PHỐI hợp GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH và CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục đạo đức CHO học SINH TRUNG học cơ sở TRÊN địa bàn HUYỆN đạ tẻh, TỈNH lâm ĐỒNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUANG DUY PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠ TẺH, TỈNH LÂM ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Thúy Giang Hà Nội - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Quang Duy LỜI CẢM ƠN Tôi chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo Lãnh đạo Nhà trường, Ban Chủ nhiệm khoa Tâm lý – Giáo dục, toàn thể quý thầy giáo, cô giáo giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trịnh Thúy Giang, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô giáo lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Đạ Tẻh, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Trung học sở cấp lãnh đạo, ban ngành, đồn thể có liên quan địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng tạo điều kiện thuận lợi để thu thập số liệu, khảo sát thực trạng, đồng thời động viên, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, hồn thiện luận văn nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận thơng cảm góp ý, dẫn quý thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Quang Duy DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT T T Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Lúc sinh thời, Bác Hồ nói: “Có tài khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Người dặn: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” [20] Như vậy, Bác dạy chúng ta, đạo đức phẩm chất vô quan trọng người xã hội Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội khơng phải sống xã hội bình thường, ổn định GD&ĐT người có đạo đức, tri thức, kỹ năng,… coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Điều 2, Luật Giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [33] Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW, xác định mục tiêu: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ nêu rõ mục tiêu: “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ Việt Nam nhằm tạo chuyển biến đạo đức, lối sống phát triển tồn diện; u gia đình, có đạo đức sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc, kiên định lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có ý thức tuân thủ pháp luật; có lực lĩnh hội nhập quốc tế; có sức khỏe, tri thức kỹ lao động, trở thành cơng dân có ích, tích cực tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [6] Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) hoạt động nhà giáo dục dựa theo yêu cầu xã hội, tác động có hệ thống lên người giáo dục cách có mục đích, có kế hoạch để bồi dưỡng phẩm chất tư tưởng mà nhà giáo dục mong muốn, chuyển hóa quan điểm, yêu cầu ý thức xã hội có liên quan thành phẩm chất đạo đức, tư tưởng cá nhân nhằm hình thành cho người giáo dục thái độ, kĩ năng, hành vi phù hợp với chuẩn mực sở rèn luyện thói quen đạo đức tích cực Vấn đề GDĐĐ coi nhiệm vụ quan trọng nhà trường Nhà trường đóng vai trị chủ đạo q trình GDĐĐ cho học sinh Thế trường trọng tới rèn nếp kỷ cương với nội quy, quy định, chưa ý đến hành vi ứng xử thực tế cho học sinh Bên cạnh biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng để GDĐĐ cho học sinh chưa đồng bộ, chưa phát huy sức mạnh chung Do hiệu công tác GDĐĐ nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo người phù hợp với phát triển xã hội giai đoạn Để công tác GDĐĐ học sinh đạt hiệu cao, nhà trường cần phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, cộng đồng tham gia quản lý, GDĐĐ học sinh Như Bác Hồ nói: “Giáo dục thiếu niên, nhi đồng trách nhiệm các cô, chú, gia đình, nhà trường, đồn thể, xã hội Trẻ em gương, tốt dễ tiếp thu, xấu dễ tiếp thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ em kết không tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt, nhà trường, đồn thể, gia đình, xã hội phải kết hợp chặt chẽ với nhau” [21] Chính vậy, Điều 12, Luật Giáo dục quy định: “Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo cho nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn” [33] Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT, yêu cầu: “Đối với sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên cần tập trung: Phối hợp với quan, tổ chức, đồn thể địa bàn Cơng an, Giao thơng, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Giáo chức, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban Đại diện cha mẹ học sinh tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường” [2] Trong năm qua, địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng, công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh nói chung GDĐĐ cho học sinh Trung học sở (THCS) nói riêng đạt nhiều kết đáng khích lệ; nhận thức toàn xã hội trách nhiệm nghĩa vụ tham gia GDĐĐ cho học sinh nâng cao Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS gặp nhiều khó khăn hạn chế, mức độ kết đạt GDĐĐ cho học sinh THCS chưa thực đáp ứng u cầu xã hội Chính vậy, nghiên cứu bổ sung lí luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Hiện nay, địa phương chưa có cơng trình nghiên cứu sâu sắc vấn đề Xuất phát từ lí nêu trên, lựa chọn đề tài “Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS, từ đề xuất biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện bậc THCS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình GDĐĐ cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng Giả thuyết khoa học Hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng chưa đạt kết mong muốn Nếu nhà trường chủ động phát huy vai trị gia đình cộng đồng, thống với mục tiêu, nội dung, phương pháp để tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh nâng cao hiệu GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn Huyện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng 10 Câu Ông/Bà cho biết mức độ tham gia thực giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng giáo dục? T T Lực lượng giáo dục Cán quản lí trường học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) Thầy, giáo Đồn niên/ Đội thiếu niên Các quan, ban ngành Hội Cha mẹ học sinh Các câu lạc bộ, tổ chức xã hội (Hội Khuyến học, Hội Cựu giáo chức, …) Gia đình học sinh Bạn bè thân em học sinh Cộng đồng nơi em học sinh cư trú Mức độ tham gia Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Câu Ông/Bà đánh giá mức độ cần thiết điều kiện để giáo dục đạo đức cho học sinh nay? T T Các điều kiện Nội dung văn quy phạm Nhà nước giáo dục đạo đức học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Năng lực, phẩm chất chủ thể giáo dục đạo đức (người giáo dục đạo đức) Kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo 148 Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết T T Các điều kiện Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết dục đạo đức học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục, giảng dạy học tập Công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Câu Theo Ông/Bà, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở nào? Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu Theo Ơng/Bà, việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 10 Ơng/Bà cho biết ý kiến mục đích phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? 149 Câu 11 Ơng/Bà cho biết ý kiến nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 12 Ông/Bà cho biết ý kiến biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 13 Ơng/Bà cho biết ý kiến hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 14 Theo Ông/Bà, mức độ phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa phối hợp Ý kiến khác: Câu 15 Ông/Bà cho biết ý kiến hiệu phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở? Rất hiệu Hiệu 150 Ít hiệu Khơng hiệu Câu 16 Ông/Bà cho biết, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? T T Các yếu tố ảnh hưởng Các yếu tố thuộc chế, sách Nhà nước, địa phương Các yếu tố thuộc điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương Các yếu tố nội dung, phương pháp, hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Các yếu tố thuộc nhận thức, lực thành phần tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh (chủ thể giáo dục) Các yếu tố thuộc sở vật chất, trang thiết bị nguồn tài phục vụ cho giáo dục Mức độ ảnh hưởng Rất Ít Khơng ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Ơng/Bà vui lịng cho thêm số thông tin thân: Cơ quan công tác:……………………… …………………………… Tuổi: ……………………… …… Giới tính: ……………………… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên Trường THCS huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng) 151 Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm giúp chúng tơi khảo sát thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng, mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách ghi ý kiến vào chỗ ( .) đánh dấu (X) vào ô trống mà Thầy/Cô cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ hợp tác, giúp đỡ! Câu Theo Thầy/Cô, giáo dục đạo đức có tầm quan trọng học sinh ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu Thầy/Cô cho biết, mức độ thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? T T Mục tiêu Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cô cho biết mức độ quan trọng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? 152 T T Nội dung giáo dục Lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội u chuộng hịa bình Lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, thân với bạn bè Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng, chia sẻ khó khăn với người khác Tính khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Lối sống giản dị, sáng, hồ đồng, có trách nhiệm với người Tinh thần đoàn kết, ý thức trách nhiệm với cộng đồng Ý thức tự giác chấp hành nội quy, quy định nhà trường, nơi công cộng; ứng xử có văn hóa Thái độ tích cực học tập làm việc Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản công 10 Thái độ phòng tránh, ngăn ngừa tệ nạn xã hội 153 Mức độ quan trọng Rất Quan Bình quan trọng thường trọng Câu Theo Thầy/Cô, phương pháp giáo dục đạo đức phương pháp sử dụng để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? T T Phương pháp Đàm thoại (Là tổ chức trò chuyện với học Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực sinh, chủ đề giáo dục dựa hệ thống câu hỏi định) Giảng giải (Là dùng lời nói để trình bày, giải thích, chứng minh cho hành động, việc làm nói riêng hay chuẩn mực hành vi nói chung) Kể chuyện (Là dùng lời nói để thuật lại câu chuyện có ý nghĩa giáo dục định) Nêu gương (Là dùng gương cụ thể, sống động, ấn tượng để kích thích học sinh bắt chước tránh) Thảo luận nhóm (Là tổ chức cho học sinh trao đổi, bàn bạc nhằm thống ý kiến để giải vấn đề liên quan đến hoạt động tập thể học sinh) Rèn luyện (Là tổ chức hoạt động sống đa dạng, phong phú cho học sinh, tạo cho em điều kiện ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội, hình thành kĩ tổ chức hoạt động mình) Khen thưởng (Là biểu thị đánh giá tích cực hoạt động hành vi cá nhân học sinh hay nhóm, tập thể) Trách phạt (Là biểu thị đánh giá tiêu cực hành động, hành vi sai trái học sinh, không phù hợp với chuẩn mực hành vi xã hội) Các phương pháp khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 154 Câu Thầy/Cơ cho biết, mức độ sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh nào? T T 155 Hình thức giáo dục Giáo dục thơng qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng Giáo dục thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục thông qua sinh hoạt tập thể lớp, tập thể trường Giáo dục thông qua hoạt động tổ chức Đoàn niên/ Đội thiếu niên Giáo dục thơng qua dự thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, truyền thống địa phương, truyền thống ngày lễ lớn năm Giáo dục thông qua lao động, vệ sinh trường, lớp, hướng nghiệp Giáo dục thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao Giáo dục thông qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Câu Thầy/Cô cho biết mức độ tham gia thực giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng giáo dục? T T Lực lượng giáo dục Mức độ tham gia Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Cán quản lí trường học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) Thầy, giáo Đồn niên/ Đội thiếu niên Các quan, ban ngành Hội Cha mẹ học sinh Các câu lạc bộ, tổ chức xã hội (Hội Khuyến học, Hội Cựu giáo chức, …) Gia đình học sinh Bạn bè thân em học sinh Cộng đồng nơi em học sinh cư trú Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết điều kiện để giáo dục đạo đức cho học sinh nay? T T 156 Các điều kiện Nội dung văn quy phạm Nhà nước giáo dục đạo đức học sinh Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Năng lực, phẩm chất chủ thể giáo dục đạo đức (người giáo dục đạo đức) Kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục, giảng dạy học tập Công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Câu Theo Thầy/Cô, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở nào? Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu Theo Thầy/Cơ, việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 10 Thầy/Cơ cho biết ý kiến mục đích phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 11 Thầy/Cơ cho biết ý kiến nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 12 Thầy/Cô cho biết ý kiến biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? 157 Câu 13 Thầy/Cô cho biết ý kiến hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Câu 14 Theo Thầy/Cô, mức độ phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa phối hợp Ý kiến khác: Câu 15 Thầy/Cô cho biết ý kiến hiệu phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở? Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu 16 Thầy/Cô cho biết, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? T T 158 Các yếu tố ảnh hưởng Các yếu tố thuộc chế, sách Nhà nước, địa phương Mức độ ảnh hưởng Rất Ít Khơng ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng T T Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất Ít Khơng ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố thuộc điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương Các yếu tố nội dung, phương pháp, hình thức phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng Các yếu tố thuộc nhận thức, lực thành phần tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh (chủ thể giáo dục) Các yếu tố thuộc sở vật chất, trang thiết bị nguồn tài phục vụ cho giáo dục Các yếu tố khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: Trường cơng tác:………………………………………………… Tuổi:.……………………… Giới tính: ……………………………… 159 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể; cán bộ, giáo viên trường Trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng) Kính thưa Ơng/Bà! Nhằm giúp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm đồng, mong Ông/Bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống mà Ơng/Bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá Ông/Bà mức độ cần thiết biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm đồng? T T Biện pháp Nâng cao nhận thức cho phụ huynh, cộng đồng tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng, hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Huy động tham gia phối hợp gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học 160 Mức độ cần thiết Cần Bình Khơng thiết thườn cần g thiết T T Biện pháp Mức độ cần thiết Cần Bình Khơng thiết thườn cần g thiết sinh THCS Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, tạo môi trường sư phạm lành mạnh nguồn kinh phí hoạt động Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Câu Đánh giá Ơng/Bà tính khả thi biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm đồng? Tính khả thi T T Biện pháp Nâng cao nhận thức cho phụ huynh, cộng đồng tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xây dựng, hoàn thiện nội dung phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Huy động tham gia phối hợp gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 161 Khả thi Bình Khơng thường khả thi Tính khả thi T T Biện pháp Khả thi Bình Khơng thường khả thi Xây dựng sở vật chất, kỹ thuật, tạo môi trường sư phạm lành mạnh nguồn kinh phí hoạt động Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết thêm thông tin: Họ tên: ………………………… Năm sinh:…………Giới tính: ……… Cơ quan cơng tác: ………………………………………………………… Chức danh nghề nghiệp:…………………………………………………… 162 ... phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng 13 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC... GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng Giả thuyết khoa học Hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng chưa đạt... trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS, từ đề xuất biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho học sinh THCS địa bàn huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng,