Đang tải... (xem toàn văn)
Hóa học là một môn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình Dạy Học. Tuy nhiên, trong hóa học có nhiều khái niệm khó và trừu tượng, nhiều phản ứng diễn ra quá nhanh hoặc quá chậm, diễn tiến của các quá trình và hiện tượng rất khó quan sát, một số thí nghiệm lại độc hại, nguy hiểm vv.. Vì vậy rất cần có sự hỗ trợ của ICT. Xuất phát từ vai trò quan trọng của ứng dụng tin học trong dạy học hóa học và nghiên cứu, tiểu luận dưới đây sẽ giới thiệu một số phần mềm nhằm khắc phục bớt những khó khăn thường hay gặp phải của GV cũng như những người nghiên cứu về Hóa học do vậy, chúng tôi lựa chọn và nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nội dung phần halogen và các hợp chất vô cơ có chứa halogen”.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THẾ KIÊN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC NỘI DUNG PHẦN HALOGEN VÀ CÁC HỢP CHẤT VƠ CƠ CĨ CHỨA HALOGEN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội, 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC NỘI DUNG PHẦN HALOGEN VÀ CÁC HỢP CHẤT VƠ CƠ CĨ CHỨA HALOGEN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hồng Trang Sinh viên thực khóa luận: Vũ Thế Kiên Hà Nội, 2020 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu làm khố luận Đặc biệt, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Hồng Trang, người dành cho lời bảo ân cần với kiến thức kinh nghiệm q báu giúp tơi q trình nghiên cứu hồn thành khố luận Đồng thời, tơi xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, tập thể cán giáo viên, học sinh trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu, giúp đỡ, ủng hộ q trình nghiên cứu hồn thành khố luận Mặc dù thân cố gắng, song khố luận khó tránh khỏi thiếu xót Kính mong nhận góp ý, bảo thêm q thầy để khóa luận tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn đến thầy cô! Hà Nội, ngày… tháng… năm 2020 Sinh viên Vũ Thế Kiên i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i THUẬT NGỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG .vi DANH MỤC HÌNH VẼ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu – Khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp xử lý thống kê toán học kết thực nghiệm Cấu trúc khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới .4 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Đổi giáo dục thời đại công nghiệp 4.0 .9 1.3 Các khái niệm 10 1.3.1 Công nghệ thông tin 10 1.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .10 1.4 Một số hình thức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 12 1.4.1 Sử dụng thiết bị điện tử dạy học 12 1.4.2 Bài giảng điện tử 12 1.4.3 Sách điện tử 13 1.4.4 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giáo dục .13 1.4.5 Giáo dục trực tuyến 13 1.5 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học 14 1.6 Ưu nhược điểm ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Hố học 16 ii 1.7 Các phương pháp dạy học 17 1.7.1 Dạy học dự án 17 1.7.2 Dạy học WebQuest 18 1.7.3 Dạy học giải vấn đề 18 1.8 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai – Bắc Từ Liêm – Hà Nội 19 1.8.1 Mục đích điều tra .19 1.8.2 Nội dung điều tra 19 1.8.3 Địa bàn đối tượng điều tra 19 1.8.4 Kết điều tra 19 TỔNG KẾT CHƯƠNG I 23 CHƯƠNG II: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ VÀ E – BOOK VÀO DẠY HỌC PHẦN HALOGEN VÀ CÁC HỢP CHẤT CHỨA HALOGEN 24 2.1 Phân tích, mục tiêu, cấu trúc nội dung chương halogen – Hoá học 10 24 2.1.1 Mục tiêu chương halogen 24 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương halogen 25 2.1.3 Những điểm cần ý nội dung phương pháp dạy học dạy chương halogen- Hoá học 10 25 2.1.3.1 Những điểm cần ý nội dung dạy học 25 2.1.3.2 Những điểm cần ý phương pháp dạy học 26 2.2 Nguyên tắc thiết kế giảng điện tử 27 2.2.1 Các nguyên tắc nội dung 27 2.2.2 Các nguyên tắc kĩ thuật 28 2.3 Thiết kế giảng điện tử 30 2.3.1 Quy trình thiết kế giảng điện tử 30 2.3.2 Mẫu kế hoạch xây dựng giáo án điện tử trường trung học phổ thông 35 2.3.3 Thực thiết kế giảng điện tử powepoint 37 2.3.3.1 Phân tích nội dung dạy 37 2.3.3.2 Xây dựng kịch sư phạm cho việc thiết kế giảng máy tính 37 2.3.3.3 Thiết kế kịch máy tính 38 2.3.3.4 Chạy thử (Show slide) hiệu chỉnh 44 2.3.4 Hệ thống giảng điện tử chương Halogen hợp chất có chứa halogen 44 2.4 Nguyên tắc thiết kế hướng sử dụng sách điện tử e-book 44 2.4.1 Nguyên tắc thiết kế sách điện tử e-book 44 2.4.2 Các hướng sử dụng e-book học tập 46 2.5 Thực thiết kế e-book Microsoft Word 47 iii 2.6 Một số giáo án dạy học sử dụng giảng điện tử e-book phần Halogen hợp chất có chứa halogen 51 2.6.1 Giáo án bài: Tóm tắt lý thuyết chương halogen - Bài giảng điện tử (phần 1-flo) 51 2.6.2 Giáo án bài: Ứng dụng halogen đời sống 60 2.7 Thiết kế công cụ đánh giá thực nghiệm 67 2.7.1 Đánh giá qua kiểm tra 67 2.7.2 Đánh giá thông qua phiếu hỏi 79 TỔNG KẾT CHƯƠNG II 81 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 82 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 82 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 82 3.2.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 82 3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 83 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 83 3.3 Kết thực nghiệm 83 3.3.1 Quy trình thực nghiệm 83 3.3.2 Kết thực nghiệm 84 3.4 Xử lí kết thực nghiệm 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 95 PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÌNH HÌNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG (ITC) CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 95 PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG VIDEO BÀI GIẢNG SỐ 98 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SỐ 2… 101 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG SÁCH ĐIỆN TỬ (E-BOOK) … 104 PHỤ LỤC 5: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ – CHƯƠNG 5: HALOGEN 107 PHỤ LỤC 6: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT SỐ – CHƯƠNG 5: HALOGEN 109 iv THUẬT NGỮ VIẾT TẮT STT Diễn giải/ cụm từ đầy đủ Kí hiệu viết tắt BGĐT Bài giảng điện tử CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐPT Đang phát triển GV Giáo viên GADH Giáo án dạy học GAĐT Giáo án điện tử GDĐH Giáo dục đại học 10 GDĐH Giáo dục đại học 11 HS Học sinh 12 NXB Nhà xuất 13 PMDH Phần mềm dạy học 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 THPT Trung học phổ thông 17 TN Thực nghiệm 18 TNSP Thực nghiệm sư phạm 19 SGK Sách giáo khoa 20 STT Số thứ tự v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Địa điểm điều tra 19 Bảng 1.2 Thâm niên công tác 19 Bảng 1.3 Điều kiện sở vật chất 20 Bảng 1.4 Các phương pháp thường xuyên sử dụng 20 Bảng 1.5 Đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên 21 Bảng 2.1 Ma trận đề kiểm tra 15 phút 67 Bảng 2.2 Ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan – chương 5: Halogen 70 Bảng 2.3 Phiếu hỏi tình hình học tập học sinh có sử dụng công nghệ thông tin 79 Bảng 3.1 Thống kê điểm kiểm tra cuối chương halogen học sinh 84 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra cuối chương halogen – Hoá học 10 86 Bảng 3.3 Bảng phân loại kết học tập học sinh 87 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 88 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến học sinh tình hình học tập có sử dụng cơng nghệ thơng tin 89 vi DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chương “Nhóm halogen” 25 Hình 2.2 Sơ đồ nguyên tắc thiết kế giảng điện tử 27 Hình 2.3 kế hoạch giảng 22: Clo 37 Hình 2.4 Giao diện chương trình PowerPoint 2013 38 Hình 2.5 Hộp thoại nhắc nhở lưu thông tin 39 Hình 2.6 Cách thêm slide PowerPoint 39 Hình 2.7 Cách nhập nội dung văn vào slide 40 Hình 2.8 Các mẫu thiết kế (themes) 41 Hình 2.9 Chèn ảnh, đồ hoạ, phim vào slide 42 Hình 2.11 Thêm tựa đề cho e-book Microsoft Word 48 Hình 2.12 Tạo tiêu đề chân trang cho e-book Microsoft Word 49 Hình 3.1 Đồ thị biểu thị đường lũy tích kiểm 87 cuối chương halogen – Hoá học 10 87 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại kết học tập HS 87 Hình 4.1.(a, b, c, d, e, f) Một số hình ảnh video giảng số .101 Hình 4.2.(a,b,c,d,e) Một số hình ảnh giảng điện tử số 104 Hình 4.3.(a,b,c,d,e) Một số hình ảnh e-book hợp chất vô chứa halogen .107 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển vũ bão công nghệ thông tin truyền thông - ICT (Information and Communication Technology) năm gần tác động vào hầu hết lĩnh vực, làm thay đổi sâu sắc đời sống kinh tế, xã hội, đặc biệt giáo dục Tuy nhiên, theo thống kê Việt Nam nằm nhóm nước khu vực Châu Á - Thái Bình Dương ứng dụng ICT giáo dục, xét vật lực, nhân lực tài lực Mục tiêu giáo dục thời đại không dừng lại việc truyền thụ kiến thức, kỹ có sẵn cho học sinh (HS) mà điều đặc biệt quan trọng phải bồi dưỡng cho họ lực sáng tạo, lực giải vấn đề, để từ sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề mới, góp phần làm giàu thêm kiến thức nhân loại Vì việc dạy học nói chung dạy học hóa học nói riêng cần phải đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp, đổi phương pháp dạy học cho vai trò tự chủ HS hoạt động xây dựng kiến thức ngày nâng cao, để từ lực sáng tạo họ bộc lộ ngày phát triển Tiến tới mục tiêu “biến trình đào tạo thành tự đào tạo” Để đáp ứng nhu cầu xã hội phải tăng cường tư liệu dạy học, đặc biệt phải hỗ trợ tư liệu dạy học cho HS, sinh viên lẫn giáo viên (GV) Muốn vậy, GV cần đào tạo công nghệ thông tin (CNTT) để biết khai thác phần mềm chuyên môn xây dựng nước nước ta, kết hợp sử dụng chúng với phương tiện dạy học đại máy vi tính, projector vào trình dạy học nhằm giúp HS, sinh viên phát huy tính tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức tổ chức, điều khiển GV, góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng đại Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, thí nghiệm hóa học giữ vai trị đặc biệt quan trọng trình Dạy - Học Tuy nhiên, hóa học có nhiều khái niệm khó trừu tượng, nhiều phản ứng diễn nhanh chậm, diễn tiến trình tượng khó quan sát, số thí nghiệm lại độc hại, nguy hiểm vv Vì cần có hỗ trợ ICT (e) (f) Hình 4.1.(a, b, c, d, e, f) Một số hình ảnh video giảng số 100 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SỐ (a) (b) 101 (c) (d) 102 (e) Hình 4.2.(a,b,c,d,e) Một số hình ảnh giảng điện tử số 103 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG SÁCH ĐIỆN TỬ (E-BOOK) (a) (b) 104 (c) (d) 105 (e) Hình 4.3.(a,b,c,d,e) Một số hình ảnh e-book hợp chất vơ chứa halogen 106 PHỤ LỤC 5: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ – CHƯƠNG 5: HALOGEN Câu Chọn phát biểu A Khí clo khơng phản ứng với khí oxi B Khí clo phản ứng với khí oxi tạo Cl2O C Khí clo phản ứng với khí oxi tạo Cl2O5 D Khí clo phản ứng với khí oxi tạo Cl2O7 Câu Tiến hành thí nghiệm sau: nhúng mẩu giấy quỳ tìm vào dung dịch nước clo Hiện tượng quan sát A Quỳ tím khơng chuyển màu B Quỳ tím chuyển thành màu đỏ C Quỳ tím màu D Quỳ tím chuyển thành màu đỏ, sau màu Câu Phương pháp sau không dùng để nhận biết khí clo? A Quan sát màu chất khí B Ngửi mùi chất khí C Dùng quỳ tím D Hịa tan khí clo vào nước thử với quỳ tím Câu Phản ứng bột sắt chất X tạo FeCl3 Chất X A Dung dịch HCl B Dung dịch CuCl2 C Khí clo D Cả A, B, C sai Câu Dãy sau xếp theo chiều tăng dần tính axit? A HF< HI< HBr< HCl B HF< HCl< HBr< HI C HF< HBr< HCl< HI D HCl< HBr< HI< HF Câu Trong phịng thí nghiệm, khí thu theo hai phương pháp: dời nước dời không khí Trong hình vẽ mơ tả phương pháp thu khí đây, hình vẽ mơ tả cách thu khí clo nhất? 107 A Hình B Hình C Hình C Hình hình Câu Cho 34,8 gam MnO2 tác dụng với HCl đặc dư Dẫn tồn lượng khí sinh vào 250ml dung dịch NaOH 2M Coi thể tích dung dịch thay đổi không đáng kể, nồng độ mol chất sau phản ứng A 1M B 0,3M C 0,6M D 2M Câu Hịa tan hồn tồn 23,8 gam hỗn hợp gồm Fe, Mg, Zn vào 450ml dung dịch HCl 2M (vừa đủ) thu dung dịch X V lít khí H2 (đktc) Khối lượng muối khan thu cô cạn dung dịch X A 57,55 gam B 56,75 gam C 75,55 gam D 55,75 gam Câu Lấy hai miếng sắt có khối lượng 2,8 gam cho tác dụng với Cl2 dung dịch HCl Tổng khối lượng muối clorua thu A 14,475g B 16,475g C 12,475g D Tất sai Câu 10 Cho sơ đồ chuyển hóa sau: Trong X, Y, Z chất rắn, Y Z chứa Na X, Y,Z lượt A NaCl, NaBr, Na2CO3 B NaBr, NaOH, Na2CO3 C NaCl, NaBr, NaOH D NaCl, NaOH, Na2CO3 108 PHỤ LỤC 6: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT SỐ – CHƯƠNG 5: HALOGEN Câu Nhận xét khơng “Trong nhóm halogen, từ flo đến iot ta thấy không được” A Trạng thái tập hợp: từ thể khí chuyển sang thể lỏng rắn B Màu sắc: đậm dần C Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ sơi: giảm dần D Độ âm điện: giảm dần Câu Khí hidro clorua chất khí tan nhiều nước tạo thành dung dịch axit clohiđric Trong thí nghiệm thử tính tan khí hiđrơ clorua nước, có tượng nước phun mạnh vào bình hình vẽ mơ tả Nguyên nhân gây tượng A Do khí hiđro clorua tác dụng với nước hút nước vào bình B Do khí hiđro clorua tan mạnh làm giảm áp suất bình C Do bình chứa khí hiđro clorua ban đầu khơng có nước D Tất nguyên nhân Câu Chỉ đâu đặc điểm chung tất halogen? A Nguyên tử halogen dễ thu thêm electron B Các nguyên tố halogen có khả thể số oxi hóa -1, +1, +3, +5, +7 C Halogen phi kim điển hình D Liên kết phân tử halogen X2 không bền lắm, chúng dễ bị tách thành nguyên tử halogen X Câu Các nhà máy xử lý nước cấp mong muốn cung cấp nguồn nước an tồn khơng chứa vi trùng, vi khuẩn gây bệnh Thêm clo phương pháp hiệu để khử trùng nguồn nước cấp đảm bảo chúng khơng xuất q trình phân phối nước qua đường ống tới người tiêu dùng Clo chọn làm chất xử lí nước cấp 109 A Clo tác dụng với nước tạo HclO, chất có tính oxi hóa mạnh B Clo có tính oxi hóa mạnh C Clo độc nên có tính sát trùng D Cả B C Câu Hòa tan 28,4g hỗn hợp muối cacbonat hai kim kim loại hóa trị II dung dịch HCl dư, thu 10 lít 54,6∘C54,6∘C 0,8064 atm dung dịch X Cô cạn dung dịch X thu m gam muối Giá trị m A 30,7 gam B 31,7 gam C 60 gam D 62,4 gam Câu Phản ứng dùng để điều chế clo phịng thí nghiệm Câu Trong dãy axit HCl, HI, HF, HBr axit mạnh A HI B HCl C HBr D HF Câu Cho 15,8g KmnO4 tác dụng hoàn toàn với dung dịch HCl đặc, dư thu V lít khí (đktc) Giá trị V A.5,6 lít B.4,48 lít C.3,36 lít D 6,72 lít Câu Chỉ dùng loại thuốc thử AgNO3 nhận tối đa chất dung dịch sau: NaF, NaCl, NaBr, NaI? A B C D Câu 10 Sherlock Homes nhà thám tử tư Luân Đôn tiếng nhờ thông minh, khả suy diễn loogic quan sát tinh tường phá vụ án mà cảnh sát phải bó tay Ơng phát cách lấy dâu vân tay tội phạm lưu đồ vật trường sau phút thí nghiệm Bằng cách đem đồ vật có vân tay đặt đối diện với miệng ống nghiệm chứa chất X, dùng đèn cồn đun nóng phần đáy ống nghiệm 110 đến xuất luồng khí màu tím bốc ra, dấu vân tay cách rõ ràng đến đường nét X chất số chất sau? A Clo B Flo D Brom D Iot Câu 11 Sục 0,2016 lít khí clo (đktc) vào 150ml dung dịch NaI 2M ( dung dịch X ) Sau đó, đun sơi đuổi hết iot, thêm nước vào dung dịch cho đủ 200 ml ( dung dịch Y) Nồng độ ml muối dung dịch Y A NaCl 0,09 M B NaCl 0,09 M; NaI 1,41 M C NaI 0,09 M; NaCl 1,41 M D NaCl 0,5M Câu 12 Cho 200 ml dung dịch A chưa s hỗn hợp axit HCl 0,4 M HNO3 0,6M Để làm kết tủa hết ion Cl- A cần cho vào ml dung dịch AgNO3 0,5M? A 200ml B 300 ml C 160 ml D 100 ml Câu 13 Cho hỗn hợp muối ăn có lẫn MgCl2 NaBr Để tinh chế NaCl, bước tiến hành A Hịa tan hỗn hợp vào dung dịch Na2CO3 Cho clo vào dung dịch lại Cô cạn dung dịch B Cho NaOH vào dung dịch có hoonc hợp chất Cho clo vào dung dịch cịn lại Cơ cạn dung dịch C Cho clo vào dung dịch có hỗn hợp chất Cơ cạn dung dịch Hòa tan chất kết tinh vào dung dịch Na2CO3 Cô cạn dung dịch D Tất đáp án Câu 14 Người ta dùng nhóm hóa chất sau để khắc chữ khắc hình thủy tinh? A NaFrắn, H2SO4 đặc B NaCl rắn, H2SO4 đặc C NaBr đặc, H2SO4 đặc D NaBr rắn, H2SO4 đặc Câu 15 Cho phương trình sau đây: 111 Các chất kí hiệu X, Y, Z, T Đáp án X Y Z T A H2 HCl FeCl2 Cl2 B H2 O HClO FeCl2 FeCl3 C H2 HCl FeCl2 FeCl3 Tất đáp án sai D Câu 16 Trong đời sống ngày thường dùng chất tẩy trắng Javen, clorua vôi Thực tế, chất dùng phổ biến hơn? Vì sao? A Nước Javen nước Javen dễ tạo chất B Clorua vơi clorua vơi có hàm lượng hippoclorit cao C Nước Javen, nước Javen có hàm lượng hippoclorit cao, rẻ dễ bảo quản, vận chuyển D Clorua vôi clorua vơi dễ chế tạo Câu 17 Trong cỡ thể người tồn lượng iot tập trung tuyến giáp trạng Ở người trưởng thành lượng iot khoảng 20 – 50mg Hàng ngày ta phải bổ sung iot cần thiết cho thể cách ăn muối iot Nếu lượng iot không cung cấp đủ dẫn đến tuyến giáp trạng sưng to thành bướu cổ, nặng đần độn, vô sinh chứng bệnh khác Thành phần muối iot A KI KIO3 B I2 KIO3 C KI I2 D KIO I3 Câu 18 Cho m gam KMnO4 tác dụng dung dịch HCl để điều chế đủ khí clo tác với sắt, tạo nên 16.25 gam sắt FeCl3 Giá trị m A 94,8 gam B 9,48 gam C 948 gam D 0,948 gam Câu 19 Nguyên tố halogen đẩy O2 khỏi nước A I2 B Cl2 D Br2 D F2 Câu 20 Hồn thành phương trình phản ứng hóa học sau: Trong dấu A HBrO B HBrO3 C HBrO4 D HBr 112 Câu 21 Cho hình vẽ mơ tả điều chế Clo phịng thí nghiệm sau: Phát biểu sau không đúng? A Dung dịch H2SO4 đặc có vai trị hút nước, thay H2SO4 CaO B Khí clo thu bình erlen khí clo khơ C Có thể thay MnO2 KMnO4 KClO3 D Không thể thay dung dịch NaCl dung dịch HCl Câu 22 Nguyên liệu dùng điều chế nước Javen, clorua vơi, KClO3 có đặc điểm chung A Khí clo axit B Khí clo hiđroxit C Khí clo kim loại D Khí clo muối Câu 23 CFC nguyên nhân A Hiện tượng mưa axit B Sự suy giảm tầng ozon C Sự ô nhiễm nguồn nước ngầm D Hiện tượng động đất Câu 24 Cho hỗn hợp A gồm KBr KI, hịa tan hồn tồn A vào nước cho dung dịch brom dư vào dung dịch Đun sôi, cô cạn dung dịch sau phản ứng thấy khối lượng sản phẩm B nhỏ khối lượng A m gam Hòa tan sản phẩm B vào nước cho Clo lội qua dư Sau phản ứng, cô cạn dung dịch thấy khối lượng sản phẩm C nhỏ khối lượng sản phẩm B m gam Thành phần % khối lượng KBr hỗn hợp A A 38,7% B 56,8% D 3,87% D 4,9% 113 Câu 25 Phát biểu sau nói tính chất hóa học clo phương trình phản ứng với nước? A Clo thể tính oxi hóa B Clo thể tính khử C Clo vừa thể tính oxi hóa, vừa thể tính oxi hóa D Cả A, B,C sai 114 ... xác định: - Giao diện slide truy cập (slide chủ) - Các trang liên kết liên kết - Giao diện trang thiết kế - Bài học (số tiết + tên học) - Đặc điểm học (kết cấu, đơn vị kiến thức,…) - Mục đích... bước sau: - Bước 1: Xác định mục tiêu học - Bước 2: Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm - Bước 3: Multimedia hoá đơn vị kiến thức - Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu - Bước 5:... nghiệp - Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Chương 2: Thiết kế sử dụng giảng điện tử, e-book vào dạy học phần halogen hợp chất vơ có chứa halogen - Chương