1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

PHỐI hợp NHÀ TRƯỜNG và CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục nếp SỐNG văn MINH CHO học SINH TIỂU học HUYỆN MAI sơn, TỈNH sơn LA

133 59 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • CAM ĐOAN

  • LỜI CẢM ƠN

    • - Bảng 2.10. Mức độ thực hiện của các lực lượng xã hội tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La.

    • - Bảng 2.11: Nhận thức của nhà trường và các lực lượng về mục đích tham gia phối hợp giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La.

    • - Bảng 2.15: Các lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá quá trình phối hợp trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La.

    • - Bảng 2.16: Các yếu tố ảnh hưởng công tác phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La.

    • 1. Tính cấp thiết của đề tài

    • 2. Mục đích nghiên cứu

    • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

    • 4. Giả thuyết khoa học

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

    • 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

    • 7. Phương pháp nghiên cứu

    • 8. Cấu trúc luận văn

  • Chương 1

  • CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

    • 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

      • 1.1.1. Trên thế giới

    • 1.2. Các khái niệm cơ bản

      • 1.2.1. Phối hợp giáo dục và biện pháp phối hợp giáo dục

      • 1.2.2. Nếp sống văn minh và giáo dục nếp sống văn minh

      • 1.3. Đặc điểm học sinh tiểu học

    • 1.3.2. Đặc điểm hình thành hành vi, thói quen

    • 1.5. Phối hợp nhà trường và cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học

    • 1.5.1. Mục đích phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học

      • 1.5.2. Nội dung phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học

      • 1.5.4.1. Nhà trường tiểu học

      • 1.6.1. Những yếu tố chủ quan

      • 1.6.2. Những yếu tố khách quan

  • Kết luận chương 1

  • Chương 2

  • THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA

    • 2.1. Vài nét về địa bàn và khách thể khảo sát

      • 2.1.1. Đặc điểm về địa bàn khảo sát

      • 2.1.2. Đặc điểm về khách thể khảo sát

      • Cùng với những thành tựu về kinh tế - xã hội của đất nước, sự nghiệp GD&ĐT của huyện Mai Sơn đã được quan tâm chăm lo phát triển và đã đạt được những kết quả tốt. Toàn huyện có 41 trường tiểu học, gồm 780 lớp, 18357 HS. (có 30 trường thực hiện chương trình hiện hành, 11 trường dạy học theo mô hình trường học mới VNEN, 25 trường dạy học tiếng Việt 1 - Công nghệ giáo dục). Tỉ lệ huy động HS đầu cấp đạt 100%. Quy mô trường lớp phát triển rộng khắp đến các địa bàn dân cư toàn huyện với việc đa dạng hóa các loại hình trường lớp. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy - học, trường, lớp học từng bước được đầu tư theo hướng hiện đại, đã đáp ứng được nhu cầu học tập của nhân dân. Huyện Mai Sơn đã thực hiện tốt công tác đổi mới quản lý giáo dục, đổi mới phương pháp, hình thức dạy học tích cực tiếp tục được đẩy mạnh, ngày càng đi vào chiều sâu và tác động tích cực đến đội ngũ GV, tạo chuyển biến nâng cao hiệu quả giáo dục.

      • 2.2.1. Thực trạng thực hiện nếp sống văn minh của học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Tìm hiểu nhận thức, thái độ của GV, thực tiễn thực hiện việc giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La hiện nay, nhằm làm cơ sở để đề xuất các phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

    • 2.2.3. Thực trạng phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • 2.2.3.1. Mức độ tham gia của các lực lượng xã hội tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Để đánh giá được mức độ tham gia của các lực lượng xã hội trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, một cách chính xác và khách quan nhất, chúng tôi đã tiến hành khảo sát các lực lượng giáo dục thông qua câu hỏi: “Xin đồng chí (Ông/bà) vui lòng đánh giá về mức độ tham gia vào giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La: Thường xuyên? Đôi khi? Hay không bao giờ?” với số lượng 149 người được hỏi là CBQL, GVCN, GV, PHHS và chính quyền địa phương trên địa bàn các trường TH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, kết quả thu được như sau:

    • Bảng 2.10. Mức độ thực hiện của các lực lượng xã hội tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Bảng 2.11: Nhận thức của nhà trường và các lực lượng về mục đích tham gia phối hợp giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Nhận thức của nhà trường và các lực lượng về mục đích tham gia phối hợp giáo dục

    • Qua số liệu thống kê bảng 2.11. cho thấy: đánh giá về mục đích phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La khá tốt, đạt (TB = 3,21). Theo đánh giá của các lực lượng tham giá giáo dục thì việc thống nhất mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh - xếp thứ bậc 1; Thống nhất cách thức liên kết giáo dục - xếp thứ bậc 2. Tạo ra môi trường giáo dục phù hợp - xếp thứ bậc 3; Những nội dung xếp ở vị trí thứ 4. Vị trí thứ 5, lần lượt là: Tạo nên sự thống nhất trong công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH; Đảm bảo các nguồn lực để phục vụ cho công tác giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH. Điều này cho thấy: các nguồn lực để phục vụ cho công tác giáo dục nếp sống văn minhvà sự thống nhất trong công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH chưa tốt. Vậy để tăng cường giáo dục nếp sống văn minh cho HS cần chú ý phối hợp các lực lượng giáo dục trong giáo dục nếp sống văn minh cho HS.

    • 2.2.3.3. Nội dung phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Bảng 2.12: Nội dung phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • 2.2.3.4. Phương pháp, hình thức phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Bảng 2.13: Phương pháp phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Bảng 2.14: Hình thức phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • 2.2.3.5. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Kết quả nghiên cứu thực trạng về thực hiện phối hợp các lực lượng trong công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La, được chúng tôi tổng hợp cụ thể qua bảng sau:

    • Bảng 2.15: Các lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá quá trình phối hợp trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

    • Bảng 2.16: Các yếu tố ảnh hưởng công tác phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

  • Kết luận chương 2

  • Chương 3

  • CÁC BIỆN PHÁP PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA

    • 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

      • - Nguyên tắc 1: Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa:

      • - Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý:

      • - Nguyên tắc 3: Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn:

      • - Nguyên tắc 4: Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:

      • - Nguyên tắc 5: Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ:

    • 3.2. Các biện pháp phối hợp nhà trường và cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

      • 3.2.1. Biện pháp 1: Đổi mới hình thức tuyên truyền nhận thức cho các lực lượng giáo dục và cộng đồng về công tác giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học

      • 3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức đa dạng hóa các hoạt động ngoại khóa giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học theo hướng trải nghiệm.

      • BGH nhà trường cần phân tích nhu cầu và khả năng để xác định đúng phương hướng hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH: lập kế hoạch tổng thể với công tác giáo dục nếp sống văn minh; Đưa nội dung giáo dục nếp sống văn minh trong các bộ môn văn hóa, trong sinh hoạt chủ nhiệm, trong các HĐ ngoài giờ lên lớp. Điều chỉnh linh hoạt thời gian tổ chức giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh.

      • Huy động các chuyên gia, các nhà quản lí tham gia nghiên cứu những cơ sở lí luận và thực tiễn liên quan đến việc xây dựng cơ chế, chính sách về công tác phối hợp. Tham mưu cho Ban giám hiệu nhà trường tổ chức đa dạng hóa các hoạt động ngoại khóa giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH theo hướng trải nghiệm.

      • 3.2.3. Biện pháp 3: Hoàn thiện cơ chế, chính sách phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học

      • Thực hiện biện pháp này nhằm xây dựng, hoàn thiện cơ chế, chính sách có liên quan đến công tác phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội, xây dựng cộng đồng trách nhiệm trong công tác phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH, tạo điều kiện phát huy hơn nữa vai trò cộng đồng tại các nhà trường.

      • Hiệu trưởng trường TH tham mưu cho huyện Đảng, Ủy ban nhân dân huyện, phòng GD&ĐT huyện thành lập đoàn kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện các nội quy, quy chế phối hợp của địa phương.

      • Hiệu trưởng trường TH thường xuyên báo cáo lên lãnh đạo Huyện kết quả triển khai thực hiện các cơ chế, chính sách có liên quan đến công tác phát triển phối hợp giữa PHHS, nhà trường và các lực lượng xã hội.

      • Sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền từ Trung ương đến địa phương đối với công tác phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

      • Năng lực và ý thức trách nhiệm của lãnh đạo trường tiểu học đối với công tác phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

      • Sự quan tâm, ủng hộ của các cơ quan, Ban, Ngành, Đoàn thể tại địa phương đối với các hoạt động của giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH nói chung và công tác phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH nói riêng.

      • 3.2.4. Biện pháp 4: Thành lập mạng lưới thông tin hai chiều giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học

    • 3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới quản lý, giám sát và đánh giá trong phối hợp nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học

    • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

      • Trong những biện pháp mà tác giả đề xuất trong đề tài, thì biện pháp một: "Đổi mới hình thức tuyên truyền nhận thức cho các lực lượng giáo dục và cộng đồng về công tác giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học" có ý nghĩa tiên quyết bởi vì nhận thức bao giờ cũng đi trước. Vì nhận thức quyết định ý thức, ý thức quyết định hành động, nên trên cơ sở các đối tượng có nhận thức đúng thì mới có hành động đúng và hành động tự giác. Biện pháp hai: “Tổ chức đa dạng hóa các hoạt động ngoại khóa giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH theo hướng trải nghiệm” mang ý nghĩa then chốt bởi vì hoạt động giáo dục nếp sống văn minh là hoạt động khá mới mẻ trong mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS. Hoạt động giáo dục này cần được phối hợp, chỉ đạo một cách đồng bộ, hệ thống và có kế hoạch chi tiết rõ ràng. Sự phối hợp chặt chẽ, có hệ thống của Hiệu trưởng các trường TH là khá quan trọng trong việc triển khai thực hiện, tạo ra được sự tác động đồng bộ của các lực lượng giáo dục trong giáo dục nếp sống văn minh cho HS. Biện pháp ba: “Hoàn thiện cơ chế, chính sách phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học.” cũng không thể xem nhẹ vì HS chịu sự tác động của 3 môi trường giáo dục (nhà trường, gia đình và xã hội). Sự tác động đồng bộ, thống nhất, nhất quán theo mục tiêu định hướng của Nhà trường tạo hiệu quả cộng hưởng trong công tác giáo dục nếp sống văn minh cho HS. Sự phối hợp các biện pháp góp phần hỗ trợ và bổ sung cho nhau trong quá trình phối hợp, nó tạo điều kiện để các nhà quản lí chỉ đạo, phát huy được sức mạnh tổng hợp, thực hiện tốt mục tiêu quản lí của tổ chức, góp phần vào công tác giáo dục nếp sống văn minh cho HS đạt kết quả cao hơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện và tạo nên một xã hội ngày một văn minh hơn.

    • 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

      • 3.4.1. Khảo nghiệm tính cần thiết

      • Hoàn thiện cơ chế phối, chính sách hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

    • Đổi mới quản lý, giám sát và đánh giá trong phối hợp nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

      • 3.4.2. Khảo nghiệm tính khả thi các biện pháp đề xuất

      • Hoàn thiện cơ chế phối, chính sách hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

    • Đổi mới quản lý, giám sát và đánh giá trong phối hợp nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

  • Kết luận chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

    • 1. KẾT LUẬN

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • 29. Từ Điển Xã Hội Học - Tái bản (2003), NXB Khoa học xã hội

  • 30. Từ điển từ và ngữ Hán - Việt (2002), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội.

  • PHỤ LỤC

  • PHỤ LỤC 1

  • PHỤ LỤC 2

    • Hoàn thiện cơ chế phối, chính sách hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

    • Đổi mới quản lý, giám sát và đánh giá trong phối hợp nhà trường với cộng đồng trong giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH.

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI MAI THỊ BÍCH THỦY PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI MAI THỊ BÍCH THỦY PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thanh Thủy HÀ NỘI - 2019 CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La” hướng dẫn TS Đỗ Thị Thanh Thuỷ cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Người thực Mai Thị Bích Thủy LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, thân em nhận giúp đỡ nhiều từ thầy cô giáo, bạn bè, quan ngành GD&ĐT Em gửi lời cảm ơn chân thành tới phòng ban chức Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Tây Bắc; khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thầy cô tận tình dạy tạo điều kiện giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn khoa học Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Thị Thanh Thuỷ, người ln tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ động viên em suốt trình nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln khích lệ, động viên giúp đỡ tơi trình học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng nhiều, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót; em mong nhận thơng cảm, dẫn, giúp đỡ đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy cô, cán phối hợp bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2019 Tác giả Mai Thị Bích Thủy MỤC LỤC Trang CAM ĐOAN .2 LỜI CẢM ƠN - Bảng 2.5: Học sinh đánh giá mức độ thực nếp sống văn thân - Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết số biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La .7 - Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi số biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Chương 13 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 13 Kết luận chương 46 Chương 48 THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA 48 Bảng 2.5: Học sinh đánh giá mức độ thực nếp sống văn 53 Kết luận chương 78 Chương 79 CÁC BIỆN PHÁP PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN MAI SƠN, TỈNH SƠN LA 79 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết số biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 97 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi số biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 99 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 29 Từ Điển Xã Hội Học - Tái (2003), NXB Khoa học xã hội 110 30 Từ điển từ ngữ Hán - Việt (2002), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội .110 PHỤ LỤC 112 PHỤ LỤC 112 PHỤ LỤC 114 CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GS Giáo sư PGS Phó giáo sư BGH Ban giám hiệu GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học PHHS Phụ huynh học sinh NXB Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Danh mục bảng - Bảng 2.1: Thống kê số lượng lớp HS năm học 2018-2019 trường Tiểu học huyện Mai Sơn, Sơn La - Bảng 2.2: Đánh giá kết chuyên môn CBQL, GV tiểu học - Bảng 2.3: Đánh giá kết học tập học sinh tiểu học - Bảng 2.4: Đánh giá định kỳ lực, phẩm chất 18357 học sinh Tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.5: Học sinh đánh giá mức độ thực nếp sống văn thân - Bảng 2.6: Giáo viên đánh giá mức độ thực nếp sống văn minh HS - Bảng 2.7: Đánh giá mức độ thực nếp sống văn minh gia đình học sinh tiểu học - Bảng 2.8: Đánh giá mức độ thực nếp sống văn minh cộng đồng học sinh tiểu học - Bảng 2.9: Việc thực hình thức tổ chức giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học - Bảng 2.10 Mức độ thực lực lượng xã hội tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.11: Nhận thức nhà trường lực lượng mục đích tham gia phối hợp giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.12: Nội dung phối hợp nhà trường lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.13: Phương pháp phối hợp nhà trường lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.14: Hình thức phối hợp nhà trường lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.15: Các lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá trình phối hợp giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.16: Các yếu tố ảnh hưởng công tác phối hợp nhà trường lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết số biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi số biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Danh mục biểu đồ - Biểu đồ 2.1 Kết điều tra nhận thức học sinh giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học - Biểu đồ 2.2 Kết điều tra nhận thức giáo viên cần thiết giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nhờ có giáo dục, người tiếp thu tinh hoa nhân loại cho thân, tiếp tục sáng tạo làm thăng tiến thân để trở thành người tiến về: thể chất - tri thức - tinh thần Điều Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ “mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đại hội XII Đảng khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, lực người học” Đây tiếp tục khẳng định quan điểm Nghị Trung ương khoá XI Mục tiêu thể chuyển biến chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, hướng đến xây dựng giáo dục đại, nhân văn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc thời kỳ mở cửa hội nhập quốc tế Giáo dục hoạt động mang tính xã hội cao Muốn thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh (HS), cần phải coi trọng giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chỉ riêng nhà trường, riêng ngành giáo dục khơng thể làm tốt cơng tác giáo dục tồn diện Nói chuyện Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Bác Hồ dặn “Phải thiết liên hệ mật thiết với gia đình HS Bởi giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt không thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Văn hố nhà trường dạng văn hoá tổ chức, tổng hợp giá trị nhân văn, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường Từ lâu, vấn đề xây dựng nhà trường văn hoá (văn hoá học Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá nội dung công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ TT Nội dung phối hợp Tuyên truyền với cộng đồng hoạt động giáo dục giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh nhà trường nói riêng Tạo điều kiện triển khai hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho HS, đặc biệt hoạt động thực tiễn Phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục nếp sống văn minh cho HS hàng năm Phối hợp việc quản lý, giám sát HS trình học tập rèn luyện nếp sống văn minh gia đình địa phương Động viên khen thưởng học sinh có thành tích; giáo dục học sinh chậm tiến Phối hợp xây dựng sở vật chất, cung cấp trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy học Hỗ trợ nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập đảm bảo môi trường giáo dục nếp sống văn minhhiệu quả, bền vững Kịp thời phản ánh tình hình học tập, đạo đức nếp sống học sinh địa phương với nhà trường 117 Rất Tốt Khá tốt TB Cộng đồng tham gia góp ý thơng báo với nhà trường thông tin liên quan đến hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh để nhà trường kịp thời điều chỉnh phối hợp hoạt động nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường cho đảm bảo lợi ích 10 nhà trường lợi ích cộng đồng Phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh cộng đồng 10 Thầy (cơ) vui lịng đánh giá phương pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: CBQL, giáo viên TT Phương pháp phối hợp Thực tốt Tham mưu, tham vấn Tuyên truyền, vận động, nêu gương Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động Tổng kết, thông báo kết Bình thường Chưa tốt 11 Thầy (cơ) vui lịng đánh giá hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: TT CBQL, giáo viên Thực Bình Chưa tốt thường tốt Hình thức phối hợp Thơng qua họp quyền địa phương, hội nghị mà cán quản lý, giáo viên nhà trường tham dự 118 Qua khóa tập huấn, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh Biên soạn tài liệu ngắn gọn, tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, hộ gia đình, tổ chức kinh tế xã hội Sử dụng hệ thống loa thông tin, truyền hình địa phương để tuyên truyền nội dung giáo nếp sống văn minh Sử dụng tin, pano, áp phích, truyện ngắn, tranh, ảnh… Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao địa phương để kết hợp truyền thông phổ biến kiến thức giáo dục nếp sống văn minh cho cộng đồng, cho học sinh rộng rãi nhân dân Qua buổi họp thường kỳ, sinh hoạt phổ biến kiến thức văn hóa, xã hội, giáo dục Hội phụ nữ, đồn niên 12 Thầy (cơ) vui lịng đánh giá vai trò cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh TH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: TT Vai trò lực lượng phối hợp Cán quản lý GV chủ nhiệm GV mơn Đồn niên 119 Mức độ Tốt Khá TB Yếu Kém Tập thể lớp Hội cha mẹ HS Gia đình Bạn bè thân CĐ nơi cư trú 10 Chính quyền, tổ chức XH địa phương 13 Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cá nhân yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh TH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức cán quản lí trường tiểu học công tác phối hợp lực lượng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Năng lực tổ chức, ý thức trách nhiệm với công việc cán quản lí trường tiểu học giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Nhận thức, lực lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Tính tích cực chủ động lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Bối cảnh đổi giáo dục 120 Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều BT hưởng Các văn pháp pháp lý công tác giáo dục nếp sống văn minhvà công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Nguồn tài liệu có liên quan đến giáo dục nếp sống van minh cho HSTH Các điều kiện kinh tế, văn hóa, trị - 10 xã hội địa phương Trình độ dân trí, truyền thống vắn hóa, phong tục tập qn địa phương Cơ sở vật chất nguồn tài hỗ trợ công tác phối hợp 14 Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến đề xuất để nâng cao hiệu phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HS tiểu học: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin thầy/ cô cho biết số thông tin cá nhân: Đơn vị công tác:………….…………………………… ………………… Tuổi: ………… Thâm niên công tác: …………………………………… Trình độ đào tạo: ………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô giáo! 121 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh HS, cán địa phương) Kính thưa Ơng (bà)! Để giúp chúng tơi có thêm đánh giá cách đắn, khách quan “Thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La”, mong Ông (bà) cho biết ý nội dung cách trả lời vào chỗ ( ) đánh dấu (x) vào nội dung phù hợp với ý kiến, nhận định Ơng (bà)! Các thơng tin thu thập qua phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Mọi ý kiến Ông (bà) đảm bảo giữ bí mật Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ông (bà)! Ông (bà) vui lịng đáng giá vai trị của gia đình cộng đồng việc phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH là: Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Ơng (bà) vui lịng đáng giá mức độ thực nếp sống văn minh gia đình HSTH: TT Thực nếp sống văn minh HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La gia đình Thể bổn phận yêu quý, kính trọng, biết ơn, hiếu thảo, phụng dưỡng cha mẹ yêu thương người gia đình hành vi thói quen Chung tay gia đình giữ gìn mơi trường sống 122 Tốt Kết Khá TB Yếu Chủ động làm việc cần phải làm để chung sức, chia sẻ với cha mẹ, gia đình Sẵn sàng đóng góp cơng sức hạnh phúc gia đình, người thân, ruột thịt Cùng gia đình xây dựng gia đình văn hóa Ông (bà) vui lòng đáng giá mức độ thực nếp sống văn minh gia đình HSTH: TT Đánh giá mức độ thực nếp sống văn minh cộng đồng HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Chủ động học hỏi để hiểu biết sách, vấn đề xã hội Tham gia hoạt động cơng ích, xã hội Tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo Tham gia hoạt động tập thể Tham gia hoạt động lao động địa phương Thể hành vi không vi phạm pháp luật Thực hoạt động hưởng ứng trái đất Cùng gia đình chấp hành quy định cộng đồng Thực tiêu chí xây dựng tổ dân phố, gia đình văn hóa 10 Thể hành vi khơng vi phạm quy ước cộng đồng nơi cư trú Kết Tốt Khá TB Yếu Ông (bà) vui lòng cho biết mức độ tổ chức thực việc phối hợp giáo dục nếp sống văn minh cho HS với môn học hay hoạt động giáo dục khác: Chưa thực Ít 123 Thường xun Ơng (bà) vui lịng đánh giá mục đích việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH theo bảng sau: Mức độ TT Mục đích việc phối hợp Tạo môi trường giáo dục phù hợp Thống mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh Thống cách thức liên kết giáo dục Đảm bảo nguồn lực để phục vụ cho công Rất tốt Tốt Khá TB tác giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Tạo nên thống công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Ơng (bà) vui lịng đánh giá nội dung công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ TT Nội dung phối hợp Tuyên truyền với cộng đồng hoạt động giáo dục giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh nhà trường nói riêng Tạo điều kiện triển khai hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho HS, đặc biệt hoạt động thực tiễn Phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục nếp sống văn minh cho HS hàng năm Phối hợp việc quản lý, giám sát HS trình học tập rèn luyện nếp sống văn minh 124 Rất Tốt Khá tốt TB gia đình địa phương Động viên khen thưởng học sinh có thành tích; giáo dục học sinh chậm tiến Phối hợp xây dựng sở vật chất, cung cấp trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy học Hỗ trợ nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập đảm bảo môi trường giáo dục nếp sống văn minhhiệu quả, bền vững Kịp thời phản ánh tình hình học tập, đạo đức nếp sống học sinh địa phương với nhà trường Cộng đồng tham gia góp ý thơng báo với nhà trường thông tin liên quan đến hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh để nhà trường kịp thời điều chỉnh phối hợp hoạt động nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường cho đảm bảo lợi ích 10 nhà trường lợi ích cộng đồng Phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh cộng đồng Ơng (bà) vui lịng đánh giá phương pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: CBQL, giáo viên TT Phương pháp phối hợp Thực tốt Tham mưu, tham vấn Tuyên truyền, vận động, nêu gương Trao đổi, tọa đàm 125 Bình thường Chưa tốt Tổ chức hoạt động Tổng kết, thơng báo kết Ơng (bà) vui lòng đánh giá vai trò cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh TH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: TT Vai trò lực lượng phối hợp Cán quản lý GV chủ nhiệm GV mơn Đồn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ HS Gia đình Bạn bè thân CĐ nơi cư trú 10 Chính quyền, tổ chức XH địa phương Mức độ Tốt Khá TB Yếu Kém Ông (bà) vui lịng đánh giá hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau TT CBQL, giáo viên Thực Bình Chưa tốt thường tốt Hình thức phối hợp Thơng qua họp quyền địa phương, hội nghị mà cán quản lý, giáo viên nhà trường tham dự 126 Qua khóa tập huấn, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh Biên soạn tài liệu ngắn gọn, tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, hộ gia đình, tổ chức kinh tế xã hội Sử dụng hệ thống loa thông tin, truyền hình địa phương để tuyên truyền nội dung giáo nếp sống văn minh Sử dụng tin, pano, áp phích, truyện ngắn, tranh, ảnh… Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao địa phương để kết hợp truyền thông phổ biến kiến thức giáo dục nếp sống văn minh cho cộng đồng, cho học sinh rộng rãi nhân dân Qua buổi họp thường kỳ, sinh hoạt phổ biến kiến thức văn hóa, xã hội, giáo dục Hội phụ nữ, đồn niên 10 Ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cá nhân yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp nhà trường cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh TH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La theo bảng sau: Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Không TT Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức cán quản lí trường tiểu học công tác phối hợp lực lượng giáo dục nếp sống văn minh 127 hưởng hưởng ảnh nhiều BT hưởng cho HSTH Năng lực tổ chức, ý thức trách nhiệm với công việc cán quản lí trường tiểu học giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Nhận thức, lực lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Tính tích cực chủ động lực lượng cộng đồng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Bối cảnh đổi giáo dục Các văn pháp pháp lý công tác giáo dục nếp sống văn minhvà công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Nguồn tài liệu có liên quan đến giáo dục nếp sống van minh cho HSTH Các điều kiện kinh tế, văn hóa, trị - 10 xã hội địa phương Trình độ dân trí, truyền thống vắn hóa, phong tục tập qn địa phương Cơ sở vật chất nguồn tài hỗ trợ cơng tác phối hợp 11 Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đề xuất để nâng cao hiệu phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HS tiểu học: 128 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………… Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Nghề nghiệp:………….…………………………… ……………………… Tuổi: ………… …………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Ông (bà)! PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, phụ huynh HS, cán địa phương) Kính thưa Ơng (bà)! Để thực có hiệu số biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Ơng bà đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách cho điểm với giá trị ưu tiên giảm dần từ đến 1: TT Các biện pháp Tính cần thiết 129 Tính khả thi 5 Đổi hình thức tuyên truyền nhận thức cho lực lượng giáo dục cộng đồng công tác giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Tổ chức đa dạng hóa hoạt động ngoại khóa giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH theo hướng trải nghiệm Hoàn thiện chế phối, sách hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Thành lập mạng lưới thông tin hai chiều nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Đổi quản lý, giám sát đánh giá phối hợp nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH Ý kiến khác Ông (bà):………………….……………………………………… ………………………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… …………… Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Nghề nghiệp:………….…………………………… ……………………… Tuổi: ………… …………………………………………………………… Trình độ đào tạo: …………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ông (bà)! 130 131 ... đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học 1.5.1 Mục đích phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học Phối hợp nhà trường với cộng đồng hiểu hợp tác,... nhà trường với cộng đồng giáo dục nếp sống văn minh cho HSTH huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La 47 Chương THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN MINH CHO HỌC SINH TIỂU... gia phối hợp giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu học huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La - Bảng 2.12: Nội dung phối hợp nhà trường lực lượng tham gia giáo dục nếp sống văn minh cho học sinh tiểu

Ngày đăng: 06/07/2020, 20:54

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w