PHỐI hợp GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH và CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục đạo đức CHO học SINH TRUNG học cơ sở TRÊN địa bàn HUYỆN đạ tẻh, TỈNH lâm ĐỒNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUANG DUY PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠ TẺH, TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUANG DUY PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠ TẺH, TỈNH LÂM ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Thúy Giang Hà Nội - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Quang Duy LỜI CẢM ƠN Tôi chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo Lãnh đạo Nhà trường, Ban Chủ nhiệm khoa Tâm lý – Giáo dục, toàn thể quý thầy giáo, cô giáo giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ q trình học tập nghiên cứu Tơi ln biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trịnh Thúy Giang, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô giáo lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Đạ Tẻh, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Trung học sở cấp lãnh đạo, ban ngành, đồn thể có liên quan địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng tạo điều kiện thuận lợi để thu thập số liệu, khảo sát thực trạng, đồng thời động viên, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, hồn thiện luận văn nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận thơng cảm góp ý, dẫn q thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Quang Duy DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt GDĐĐ Chữ viết đầy đủ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHỐI HỢP GIỮA .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước .8 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Đạo đức .15 1.2.2 Giáo dục 17 1.2.3 Giáo dục đạo đức 17 1.2.4 Nhà trường, gia đình cộng đồng .18 1.2.5 Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng 20 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 21 1.3.1 Đặc điểm tâm – sinh lí học sinh THCS 21 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 25 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 26 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .28 1.3.5 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 31 1.3.6 Con đường giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .32 1.4 Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức học sinh THCS .34 1.4.1 Vai trị nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS .34 1.4.2 Mục tiêu phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 36 1.4.3 Nguyên tắc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 36 1.4.4 Nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 39 1.4.5 Phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 40 1.4.6 Hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 41 1.4.7 Đánh giá kết phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 42 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS .43 1.5.1 Yếu tố chế, sách nhà nước 43 1.5.2 Yếu tố kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương 44 1.5.3 Yếu tố sở vật chất nguồn tài 45 1.5.4 Yếu tố hình thức, phương pháp phối hợp 46 1.5.5 Yếu tố nhận thức, lực thành phần tham gia phối hợp 46 Kết luận chương 47 Chương 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠ TẺH, TỈNH LÂM ĐỒNG 48 2.1 Khái quát vị trí địa lý, đặc điểm lịch sử, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng 48 2.2 Khái quát trình khảo sát 53 2.2.1 Mục đích khảo sát 53 2.2.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 54 2.2.3 Nội dung khảo sát 54 2.2.4 Phương pháp khảo sát 54 2.2.5 Công cụ khảo sát 54 2.2.6 Tiến hành khảo sát .55 2.2.7 Các cơng cụ dùng để xử lí số liệu 55 2.3.8 Phương pháp xử lý kết khảo sát 55 2.3 Kết khảo sát thực trạng 56 2.3.1 Thực trạng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng 56 2.3.2 Thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng 71 Chương 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠ TẺH, TỈNH LÂM ĐỒNG .89 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .89 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 89 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 89 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học 90 3.1.5 Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 91 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi 91 3.1.7 Đảm bảo tính hiệu 92 3.2 Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng .92 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho phụ huynh cộng đồng tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 92 3.2.2 Xây dựng, hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 94 3.2.3 Huy động tham gia phối hợp gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS .96 3.2.4 Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, tạo môi trường sư phạm lành mạnh nguồn kinh phí hoạt động cho phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng 99 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 101 3.2.6 Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 103 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng 106 3.4.1 Khái quát trình khảo nghiệm 106 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 107 Kết luận chương 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 124 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô giáo dục 08 trường THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng 51 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 08 trường THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng .52 Bảng 2.3 Kết học tập học sinh 08 trường THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng .52 Bảng 2.4 Kết hạnh kiểm học sinh 08 trường THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng .53 Bảng 2.5 Nhận thức lực lượng giáo dục tầm quan trọng GDĐĐ cho học sinh THCS .56 Bảng 2.6 Các lực lượng giáo dục tham gia GDĐĐ cho học sinh THCS .57 Bảng 2.7 Mức độ thực mục tiêu giáo GDĐĐ cho học sinh THCS 58 Bảng 2.8 Mức độ quan trọng nội dung GDĐĐ cho học sinh THCS 59 Bảng 2.9 Mức độ sử dụng phương pháp GDĐĐ cho học sinh THCS 61 Bảng 2.10 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh THCS 62 Bảng 2.11 Thái độ học sinh THCS tham gia hoạt động GDĐĐ 64 Bảng 2.12 Mức độ lực lượng giáo dục tham gia GDĐĐ cho học sinh THCS 66 Bảng 2.13 Mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục đến hình thành phát triển nhân cách học sinh THCS 68 Bảng 2.14 Mức độ cần thiết điều kiện để GDĐĐ cho học sinh THCS 69 Bảng 2.15 Đánh giá hiệu GDĐĐ cho học sinh THCS .70 Bảng 2.16 Nhận thức tầm quan trọng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS .71 Bảng 2.17 Mục đích phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 73 Bảng 2.18 Nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 74 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS .108 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS .110 Câu 11 Ông/Bà cho biết ý kiến nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 12 Ông/Bà cho biết ý kiến biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 13 Ông/Bà cho biết ý kiến hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 14 Theo Ông/Bà, mức độ phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa phối hợp Ý kiến khác: Câu 15 Ông/Bà cho biết ý kiến hiệu phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở? Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu 147 Câu 16 Ông/Bà cho biết, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? T T Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất Ít Khơng ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố thuộc chế, sách Nhà nước, địa phương Các yếu tố thuộc điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương Các yếu tố nội dung, phương pháp, hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Các yếu tố thuộc nhận thức, lực thành phần tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh (chủ thể giáo dục) Các yếu tố thuộc sở vật chất, trang thiết bị nguồn tài phục vụ cho giáo dục Các yếu tố khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Ơng/Bà vui lịng cho thêm số thông tin thân: Cơ quan công tác:……………………… …………………………… Tuổi: ……………………… …… Giới tính: ……………………… 148 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên Trường THCS huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng) Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm giúp chúng tơi khảo sát thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng, mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách ghi ý kiến vào chỗ ( .) đánh dấu (X) vào ô trống mà Thầy/Cơ cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô hợp tác, giúp đỡ! Câu Theo Thầy/Cô, giáo dục đạo đức có tầm quan trọng học sinh ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu Thầy/Cô cho biết, mức độ thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? T T Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Mục tiêu Giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh 149 Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cô cho biết mức độ quan trọng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? T T Nội dung giáo dục Lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội u chuộng hịa bình Lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, thân với bạn bè Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng, chia sẻ khó khăn với người khác Tính khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Lối sống giản dị, sáng, hồ đồng, có trách nhiệm với người Tinh thần đoàn kết, ý thức trách nhiệm với cộng đồng Ý thức tự giác chấp hành nội quy, quy định nhà trường, nơi công cộng; ứng xử có văn hóa Thái độ tích cực học tập làm việc Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản công 10 Thái độ phòng tránh, ngăn ngừa tệ nạn xã hội 150 Mức độ quan trọng Rất Quan Bình quan trọng thường trọng Câu Theo Thầy/Cô, phương pháp giáo dục đạo đức phương pháp sử dụng để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực T T Phương pháp Đàm thoại (Là tổ chức trò chuyện với học sinh, chủ đề giáo dục dựa hệ thống câu hỏi định) Giảng giải (Là dùng lời nói để trình bày, giải thích, chứng minh cho hành động, việc làm nói riêng hay chuẩn mực hành vi nói chung) Kể chuyện (Là dùng lời nói để thuật lại câu chuyện có ý nghĩa giáo dục định) Nêu gương (Là dùng gương cụ thể, sống động, ấn tượng để kích thích học sinh bắt chước tránh) Thảo luận nhóm (Là tổ chức cho học sinh trao đổi, bàn bạc nhằm thống ý kiến để giải vấn đề liên quan đến hoạt động tập thể học sinh) Rèn luyện (Là tổ chức hoạt động sống đa dạng, phong phú cho học sinh, tạo cho em điều kiện ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội, hình thành kĩ tổ chức hoạt động mình) Khen thưởng (Là biểu thị đánh giá tích cực hoạt động hành vi cá nhân học sinh hay nhóm, tập thể) Trách phạt (Là biểu thị đánh giá tiêu cực hành động, hành vi sai trái học sinh, không phù hợp với chuẩn mực hành vi xã hội) 151 Các phương pháp khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cơ cho biết, mức độ sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nào? T T Hình thức giáo dục Giáo dục thơng qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng Giáo dục thông qua dạy văn hố lớp Giáo dục thơng qua sinh hoạt tập thể lớp, tập thể trường Giáo dục thơng qua hoạt động tổ chức Đồn niên/ Đội thiếu niên Giáo dục thông qua dự thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, truyền thống địa phương, truyền thống ngày lễ lớn năm Giáo dục thông qua lao động, vệ sinh trường, lớp, hướng nghiệp Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao Giáo dục thông qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa 152 Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Câu Thầy/Cô cho biết mức độ tham gia thực giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng giáo dục? T T Lực lượng giáo dục Cán quản lí trường học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) Thầy, giáo Đồn niên/ Đội thiếu niên Các quan, ban ngành Hội Cha mẹ học sinh Các câu lạc bộ, tổ chức xã hội (Hội Khuyến học, Hội Cựu giáo chức, …) Gia đình học sinh Bạn bè thân em học sinh Cộng đồng nơi em học sinh cư trú Mức độ tham gia Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết điều kiện để giáo dục đạo đức cho học sinh nay? Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết T T Các điều kiện Nội dung văn quy phạm Nhà nước giáo dục đạo đức học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Năng lực, phẩm chất chủ thể giáo 153 T T Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Các điều kiện dục đạo đức (người giáo dục đạo đức) Kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục, giảng dạy học tập Công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Câu Theo Thầy/Cô, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở nào? Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Câu Theo Thầy/Cô, việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng 154 Câu 10 Thầy/Cô cho biết ý kiến mục đích phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 11 Thầy/Cơ cho biết ý kiến nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 12 Thầy/Cô cho biết ý kiến biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 13 Thầy/Cơ cho biết ý kiến hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 14 Theo Thầy/Cô, mức độ phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa phối hợp 155 Ý kiến khác: Câu 15 Thầy/Cơ cho biết ý kiến hiệu phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở? Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Câu 16 Thầy/Cô cho biết, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? T T Các yếu tố ảnh hưởng Các yếu tố thuộc chế, sách Nhà nước, địa phương Các yếu tố thuộc điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương Các yếu tố nội dung, phương pháp, hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Các yếu tố thuộc nhận thức, lực thành phần tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh (chủ thể giáo dục) Các yếu tố thuộc sở vật chất, trang thiết bị nguồn tài phục vụ cho giáo dục 156 Mức độ ảnh hưởng Rất Ít Khơng ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: Trường công tác:………………………………………………… Tuổi:.……………………… Giới tính: ……………………………… 157 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể; cán bộ, giáo viên trường Trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng) Kính thưa Ơng/Bà! Nhằm giúp chúng tơi khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm đồng, mong Ơng/Bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống mà Ông/Bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn Ơng/Bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá Ông/Bà mức độ cần thiết biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm đồng? T T Mức độ cần thiết Cần Bình Khơng thiết thườn cần g thiết Biện pháp Nâng cao nhận thức cho phụ huynh, cộng đồng tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng, hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Huy động tham gia phối hợp gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 158 T T Mức độ cần thiết Cần Bình Khơng thiết thườn cần g thiết Biện pháp Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, tạo môi trường sư phạm lành mạnh nguồn kinh phí hoạt động Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Câu Đánh giá Ông/Bà tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm đồng? T T Tính khả thi Biện pháp Khả thi Nâng cao nhận thức cho phụ huynh, cộng đồng tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng, hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Huy động tham gia phối hợp gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, tạo môi trường sư phạm lành mạnh nguồn kinh phí hoạt động 159 Bình Khơng thường khả thi T T Tính khả thi Biện pháp Khả thi Bình Khơng thường khả thi Thường xuyên kiểm tra, đánh giá cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xin Ông/Bà vui lịng cho biết thêm thơng tin: Họ tên: ………………………… Năm sinh:…………Giới tính: ……… Cơ quan cơng tác: ………………………………………………………… Chức danh nghề nghiệp:…………………………………………………… 160 161 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUANG DUY PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠ TẺH, TỈNH... hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng Chương Thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh,. .. Hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 41 1.4.7 Đánh giá kết phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS