Phần Oxi Lưu huỳnh (Oxygen – Sulfur) trong Hóa học 10 là một nội dung kiến thức vô cơ rất quan trọng trong chương trình Hóa học phổ thông, việc dạy học (DH) trực quan cho HS thông qua các TN, hình ảnh, video,... cần thiết để hiểu bản chất vấn đề, lĩnh hội kiến thức. Tuy nhiên các TN thật trong phần Oxygen Sulfur đều độc hại và gây nguy hiểm, như TN khí hiđro sunfua (hydrogen sulfide) mùi trứng thối hay axit sunfuric đặc (sulfuric acid) có tính oxi hóa mạnh, nếu tiếp xúc phải có thể bị bỏng nặng, các phản ứng của axit sunfuric đặc (sulfuric acid) (H2SO4) có thể tạo ra sản phẩm khử là lưu huỳnh đioxit (sulfur dioxide) (SO2) là khí độc, hít phải khí này có thể gây viêm đường hô hấp. Chính vì những lí do trên chúng tôi đã chọn đề tài khóa luận: “Sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo trong dạy học chương Oxi Lưu huỳnh Hóa học 10 tại trường trung học phổ thông”.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU THẢO SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HĨA HỌC 10 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC 10 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Thu Hoài Sinh viên thực khóa luận: Trần Thị Thu Thảo Hà Nội – 2020 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành: Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, trường THPT Yên Hòa tạo điều kiện cho tơi q trình học tập, nghiên cứu, tiến hành khóa luận tốt nghiệp Cơ giáo hướng dẫn TS Vũ Thị Thu Hồi tận tình dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình thực khóa luận Tuy nhiên kiến thức chun mơn cịn hạn chế thân thiếu nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên nội dung báo cáo không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, bảo thêm quý thầy cô để báo cáo hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn đến thầy cô! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Sinh viên Trần Thị Thu Thảo i DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh MVT Máy vi tính NL Năng lực PTDH Phương tiện dạy học PTHH Phương trình hóa học SGK Sách giáo khoa TH Thực hành THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm ThN Thực nghiệm TNHH Thực nghiệm hóa học TNSP Thực nghiệm sư phạm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh đặc điểm thí nghiệm trực tiếp thí nghiệm ảo Bảng 1.2 Năng lực thực nghiệm hóa học thành phần 13 Bảng 1.3 Biểu NL TNHH thành phần 14 Bảng 2.1 Hệ thống thí nghiệm 29 Bảng 3.1 Xử lí theo tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 72 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm kiểm tra trước tác động 73 Bảng 3.3 Kết kiểm tra số sau TN 73 Bảng 3.4 Bảng điểm trung bình 73 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần suất kiểm tra 74 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần số lũy tích kiểm tra 74 Hình 3.1 Đường lũy tích so sánh kết kiểm tra ( Bài số 2) 74 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập HS (%) 75 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra số trước TN 75 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra số sau TN 75 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 76 Bảng 3.9 Kết đánh giá mức độ phát triển NL TNHH HS thông qua bảng kiểm quan sát 77 iii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Hình 2.1 Chuẩn bị dụng cụ hóa chất cho TN khí CO2, SO2 30 Hình 2.2 Lắp dụng cụ hóa chất 31 Hình 2.3 Quan sát tượng, giải thích viết PTHH 32 Hình 2.4 Chuẩn bị dụng cụ TN hóa chất TN 32 tính háo nước axit sunfuric đặc 32 Hình 2.5 Hiện tượng TN tính háo nước axit sunfuric đặc 33 Hình 2.6 Giao diện hình lựa chọn dụng cụ thí nghiệm 34 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài khóa luận Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC PHẦN OXYGEN SULFUR HĨA HỌC 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số vấn đề thí nghiệm ảo 1.2.1 Khái niệm thí nghiệm ảo 1.2.2 Đặc điểm thí nghiệm ảo 1.2.3 Mối quan hệ thí nghiệm ảo giảng điện tử 10 1.3 Năng lực lực thực nghiệm hóa học 10 1.3.1 Khái niệm lực 10 1.3.2 Năng lực thực nghiệm hóa học dạy học trường phổ thông 11 1.4 Điều tra thực trạng sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo dạy học Hóa học v số trường trung học phổ thông 15 1.4.1 Lập kế hoạch điều tra 15 1.4.2 Tiến hành điều tra kết điều tra 17 Tiểu kết chương 24 CHƯƠNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG THÍ NGHIỆM ẢO TRONG DẠY HỌC PHẦN OXYGEN - SULFUR HÓA HỌC 10 25 2.1 Phân tích nội dung, mục tiêu dạy học phần Oxygen - Sulfur Hóa học 10 25 2.1.1 Q trình hình thành phát triển nội dung kiến thức phần Oxygen Sulfur chương trình hóa học phổ thơng 25 2.1.2 Vị trí phần Oxygen - Sulfur Hóa học 10 27 2.1.3 Nội dung kiến thức phần Oxygen - Sulfur Hóa học 10 27 2.1.4 Những khó khăn làm thí nghiệm phần oxi - lưu huỳnh (oxygen - sulfur) 28 2.2 Xây dựng hệ thống thí nghiệm phần oxi - lưu huỳnh (oxygen - sulfur) 28 2.2.1 Hệ thống thí nghiệm phần oxi - lưu huỳnh (oxygen - sulfur) 28 2.2.2 Thiết kế thí nghiệm ảo phần mềm NBchemical 29 tính háo nước axit sunfuric đặc 32 2.3 Đề xuất giải pháp sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo dạy học phần Oxygen - Sulfur Hóa học 10 33 2.3.1 Sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo Hóa học hỗ trợ q trình tự học, tự nghiên cứu nhà học sinh 33 2.3.2 Sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo Hóa học hỗ trợ làm quen với thiết bị thí nghiệm thực 34 2.3.3 Sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo Hóa học hỗ trợ q trình kiểm tra, đánh giá 35 2.4 Sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo dạy học phần Oxygen - Sulfur Hóa học 10 nhằm phát triển lực thực nghiệm cho học sinh 35 2.4.1 Quy trình sử dụng thí nghiệm ảo dạy học mơn Hóa học nhằm phát triển lực thực nghiệm hóa học cho học sinh trung học phổ thơng 35 2.4.2 Thiết kế số kế hoạch dạy học có sử dụng hệ thống TN ảo phần Oxygen Sulfur Hóa học 10 36 vi 2.5 Đánh giá lực thực nghiệm hóa học cho học sinh thơng qua việc sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo hóa học 47 2.5.1 Thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá lực thực nghiệm hóa học cho học sinh 47 2.5.2 Thiết kế đề kiểm tra 59 Tiểu kết chương 69 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thực nghiệm sư phạm 70 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 70 3.1.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 70 3.2 Phương pháp xử lí kết kiểm tra thực nghiệm sư phạm 71 3.2.1 Đánh giá kiến thức 71 3.2.2 Phương thức tổ chức trình thực nghiệm sư phạm 72 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 73 3.4 Hiệu biện pháp đề tài khóa luận đề xuất 79 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục mơn Hố học Trường trung học phổ thông (THPT) cung cấp cho học sinh (HS) hệ thống kiến thức, kĩ bản, phù hợp, thiết thực gắn với đời sống thường ngày Nội dung chủ yếu bao gồm cấu tạo chất, biến đổi chất, ứng dụng chúng đời sống, sản xuất mơi trường Do đó, dạy học mơn Hóa học, việc đưa vấn đề liên quan đến thực tiễn vào học giúp Hóa học gần gũi với HS, tạo hứng thú niềm vui học tập cho em Đồng thời, việc rèn luyện kĩ năng, kiểm chứng kiến thức thơng qua thí nghiệm (TN), thực hành (TH) giúp HS nhớ, hiểu chất kiến thức học biết vận dụng kiến thức học cách linh hoạt, xác để giải dạng tập tình thực tiễn Trên thực tế, giáo viên (GV) sử dụng TN vào dạy để hình thành kiến thức lực (NL) cho HS Tuy nhiên, chương trình sách giáo khoa (SGK) Hóa học THPT Việt Nam hành, với lượng kiến thức thời gian tiết học, việc vận dụng TN để hình thành kiến thức NL cho HS cịn nhiều khó khăn, đặc biệt việc tiến hành TN tương đối phức tạp, vấn đề an toàn TN thời gian TH Hơn nữa, nhiều trường THPT, phòng TN chưa đảm bảo kỹ thuật, an tồn thiết bị, đồ dùng, hóa chất cịn thiếu thốn, khơng đảm bảo chất lượng Vì vậy, việc tiến hành TN giảng cịn nhiều bất cập, chưa hiệu Thêm vào đó, nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào việc giảng dạy trường THPT phổ biến, nguồn tài liệu video TN, mô TN, mơ hình, phần mềm TN hóa học phong phú, khoa học Do đó, việc ứng dụng TN ảo vào giảng ưu việt, dễ dàng thực thi, đạt hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ HS Phần Oxi - Lưu huỳnh (Oxygen – Sulfur) Hóa học 10 nội dung kiến thức vô quan trọng chương trình Hóa học phổ thơng, Khuyến nghị Qua trình nghiên cứu thực hiện, đề tài khóa luận có vài khuyến nghị: - Cần tổ chức cho GV cấp THPT tiếp cận sở lí luận TH xây dựng, giảng dạy chủ đề DHTH Trong trình thực cần có thống Ban Giám Hiệu hợp tác tổ chuyên môn Nhà trường cần cần sử dụng mơ hình sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học để hợp tác, xây dựng, giảng dạy rút kinh nghiệm, nâng cao NL hiệu DH - Khuyến khích, mở rộng cơng trình nghiên cứu, thiết kế chủ đề DHTH Tăng cường số lượng chất lượng tập hóa học nhằm phát triển NL cho HS SGK, sách tập, sách tham khảo kiểm tra, đề thi tốt nghiệp, thi đại học thi tuyển HS giỏi Trên nghiên cứu đề tài khóa luận đề tài Do thời gian có hạn, kinh nghiệm cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi sai sót Đề tài khóa luận mong nhận góp ý q thầy chun gia để khóa luận thêm hoàn thiện 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu tiếng Việt Nguyễn Thị Kim Ánh, Nguyễn Ngọc Thúy (2018), Sử dụng hệ thống tập thực hành thí nghiệm phần phi kim dạy học hóa học nhằm phát triển lực thực nghiệm cho học sinh lớp 11, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt Kì tháng 5, tr 200-205 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng: Mơn Hóa học, Hà Nội Phạm Thị Bích Đào Đặng Thị Oanh (2017), Đề xuất cấu trúc đánh giá lực thực nghiệm cho học sinh thông qua môn khoa học tự nhiên cấp trung học sở, Tạp chí Khoa học Trường ĐHSPHN, 9, tr 56-64 Vũ Thị Thu Hoài, Vũ Thu Trang (2020), Sử dụng phần mềm “Chemist by thix” để xây dựng thí nghiệm hóa học ảo phát triển lực thực nghiệm hóa học cho học sinh trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục số 470 (15/01/2020), tr 40-45 Vũ Thị Thu Hoài - Đào Hồng Hạnh - Nguyễn Thị Bích Hồng - Bùi Thị Hiên (2017), Bồi dưỡng giáo viên kĩ phát triển lực thực nghiệm hóa học cho học sinh trung học phổ thông Hội thảo Khoa học Quốc tế: “Phát triển lực sư phạm cho đội ngũ GV Khoa học tự nhiên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, NXB Đại học Sư phạm, tr 289-297 Đỗ Thị Diệu Linh (2017), Phát triển lực thực nghiệm hóa học thơng qua dạy học chương kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học, Trường ĐHSPHN II, Hà Nội Nguyễn Thị Luyến (2020), Sử dụng phần mềm mô dạy học thí nghiệm chương oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học, Trường ĐHGD83 ĐHQGHN, Hà Nội Hoàng Phê (chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 10 Trần Thị Kim Phượng (2017), Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột dạy học chương nhóm oxi hóa học 10 nâng cao nhằm phát triển lực thực nghiệm hóa học cho học sinh, luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học, Trường ĐHSPHN, Hà Nội 11 Nguyễn Huy Thái (2016), Xây dựng sử dụng thí nghiệm ảo phần dao động cơ, Vật lí 12 phần mềm macromedia nhằm nâng cao lực thực nghiệm cho học sinh, luận văn thạc sĩ sư phạm vật lí, Trường ĐHGD-ĐHQGHN, Hà Nội 12 Phạm Thị Tình (2019), Phát triển lực thực nghiệm hóa học cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua tập thực nghiệm hóa học phần nguyên tố nitrogen hợp chất nguyên tố nitrogen, luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học, Trường ĐHGD-ĐHQGHN, Hà Nội 13 Phạm Thị Tình, Vũ Thị Thu Hoài (2019), Thực trạng thiết kế sử dụng tập thực nghiệm để phát triển lực thực nghiệm hoá học trường trung học phổ thơng huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh, Tạp chí Giáo dục, số 455 Kì tháng 6, tr 43-50 14 Thiệu Thị Tường Vi (2014), Vận dụng TN ảo để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học Hóa học, sáng kiến kinh nghiệm, Trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật, Bình Định 15 Vụ Giáo dục Trung học (2014), Hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp trung học phổ thông, Tài liệu tập huấn, Hà Nội Danh mục tài liệu tiếng Anh 16 Gardner, Howard (1999), Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st century, Basic Books 17 Weinert F.E (2001), Comparative performance measurement in school, weinheim and Bacall; Belt verlag, pp17-31 84 PHỤ LỤC PHỤ LỤC : PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng TN ảo nhằm phát triển NL TNHH HS kính mong thầy vui lịng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Các câu trả lời thầy (cô) sử dụng vào mục đích nghiên cứu Thơng tin cá nhân Họ tên ( khơng ghi): ……………… Trình độ: Cao đẳng ; Đại học ; Tuổi:………… Thạc sĩ ; Tiến sĩ Nơi cơng tác:……………………………… Loại hình trường:…………… Thời gian tham gia giảng dạy hóa học trường phổ thơng: năm THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM Mức độ sử dụng Câu 1: Mức độ sử dụng PPDH DHHH thầy cô nào? Thường Thỉnh Hiếm Khơng xun thoảng sử dụng Thuyết trình Đàm thoại Sử dụng thí nghiệm Giải vấn đề Dạy học theo góc Grap sơ đồ tư Sử dụng tập hóa học Dạy học theo nhóm Bàn tay nặn bột PPDH khác:……………………… Câu 2: Theo thầy cô, số TNHH mà thầy cô làm so với số TN cần phải làm trình dạy học khoảng %? Dưới 20% 20 - 40% 40 - 60% 60 - 80% Trên 80% Câu 3: Thầy cô cho biết mức độ Thường Thỉnh Không sử dụng loại TN xuyên thoảng Hiếm sử dụng DHHH trường THPT TN biểu diễn GV TNTH HS hướng dẫn GV Cho HS tự thiết kế TN (dụng cụ, hóa chất, cách tiến hành) Hướng dẫn HS tự tiến hành TN đơn giản, an toàn lên lớp Câu 4: Khi sử dụng TN thầy cô thường dùng TN dạng nào? TN với dụng cụ hóa chất thật TN ảo, mơ Video TN Hình vẽ, tranh ảnh TN A NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM Câu 5: Trong DHHH thầy quan Thường Thỉnh Hiếm tâm, trọng, hình thành phát triển NL đặc thù hóa học nào? NL sử dụng ngơn ngữ hóa học NL thực hành hóa học NL tính tốn Năng giả vấn đề thơng qua mơn học NL vận dụng kiên thức hóa học vào đời sống xuyên thoảng Không Câu 6: Theo thầy cơ, việc hình thành phát triển NL TNHH cho HS có tầm quan trọng DHHH trường THPT Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 7: Theo thầy cơ, việc hình thành phát triển NL THHH cho HS tiến hành tiết học nào? Tiết học Tiết luyện tập Tiết ngoại khóa Tiết thực hành Câu 8: Thầy cô đánh biểu Mức độ thể NLTH HS? Tốt Khá Kém Biết, thực nội quy, quy tắc an tồn phịng TN Nhận dạng số dụng cụ, hóa chất để làm TN Hiểu tác dụng số dụng cụ hóa chất để làm TN Lựa chọn dụng cụ hóa chất cần thiết chuẩn bị cho TN Lắp dụng cụ cần thiết cho TN, hiểu tác dụng phận, biết phân tích sai cách lắp Tiến hành độc lập số TN hóa học đơn giản Biết cách quan sát, nhận tượng TN Mơ tả xác tượng TN Giải thích cách khoa học tượng TN xảy ra, viết PTHH rút kết luận cần thiết Biết cách lựa chọn TN, hóa chất thay đơn giản, an tồn thực tế Tự thiết kế TN kiểm chứng (hóa chất, dụng cụ, cách tiến hành) dựa lí thuyết Câu 9: Thầy (cơ) đánh giá tính hiệu Rất Hiệu Ít Khơng việc sử dụng TNHH nhằm phát triển NLTH hiệu hiệu hiệu HS trình DHHH? quả Giúp HS dễ hiểu bài, khắc sâu kiến thức Tạo khơng khí lớp học sơi Nâng cao tính tích cực học tập HS HS biết xây dựng phương án giải có liên quan đến TNHH HS biết vận dụng kiến thức liên quan đến TNHH để giải vấn đề thực tiễn Hiệu khác:……………………………… Câu 10: Những khó khăn thầy Rất Khó Bình Khơng việc sử dụng TNHH khó khăn thường khó trình DHHH? Trường học khơng có phịng TNTH mơn Khơng có cán chun trách phịng TN Dụng cụ, hóa chất cịn thiếu Khơng có nhiều thời gian chuẩn bị thực Thiếu tài liệu tham khảo dạy học TN GV chưa sử dụng thành thạo số PPDH tích cực PPDH hợp tác, PPDH học theo góc, sử dụng TN nghiên cứu mới, ôn khăn khăn tập thực hành Có nhiều TN độc hại, nguy hiểm Kỹ thực hành hạn chế Trong thi, kiểm tra số câu hỏi tập liên quan cịn Khó khăn khác: ……………… Câu 11: Thầy (cô), làm để nâng cao hiệu Đồng ý sử dụng TN nhằm phát triển NLTH HS Cho HS làm quen với phịng TN, quy tắc an tồn phịng TN cách sử dụng dụng cụ TN đơn giản Tăng cường sử dụng TN biểu diễn theo hướng nghiên cứu Thường xuyên hướng dẫn HS tự làm TN trình dạy lý thuyết Cho HS thực hành đầy đủ TN tiết thực hành Lồng ghép số TN liên quan đến thực tiễn sống vào dạy Tăng tỉ lệ nội dung kiến thức để phát triển NL THHH kiểm tra Cho tìm kiến TN thay mà HS gặp học, thực tiễn Giải pháp khác: ………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy cô! Không đồng ý PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Các bạn thân mến! Hiện nay, tiến hành nghiên cứu với đề tài “Sử dụng hệ thống thí nghiệm ảo dạy học chương Oxi- Lưu huỳnh - Hóa học lớp 10” Để đề tài có số liệu chân thực khoa học, mong nhận hợp tác bạn! (Số liệu thu phục vụ cho mục đích khoa học giữ bí mật cho cá nhân) Chúng xin chân thành cảm ơn! (Dưới câu hỏi khảo sát đề tài Bạn vui lòng đọc kĩ câu hỏi tích vào đáp án mà bạn cho phù hợp nhất, (có thể có nhiều lựa chọn) Họ tên: lớp: … .Trường: ….………………… MỨC ĐỘ Thường CÂU HỎI xuyên Thỉnh Hiếm Không thoảng Khi Câu 1: Trong học mơn hóa học em thường làm gì? Tham gia tích cực hoạt động học tập mà thầy (cô) giáo tổ chức Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến Nghe giảng cách thụ động Không tập trung, làm việc riêng Câu 2: Em biết đến TNHH từ nguồn nào? Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Các học thực hành Bài giảng lý thuyết lớp Các phương tiện truyền thơng (internet, TV, website hóa học, ) Câu 3: Ở trường, em có thường xuyên tham gia thực hành TNHH? Câu 4: Khi dạy học thầy (cô) thường sử dụng dạng TN sau đây? TN với dụng cụ, hóa chất thật Hình ảnh, tranh ảnh TN Video TN Khác: ……………………… MỨC ĐỘ CÂU HỎI Rất Thích thích Bình Khơng thường thích Câu 5: Trong học quan sát tự tiến hành TN em cảm thấy nào? Câu 6: Khi thầy (cô) sử dụng TNHH, em thích hình thức nào? GV biểu diện TN minh họa cho giảng GV dùng TN trực tiếp hướng dẫn HS nghiên cứu kiến thức Tổ chức cho HS thực hành TN theo nhóm Dùng hình vẽ mô phỏng, video TN hướng dẫn nghiên cứu học Ý kiến khác: ………………………… Câu 7: Theo em NLTHHH có mức độ quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Mức độ Câu 8: Theo em TNHH có vai trị Rất nào? quan trọng Quan Bình thường trọng Khơng quan trọng Rèn luyện kỹ thực hành Dễ hiểu bài, khắc sâu kiến thức Củng cố kiến thức học Cung cấp kiến thức Tạo khơng khí lớp học sôi Giúp vận dụng lý thuyết vào tập dễ dàng Biết vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tiễn sống Rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ, xác, khoa học, kiên trì Khơng có vai trị Ý kiến khác: ………………………… Câu 9: Khi giao nhiệm Mức vụ chuẩn bị THHH em thường làm gì? Đọc trước TN Tìm hiểu nguyên tắc TN Lựa chọn dụng cụ, hóa chất cần thiết Vẽ trình cách lắp đặt TN Dự đoán tượng TN xảy giải thích Tự thiết kế TN khác thay độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Không (đơn giản, an tồn) gặp thực tiễn sống Câu 10: Khi tiến hành TN, Mức độ em thường hoạt động Thường Thỉnh nào? xuyên thoảng Hiếm Khơng Lựa chọn dụng cụ, hóa chất cần thiết Lắp đặt dụng cụ Tiến hành TN Quan sát, mô tả, ghi chép tượng giải thích Nêu nhận xét rút kết luận Trình bày lưu ý để tiến hành TN thành công Nêu thắc mắc điều chưa rõ TN với GV Tham gia thảo luận nhóm, trao đổi với bạn Khơng làm Câu 11: Những ý kiến đóng góp em để góp phần phát triển NL TNHH thân là: ……………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… ………………… …….…………………………………………………… Cảm ơn em! Chúc em học tốt! PHỤ LỤC HÌNH ẢNH PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC HIỆN TRÊN GOOGLE FORMS PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM 10D5 TRƯỜNG THPT TÂY HỒ (NĂM HỌC 2019 - 2020) Hình 4.2 GV hướng dẫn HS sử dụng phần mềm NBchemical Hình 4.3 GV hỗ trợ HS thao tác phần mềm Hình 4.4 HS thực hành thí nghiệm phần mềm Hình 4.5 HS trình bày tượng viết PTHH minh họa ... LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Thu Hồi Sinh viên thực khóa luận: Trần Thị Thu Thảo Hà Nội – 2020 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành: Trường... triển NL TNHH cho HS; ví dụ báo Nguyễn Thị Kim Ánh, Nguyễn Ngọc Thúy (2018) [1], Phạm Thị Tình, Vũ Thị Thu Hồi (2019) [13]; sáng kiến kinh nghiệm Thiệu Thị Tường Vi (2014) [14] trình bày nghiên... hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn đến thầy cô! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Sinh viên Trần Thị Thu Thảo i DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS