GIÁO dục GIÁ TRỊ đạo đức TRUYỀN THỐNG CHO THẾ hệ TRẺ dựa vào CỘNG ĐỒNG ở HUYỆN TUY AN, TỈNH PHÚ yên copy

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐÀO THỊ MỘNG HỒI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRÙN THỚNG CHO THẾ HỆ TRẺ DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN TUY AN, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Giáp Bình Nga Hà Nội, Năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Giáp Bình Nga Các số liệu, tài liệu tham khảo luận văn trung thực có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đào Thị Mộng Hoài LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành hướng dẫn TS Giáp Bình Nga người bỏ nhiều thời gian công sức hướng dẫn cách tận tình, kỹ lưỡng suốt trình thực luận văn Tôi bày tỏ cảm ơn chân thành đến quan, đơn vị cho phép sử dụng tư liệu cho luận văn Cho phép gởi lời cảm ơn chân thành đến Thầy Cô giáo ngành Giáo dục Phát triển cộng đồng Thầy Cô giáo môn khác tận tâm giảng dạy suốt hai năm qua Tôi xin cảm ơn Khoa Tâm lý - Giáo dục học, Phòng Sau Đại học phòng ban Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp tơi hồn tất chương trình thủ tục bảo vệ luận văn Tôi xin cảm ơn tất bạn lớp giúp đỡ tôi, chia sẻ niềm vui khó khăn suốt hai năm học vừa qua Cuối cùng, tơi muốn nói lời cảm ơn chân thành đến đồng nghiệp gia đình góp ý, động viên để tơi hồn thành luận văn cách tốt MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu luận văn .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách hệ trẻ .3 - Phân tích thực trạng cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ .3 - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ Phạm vi nghiên cứu .3 Việc nghiên cứu dừng lại lứa tuổi niên (tức từ 16 - 30 tuổi), theo Luật niên năm 2015 Tập trung chủ yếu giai đoạn từ năm 2010 đến Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp thứ cấp 7.2 Phương pháp xử lý số liệu 7.3 Phương pháp chuyên gia 7.4 Phương pháp phân tích .4 Đóng góp luận văn - Luận văn phân tích thành tựu hạn chế công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên - Bước đầu đề xuất giải pháp nhằm phát huy hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên .5 - Kết luận văn dùng làm tài liệu tham khảo công tác quản lý giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An Kết cấu luận văn .5 Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo luận văn gồm có chương sau: Chương l: Cơ sở lý luận giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ dựa vào cộng đồng Chương 2: Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ dựa vào cộng đồng huyện Tuy An, tỉnh Phú Yên CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THẾ HỆ TRẺ DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG .6 1.1 Tổng quan tài liệu nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ 1.2.1 Giáo dục Giáo dục hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển thể chất tinh thần đối tượng làm cho đối tượng có phẩm chất lực theo yêu cầu đặt 1.2.2 Đạo đức 11 1.2.3 Đạo đức truyền thống 13 1.2.4 Thế hệ trẻ .13 Thế hệ trẻ gồm lứa tuổi thiếu niên niên, cụ thể sau: 13 Lứa tuổi thiếu niên bao gồm em độ tuổi từ 11 - 15 tuổi, em theo học từ lớp - trường trung học sở Vị trí đặc biệt lứa tuổi thiếu niên, trình phát triển tâm lý trẻ em nói chung, số nhà tâm lý học gọi “thời kỳ khó khăn”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi khó bảo” 13 Lứa tuổi thiếu niên khác biệt với lứa tuổi khác chỗ thời kỳ chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành Lứa tuổi thiếu niên thời kỳ diễn biến đổi thể trẻ đường trưởng thành mặt sinh học, triển khai trình phát dục Khởi đầu cải tổ thể có liên quan đến tăng cường hoạt động tuyến nội tiết (như tuyến sinh dục, tuyến giáp trạng ) Từ tạo nhiều thay đổi thể trẻ, rõ tăng vọt chiều cao Chính tăng vọt mặt giải phẫu sinh lý tạo cân đối tạm thời chức sinh lý, có liên quan tới cân tạm thời tâm lý .14 Do phát triển không cân tim mạch máu gây thiếu máu phận vỏ não làm cho hoạt động hệ tim mạch bị hỗn loạn, trẻ lứa tuổi thiếu niên sôi nổi, hiếu động dễ mệt mỏi, dễ bị kích thích, dễ nóng, đơi có phản ứng vô cớ, hành vi bất thường 14 Một đặc điểm quan trọng phát triển nhân cách lứa tuổi thiếu niên hình thành tự ý thức Sự bắt đầu hình thành phát triển tự ý thức có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tồn đời sống tâm lý thiếu niên, đến hoạt động học tập, đến hình thành mối quan hệ qua lại với người Sự tự ý thức lứa tuổi nhận thức, hành vi mình, đến nhận thức phẩm chất đạo đức, tính cách khả Các em có khuynh hướng muốn sâu khám phá thân Theo nghiên cứu nhà tâm lý, lứa tuổi thiếu niên, em thường đánh giá thân cao thực tế Vì vậy, ta thấy em thường xuyên xuất ganh đua, hiếu thắng giao tiếp Các em thiếu niên thường bận tâm đến việc làm để người để ý đến Các em thiếu niên cho khơng cịn trẻ có nguyện vọng đối xử người lớn Đây nguyện vọng đáng em, địi hỏi cha mẹ phải có thái độ đắn, tế nhị Tuy nhiên nhiều bậc cha mẹ nguyên tắc thái độ coi em trẻ nên đòi hỏi em phải nhất lời người lớn Đó nguyên nhân gây “đụng độ”, “mâu thuẫn” em với cha mẹ người lớn nói chung 14 Hiện nay, lứa tuổi thiếu niên nước ta có nhiều biến đổi, có nhiều đặc điểm khác so với hệ thiếu niên vài ba thập kỷ trước Lứa tuổi thiếu niên tiếp nhận nhiều thông tin nên hiểu biết phong phú hơn, niềm tin em mang nhiều yếu tố lý tính Một mặt em tin vào đắn lời khuyên, răn dạy, giáo huấn người lớn mà chúng yêu mến, tin cậy Song mặt khác, niềm tin cịn bao hàm cân nhắc, tính phê phán, hoài nghi, thực tế chúng thường phát tượng khơng có ăn khớp điều tốt đẹp lời nói số người lớn với hành động họ 14 Tóm lại, lứa tuổi thiếu niên lứa tuổi hồn nhiên, sáng, vô tư, tiềm tàng khả tốt đẹp để trở nên người tốt đẹp với biểu tốt như: hào hiệp, chân thành, vị tha, khát khao hiểu biết, khát khao tin cậy, kết giao bạn bè không vụ lợi, rung động tinh tế trước vẻ đẹp thiên nhiên, người sống Đây lứa tuổi tiềm ẩn khả dễ giáo dục, tuổi đặt móng cho phát triển nhân tính, song tâm lý em thiếu niên chứa đầy mâu thuẫn phức tạp đòi hỏi bậc cha mẹ phải có phương pháp giáo dục phù hợp giáo dục cha mẹ đạt hiệu qủa cao Đồng thời cần phải đặt em thiếu niên môi trường giáo dục thuận lợi - Xukhomlinxky gọi “mơi trường kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” 15 Lứa tuổi thiếu niên, hình thành phát triển mạnh mẽ ý thức, mở rộng quan hệ xã hội nên đạo đức em phát triển mạnh mẽ Giáo dục đạo đức cho thiếu niên cần dựa tảng tôn trọng nhân cách họ, dựa lòng nhân ái, bao dung, cổ vũ, khích lệ trẻ hướng thiện 15 Một đặc điểm tâm lý quan trọng trình hình thành đạo đức lứa tuổi thiếu niên hình thành ý thức đạo đức lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức, giá trị Do tự ý phát triển nên hành vi em thiếu niên bắt đầu chịu đạo quan điểm riêng, sáng kiến riêng niềm tin thiếu niên 15 Đạo đức thiếu niên hình thành phụ thuộc vào việc thiếu niên có kinh nghiệm đạo đức nào, thực hành động đạo đức nào? Do đó, cha mẹ cần lưu tâm đến hình thành sở đạo đức độ tuổi thiếu niên, đơi ý thức thiếu niên hình thành khái niệm đạo đức niềm tin đạo đức mâu thuẫn với nhận thức niềm tin đạo đức mà cha mẹ muốn hình thành em Do đó, giáo dục đạo đức cho em, cha mẹ cần ý giúp em hiểu khái niệm đạo đức cách xác, khắc phục quan điểm chưa em Bằng câu chuyện thân mật, giải thích cho em thấy thực chất chỗ chưa mình, đồng thời ý tổ chức hành động để thiếu niên có kinh nghiệm đắn, để em tin vào công hiển nhiên chuẩn mực đạo đức, tin cần phải làm theo chuẩn mực 15 Thanh niên lực lượng xã hội to lớn, nguồn lực mạnh mẽ thúc đẩy phát triển xã hội người chủ tương lai đất nước Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khố VII cơng tác niên thời kỳ khẳng định: “Thanh niên lượng xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng, đất nước bước vào kỷ 21 có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay khơng, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường xã hội chủ nghĩa hay không, phần lớn tuỳ thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên; công tác niên vấn đề sống dân tộc, nhân tố định thành bại cách mạng Đúng Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”, vấn đề niên phải đặt vị trí trung tâm chiến lược phát huy nhân tố nguồn lực người” 16 Thanh niên khái niệm hiểu định nghĩa theo nhiều cách tùy thuộc vào nội dung tiếp cận góc độ nhìn nhận cấp độ đánh giá Trong tâm lý học lứa tuổi, người ta định nghĩa tuổi niên giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Theo đề tài "Tình hình tư tưởng niên cơng tác giáo dục Đoàn niên giai đoạn nay” "Thanh niên nhóm nhân - xã hội đặc thù, có độ tuổi định phân bố rộng khắp giai cấp, tầng lớp xã hội; ngành kinh tế - xã hội đất nước Thanh niên phân chia theo lứa tuổi nên có đặc điểm riêng biệt trình độ học vấn, sức khỏe, tâm lý, sinh lý, " 16 Với điều kiện cụ thể nước ta tình hình phát triển thể chất, tâm sinh lý trưởng thành mặt xã hội niên Việt Nam, nhận thấy niên có đặc điểm sau: .16 Thứ nhất, niên Việt Nam nhân xã hội đặc thù có độ tuổi từ 16 đến 30 tuổi 17 Thanh niên dù xét góc độ nào, phương diện thuộc phạm trù người, phạm trù xã hội Họ lớp người, hệ sống cộng đồng xã hội với đặc điểm chung riêng quan hệ với họ, với giai cấp với xã hội Tuỳ thuộc vào trình độ phát triển kinh tế, trị, xã hội, đặc điểm truyền thống, tuổi thọ bình quân mà quốc gia có quy định độ tuổi niên khác 17 Theo quan niệm quốc tế, trẻ em (Child) người 18 tuổi (Theo Điều 1, Công ước quốc tế quyền trẻ em Đại hội đồng Liên hợp quốc thông qua ngày 20/11/1989), người chưa thành niên (Juvenile) người từ 15 đến 18 tuổi, niên (Youth) người từ 15 đến 24 tuổi, người trẻ tuổi (Young persons) bao gồm trẻ em, người chưa thành niên niên 17 Theo Báo Pháp luật Bộ Tư pháp ngày 23/12/1997 hầu giới thống tuổi niên 14 15 Còn niên kết thúc tuổi có khác biệt Có nước quy định 25 tuổi, có nước quy định 30 có nước quy định 40 Nhưng xu hướng chung nâng dần giới hạn kết thúc tuổi niên, chẳng hạn Malaysia độ tuổi niên 15-40 17 Ở Việt Nam, độ tuổi người chưa thành niên xác định thống tất văn pháp luật 18 tuổi Khái niệm người chưa thành niên khác với khái niệm trẻ em Theo Điều 1, Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em năm 2004: “Trẻ em công dân Việt Nam 16 tuổi” Theo Điều 1, Luật Thanh niên năm 2005 quy định niên “công dân Việt Nam từ đủ 16 tuổi đến 30 tuổi” Độ tuổi thấp niên xác định đủ mười sáu tuổi vào quy định Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Theo đó, trẻ em xác định cơng dân Việt Nam mười sáu tuổi Độ tuổi cao niên xác định đến đủ ba mươi tuổi từ phân tích phát triển thể chất, tâm lý, sinh lý, phát triển mặt xã hội, ý thức tự lập, tự chủ niên từ thực tiễn nước ta, việc quy định vào độ tuổi cao Đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh 17 Thanh niên có biên độ tuổi lớn Do đó, cần xem xét niên theo nhóm: niên lớn (từ 16 đến 18 tuổi) độ tuổi chưa thành niên nên thay đổi nhanh thể chất, muốn thể người lớn, thích tham gia vui chơi tập thể bắt đầu muốn chọn bạn khác giới; từ 18 đến 25 tuổi tiếp tục lớn, họ hăng hái, dũng cảm, khẳng định trách nhiệm công dân, định hướng nghề nghiệp rõ ràng; từ 26 tuổi đến 30 tuổi, phần lớn họ có việc làm, lập nghiệp, có học vấn rộng tư sáng tạo, có sống gia đình riêng, có lĩnh, nhân cách cơng dân có nhu cầu văn hố, nếp sống văn minh cao Sự phân chia có tính chất tương đối 17 Thứ hai, niên giai đoạn hoàn thiện thể chất, trí tuệ đạo đức, có đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng lứa tuổi 18 Về sinh lý, tuổi niên lứa tuổi có phát triển hồn thiện thể chất Sự hoàn thiện thể chất thể cân đối chiều cao trọng lượng, hoàn thiện hệ xương, hệ cơ, hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ sinh dục Sự trưởng thành thể chất niên cho phép họ có đủ sức khoẻ để tiến hành đồng thời nhiều hoạt động học tập, lao động, thể thao, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác cách thoải mái Trong đời người, khơng có thời kỳ đạt sức sống mạnh mẽ thể đẹp niên 18 Về tâm lý, tuổi niên đặc trưng tính phân hóa sâu so với thiếu niên phản ứng xúc cảm phương thức biểu trạng thái cảm xúc, nâng cao tính tự kiểm tra, tự điều chỉnh Tâm trạng niên ổn định có ý thức nhiều so với thiếu niên tương quan với phạm vi xã hội rộng lớn nhiều Nói khơng phải tâm lý niên hoàn toàn vững vàng, lứa tuổi niên dần trưởng thành, yếu tố tâm lý ổn định thiếu niên mẻ, non nớt có biểu phức tạp, mâu thuẫn Ở niên, quan tâm tới giới bên thời thiếu niên chuyển vào giới nội tâm nên tự ý thức thân, tự phê bình, tự thể nghiệm, tự kiểm tra, tự khống chế tăng lên Biểu lịng tự tin, tính hiếu thắng tăng lên rõ rệt Thanh niên yêu cầu người khác tôn trọng tin tưởng họ Nhưng tâm lý chưa đủ thành thục, thường dễ đánh giá cao dẫn đến tự cao tự đại dễ rơi vào trạng thái tự ti va vấp khó khăn sống 18 Nói đến niên phải nói đến lịng nhiệt tình, hăng say, ý chí tiến thủ Đó lứa tuổi sáng, đầy hoài bão ước mơ, niềm tin khát vọng hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp Thần tượng họ biểu tượng tài đức độ lĩnh vực sống, song họ lại chưa có đủ lý trí, chưa có đủ kinh nghiệm trải đời để nhận thức, suy xét đánh giá giá trị theo tinh thần lý, xem xét họ thường nặng tình cảm lý trí Chính vậy, gặp khó khăn đời sống xã hội, họ thường không đủ minh mẫn để lý giải, dễ cực đoan nhìn nhận vấn đề, vậy, thường từ chỗ lý tưởng, hoài bão, hy vọng, ước mơ, tin tưởng họ dễ chán nản, thất vọng, hoài nghi, niềm tin, chí liều lĩnh dễ đánh 18 Thanh niên lứa tuổi nhạy cảm với sống, lạ Tuy nhiên, niên thường có tâm lý hấp tấp, vội vàng, dễ bị kích thích, nhẹ tin, thiếu tự chủ hay tự phụ, chủ quan nên không định hướng đắn, kịp thời lựa chọn tiếp nhận dễ dẫn tới sai lầm, thái 19 Nhìn chung, niên lứa tuổi phát triển, định hướng trưởng thành mặt: thể chất tinh thần, nhu cầu tình cảm tâm lý, khả nhân cách Sự phát triển tâm lý, nhu cầu tình cảm, trí tuệ nhân cách độ tuổi niên phong phú mạnh mẽ, đặc biệt có mâu thuẫn, khác biệt phát triển sinh lý tâm lý, người tự nhiên người kinh tế - xã hội 19 Thứ ba, niên có mặt tất vùng miền, ngành, thành phần kinh tế, xã hội Tùy theo môi trường hoạt động đặc điểm nghề nghiệp mà chia niên thành nhiều nhóm khác nhau, đối tượng xã hội khác nhau: niên công nhân, niên nông dân, niên học sinh - sinh viên, niên lực lượng vũ trang, niên tơn giáo, niên trí thức, niên dân tộc Mỗi nhóm lại có nét đặc trưng riêng biệt, họ có nhu cầu, sở thích riêng, nguyện vọng riêng Số lượng phân bố nhóm khác điều phản ánh trình độ phát triển kinh tế - xã hội quốc gia 19 Từ phân tích cho thấy, niên Việt Nam nhóm nhân xã hội đặc thù, phân chia theo độ tuổi, từ đủ 16 đến 30 tuổi, phân bố rộng khắp giai cấp, tầng lớp xã hội, ngành nghề kinh tế - xã hội đất nước, với đặc điểm tâm lý sinh lý đặc thù lứa tuổi này, lứa tuổi phát triển, định hướng trưởng thành mặt: thể chất tinh thần, nhu cầu tình cảm tâm lý, khả nhân cách, lý tưởng lối sống .19 1.3 Tầm quan trọng hệ trẻ nghiệp phát triển kinh tế xã hội 20 1.4 Vai trò lực lượng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ22 1.4.1 Vai trò cấp ủy Đảng quyền địa phương 22 1.4.2 Vai trị Hội, Đồn thể địa phương 24 1.4.3 Vai trò nhà trường 26 1.4.4 Vai trị gia đình .27 Không thể phủ nhận vị trí quan trọng giáo dục gia đình, gia đình mơi trường xã hội, mơi trường giáo dục đầu tiên, quan trọng vào bậc cá nhân Trong trình sống, trước tiếp thu yếu tố văn hoá chung xã hội, người tiếp nhận đặc điểm văn hoá gia đình Những kinh nghiệm sống, quy tắc ứng xử, giá trị người tiếp nhận từ q trình quan hệ với thành viên gia đình (với bố, mẹ, ơng, bà) Một đặc điểm việc lĩnh hội nét văn hoá đặc trưng trẻ bắt chước, noi theo, kết bắt chước, noi theo trẻ diễn thời điểm đó, xuất bột phát ứng xử trẻ thời điểm khác Vì vậy, “tấm gương tồn diện nhân cách ông bà, cha mẹ, anh, chị” có ý nghĩa lớn đời sống tinh thần trẻ Cuộc sống đời thường qua nói ứng xử, lại, thói quen quan trọng gia đình trẻ “sao chép nguyên mẫu” nhận thức trẻ, dần xuất thói quen nói năng, ứng xử trẻ mà khơng người ngộ nhận “duy truyền tâm lý” N.I.Noricơp nói rằng: “khơng tác động lên tâm hồn non nớt trẻ mạnh quyền lực làm gương, cịn mn vàn gương khơng có gây ấn tượng sâu sắc bền chặt mẫu mực bố mẹ” 27 Tóm lại, gia đình trường học đời người, có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Làm để gia đình nơi hình thành phẩm chất nhân cách tốt đẹp cho trẻ vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm hàng đầu đặc biệt giai đoạn 28 1.5 Nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ 28 1.5.1 Giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ 28 Hồ Chí Minh chủ trương bồi dưỡng giáo dục hệ trẻ tất mặt: đức, trí, thể, mỹ Người yêu cầu: “Trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất” 28 Trong công tác giáo dục, Hồ Chí Minh coi trọng “đức” “tài”, đặt giáo dục đạo đức lên hàng đầu Hồ Chí Minh đề chuẩn mực đạo đức định hướng cho rèn luyện người Căn vào đặc điểm lứa tuổi, Người cụ thể hoá chuẩn mực đạo đức thành phẩm chất cụ thể để người dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng Đối với thiếu nhiên nhi đồng, Hồ Chí Minh yêu cầu: 28 “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào 28 Học tập tốt, lao động tốt 28 Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt 28 Giữ gìn vệ sinh thật tốt 28 Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” 28 Đối với niên, “Trước hết phải yêu Tổ quốc, yêu nhân dân Phải có tinh thần dân tộc vững tinh thần quốc tế đắn Phải yêu trọng lao động Phải giữ gìn kỷ luật Phải bảo vệ công Phải quan tâm đến đời sống nhân dân”; “Phải thấm nhuần đạo đức cách mạng tức khiêm tốn, đoàn kết, thực hành chủ nghĩa tập thể, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, người tiên tiến phải giúp đỡ người kém, người phải cố gắng để tiến lên sức cần kiệm xây dựng nước nhà” .28 Giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ kết tinh tồn tinh hoa đúc nên suốt trình hình thành, tồn phát triển dân tộc Cho nên giá trị truyền thống thể chất nhất, đặc trưng cốt lõi văn hoá dân tộc tạo nên sức mạnh tiềm tàng bền vững .29 Giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ khơng phải sẵn có dân tộc xuất hiện, mà hệ người nối tiếp tạo thành Tuy nhiên, dân tộc khơng thể tự lựa chọn cho giá trị truyền thống mong muốn, mà giá trị truyền thống hình thành dựa sở điều kiện kinh tế, lịch sử, xã hội dân tộc suốt tiến trình lịch sử 29 Giá trị đạo đức truyền thống giá trị vĩnh cửu, có lõi bất biến đồng thời có phần biến động để bổ xung, đổi cho ngày phong phú phù hợp với đặc trưng, tính chất thời đại 29 Như vậy, giá trị đạo đức truyền thống đúc suốt q trình hình thành tồn phát triển dân tộc, gắn liền với đời sống, với thăng trầm dân tộc Toàn giá trị đạo đức truyền thống thể cô đọng nhất, độc đáo nhất, rõ nét chất dân tộc Đồng thời sức mạnh nội sinh để dân tộc, đất nước tồn phát triển .29 Giá trị đạo đức truyền thống có vị trí vơ quan trọng tồn phát triển dân tộc Việc kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc có ý nghĩa vơ to lớn giai đoạn phát triển quốc gia 29 Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc ta Theo Giáo sư Vũ Khiêu, bao gồm: Lịng u nước, tinh thần đồn kết, lao động cần cù sáng tạo, tinh thần nhân đạo, lòng thương người quý trọng người Theo Giáo sư Trần Văn Giầu: giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam gồm: yêu nước, cần cù, anh hùng, sáng tạo, lạc quan, thương người , nghĩa 29 Trong văn kiện Đảng Nhà nước, giá trị đạo đức truyền thống thường đề cập đến coi giá trị bật chẳng hạn, Nghị Bộ Chính trị số định hướng to lớn công tác tư tưởng khẳng định: “Những giá trị văn hoá truyền thống bền vững dân tộc Việt Nam là: lòng yêu nước nồng nàn, ý thức cộng đồng sâu sắc, đạo lý “thương người thể thương thân”, “đức tính cần cù…” 30 Như vậy, từ quan điểm nhà khoa học Đảng ta khẳng định, dân tộc Việt Nam có di sản giá trị đạo đức vơ phong phú, giá trị điển hình là: tinh thần yêu nước, lòng thương người sâu sắc, tinh thần đoàn kết, tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm 30 1.5.2 Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ 30 Trong Di chúc thiêng liêng, Bác Hồ dặn:“Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Thực lời dạy Bác, Đảng coi trọng công tác giáo dục, bồi dưỡng niên thành lớp người vừa “hồng” vừa “chuyên”, kế tục trung thành nghiệp cách mạng Đảng dân tộc Đảng ban hành nhiều chủ trương, nghị quyết, nêu cao tính tiền phong, gương mẫu cán bộ, đảng viên, đề cao trách nhiệm đội ngũ cán phụ trách công tác niên Đảng, Nhà nước tồn xã hội ln trọng xây dựng môi trường lành mạnh để niên rèn luyện, cống hiến trưởng thành 30 Trong thời kỳ thành lập Đảng, đấu tranh giành quyền, kháng chiến chống thực dân Pháp, đế quốc Mỹ tay sai, Bác Hồ bậc tiền bối cách mạng tuyên truyền chủ nghĩa Mác-Lênin, giác ngộ lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước niên nhân dân Đảng bồi dưỡng lực lượng cốt cán, thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức niên yêu nước, xây dựng phong trào cách mạng niên Dưới lãnh đạo Đảng, toàn dân ta với người trẻ lực lượng xung kích đứng lên làm Cách mạng tháng Tám lịch sử, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Trong hai kháng chiến cứu nước, niên nước hưởng ứng phong trào “Quyết tử cho Tổ quốc sinh”, “Xếp bút nghiên lên đường chiến đấu”, “3 sẵn sàng”, “5 xung phong”, anh dũng chiến đấu tuyến đầu, xây dựng hậu phương vững Đất nước thống nhất, non sông nối liền dải, hệ trẻ tiếp tục tham gia thực sứ mệnh tái thiết đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội hai miền Tổ quốc .30 Bước sang thời kỳ đổi mới, Đảng trọng giáo dục toàn diện hệ trẻ lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, xây dựng người xã hội chủ nghĩa Đảng thường xuyên nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, đề đường lối, chủ trương định hướng cho niên, dẫn dắt niên vượt qua khó khăn, thách thức, kiên định theo đường cách mạng Đảng Dưới lãnh đạo Đảng, niên tiếp tục khẳng định lực lượng xung kích cách mạng, đóng góp xứng đáng cho nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế 31 Điểm lại giai đoạn lịch sử, thấy cơng tác giáo dục hệ trẻ đóng vai trò quan trọng nghiệp cách mạng đất nước 31 1.5.3 Giáo dục lối sống văn hoá cho hệ trẻ 31 Ngay Đảng đời, Hồ Chí Minh Đảng ta khẳng định mục tiêu cách mạng Việt Nam giành độc lập dân tộc, tiến lên xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Mục tiêu vừa phù hợp với xu phát triển xã hội loài người, vừa đáp ứng nguyện vọng tha thiết đông đảo tầng lớp nhân dân Việt Nam Đây lý tưởng Đảng ln kiên trì phấn đấu trở thành thực trở thành mục tiêu lý tưởng đông đảo quần chúng nhân dân, hệ trẻ Hồ Chí Minh rõ, giáo dục lý tưởng cho hệ trẻ cần tập trung vào nội dung sau: 31 Phải dạy cho hệ trẻ biết yêu nước, thương nịi Phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường, không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ 31 Làm cho hệ trẻ có nhận thức đắn chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, hiểu đường phát triển tất yếu dân tộc .31 Hình thành cho hệ trẻ niềm tin tưởng tương lai đất nước, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng 31 Giáo dục hệ trẻ thấm nhuần chủ nghĩa Mác – Lênin, trang bị cho họ giới quan vật, phương pháp luận biện chứng nhân sinh quan cách mạng để hệ trẻ có nhìn đắn tự nhiên, xã hội người, có niềm tin khoa học vào mục tiêu cách mạng hành động đắn đạt kết cao 31 Thấm nhuần đường lối quan điểm Đảng, sách Nhà nước Sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, hăng hái thi đua học tập, lao động, xung kích đầu thực chủ trương sách cách mạng .32 Giáo dục đạo đức, lối sống văn hố cho hệ trẻ ln Đảng, Nhà nước, gia đình, nhà trường tồn xã hội quan tâm Những năm qua, nhiều nghị quyết, thị Đảng công tác niên giáo dục hệ trẻ triển khai, đạt nhiều kết 32 Hệ thống pháp luật, công tác quản lý nhà nước thiếu nhi ngày hoàn thiện Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ không ngừng tăng cường đổi Thông qua hoạt động giáo dục, vận động, phong trào thi đua yêu nước tạo môi trường lành mạnh để hệ trẻ rèn luyện, trưởng thành, góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức cao đẹp, lối sống nghĩa tình, tuân thủ pháp luật, bước hoàn thiện nhân cách .32 nhũng, lãng phí, dối trá, ích kỷ, nhỏ nhen, ăn bám, đấu tranh, khơng khoan nhượng với xấu, ác, với tệ nạn xã hội, xây dựng lối sống lành mạnh, sống có trách nhiệm với người Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện thuận lợi cho trình tự giáo dục hệ trẻ hoạt động thực tiễn, thiết thực hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh Tự giáo dục, rèn luyện đạo đức đòi hỏi hệ trẻ phải biết biến tri thức đạo đức tiếp thu từ nhà trường, xã hội thành hiểu biết thân, thành tình cảm, niềm tin, lý tưởng đạo đức thể hành vi đạo đức mình, đồng thời hệ trẻ phải có tự giác, tâm, ý chí nghị lực vươn lên không ngừng Tự giáo dục rèn luyện đạo đức niên q trình khó khăn, nên việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức niên thực có hiệu quả, bên cạnh nỗ lực thân họ, cần có hỗ trợ, tạo điều kiện từ gia đình, nhà trường xã hội Gia đình, nhà trường xã hội cần khuyến khích, tạo điều kiện cho hệ trẻ tự rèn luyện tinh thần trách niệm phẩm chất đạo đức khác, không nên nuông chiều thái quá, thường xuyên tổ chức hoạt động lao động, thiết thực hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh giúp hệ trẻ trải nghiệm biến tri thức đạo đức thành tình cảm đạo đức, ý chí đạo đức làm cho trình hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp hệ trẻ nhanh hơn, sâu sắc hơn, phong phú Ngoài ra, cần định hướng dư luận xã hội thúc đẩy việc tự giáo dục, rèn luyện đạo đức cho hệ trẻ Quy phạm đạo đức thường sinh thành, xác lập dần bầu khơng khí đạo đức xã hội tạo nên nhờ ảnh hưởng dư luận để ngấm ngầm tác động vào hành vi thành viên xã hội, hình thành nên sức mạnh chế ước quy phạm đạo đức Bởi trình tạo lập hệ thống chuẩn mực đạo đức cần tích cực tìm kiếm đường chuyển hóa từ dư luận đạo đức thành thực tiễn đạo đức Thứ chuyển hóa khơng phải q trình sinh thành tự phát mà cần nỗ lực xã hội đề xướng chủ động xây dựng Hơn nữa, gương mẫu cha mẹ, thầy cô người xung quanh cần thiết để tạo ảnh hưởng tích cực đến q trình tự giáo dục rèn luyện đạo đức hệ trẻ Cha, mẹ, thầy, cô phải thật gương sáng đạo đức để hệ trẻ noi theo Do đó, cần định hướng cho phát thanh, truyền hình làm phóng 103 gương đạo đức sáng, cao dân, nước giáo viên, cán bộ, đảng viên đời sống thực nổ lực phát triển đất nước Đồng thời, cung cấp phóng cho trường học để sử dụng giảng đạo đức nhằm tuyên truyền giáo dục niên, củng cố niềm tin niên vào ý nghĩa cao đẹp sống lý tưởng đạo đức xã hội chủ nghĩa Tránh tình trạng phương tiện thơng tin đại chúng chủ yếu tin tức giáo viên, cán bộ, đảng viên thối hóa, biến chất mà không trọng nêu gương người tốt, việc tốt gây tình trạng niềm tin, quy phạm đạo đức hệ trẻ 3.4 Kết khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ ở huyện Tuy An Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp ĐVT: Tỷ lệ % TT Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khôn Khả khả g khả thi thi thi 36.00 52.00 12.00 6.00 80.00 14.00 nhà trường, đoàn thể với 82.00 18.00 0.00 1.00 36.00 63.00 5.00 0.00 36.00 60.00 4.00 98.00 2.00 0.00 78.00 11.00 0.00 niên Phát huy vai trị gia đình 80.00 15.00 5.00 31.00 55.00 14.00 Các biện pháp Tạo lập môi trường kinh tế - văn hoá - xã hội lành mạnh để hệ trẻ phát triển Kết hợp giáo dục gia đình, xã hội Đổi nội dung, đa dạng hố hình thức giáo dục 95.00 đạo đức cho niên Tổ chức phong trào, hoạt động phù hợp gắn với đối tượng xã hội việc 104 giáo dục đạo đức niên Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác giáo dục 36.00 44.00 20.00 64.00 25.00 11.00 70.00 29.00 1.00 64.00 28.00 8.00 68.00 21.00 11.00 2.00 31.00 67.00 giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An Phát huy vai trị Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh huyện Tuy An công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hệ trẻ huyện Tuy An Nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, học tập giá trị đạo đức truyền thống thân bạn trẻ Nguồn: Điều tra khảo sát năm 2018 - Về tính cần thiết: Hầu hết biện pháp đưa đánh giá mức cần thiết cần thiết; đó, biện pháp tổ chức phong trào, hoạt động phù hợp gắn với đối tượng niên đánh giá mức cần thiết với 98%, biện pháp đổi nội dung, đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho niên với 95%, biện pháp kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, đoàn thể với xã hội với 82%, biện pháp phát huy vai trị gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức niên với 70% biện pháp phát huy vai trò Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh huyện Tuy An công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hệ trẻ huyện Tuy An với 68% Bên cạnh đó, biện biện pháp đánh giá cao, cịn biện pháp tăng cường cơng tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An đánh giá khơng cần thiết với 20% Qua đó, 105 cho thấy đa số biện pháp đưa phù hợp với tình hình giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An - Về tính khả thi: Mặc dù, biện pháp nêu đánh giá mức cần thiết cao, nhiên tính khả thi chưa tương xứng với tính cần thiết, điều kiện khách quan, chủ quan, quan tâm cấp ủy đảng chưa thật liệt, cộng đồng lực lượng xã hội tham gia chưa nhiệt tình, kinh phí bố trí cho cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức hạn chế; vai trò gia đình, nhà trường chưa nâng cao,…làm cho tính khả thi biện pháp mức thấp Tuy nhiên, qua đánh giá có số biện pháp đánh giá mức khả thi, cụ thể biện pháp tổ chức phong trào, hoạt động phù hợp gắn với đối tượng niên đánh giá khả thi với 78% ý kiến, biện pháp phát huy vai trò Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh huyện Tuy An công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hệ trẻ huyện Tuy An tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An với 64% ý kiến cho khả thi Hai biện pháp đánh giá không khả thi thời gian qua biện pháp Nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, học tập giá trị đạo đức truyền thống thân bạn trẻ với 67% biện pháp kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, đoàn thể với xã hội với 64% Do đó, để nâng cao tính khả thi biện pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho thể hệ trẻ huyện Tuy An, cần thiết phải tiếp tục phát huy giải pháp tổ chức phong trào, hoạt động phù hợp gắn với đối tượng niên, biện pháp phát huy vai trò Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh huyện Tuy An công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hệ trẻ huyện Tuy An biện pháp tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An Đồng thời sớm khắc phục biện pháp đánh giá thấp nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, học tập giá trị đạo đức truyền thống thân bạn trẻ biện pháp kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, đoàn thể với xã hội 106 Kết luận Chương Công tác giáo dục giá trị đạo đức cho hệ trẻ huyện Tuy An trình lâu dài, thường xuyên, liên tục chịu tác động nhiều yếu tố trực tiếp gián tiếp, yếu tố chủ quan, khách quan đan xen Vì vậy, việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ cần thực đồng bộ, kết hợp cách hợp lý loại hình giáo dục phối hợp chặt chẽ lực lượng xã hội tham gia q trình giáo dục Trong đó, vai trị đồn niên nịng cốt.Việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An cần tuân thủ nguyên tắc bảo đảm tính khoa học khách quan, tơn trọng nhân cách hệ trẻ, nghiêm khắc bao dung, độ lượng, đòi hỏi cao vừa sức, thống mục tiêu giáo dục giáo dục cá biệt Qua đó, đề xuất biện pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An sau: Tạo lập môi trường kinh tế - văn hoá - xã hội lành mạnh để hệ trẻ phát triển; Kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, đoàn thể với xã hội; Đổi nội dung, đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho niên; Tổ chức phong trào, hoạt động phù hợp gắn với đối tượng niên; Phát huy vai trị gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức niên; Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An; Nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, học tập giá trị đạo đức truyền thống thân bạn trẻ Phát huy vai trị Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh huyện Tuy An công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hệ trẻ huyện Tuy An 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục đạo đức đường để hình thành phẩm chất đạo đức cho hệ trẻ Giáo dục đạo đức góp phần chuyển quan niệm đạo đức, chuẩn mực nguyên tắc đạo đức từ yêu cầu xã hội thành thúc nội tâm bạn trẻ, giúp cho họ nhận thức cách đầy đủ, đắn chủ động nội dung, yêu cầu, quy tắc đạo đức, qua góp phần điều chỉnh hành vi bạn trẻ cho phù hợp yêu cầu xã hội Thế hệ trẻ đối tượng thu hút quan tâm toàn thể cộng đồng xã hội, hệ trẻ hôm tương lai dân tộc Chuyển đổi xã hội năm qua chi phối không nhỏ đến giá trị đạo đức hệ trẻ Thế hệ trẻ ngày hôm nhanh chóng bắt nhịp với đời sống đại, trưởng thành nhanh hơn, song phải đương đầu với vấn đề phức tạp sống Do đó, cần quan tâm mức đến cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ dựa vào cộng đồng Đó yêu cầu khách quan, cần thiết cấp bách giai đoạn Thế hệ trẻ huyện Tuy An đứng trước nhiều thách thức sống, để giáo dục hệ trẻ có định hướng tốt hơn, cần có vào mạnh mẽ cộng đồng cấp ủy Đảng, quyền địa phương, Mặt trận tổ quốc, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, gia đình, nhà trường đặc biệt lực lượng đồn niên Vì vậy, công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An vấn đề cần quan tâm cộng đồng Để nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An cần thực đồng nhiều giải pháp Tạo lập mơi trường kinh tế - văn hố - xã hội lành mạnh để hệ trẻ phát triển; Kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, đồn thể với xã hội; Đổi nội dung, đa dạng hố hình thức giáo dục đạo đức cho niên; Tổ chức phong trào, hoạt động phù hợp gắn với đối tượng niên; Phát huy vai trị gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức niên; Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An; Nâng cao ý thức tự giác 108 rèn luyện, học tập giá trị đạo đức truyền thống thân bạn trẻ Phát huy vai trị Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh huyện Tuy An cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hệ trẻ huyện Tuy An Kiến nghị Cấp ủy Đảng quyền địa phương cần có quan tâm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An; theo đó, Huyện ủy Uỷ ban nhân dân huyện Tuy An cần xem nội dung nhiệm vụ trị quan trọng địa phương, từ đó, đề Nghị quyết, đề án giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện nhà, đồng thời thành lập Ban Chỉ đạo huyện, có phân cơng nhiệm vụ cho từ thành viên, đơn vị chịu trách nhiệm thực Xác định vai trị đồn niên lực lượng nịng cốt cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ Trên sở văn huyện, bố trí kinh phí đầy đủ để lực lượng chủ động xây dựng kế hoạch triển khai có hiệu quả; đó, đặc biệt quan tâm đến công tác tuyền truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho lực lượng, cộng đồng thân hệ trẻ; thống qua chương trình, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, nêu gương hệ trẻ tiêu biểu làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Đồn niên huyện Tuy An cần phát huy vai trò tham mưu mình; chủ động đề xuất nhiều biện pháp thiết thực, hiệu cơng tác đồn phong trào thiếu niên huyện nhà; tạo sức lan tỏa mạnh, thu hút đoàn viên niên tham gia; bước hình thành nhân cách sống chuẩn mực, có ý thức trách nhiệm thân bạn trẻ đạo đức truyền thống dân tộc Các lực lượng xã hội cần có phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ; đó, mối liên kết gia đình, nhà trường xã hội làm nòng cốt 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Huyện Đồn Tuy An (2000), Báo cáo cơng tác đồn phong trào niên năm 2014, 2015, 2016 2017 Lê Ngọc Anh (2001), Khả phát triển giá trị truyền thống Việt Nam trước xu tồn cầu hố, Hà Nội Lê Thị Tuyết Ba (2002), “Vai trò đạo đức phát triển kinh tế-xã hội điều kiện kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, số 5, 2002 Lê Thị Tuyết Ba (2003), "Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay", Tạp chí triết học Dỗn Thị Chín (2004), Luận án Thạc sĩ "Vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay" Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), “Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học số 1/1995 Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển”, Hà Nội Đỗ Huy (2001), “Các giá trị truyền thống trước thẩm định thách thức thời đại bối cảnh toàn cầu hố”, Hà Nội Đồn Văn Khiêm (2001), "Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay", Tạp chí Triết học số – 2001 10 Nguyễn Thế Kiệt (1996), "Quan hệ kinh tế đạo đức việc định hướng giá trị đạo đức nay" Tạp chí Triết học số 6, 1996 11 Phan Huy Lê (2002), Đề tài “Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay” 12 Nguyễn Ngọc Long (2001), "Kết hợp chặt chẽ giáo dục lý luận với xây dựng đạo đức người cán lãnh đạo quản lý", Tạp chí Lý luận trị số 4- 2001 13 Mai Xuân Lợi (2001), "Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội", Tạp chí Triết học số 3- 2001 110 14 Nơng Đức Mạnh (2002), "Để có nguồn lực đưa đất nước tiến lên thời kỳ mới, phải giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ phát triển toàn diện", Tạp chí Thanh niên số 15, 2002 15 Nguyễn Chí Mỳ (1999), "Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay" Hà Nội 16 Phạm Đình Nghiệp (2001), "Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay", Hà Nội 17 Trần Sĩ Phán (1999), Luận án Tiến sĩ Triết học "Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay" 18 Trần Sĩ Phán (1999), “Vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách giai đoạn nay”, Tạp chí giáo dục lý luận, số 1, 1999 19 Nguyễn Văn Phúc (1996), “Vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách chế thị trường”, Tạp chí Triết học, số 5, 1996 20 Nguyễn Đình Quế (2000), Luận án Thạc sĩ "Quan hệ kinh tế đạo đức với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam" 21 Nguyễn Duy Quý (2005), “Đạo đức xã hội nước ta - vấn đề giải pháp”, Hà Nội 22 Lê Thị Hoài Thanh (2002), Luận án Tiến sĩ Triết học "Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay” 23 Lê Thị Hoài Thanh (2002), luận án Tiến sĩ Triết học “Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên nay”, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 24 Thái Duy Tun (1994), "Tìm hiểu định hướng giá niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường" đề tài KX - 07, Hà nội 25 Lê Thị Thuỷ (2001), Luận án Tiến sĩ Triết học "Vai trị đạo đức với hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam nay" 26 Hoàng Trung (1998), "Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức kinh tế thị trường" của, Tạp chí Triết học số 5, 1998 111 27 Lê Thị Thuỷ (1999), "Ảnh hưởng đạo đức Nho giáo với hình thành nhân cách người Việt Nam nay", Tạp chí Nghiên cứu lý luận số tháng 12 năm 1999 28 Lê Thị Thuỷ (2000), "Giáo dục đạo đức với việc phát huy nguồn lực người nghiệp CNH - HĐH", Tạp chí Giáo dục lý luận số 3, 2000 29 Nguyễn Đình Tường (2002), "Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục", Tạp chí Triết học số – 2002 30 Nguyễn Ngọc Thu (2005), "Kết hợp giáo dục lý luận với giáo dục lý tưởng đạo đức cho sinh viên nay", Tạp chí Cộng sản số 92, 2005 31 Nguyễn Thị Mỹ Trang (2006), "Xây dựng lối sống văn hoá cho niên nay", Tạp chí Cộng Sản số 6, 2006 nhiều viết người, niên, nhân cách, đạo đức, giáo dục đạo đức hệ trẻ 32 Nguyễn Tài Thư (2001), “Những giá trị truyền thống Việt Nam trước thách thức tồn cầu hố”, Hà Nội 33 Hữu Thọ (1997), "Thanh niên với việc rèn luyện lý tưởng cách mạng", Báo Nhân dân 34 Nguyễn Quang Uẩn, (1995), Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị”, Hà Nội 35 Trần Nguyên Việt (2002), “Giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam phổ biến toàn nhân loại đạo đức kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học số 5, 2002 112 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho niên cán địa bàn huyện) Thời gian vấn: Ngày / /2017 Địa bàn vấn: PHẦN I THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỐI TƯỢNG PHỎNG VẤN: Họ tên: Năm sinh:………………………… ; Giới tính (nam/nữ):………… Điện thoại:………………………… Địa chỉ: ………………………………………………………………………… PHẦN II Ý KIẾN CỦA THANH NIÊN VÀ CÁN BỘ TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THẾ HỆ TRẺ HUYỆN TUY AN Câu 1: Theo ông (bà) hoạt động trợ giúp giáo dục gì? (Đánh dấu X vào cột dịng tương ứng ý kiến q ơng (bà)) TT Nội dung Đánh dấu (X) Là hoạt động nhân đạo từ thiện tổ chức, cá nhân ủng hộ nguồn lực để giúp đỡ học sinh, sinh viên Là sách Nhà nước thực việc trích ngân sách nhà nước để trợ giúp học sinh, sinh viên Cả phương án Câu 2: Theo ông (bà) lực lượng xã hội nêu tham gia đến giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An? Mức độ TT Rất thường xuyên Các lực lượng UBND cấp Hội Phụ nữ Hội Cựu chiến binh Hội Nông dân 113 Thường xun Ít tham gia Đồn Thanh niên Ủy ban Mặt trận tổ quốc Trường học Hộ gia đình Khác (nêu rõ):………………………… Câu 3: Theo ông (bà) hoạt động giáo dục cho hệ trẻ có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Câu 4: Theo ông (bà) hiệu việc phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An ? Rất hiệu  Có hiệu  Ít hiệu  Câu 5: Theo ông (bà) mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ gì? TT Các mục tiêu Đúng Sai Nhận thức đúng, đầy đủ tính cấp bách tầm quan trọng cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá cho hệ trẻ Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo điều kiện để hệ trẻ học tập, rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, ban, ngành, đồn thể cơng tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá cho hệ trẻ Đổi nội dung, phương thức, nâng cao hiệu công tác giáo dục Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Câu 6: Theo ông (bà) yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ? Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởn g STT Các yếu tố Ngân sách nhà nước nguồn huy động từ tổ chức, 114 Ảnh hưởng Không ảnh hưởng cá nhân Các sách ban hành, quy định việc thực hoạt động trợ giúp Năng lực chuyên môn, thái độ người làm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho niên Sự phối hợp lực lượng xã hội công tác giáo dục Ý thức thân niên Trách nhiệm hộ gia đình Trách nhiệm nhà trường Câu 7: Theo ông (bà), để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho hệ trẻ huyện Tuy An cần có biện pháp nào? Tính cần thiêt TT Các biện pháp Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán nhân dân xã ý nghĩa hoạt động giáo dục Tăng cường cơng tác lãnh đạo cấp ủy Đảng- quyền từ huyện đến sở đạo Đoàn thành niên Phát triển đội ngũ làm công tác giáo dục đủ số lượng đảm bảo yêu cầu chất lượng Đẩy mạnh công tác xã hội hóa để có nguồn lực thực hoạt động giáo dục Tăng cường công tác đánh giá, rút kinh nghiệm, tổng kết khen thưởng điển hình tiên tiến Tăng cường phối hợp quyền, hội đồn thể với gia đình nhà trường công tác giáo dục niên Rất cần Cần thiết Ít cần thiết Câu Các ý kiến đóng góp khác ơng (bà): 115 Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! 116 117 ... trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ dựa vào cộng đồng huyện Tuy An, tỉnh Phú Yên Chương 2: Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ dựa vào cộng đồng. .. VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THẾ HỆ TRẺ DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO THẾ HỆ TRẺ DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở 41 HUYỆN TUY. .. luận giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ dựa vào cộng đồng Chương 2: Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hệ trẻ dựa vào cộng đồng huyện Tuy An, tỉnh