PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIÁO dục CHO GIÁO VIÊN TRUNG học cơ sở HUYỆN DI LINH, TỈNH lâm ĐỒNG dựa vào CỘNG ĐỒNG NGHỀ NGHIỆP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN THƯỢNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN DI LINH, TỈNH LÂM ĐỒNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HỒNG HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 5/2019 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thượng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí lãnh đạo Đảng, quyền đồn thể huyện Di Linh, chuyên viên Phòng GDĐT huyện Di Linh; cảm ơn thầy/cô CBQL GV trường THCS huyện Di Linh tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho suốt thời gian nghiên cứu luận văn Với lòng biết ơn sâu sắc, xin cảm ơn cô hướng dẫn - PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hồng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học giảng dạy nhiệt tình thầy giáo, cô giáo thời gian học tập, nghiên cứu trang bị cho kiến thức vô quý giá Trân trọng cảm ơn tình cảm gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Do vừa học vừa công tác khả có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong thầy/cơ hội đồng khoa học bạn bè, đồng nghiệp bảo, góp ý Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thượng MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KH-KT Khoa học - Kỹ thuật MTTQ Mặt trận tổ quốc NCBH Nghiên cứu học NL Năng lực NLGD Năng lực giáo dục PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú SHCM Sinh hoạt chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự tồn phát triển GD chịu chi phối phát triển kinh tế – xã hội ngược lại với chức mình, GD có vai trị to lớn việc tái sản xuất sức lao động xã hội; khơi dậy, thức tỉnh phát huy tiềm sáng tạo người, tạo môi trường cho phát triển kinh tế – xã hội Lịch sử phát triển xã hội loài người khẳng định vai trò to lớn GD lĩnh vực đời sống xã hội, tác động mạnh mẽ đến tương lai cá nhân cộng đồng xã hội Nền GD có chất lượng góp phần tạo dựng, bảo vệ, làm tảng cho xã hội phát triển hưng thịnh, ngược lại, GD có chất lượng thấp quốc gia, dân tộc khơng thể phát triển Để có GD tốt người thầy đóng vai trị định Hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khoá VII, văn kiện khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố - Hiện đại hố thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, để thực mục tiêu dân giầu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực người phát triển đức tài”[6] Nghị 29-NQ/TW ngày 04.11.2013 nhấn mạnh “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế"[12] Cùng với phát triển vũ bão cơng nghệ thơng tin, trí tuệ nhân tạo, cách mạng cơng nghệ 4.0 địi hỏi học sinh phải trở thành người “cơng dân tồn cầu” tương lai vai trị người thầy ln có vị trí vơ quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách, trí tuệ HS, HS bậc THCS UNESCO khuyến cáo: “Thầy giáo phải đào tạo để trở thành nhà giáo dục nhiều chuyên gia truyền đạt kiến thức" Tuy nhiên NLGD đội ngũ GV nhiều hạn chế, song việc bồi dưỡng GV lại thường quan tâm đến bồi dưỡng NL dạy học mà quan tâm đến bồi dưỡng NLGD Cuộc cách mạng công nghệ 4.0 “Internet kết nối vạn vật” làm cho tri thức người trở nên lạc hậu nhanh chóng Vì để đáp ứng yêu cầu phát triển, hội nhập, người phải tự học liên tục, học suốt đời đặc biệt biết dựa vào cộng đồng nghề nghiệp để phát triển NL thân Hồ Chí Minh, gương sáng tự học biết dựa vào tập thể để hồn thiện NL thân, Người nói: “Học tập công việc phải tiếp tục suốt đời… Không tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để đuổi kịp nhân dân”[14]; “Lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” [13] Trong năm qua, địa bàn huyện Di Linh tỉnh Lâm Đồng, đội ngũ GV nói chung đội ngũ GV THCS nói riêng có nhiều thay đổi tích cực, tạo niềm tin HS, phụ huynh nhân dân địa phương Tuy nhiên, để đáp ứng tốt việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng việc phát triển NLGD cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Xuất phát từ lí nêu trên, lựa chọn đề tài “Phát triển lực giáo dục cho giáo viên trung học sở huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận phát triển NLGD cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề ngiệp khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp, đề tài đề xuất số biện pháp phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp, qua góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng NL nghề nghiệp cho đội ngũ GV THCS nhà trường địa bàn huyện giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Năng lực giáo dục GV THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Việc phát triển NLGD cho GV THCS địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng thực tế chưa trọng đạt kết mong muốn Nếu xác định rõ NLGD cần phát triển cho đội ngũ GV THCS địa bàn huyện xác định biện pháp phát triển NL cho GV dựa vào cộng đồng nghề nghiệp NLGD GV nâng cao, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục HS nhà trường THCS địa bàn huyện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận phát triển NLGD GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng việc phát triển NLGD GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc phát triển NLGD cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp địa bàn huyện Di Linh tỉnh Lâm Đồng với tham gia lực lượng: Phòng giáo dục đào tạo, Nhà trường chun gia giáo dục, Phịng giáo dục đào tạo chủ thể thực biện pháp phát triển NLGD cho GV địa bàn huyện dựa vào cộng động nghề nghiệp 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, để đánh giá GV THCS nói riêng, GV phổ thơng nói chung dựa vào Quy định Bộ GDĐT đánh giá chuẩn NL nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thơng Trong đánh giá NLGD (xây dựng mội trường giáo dục) yêu cầu bắt buộc Vì thế, nhu cầu nâng cao NLGD GV THCS nhu cầu thiết yếu cần quan tâm giai đoạn nay, giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo Để nâng cao NLGD GV THCS có nhiều biện pháp, cách thức khác Tuy nhiên biện pháp phát triển NLGD cho người GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp biện pháp mang lại hiệu cao Nghiên cứu thực tế, luận văn trình bày cách khái quát tình hình giáo dục trường THCS địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, đồng thời đánh giá thực trạng NLGD, thực trạng phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy, hầu hết GV trường THCS địa bàn có NLGD tốt không đồng NL, đặc biệt không đồng kỹ NL thuộc NLGD Vấn đề chứng tỏ GV nặng NL dạy học mà có phần coi nhẹ NLGD Việc phát triển NLGD cho người GV THCS Di Linh dựa vào cộng đồng nghề nghiệp quan tâm chưa thực hiệu Xuất phát từ thực trạng đó, sở nghiên cứu lý luận thực trạng việc phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh dựa vào cộng đồng nghề nghiệp mạnh dạn đề xuất biện pháp sau: - Khảo sát, đánh giá thực trạng NLGD đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng; 122 - Xây dựng kế hoạch phát triển NLGD cho GV sở phát huy mạnh lực lượng giáo dục; - Tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung theo chủ đề hỗ trợ đồng nghiệp cho đội ngũ GV THCS địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng; - Tổ chức mạng lưới hỗ trợ đồng nghiệp phát triển NLGD qua mạng Internet; - Phát triển NLGD thơng qua hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu học Các biện pháp mà đề xuất mang tính thực tiễn cao, đúc kết từ kinh nghiệm kiểm chứng Vì vậy, áp dụng vào thực tiễn chắn khả thi có kết tốt Để thực biện pháp phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp chủ yếu dựa vào nguồn lực sẵn có Các biện pháp biện pháp đơn lẻ tách rời mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tác động bổ sung cho để thực tốt việc phát triển NLGD cho GV THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp, nâng cao NLGD cho GV, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV THCS huyện, từ nâng cao chất lượng giáo dục Khuyến nghị Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý trường THCS gần 10 năm người trực tiếp phụ trách chun mơn bậc học THCS Phịng GDĐT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng chúng tơi có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Tăng cường nghiên cứu, phổ biến ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục thuộc lĩnh vực NLGD GV, giáo dục đạo đức nhân cách HS, sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp hay công tác giáo dục… Tạo kênh thông tin để GV chia sẻ học hỏi lẫn lĩnh vực GD 123 Đề xuất, điều chỉnh ban hành chế độ, sách với GV làm cơng tác chủ nhiệm công tác tư vấn tâm lý học đường trường phổ thơng 2.2 Đối với Phịng giáo dục đào tạo Tổ chức cho CBQL, GV cốt cán huyện tham quan, học hỏi kinh nghiệm điển hình tiên tiến ngồi tỉnh Tăng cường cơng tác tra, kiểm tra hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục trường học Cần có chế khuyến khích, động viên, bồi dưỡng thỏa đáng CBQL, GV cốt cán, cá nhân đơn vị điển hình việc phát triển NLGD cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp 2.3 Đối với hiệu trưởng trường THCS địa bàn Thường xuyên tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền, Phịng giáo dục đào tạo, Ban đại diện cha mẹ HS việc xây dựng CSVC, trang thiết bị Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội công tác giáo dục HS Quản lý nhà trường cách toàn diện, lấy việc dạy học thông qua tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm làm tảng Đặc biệt quan tâm đến việc phát triển NLGD cho GV dựa vào cộng đồng nghề nghiệp 124 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban khoa giáo Trung ương (1996), Những nhân tố GD công đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2002), Ngành GD&ĐT thực Nghị Trung ương (khóa VIII) Nghị Đại hội đảng lần IX, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2012), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường trường THCS Phạm Tất Dong (2012) Phát triển GD hướng tới xã hội học tập, NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành TƯ khoá X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành TƯ Đảng Cộng sản Việt Nam, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác GD, NXB Giáo dục, Hà Nội 125 13 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2009), GD Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc, (2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Bùi Hiền (Chủ biên) (2013), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 17 Tô Duy Hợp – Lương Hồng Quang (2000), Phát triển cộng đồng, Lý thuyết vận dụng, NXB Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội 18 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXIChiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Kim Liên (2008), Giáo trình phát triển cộng đồng, NXB Lao động – Xã hội 20 Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lí luận xây dựng chiến lược giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Hữu Nhân (2004), Phát triển cộng đồng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 22 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển GD giai đoạn 20112020, Hà Nội Tiếng Anh 24 Cotton, K, (2000),The Schooling Practices that Matter Most, Porland, OR: Northwest Regional Education Laboratory/Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development 25 Epstein, J L (2002), School family, and community partnerships: Your handbook for action, Thousand Oaks, CA: Corwin Press, p.30 126 26 Henderson, A T, & Mapp, K L (2002) A new wave of evidence: The impact of school, family, and community connections on student achievement, Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory 27 Laura Brannelly and Joan Sullivan-Owomoyela, (2009), Promoting participation Community contributions to education in conflict situations, International Institute for Educational Planning 127 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi Thầy (Cơ): ……………………………………………… Để góp phần phát triển lực giáo dục giáo viên THCS địa bàn Di Linh dựa vào cộng đồng nghề nghiệp, kính đề nghị Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau: Cách trả lời: Thầy (Cơ) tích dấu x vào cột tương ứng với nhận định theo mức Những thông tin Thầy (Cô) giúp ích cho việc chung mà không phương hại đến cá nhân Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô ) Câu 1: Theo Thầy (Cô), gia đoạn việc phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp có tầm quan trọng nào? Rất không quan trọng Không quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Theo Thầy (Cô) lực giáo viên THCS huyện Di Linh đạt mức độ nào? ST T Mức độ Các nội dung trao đổi Rất thấp NL Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NL giáo dục qua giảng dạy môn học NL giáo dục qua hoạt động giáo dục NL tổ chức phát triển tập thể lớp 128 Thấp BT Tốt Rất tốt chủ nhiệm NL vận dụng nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục NL đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh NL giải tình giáo dục NL giáo dục học sinh cá biệt NL tư vấn, tham vấn cho HS NL phối hợp với LLGD 10 nhà trường NL quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục 11 Câu 3: Theo Thầy (Cơ) vai trị lực lượng sau tham gia vào việc phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS huyện Di Linh dựa vào đồng nghiệp đạt mức độ nào? Các mức độ T T Các lực lượng tham gia Sở GDĐT Phòng GDĐT Các cụm trường Internet mạng xã hội Cán quản lý, GV cốt cán; đoàn thể nhà trường Các thi (GV dạy giỏi, GV chủ Rất Thấp thấp BT Tốt Rất tốt nhiệm giỏi, GV TPT Đội giỏi …) Tổ, nhóm chun mơn Câu 4: Theo Thầy (Cô) mục tiêu tham gia vào việc phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS huyện Di Linh dựa vào đồng nghiệp đạt mức độ nào? T T Các mức độ Các mục tiêu Rất thấp Cập nhật tri thức liên quan đến hoạt động giáo dục 129 Thấp BT Tốt Rất tốt Các mức độ T T Các mục tiêu Rất thấp Thấp BT Tốt Rất tốt xã hội đại Thực có hiệu hoạt động giáo dục học sinh: xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục; giáo dục hoạt động cộng đồng; giáo dục thông qua việc vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục; đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Hoàn thiện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Câu 5: Theo Thầy (Cô) nội dung tham gia vào việc phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS huyện Di Linh dựa vào đồng nghiệp đạt mức độ nào? T T Các mức độ (%) Các nội dung Rất Thấp BT thấp Chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước, văn quy định Ngành Những xu hướng đổi giáo dục xã hội đại nước quốc tế, đặc biệt yêu cầu đặt cho người giáo viên nhà trường phổ thông trước xu phát triển xã hội đại Những kiến thức liên quan đến công tác giáo dục học sinh giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục 130 Tốt Rất tốt Các mức độ (%) T T Các nội dung Rất Thấp BT thấp Tốt Rất tốt Thiết kế tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục học sinh nhà trường đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Tự bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục, đặc biệt hình thức mạng lưới hỗ trợ đồng nghiệp Câu 6: Theo Thầy (Cô) hình thức học tập, bồi dưỡng tham gia vào việc phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS huyện Di Linh dựa vào đồng nghiệp đạt mức độ nào? Các mức độ T T Các hình thức Rất Thấp thấp BT Tốt Rất tốt Thơng qua hoạt động sinh hoạt chuyên mmôn theo NCBH Tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường, liên trường cụm trường Bồi dưỡng tập trung Học tập từ xa (qua mạng Internet) Hội nghị khoa học, chuyên đề, hội thảo, xinêma Câu 7: Theo Thầy (Cô) yếu tố có ảnh hưởng đến việc phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS huyện Di Linh dựa vào đồng nghiệp? T T Các mức độ Rất Các yếu tố thấp Lòng yêu nghề, yêu trẻ Ý thức, lý tưởng, xu hướng phấn đấu nghề nghiệp 131 Thấp BT Tốt Rất tốt T T Các mức độ Rất Các yếu tố thấp Thấp BT Tốt Rất tốt Tìm hiểu đối tượng HS mơi trường giáo dục Nhận thức vai trị phát triển NLGD GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Những đặc điểm tâm lý người GV trình phát triển NLGD dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Yếu tố thuộc gia đình HS (Sự quan tâm PHHS; kinh tế gia đình HS) Sự quan nhà trường đến việc phát triển NLGD cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp (điều kiện vật chất, tài nhà trường; động viên, khuyến khích …) Hoạt động đào tạo trường sư phạm Hoạt động phát triển NLGD cho GV THCS Sở GDĐT, Phòng GDĐT Chính sách hỗ trợ lực lượng xã 10 hội Phong tục, tập quán đặc điểm văn 11 hóa, tâm lý – xã hội địa phương Xin q Thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân (Nếu ) Họ tên : …………………………………… Chức vụ :…………………………………………………………………… Giới tính : ………………………………Tuổi : …………………………… Năm cơng tác :…………………………………………………………… Đơn vị công tác (hiện ):……………………………………………… 132 Hết 133 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho chuyên gia quản lý giáo dục ) Kính gửi Thầy (Cơ): ……………………………………………… Để góp phần phát triển lực giáo dục giáo viên THCS địa bàn Di Linh dựa vào cộng đồng nghề nghiệp, kính đề nghị Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau: Cách trả lời: Thầy (Cơ) tích dấu x vào cột tương ứng với nhận định theo mức Những thơng tin Thầy (Cơ) giúp ích cho việc chung mà không phương hại đến cá nhân Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô ) Câu 1: Theo Thầy (Cô), gia đoạn việc phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp có tầm quan trọng nào? Rất khơng quan trọng Khơng quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Theo Thầy (Cô) biện pháp phát triển lực cho giáo viên THCS huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp đây, đạt mức độ nào? 134 TT Tính cần thiết Tính khả thi Rất Cần Khơng Rất Khả Khơng cần thiết cần khả thi khả thi thiết thiết thi Các biện pháp đề xuất Khảo sát, đánh giá thực trạng lực giáo dục đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng Xây dựng kế hoạch phát triển lực giáo dục cho giáo viên sở phát huy mạnh lực lượng giáo dục Tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung theo chủ đề hỗ trợ đồng nghiệp cho đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng Tổ chức mạng lưới hỗ trợ đồng nghiệp phát triển lực giáo dục qua mạng Internet Phát triển lực giáo dục thơng qua hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu học Xin quý Thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân (Nếu ) Họ tên : …………………………………… Chức vụ :…………………………………………………………………… Giới tính : ………………………………Tuổi : …………………………… Năm công tác :…………………………………………………………… Đơn vị công tác (hiện ):……………………………………………… Hết 135 PHỤ LỤC 3: BẢNG LẤY MẪU KHẢO SÁT GV CÁC TRƯỜNG THCS TRONG HUYỆN Trong tổng số GV khảo Tổng sát chia Số GV số GV khảo Giới tính Trình độ nhà sát Đại Cao trường Nam Nữ học đẳng 18 TT Trường PTDTBT THCS Sơn Điền PTDTNT THCS Di Linh 30 6 THCS Bảo Thuận 30 THCS Đinh Lạc 44 15 11 11 THCS Đinh Trang Hòa 46 13 10 11 THCS Đinh Trang Hoà THCS Đinh Trang Thượng THCS Gia Bắc THCS Gia Hiệp THCS Gung Ré THCS Hòa Bắc THCS Hòa Nam THCS Hòa Ninh THCS Hòa Trung THCS Lê Lợi THCS Liên Đầm THCS Nguyễn Du THCS Tân Lâm THCS Tam Bố THCS Tân Châu THCS Tân Nghĩa THCS Tân Thượng Tổng cộng 16 16 16 42 21 30 37 36 13 51 38 44 34 25 36 16 24 663 5 12 12 12 15 12 15 11 200 1 2 3 3 2 1 47 4 9 13 12 153 4 11 11 13 13 7 158 1 1 1 42 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 136 ... pháp phát triển lực giáo dục cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng 13 Chương LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ DỰA VÀO... sử dụng hồ sơ giáo dục 1.4 Phát triển lực giáo dục cho giáo viên trung học sở dựa vào cộng đồng nghề nghiệp 1.4.1 Vai trò cộng đồng nghề nghiệp phát triển lực giáo dục cho giáo viên THCS Từ năm... luận phát triển lực giáo dục cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Chương Thực trạng việc phát triển lực giáo dục cho GV THCS dựa vào cộng đồng nghề nghiệp địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng