân kali cho Câu 4: * Giải thích: Khi urê hịa tan nước thu lượng nhiệt khá lớn, giúp hải sản giữ lạnh và ức chế vi khuẩn gây thối hải sản không bị ươn, hỏng, làm cho hải sản tươi lâu Urê là chất tốt cho trồng khơng tốt cho người, việc ướp hải sản urê độc hại Theo các tài liệu nghiên cứu ăn phải các loại hải sản có chứa dư lượng phân urê cao người ăn có thể bị ngộ độc cấp tính với các triệu chứng đau bụng, buồn nôn, tiêu chảy và tử vong Nếu ăn hải sản có hàm lượng urê ít thời gian dài bị ngộ độc mãn tính, thường xuyên đau đầu không rõ nguyên nhân, giảm trí nhớ và ngủ Câu hỏi vận dụng thực tiễn: Những ảnh hưởng của dư lượng phân bón gây Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường HS: Việc dùng dư lượng phân bón tiềm ẩn nguy lớn gây ô nhiễm môi trường đất, nước và không khí Việc sử dụng phân bón tràn lan dẫn đến hậu xem thường như: Lãng phí, có thể gây đột biến gen với số trồng, nguy ô nhiễm môi trường nghiêm trọng Trong số phân bón chưa sử dụng - Một phần lại các keo đất là nguồn dinh dưỡng dự trữ cho vụ sau Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV 17 Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 - Một phần bị rửa trôi theo nước mặt mưa và chảy các ao , hồ, sông suối gây ô nhiễm nguồn nước mặt - Một phần bị rửa trôi theo chiều dọc xuống tầng nước ngầm - Một phần bị bay tác động của nhiệt độ hay quá trình phản nitrat hóa gây ô nhiễm không khí - Nếu bón quá liều lượng khơng hấp thụ hết gây việc dư thừa, ngược lại chậm lớn, còi cọc, suất - Nếu quá liều, dễ nhiễm các chất độc, tích tụ quả, củ, thân, lá Khi người ăn vào dễ bị nhiếm độc tố - Nếu bón phân dư thừa, quá liều lượng khiến cho trồng, đất đai trở nên cằn cỗi, xói mòn ; tích tụ nhiều chất độc đất • Khi người tiếp xúc dễ ảnh hưởng tới sức khỏe • Ta trồng tích tụ nhiều độc tố và khó phát triển - Khi dùng xong mà bao bì, chai, lọ quăng xuống nước gây nhiễm nguồn nước, các chất độc ống chai, lọ, ngoài hịa vào dịng nước • Trước mắt là gây nên cái chết của các sinh vật nước • Lâu ngày tích tụ đất ngấm vào nước ngầm ; người khai thác và sử dụng lại là việc chính đầu độc Như gây ô nhiễm môi trường của phân bón diện rộng và lâu dài của phân bón là việc xẩy hàng ngày hàng của vùng sản xuất nông nghiệp * Là học sinh chúng em có biện pháp tuyên truyền người dân sau sử dụng phân bón cần vứt bao phân vào thùng rác hay trực tiếp tham gia cơng việc tình nguyện địa phương Kết 100 % học sinh biết trình bày vận dụng kiến thức của bài học để giải các vấn đề, ngoài học sinh nêu ý tưởng của về các biện pháp khắc phục, hạn chế ô nhiễm môi trường địa phương Tìm hiểu nhiễm mơi trường địa phương mức độ nào Kết đạt là tốt Các sản phẩm học sinh Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV 18 Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 NHÓM Những ảnh hưởng dư lượng phân bón gây NHĨM Những ảnh hưởng dư lượng phân bón gây -Sử dụng dư thừa nhiều phân bón hóa học ảnh hưởng đến mơi trường ảnh hưởng đến q trình sinh trưởng của dư thừa mà hấp thụ khơng hết Phân bón có nhiều chất hóa học độc hại Nếu sử dụng dư thừa ảnh hưởng đến thực phẩm sức khỏe người Lượng phân bón dư thừa từ cánh đồng ngấm vào nguồn nước đất.làm ô nhiễm môi trường gây đột biến gen với số trồng tạo nguycơ ƠNMT Hình ảnh ÔNMT đất vỏ thuốc bảo vệ thực vật Bao bì, vỏ thuốc BVTV vứt bừa bãi xuống nguồn nước Do khơng làm đất kỹ, lạm dụng phân hóa học, nhiều diện tích lúa xã Hùng Sơn (Hiệp Hòa) bị nhiễm bệnh vàng vi rút Ảnh hưởng tiêu cực phân bón đến mơi trường NHĨM3 Những việc làm cụthể đểbảo vệ mơi trường NHĨM4 Bảo vệ mơi trường từ mơ hình ủ phân hữu Tăng cường bảo vệ môi trường sản xuất nông nghiệp Phân hữucơsinhhọctự ủ Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 19 Trồng lúa sử dụng phân bón thân thiện mơi trường xã Giao Hải, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học” SGK Hóa học lớp 11 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Từ kết học tập của các em nhận thấy hiệu tích hợp chương trình giảng dạy, giáo viên phải bổ sung nhiều kiến thức để bổ trợ cho bài giảng thêm sinh động, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Điều đó càng địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, cập nhật kiến thức nhanh, đầy đủ Chương trình này khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn Ngoài cịn góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm các giáo viên Đề xuất Từ kết nghiên cứu đạt Tôi xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: * Đối với giáo viên: Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin, hình ảnh, kiến thức liên quan với bài học mạng Internet, đời sống thực tiễn để từ đó có kế hoạch sử dụng phù hợp, có kĩ sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học đại * Đối với trường THPT: - Cần phải xây dựng hệ thống thư viện thật tốt và cung cấp nguồn tư liệu thật phong phú cho giáo viên - Cần quan tâm về sở vật chất đầu tư trang thiết bị giảng dạy đại tới các phòng học - Có phương án để khuyến khích giáo viên mạnh dạn đầu tư cho bài giảng đó có việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Hướng phát triển của đề tài - Tiếp tục cập nhật thêm tài liệu để có tư liệu giáo dục môi trường và ứng phó biến đổi khí hậu phục vụ cho việc lồng ghép vào các bài giảng hóa học - Xây dựng hoàn chỉnh giáo án lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho lớp 10, 11, 12 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan là SKKN của viết, không chép nội dung của người khác Người viết Phạm Thị Hoàng Nương Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hoá IV 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Hoá Học 11 bản- Nguyễn Xuân Trường tổng chủ biên – Lê Mậu Quyền – Chủ biên - Nhà xuất giáo dục, 2007 2- Sách giáo viên Hóa Học 11 – Nguyễn Xuân Trường tổng chủ biên kiểm chủ biên – Nhà xuất giáo dục, 2007 3- Tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Hóa Học 11 – Nguyễn Thị Sửu chủ biên – Nhà xuất Đại học sư phạm, 2010 [1] Một số thông tin, tài liệu và hình ảnh minh họa mạng Internet - Nguồn: http://www.thtg.vn - Nguồn: http://baoquocte.vn - Nguồn: https://quantrimang.com - Nguồn: www.youtube.com [2] Nghị của Bộ chính trị số 41 –NQ/TW ngày 15 tháng 11 năm 2004 về bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [3] Quyết định 1363/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án ”đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” [4] Quyết định của thủ tướng chính phủ số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 về phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 [5] thị sô 02/2005/CT-BGD-ĐT của Bộ giáo dục và đào tạo về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường [6] Nghị định 109/2018/NĐ-CP ngày 29/8/2018 về nông nghiệp hữu  ... bảo vệ và phát triển môi trường bền vững Xuất phát từ tư tưởng đó, chọn đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học? ?? SGK Hóa học lớp. .. với môi trường Giáo viên: Phạm Thị Hoàng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học? ?? SGK Hóa học lớp 11 II NỘI DUNG A Cơ. .. Hồng Nương – THPT Hoằng Hố IV Tích hợp giáo dục bảo vệ phát triển môi trường nông nghiệp bền vững 12 “Phân bón hóa học? ?? SGK Hóa học lớp 11 vệ mơi trường hình thức phù hợp các mơn học và thơng