Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phần mềm Airplay từ điện thoại Iphone để tương tác trực tiếp trong tiết dạy

MỤC LỤC TRƯỜNG THPT TÂN CHÂU Độc lập - Tự - Hạnh phúc .3 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng .3 I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ II.SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ III-MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến .4 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 3.Nội dung sáng kiến 3.1.Tiến trình thực 3.2.Thời gian thực : 3.3 Biện pháp tổ chức : Các thiết bị LonelyScreen hỗ trợ .9 II HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 21 1.Trước áp dụng sáng kiến 21 - Hầu hết em học sinh quen với phương pháp học tập truyền thống, lối truyền thụ kiến thức chiều nên khả tiếp thu kiến thức hoc sinh bị hạn chế, hầu hết kiến thức phải giáo viên cung cấp làm cho học sinh thụ động kiến thức có bị áp đặt 21 - Đa số em học sinh thụ động, không tích cực tham gia xây dựng chờ đợi giáo viên cung cấp, khơng có tính sáng tạo việc tham gia xây dựng bài, hầu hết em bám vào sách giáo khoa để trả lời câu hỏi giáo viên đặt trình giảng dạy 22 - Một số học sinh hồn tồn thụ động, khơng phát biểu ý kiến trả lời lấy lệ gọi đến .22 - Một số thí nghiệm biểu diễn lớp chưa đạt kết mong muốn GV giảng dạy chưa tạo niềm tin tiếp thu tri thức HS .22 Sau áp dụng sáng kiến 22 Đối với lớp đối chứng: giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Nếu GV dự tiết dạy có tổ chức hoạt động thảo luận GV phải di chuyển quan sát xem em thảo luận nào, có thảo luận hay khơng Nhiều HS chưa tự giác học tập, nhiều HS thụ động học, chưa tích cực phát biểu ý kiến cho học, nên hoạt động học tập HS chủ yếu tái hiện, khơng khí tiết học sôi 22 Lợi ích thu sáng kiến áp dụng: 22 Sau tiến hành giảng dạy cho lớp thực nghiệm cho em làm phiếu khảo sát để đánh giá hiệu biện pháp, kết khảo sát thể sau: .22 III MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 23 IV.KẾT LUẬN 23 1.Những học kinh nghiệm 23 2.Ý nghĩa SKKN 24 I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ II.SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ III-MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến .4 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 3.Nội dung sáng kiến 3.1.Tiến trình thực 3.2.Thời gian thực : 3.3.Biện pháp tổ chức : .6 II.HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 27 1.Trước áp dụng sáng kiến 27 2.Sau áp dụng sáng kiến .27 3.Lợi ích thu sáng kiến áp dụng: 28 3.1.Về mặt định tính 28 3.2.Kết thực nghiệm học kì II năm học 2016-2017 28 II.MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG 30 IV.KẾT LUẬN .30 1.Những học kinh nghiệm 30 2.Ý nghĩa SKKN 31 PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 10 tháng 02 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ Họ tên: LÊ THỊ THANH TỨ Nam, nữ: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 23/04/1983 Nơi thường trú: 50, Phan Thanh Giản, Khóm Long Hưng, TX Tân Châu, AG Đơn vị công tác: Trường THPT Tân Châu Chức vụ nay: Giáo viên Lĩnh vực cơng tác: dạy lớp II.SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ Tình hình chung Trường THPT Tân Châu, thành lập từ năm 1964 Là trường lâu đời có bề dày truyền thống bậc thị xã Tân Châu; quan tâm đạo sâu sát Sở GD & ĐT An Giang, cấp lãnh đạo huyện Tân Châu (nay thị xã Tân Châu); ủng hộ chí tình cha mẹ học sinh, mạnh thường quân quan đồn thể địa phương; trường khơng ngừng trưởng thành có diện mạo đáng tự hào cho hệ cán bộ, giáo viên học sinh công tác, học tập nơi Trải qua 50 xây dựng trưởng thành, truyền thống hiếu học-tôn sư trọng đạo,dạy tốt -học tốt từ bao đời giữ vững phát huy, nhiều năm qua hệ thầy cô giáo, học sinh sức thi đua dạy tốt, học tốt; lãnh đạo trường thời kỳ đưa kế hoạch, giải pháp phù hợp với giai đoạn Khó khăn dần khắc phục, nhiệm vụ giáo dục thực ngày tốt hơn; thầy trò trường tiến bước vững học tập, giảng dạy cống hiến Từ mái trường có nhiều học sinh thành đạt trở thành người hữu ích cho đất nước nhiều lĩnh vực,đóng góp cho quê hương Tân Châu xứ lụa nói riêng, đất nước nói chung cống hiến tự hào trân trọng Năm học 2018-2019 trường có 36 lớp với tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên 97 người, có 11 tổ chun mơn gồm: Tốn, Lý, Hóa, Sinh- Cơng nghệ, Văn, Sử, Địa, GDCD, Ngoại Ngữ, Tin học - Kĩ Thuật Thể dục- quốc phòng an ninh Số phòng học sử dụng 36 phòng phịng mơn Nhiệm vụ trọng tâm đơn vị năm học 2018-2019 gồm: - Thực nghiêm túc việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Thực có hiệu hoạt động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; tăng cường kỷ cương, nề nếp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đơn vị - Xây dựng thực có hiệu kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh; xây dựng kế hoạch dạy học, soạn giảng, dạy học theo chủ đề; đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, bước giảm học sinh yếu kém, học sinh bỏ học, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi, tăng số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh Tình hình giảng dạy môn Vật lý - Được quan tâm tạo điều kiện tốt từ Ban lãnh đạo trường Các thành viên tổ ln có tinh thần giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết, thực kế hoạch để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Có trách nhiệm quan tâm đến chất lượng học tập học sinh - Trang thiết bị đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng phịng học, có phịng mơn tạo điều kiện cho HS có hội để kiểm tra kiến thức, hứng thú học tập tăng cường khả tư thơng qua thí nghiệm từ kết giảng dạy nâng lên Đặc biệt phòng học trường bố trí hình LCD tiện lợi để phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đặc biệt thuận lợi phương pháp - Tên sáng kiến : SỬ DỤNG PHẦN MỀM AIRPLAY TỪ ĐIỆN THOẠI IPHONE ĐỂ TƯƠNG TÁC TRỰC TIẾP TRONG TIẾT DẠY - Lĩnh vực: Vật Lý III-MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trong thời đại công nghệ 4.0 việc ứng dụng cơng nghệ thông tin, mà đặc biệt việc sử dụng điện thoại thơng minh thiết bị gắn bó gần giũ với người để phục vụ cho việc giảng dạy điều cần thiết hửu mơn Vật Lí Xã hội kỷ XXI xã hội “Dựa vào tri thức” biết vận dụng tri thức vào thực tiễn sống cách có hiệu Đổi phương pháp dạy học cho dạy học phải đảm bảo phát triển lực sáng tạo HS, bồi dưỡng tư khoa học, lực tự lực tìm kiếm kiến thức nhằm chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề để thích ứng với sống phát triển khoa học Tuy nhiên, thực trạng giáo dục phổ thơng cịn đề cao việc giảng dạy kiến thức, coi nhẹ lực hoạt động HS Nội dung chương trình cịn nặng lý thuyết, PPDH chủ yếu truyền thụ chiều, chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành HS Dạy học để HS hứng thú tạo niềm tin vào kiến thức mà người GV truyền đạt điều khó, thực hành thí nghiệm tin tính thiết phục em, đa số thí nghiệm biểu diễn em khó quan sát mà người GV giảng dạy giải thực trạng diễn tất câp học 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến  Dạy học với phương tiện đại có ưu sau: - Các phương tiện dạy học đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại - Các phương tiện đại hỗ trợ, chuẩn hóa giảng mẫu, đặc biệt phần khó giảng, thí nghiệm biểu diễn khó quan sát tất HS  Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học cách hợp lý có hiệu cao lẽ sử dụng phần mềm dạy học giảng sinh động hơn, tương tác hai chiều thiết lập, học sinh giải phóng khỏi cơng việc thủ công vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, nên có điều kiện sâu vào chất học  Sử dụng CNTT để dạy học, phương pháp dạy học thay đổi Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn người rót thơng tin vào đầu học sinh Giáo viên phải học tập thường xuyên để nâng cao trình độ CNTT, sử dụng có hiệu CNTT dạy học Sử dụng công nghệ thông tin đặc biệt điện thoại thông minh để hổ trợ giảng dạy giúp người giáo viên thực thí nghiệm biểu diễn cách bao quát giúp tất học sinh quan sát được, giúp giải vấn đề nang giải từ trước đến với với tất giáo viên giảng dạy môn Vật Lí gặp phải dạy địi hỏi phải thí nghiệm thực tế biểu diễn trước lớp, đa số thí nghiệm biểu diễn thực số học sinh ngồi bàn đầu gần bàn giáo viên quan sát Nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, trình dạy học sử dụng phương tiện dạy học đại Đặc biệt phần mềm hỗ trợ từ điện thoại di động, giảng dạy quay hình trực tiếp hoạt động HS tiết dạy giúp HS hứng thú thảo luận hình ảnh chiếu hình GV dự quan sát trực tiếp em hình ti vi Từ lý nên q trình giảng dạy địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức hoc sinh để giúp học sinh phát huy hết tất khả mình, để học sinh trở thành người động, sáng tạo thích nghi với điều kiện làm việc sau Với mong muốn tìm biện pháp hay nhằm góp phần đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh phát huy tích cực q trình dạy học, thơi tơi tìm tịi nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn biện pháp nhằm tích cức hóa hoạt động học tập học sinh giúp tất GV giảng dạy tiến hành thí nghiệm mà tất HS quan sát Qua thời gian áp dụng đạt số kết khả quan, chọn đề tài: : SỬ DỤNG PHẦN MỀM AIRPLAY TỪ ĐIỆN THOẠI IPHONE ĐỂ TƯƠNG TÁC TRỰC TIẾP TRONG TIẾT DẠY 3.Nội dung sáng kiến 3.1.Tiến trình thực - Nghiên cứu sở lí luận - Nghiên cứu cách kết nối hình ti vi laptop với điện thoại di động - Nghiên cứu nội dung chương trình khối lớp xem xét có thí nghiệm biểu diễn tiến hành HS quan sát - Tiến hành giảng dạy thực nghiệm - Khảo sát ý kiến học sinh, giáo viên giảng dạy áp dụng biện pháp tích cực hóa 3.2.Thời gian thực : - Hai năm học từ năm 2018 đến 2019 3.3 Biện pháp tổ chức : 3.3.1.Nghiên cứu sở lý luận : a Các thị, định Theo thị số 29/2001/CT – BGD & ĐT ngày 30/7/2001 trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT tất cấp học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất môn học” Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” b Vai trò ứng dụng CNTT biểu diễn thí nghiệm Vật lý Dạy học nước ta mang nặng tính “thơng báo, tái hiện”, phương tiện dạy học đại chưa ý khai thác, sử dụng mức Tuy nhiên mơn học có tính chất đặc thù riêng việc ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với tính chất đặc thù tương ứng Hiện hầu hết giáo viên sử dụng phương tiện công nghệ thông tin dạy học soạn giáo án giảng dạy điện tử phần mềm tin học Microsoft office PowerPoint khắc phục nhiều bất cập q trình giảng dạy giáo viên Có thể đưa vào nhiều thông tin liên quan đến giảng kết hợp chèn vào số hình ảnh, màu sắc, âm thanh, video thực tế phù hợp với môn học tạo nên đa dạng phong phú giảng giáo viên, kích thích tiếp nhận giảng tư tích cực học sinh Riêng nội dung kiến thức Vật lí chuyên ngành khoa học thực nghiệm, đòi hỏi phải thực tế nên thí nghiệm phải thực tế để tăng tính thiết thực tạo niềm tin học sinh Nên cần có quan sát, phân tích tượng cách trực quan thơng qua thí nghiệm thực tiễn Do ta phải tìm cách có kết hợp hài hịa quan sát thí nghiệm suy luận lý thuyết Trên thực tế thông qua phần mềm Microsoft office PowerPoint để trình chiếu slide nội dung giảng chèn thêm tranh ảnh, đoạn phim thí nghiệm minh họa chưa đủ Ta cịn sử dụng phần mềm phương tiện dạy học khác để học sinh quan sát thí nghiệm thực tế giáo viên thực lớp thí nghiệm thực tế tăng sức thiết phục sở lí thuyết tạo niềm tin kiến thức học so với thí nghiệm ảo phần mềm khác hỗ trợ Nếu sử dụng thí nghiệm thực tế từ phương tiện điện thoại tích hợp vào việc giảng dạy mơn Vật lý giúp cho giáo viên giảng dạy Vật Lý nói riêng mơn khác nói chung giải vấn đề nan giảng từ trước đến hoạt động thí nghiệm biểu diễn khơng thể bao quát hết lớp 3.3.2 Nghiên cứu cách thức tiến hành : LonelyScreen phần mềm nhỏ gọn giúp phát hình iPhone, iPad lên máy tính Windows máy tính Mac cách dễ dàng thơng qua Airplay Airplay (trước gọi AirTunes) chuẩn truyền nội dung qua mạng nội tích hợp thiết bị Apple Thơng qua Airplay, người dùng truyền nhạc hay video từ thiết bị Apple (như iPhone hay iPad) sang máy tính Mac Apple TV để xem hình lớn LonelyScreen phần mềm Airplay Receiver - nghĩa đóng vai trị phần mềm nhận nội dung, giống bạn chạy Apple TV máy tính Với phần mềm này, bạn trình chiếu hình iPhone, iPad máy tính Windows tương tự Apple TV Cách sử dụng LonelyScreen đơn giản, cần cài đặt phần mềm máy tính mà khơng cần cài iPhone hay iPad Nếu máy tính chạy bảo vệ tường lửa Windows nhận thơng báo hình đây, cho biết Windows Firewall chặn số tính ứng dụng Hãy lựa chọn loại mạng (Private Pulic) mà bạn muốn sử dụng chọn Allow (khuyến khích chọn Private để đảm bảo an tồn) Trên hình LonelyScreen thông báo cho biết ứng dụng bị chặn tường lửa, bạn cần chọn Fix It tiếp tục Bây điền tên "người nhận" thay cho tên mặc định LonelyScreen nhấp chọn Save để lưu lại Tên hiển thị thiết bị iOS sau Khi máy tính thiết bị di động sử dụng mạng WiFi, bạn bắt đầu thiết lập thiết bị iOS Trên iPhone iPad, bạn vuốt từ lên hình để truy cập Control Center Khi LonelyScreen hoạt động thiết bị iOS nhận diện biểu tượng Airplay xuất hình Hãy chạm vào chọn tên máy tính (vừa chọn cho LonelyScreen) sau kéo trượt Mirroring chọn Done để bắt đầu kết nối (Tên mà bạn vừa chọn cho máy tính hiển thị thay cho chữ Airplay Control Center) Các thao tác thiết lập Airplay thiết bị iOS Từ giờ, thao tác hình iPhone hay iPad hiển thị máy tính PC Nếu muốn ngừng kết nối, chọn biểu tượng góc phải LonelyScreen chọn Exit LonelyScreen Các thiết bị LonelyScreen hỗ trợ  iPhone 4S  iPad  iPad mini  iPod Touch 5+ Người dùng cần đảm bảo bật Wi-Fi thiết bị iOS máy tính kết nối với mạng LAN Nếu khơng thể tìm thấy biểu tượng Airplay iPhone hay iPad bạn thử cách sau: khởi động lại thiết bị iOS, khởi động lại máy tính, khởi động lại router, kiểm tra chặn tường lửa máy tính Chú ý quan trọng cách làm máy tính điện thoại di động sử dụng mạng internet 3.3.3.Thiết kế tổ chức giảng dạy tiết dạy áp dụng biện pháp Sau nghiên cứu tiến hành thực giảng dạy, tơi tiến hành tìm hiểu chương trình khối lớp để tìm hiểu dạy có thí nghiệm biểu diễn lớp, sau tiến hành giảng dạy lấy ý kiến động nghiệp HS a.Đối tượng áp dụng Học sinh khối lớp trường THPT Tân Châu, huyện Tân Châu, tỉnh An Giang b.Tiến hành thực 10 Tôi tiến hành dạy cho HS thảo luận quay hình chiếu trực tiếp hình ti vi, sau số hình ảnh tiết dạy 11 Qua hình ảnh tiết dạy, nhận thấy trình HS thảo luận GV quay hình ảnh em hình, từ HS cảm thấy phấn kích thích thú hình ảnh tích cực chiếu ti vi, bạn lớp thầy cô đến dự thấy hoạt động học mình, từ em tích cực trình tham gia xây dựng Về phía GV dự quan sát tất hoạt động em tiết dạy từ thảo luận đến tất hoạt động thảo luận giáo viên giảng dạy quay trực chiếu hình tivi Đó ưu điểm tiện ích mà phương pháp đem lại tiết dạy mà cần quan sát trực tiếp hoạt động học tập HS tiết dạy Sau dạy có thí nghiệm biểu diễn mà cần tiến hành tiết dạy để HS hiểu kiến thức bài, giúp HS khắc sâu kiến thức có niềm tin tuyệt đối vào kiến thức mà lãnh hội Bài Lực Ma Sát Trượt để khắc sâu đặc điểm độ lớn lực ma sát trượt ta cần phải thực thí nghiệm biểu diễn trước lớp để kiểm chứng để xem độ lớn lực ma sát trượt có phụ thuộc vào chất bề mặt, độ khơ, độ độ nhám có phụ thuộc vào độ lớn áp lực hay không? Đối với học để tiết học sinh động GV thường u cầu HS lên làm thí nghiệm có điều hạn chế 12 HS lên làm làm bàn HS đặt phịng học q trình tiến hành thí nghiệm có HS tiến với GV HS dãy đầu quan sát Chính HS khơng quan sát lơ không thấy nên không quan tâm quay sang nói chuyện với bạn kế bên mà khơng để ý bạn tiến hành thí nghiệm Vậy đâu giải pháp để giải vấn đề phương pháp HS tiến hành thí nghiệm HS khác quay trực tiếp chiếu lên hình ti vi từ tất HS quan sát hết toàn thao tác mà bạn thực thí nghiệm em thấy thích thú tin tưởng vào tính đắn lí thuyết mà học Sau số hình ảnh thí nghiệm đặc điểm lực ma sát 13 Qua hình ảnh ta thấy qua ảnh ti vi ta thấy rõ hình ảnh khúc gỗ trượt bề mặt khác áp lực tác dụng lên vật tăng dần lên HS cuối lóp nhìn hình ti vi đọc rõ giá trị Cịn LỰC ĐÀN HỒI CỦA LÒ XO phương pháp dạy truyền thống yêu cầu HS lên tiến hành thí nghiệm bảng kết thí ghiệm GV HS tiến hành thí nghiệm biết, khơng tạo niềm tin cho HS khác Nhưng phương pháp HS lên bảng tiến hành thí nghiệm HS khác ngồi phía cuối lớp đọc kết từ hướng em vào mục đích thí nghiệm nội dung tốt 14 15 Từ hình ảnh thí nghiệm xác định độ lớn lực đàn hồi ta thấy kết độ lớn lực đàn hồi hình ti vi rỏ nét HS dễ quan sát đọc xác kết thí nghiệm Bài HIỆN TƯỢNG CĂNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG ta thấy rỏ nét ưu điểm phương pháp tiến hành thí nghiệm xà phịng đọng khung dây đồng khó quan sát thí nghiệm xảy khoảng thời gian ngắn nên thao tác phải nhanh, đòi hỏi HS phải tập trung quan sát GV phỉa thao tác cẩn thận Thật thân dạy 10 năm tiến hành thí nghiệm phải thật cẩn thận thao tác phải thật nhanh gọn Mà thật có HS gần bàn GV thấy tượng Nhưng quay thí nghiệm chiếu hình ti vi tất HS quan sát thấy rỏ tượng lực căng bề mặt kéo vòng thành vịng trịn, lực căng làm giảm diện tích bề mặt đến mức nhỏ 16 Từ hình ảnh ta thấy vịng có dạng đường trịn dễ quan sát hình ti vi, phương pháp thật giúp giải vấn đề gặp phải giảng dạy đến 17 Để thấy rỏ tính chất lực căng làm giảm diện tích bề mặt chất lỏng đến mức nhỏ ta xem thêm số thí nghiệm sau 18 Đối với chương trình lớp Vật Lí 11 GHÉP CÁC NGUỒN THÀNH BỘ để tăng độ tin cậy học ghép nguồn GV tiến hành ghép pin lại với đo giá trị suất điện động nguồn Nhưng đọc giá trị đo HS tiến hành GV thấy kết Còn muốn em khác thấy phải mang thí nghiệm xuống lớp cho em xem thời gian tiết dạy Nên để tiết kiệm thời gian tăng độ tin cậy kiến thức ta sử dụng phương pháp này, ta quay toàn trình em làm chiếu kết hình ti vi tất em đọc giá trị đo 19 Bài DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN tượng dương cực tan khó quan sát, dạy GV cần có thời gian để tượng xảy để HS quan sát quay cận cảnh đồng trước đưa vào dung dịch sau đưa vào dung dịch đồng sunfua từ quan sát thực tế trực tiếp mắt tượng xảy có lớp đồng bám lên catot Đây hình ảnh chụp hai điện cực trược điện phân Sau hình ảnh chụp sau thời gian điện phân 20 Sau giảng dạy theo phương pháp tương tác trực tiếp tiết dạy tiến hành giảng dạy lớp chọn làm thực nghiệm đồng thời giảng dạy theo chương trình giáo án thông thường lớp đối chứng Trong trình giảng dạy lớp thực nghiệm theo dõi tập trung, biểu tích cực học sinh tiết dạy, khả tiếp thu kiến thức tham gia xây dựng tiết dạy có sử dụng phương pháp quay chụp hình trực tiếp với tiết khơng sử dụng Từ rút kinh nghiệm có điều chỉnh phù hợp nhằm mang lại hiệu cao - Tổ chức cho học sinh làm kiểm tra, thu thập kết so sánh kết đạt hai trường hợp có sử dụng khơng có sử dụng phương pháp quay hình chụp hình trực tiếp nhằm đánh giá hiệu tiếp thu kiến thức em áp dụng sáng kiến - Cho học sinh làm phiếu khảo sát để có cở sở đánh giá tính tích cực em sau áp dụng biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập tiết dạy thực nghiệm 3.4 Mức độ khả thi Với điều kiện sở vật chất trường THPT Tân Châu chất lượng học sinh đầu thi tuyển sinh 10 việc áp dụng phương pháp thuận lợi phịng học đầu tư hình ti vi LCD phủ sóng Internet rộng khắp tất dãy phòng học Phương pháp đề xuất có tính khả thi cao II HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1.Trước áp dụng sáng kiến - Hầu hết em học sinh quen với phương pháp học tập truyền 21 thống, lối truyền thụ kiến thức chiều nên khả tiếp thu kiến thức hoc sinh bị hạn chế, hầu hết kiến thức phải giáo viên cung cấp làm cho học sinh thụ động kiến thức có bị áp đặt - Đa số em học sinh thụ động, khơng tích cực tham gia xây dựng chờ đợi giáo viên cung cấp, khơng có tính sáng tạo việc tham gia xây dựng bài, hầu hết em bám vào sách giáo khoa để trả lời câu hỏi giáo viên đặt trình giảng dạy - Một số học sinh hoàn toàn thụ động, không phát biểu ý kiến trả lời lấy lệ gọi đến - Một số thí nghiệm biểu diễn lớp chưa đạt kết mong muốn GV giảng dạy chưa tạo niềm tin tiếp thu tri thức HS Sau áp dụng sáng kiến Qua theo dõi, quan sát học lớp thực nghiệm lớp đối chứng tiến hành theo tiến trình dạy học thiết kế, rút số nhận xét sau: - Đối với lớp thực nghiệm nhận thấy: + Với việc quay hình chụp hình trực tiếp thí nghiệm q trình học tập HS tiết dạy làm cho HS hứng thú tiết dạy, tích cực tham gia xây dựng tham gia tiến hành thí nghiệm biểu diễn cách tự giác tích cực Bên cạnh tiến trình dạy học lại thiết kế theo chiến lược giải vấn đề nên giáo viên tổ chức, hướng dẫn HS tham gia vào hoạt động giải vấn đề kích thích hứng thú học tập HS thông qua hoạt động: HS tự tin trình bày thơng tin thu thập trình thảo luận em GV quay trực tiếp hình ti vi, từ phát huy khiếu cho số em có khả diễn giảng trước ống kính, em định hướng cho số nghề nghiệp tương lai Các HS khác hào hứng phấn kích lần lên hình ti vi, làm cho khơng khí tiết học trở nên sinh động sơi + Cịn GV tham gia dự tiết cảm thấy thoải mái ngồi vị trí mà bao quát hết tất hoạt động học tập HS từ thảo luận HS ghi chép thấy mà hình ti vi, hoạt động thảo luận em từ nét mặt thao tác trao đổi HS nhóm GV giảng dạy quay chiếu trực tiếp hình ti vi Đối với lớp đối chứng: giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Nếu GV dự tiết dạy có tổ chức hoạt động thảo luận GV phải di chuyển quan sát xem em thảo luận nào, có thảo luận hay khơng Nhiều HS chưa tự giác học tập, nhiều HS thụ động học, chưa tích cực phát biểu ý kiến cho học, nên hoạt động học tập HS chủ yếu tái hiện, khơng khí tiết học sơi Lợi ích thu sáng kiến áp dụng: Sau tiến hành giảng dạy cho lớp thực nghiệm cho em làm phiếu khảo sát để đánh giá hiệu biện pháp, kết khảo sát thể sau: 22 Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Số HS lựa chọn đáp án 120/122 (98,36%) 102/122 (83,6%) 110/122 (90,16%) Đáp án chọn nhiều Chủ động, tích cực hiểu Giúp em hiểu nhớ lâu Hứng thú hăng say học tập Thích thảo luận nhóm trình bày quay trực 100/122 (81,96%) tiếp Thích quan sát thí nghiệm quay chụp trực 120/122 (98,36%) tiếp Không ảnh hưởng đến việc học tập em 101/122 (82,79%) Ngoài ra, với việc vận dụng phương pháp đẩy mạnh tích cực học tập em học Vật Lý, giúp cho em thấy môn học Vật Lý hồn tồn khơng khơ khan, kiến thức học phục vụ cho việc làm tập thi cử Với việc tham gia nhiều hoạt động học tập tích cực giúp cho em hình thành kỹ tìm tịi kiến thức, tài liệu, kỹ hoạt động nhóm tích cực hiệu quả, kỹ phát biểu trước đám đông III MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Với chủ trương đổi toàn diện giáo dục Đảng nhằm đào tào hệ trẻ động sáng tạo, có kỹ tốt phục vụ cho phát triển đất nước việc đẩy mạnh sử dụng phương pháp dạy học tích cực quan trọng Và thời đại khoa học kỉ thuật phát triển địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng đổi tìm tịi phương pháp dạy học tiến áp dụng vào việc giảng dạy cho đạt hiệu dạy học tốt điều cấp bách cần thiết Từ kết đạt thân nhận thấy khả áp dụng giải pháp lớn, việc áp dụng đơn vị trường THPT mà cho tất cấp học khác đề tài nêu, giải pháp mở rộng áp dụng cho tất khối học Ngoài điều kiện nay, giải pháp đề hồn tồn áp dụng cho tất đối tượng học sinh trong, tỉnh toàn quốc IV.KẾT LUẬN 1.Những học kinh nghiệm Từ kết thu việc ứng dụng đề tài cho thấy việc ứng dụng phàn mềm Airplay từ điện thoại iphone dạy học mơn Vật Lý hồn tồn phù hợp vơ cần thiết Với điều kiện sở vật chất việc sử dụng phương pháp giúp HS hứng thú học tập, làm cho em tích cực trình tham gia xây dựng *Tính tính sáng tạo đề tài : -Tính :có thể nói phương pháp hịn tồn chưa có GV thực tơi người trường áp dụng đạt hiệu thầy hiệu phó phổ biến tồn đơn vị buổi họp hội đồng tồn trường -Tính sáng tạo : việc quay hình chiếu chụp trực tiếp tương tác hoạt động học tập hoạt động sáng tạo từ thực tiễn giảng dạy mà tơi tự tìm tịi học hỏi thơng qua chương trình mạng, phương pháp lấy người học trung tâm theo chủ trương chung toàn ngành giáo dục 23 *Khả áp dụng : Nội dung đề tài áp dụng cho q trình giảng dạy mơn Vật Lý trường phổ thông nhân rộng sang môn khác Nếu phổ biến rộng rãi, đề tài áp dụng hiệu tỉnh toàn quốc *Tính khả thi : Nội dung đề tài rõ ràng, cụ thể, dễ áp dụng giáo viên tất cấp học môn học, cần có tâm huyết, đầu tư tìm tịi giáo viên thực để nâng cao chất lượng giảng dạy thân nói riêng quan đơn vị nói chung *Tính hiệu : Khi áp dụng cho học sinh lớp phân công giảng dạy thân nhận thấy hiệu sáng kiến tương đối tốt em phát huy khả thực hành tính tích cực khả trình bày, cịn GV nói cơng cụ hỗ trợ đắc lực để giảng dạy tốt Hy vọng phổ biến rộng rãi hiệu sáng kiến mang lại lợi thiết thực cho GV tồn tỉnh An Giang nói riêng cho tất GV tồn quốc nói chung 2.Ý nghĩa SKKN Đề tài giúp cho giáo viên có thêm cơng cụ dạy học tích cực thiết thực nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, góp phần hình thành phát triển kỹ phù hợp cho trình học tập tích cực em, đào tạo hệ trẻ động sáng tạo phù hợp với tình hình đất nước Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Lê Thị Thanh Tứ 24 ... lợi để phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đặc biệt thuận lợi phương pháp - Tên sáng kiến : SỬ DỤNG PHẦN MỀM AIRPLAY TỪ ĐIỆN THOẠI IPHONE ĐỂ TƯƠNG TÁC TRỰC TIẾP TRONG TIẾT DẠY -... quan sát Qua thời gian áp dụng đạt số kết khả quan, chọn đề tài: : SỬ DỤNG PHẦN MỀM AIRPLAY TỪ ĐIỆN THOẠI IPHONE ĐỂ TƯƠNG TÁC TRỰC TIẾP TRONG TIẾT DẠY 3.Nội dung sáng kiến 3.1.Tiến trình thực... triển khoa học kĩ thuật, trình dạy học sử dụng phương tiện dạy học đại Đặc biệt phần mềm hỗ trợ từ điện thoại di động, giảng dạy quay hình trực tiếp hoạt động HS tiết dạy giúp HS hứng thú thảo luận