THỰC TRẠNG sức KHỎE tâm THẦN của học SINH TRƯỜNG TRUNG học cơ sở tại THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN năm 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI - NGUYỄN VIỆT QUANG THùC TR¹NG SứC KHỏE TÂM THầN CủA HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TạI THàNH PHố THáI NGUYÊN TỉNH THáI NGUYÊN N¡M 2016 LUẬN VĂN THẠC SĨ Y HỌC Hà Nội - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI - NGUYỄN VIỆT QUANG THựC TRạNG SứC KHỏE TÂM THầN CủA HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TạI THàNH PHố THáI NGUYÊN TỉNH TH¸I NGUY£N N¡M 2016 Chuyên ngành : Y học dự phòng Mã số : 60720163 LUẬN VĂN THẠC SĨ Y HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Chu Văn Thăng TS Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại Học Y Hà Nội, Ban lãnh đạo viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế cơng cộng , phịng quản lý đào tạo sau đại học Trường Đại Học Y Hà Nội, đặc biệt thầy cô Bộ môn Sức khỏe môi trường tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ để em hồn thành khóa luận Em vô biết ơn sâu sắc Ban giám hiệu trường Đại học Y Dược Thái Nguyên tạo điều kiện cho em học tập nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện đức luyện tài chuẩn bị cho hành tranh tương lai Với tất kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Chu Văn Thăng TS Nguyễn Thị Quỳnh Hoa, người thầy kính mến dạy dỗ trực tiếp hướng dẫn em hoàn thành luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Em xin bày tỏ lòng biết ơn với thầy/cơ Viện Đào tạo Y học dự phịng Y tế công cộng Em xin cảm ơn Ban giám hiệu thầy/cô trường THCS Quang Trung, trường THCS Lương Ngọc Quyến, THCS Tân Cương phòng Giáo dục – Đào tạo thành phố Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thu thập số liệu thực khóa luận Hà Nội, ngày… tháng 12 năm 2016 Học viên Nguyễn Việt Quang LỜI CAM ĐOAN Kính gửi: - Ban giám hiệu Trường Đại Học Y Hà Nội Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Y Hà Nội Viện đào tạo y học dự phịng y tế cơng cộng Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Em học viên Nguyễn Việt Quang, lớp cao học 24 chuyên nghành Y học dự phòng – Viện Đào tạo Y học dự phịng Y tế cơng cộng – Trường Đại học Y Hà Nội Em xin cam đoan công trình nghiên cứu mà em tham gia Các số liệu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan chưa đăng tải tài liệu khoa học Hà Nội, ngày… tháng 12 năm 2016 Học viên Nguyễn Việt Quang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ADHD DTTS RLTT SDQ SKTT THCS VTN WHO Tăng động giảm ý (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) Dân tộc thiểu số Rối loạn tâm thần Bộ câu hỏi tự điền điểm mạnh điểm yếu (Self-Report Strengths and Difficulties Questionnaire) Sức khỏe tâm thần Trung học sở Vị thành niên Tổ chức Y tế giới (World Health Organization) ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em hơm giới ngày mai”, để có xã hội phát triển, văn minh cần quan tâm chăm sóc phát triển tồn diện cho trẻ em thiếu niên Theo Tổ chức Y tế Thế giới, bên cạnh vấn đề sức khoẻ thể chất trọng, sức khoẻ tâm thần trẻ em thiếu niên nhiều quốc gia chưa quan tâm mức Từ thập kỷ cuối kỷ 20, đặc biệt nước phát triển chăm sóc mặt tinh thần cho trẻ manh nha vòng 20 năm trở lại đây, có Việt Nam 10 năm gần với nhận thức tầm quan trọng vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em nhận thức hậu nặng nề hay gánh nặng cho xã hội lớn sức khỏe tâm thần trẻ em không quan tâm chăm sóc Theo kết điều tra CDC từ năm 2005 đến 2011 cho thấy có khoảng 1320% trẻ gặp phải vấn đề sức khỏe tâm thần, có 6,8% trẻ từ 3-17 tuổi bị tăng động giảm ý (ADHD), 3,5% rối loạn hành vi; trẻ vị thành niên từ 12-17 tuổi có 4,2% gặp phải rối loạn sử dụng rượu 12 tháng trước đó… Các rối loạn tâm thần - hành vi ảnh hưởng đến khoảng 20% trẻ em thiếu niên quốc gia giới Hiện Việt Nam có cơng trình nghiên cứu rối nhiễu tâm thần tuổi vị thành niên Kết cho thấy tình trạng mức đáng lo ngại Các rối loạn tâm thần thường biểu dạng: trầm cảm, lo âu, hoảng loạn, rối loạn hành vi…Các nghiên cứu học đường cho thấy khoảng 10 – 25% học sinh có vấn đề sức khỏe tâm thần Đặc biệt lứa tuổi học đường từ 11-15 tuổi, giai đoạn có nhiều thay đổi tâm sinh lý xã hội dẫn đến biến đổi sâu sắc mặt tâm lý, nhân cách Giai đoạn tuổi thiếu niên thường gắn với cách gọi "tuổi bất trị", "khủng hoảng tuổi thiếu niên" Trong số trẻ vị thành niên có 90% trẻ em lứa tuổi học đến trường , trẻ em từ 11 đến 15 tuổi giai đoạn học sinh THCS Vì cơng tác chăm sóc sức khỏe trẻ em thiếu niên, đặc biệt lứa tuổi 11 đến 15 tuổi với thay đổi sâu sắc tâm sinh lý, cần phải tiến hành song hành mơi trường gia đình, xã hội trường học Các vấn đề sức khoẻ tâm thần tuổi trẻ khơng quan tâm phịng ngừa can thiệp phù hợp để lại nhiều hậu cho cá nhân, gia đình xã hội Một hậu nghiêm trọng vấn đề trẻ có ý định tự tử thực hành vi tự tử Vấn đề sức khỏe tâm thần có ảnh hưởng lớn tới mối quan hệ cá nhân với thành viên gia đình, với bạn bè, ảnh hưởng đến kết học tập trường, suất lao động phát triển cá nhân nói chung Vì việc nhận thức đắn, xác định rõ ràng vấn đề sức khoẻ tâm thần phịng ngừa, chăm sóc, điều trị sức khoẻ tâm thần cho lứa tuổi học sinh có tầm quan trọng ý nghĩa to lớn Trong nhiều trường học triển khai chương trình chăm sóc sức khỏe tâm thần cho học sinh nhiều bất cập Thành phố Thái Nguyên đô thị loại I trực thuộc tỉnh Thái Nguyên, trung tâm trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục, khoa học - kỹ thuật, y tế, du lịch, dịch vụ tỉnh Thái Nguyên vùng Trung du miền núi phía Bắc Tuy nhiên Thái Nguyên phải đối mặt với nhiều vấn đề khó khăn trẻ em thiếu niên, cơng tác chăm sóc sức khỏe tâm thần bị bỏ ngỏ, đề tài nghiên cứu vấn đề chưa nhiều Để tìm hiểu thực trạng sức khỏe tâm thần trẻ em lứa tuổi từ 11 đến 15 tuổi thành phố yếu tố liên quan đến sức khỏe tâm thần học sinh độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi thành phố Thái Nguyên, nghiên cứu ”Thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên- tỉnh Thái Nguyên năm 2016” tiến hành với mục tiêu: Mô tả thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên- tỉnh Thái Nguyên năm 2016 Mô tả số yếu tố liên quan đến sức khỏe tâm thần học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên- tỉnh Thái Nguyên năm 2016 CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Thực trạng sức khỏe tâm thần trẻ em từ 11 đến 15 tuổi 1.1.1 Các khái niệm sức khỏe tâm thần 1.1.1.1 Sức khỏe tâm thần Sức khoẻ toàn diện mục tiêu chiến lược Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), nhiều quốc gia nói chung ngành Y tế Việt Nam nói riêng Chăm sóc sức khỏe (CSSK) trở thành mối quan tâm hàng đầu xã hội, tất tầng lớp từ người giàu, người nghèo, từ trí thức đến người lao động, từ thành thị đến nông thôn, người ý đến việc chăm sóc sức khỏe Theo tổ chức y tế giới (WHO): "Sức khoẻ trạng thái thoải mái thể chất, tâm thần xã hội, không đơn khơng có bệnh hay tật" Như vậy, sức khoẻ phối hợp hài hoà ba thành phần: thể lực, tâm thần xã hội Ba thành phần có quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại với nhau, hợp thành sức khoẻ người Trong sức khoẻ thể chất dần bước xã hội đặt vào vị trí nó, sức khoẻ tâm thần cịn phải bền bỉ phấn đấu để thay đổi dần nhận thức nhiều lệch lạc, nhiều mặc cảm Vậy sức khoẻ tâm thần gì? Có thể thấy thành phần tâm thần hay nói cách khác sức khỏe tâm thần phần khơng thể tách rời sức khỏe nói chung; sức khỏe tâm thần khái niệm rộng khơng phải khơng có bệnh tâm thần; sức khỏe tâm thần có mối liên quan mật thiết với sức khỏe thể chất hành vi Đưa định nghĩa sức khỏe tâm thần quan trọng khơng dễ dàng để có thống khác biệt giá trị văn hóa quốc gia Năm 2003, Tổ chức y tế Thế giới đưa khái niệm sức 14 Nói chung học sinh khác thích 15 Dễ bị nhãng, thiếu tập trung 16 Hồi hộp sợ sệt tình mới, dễ 17 18 19 20 bị tự tin Tử tế với học sinh nhỏ tuổi Hay nói dối, nói điêu Bị học sinh khác chọc ghẹo Hay tự nguyện giúp đỡ người khác(bố mẹ, 21 22 23 24 25 thầy cô giáo học sinh khác) Đắn đo suy nghĩ trước làm việc Lấy đồ nhà, trường học nơi khác Dễ hoà đồng với người lớn với học sinh khác Hay sợ hãi, dễ bị hoảng sợ Làm công việc giao từ đầu đến cuối, thời gian ý cao 26 Trong vòng tháng qua, học sinh có gặp vấn đề khó khăn khơng khía cạnh: cảm xúc, tập trung, hành vi, khả hoà nhập với bạn bè người khác Không chút Một chút Khá nhiều Rất nhiều Nếu câu trả lời có, xin vui lịng trả lời tiếp câu hỏi sau: 27 Những khó khăn cản trở đến sống hàng ngày học sinh nào? Khơng cản trở Có cản trở Cản trở chút nhiều Cản trở nhiều 28 Những khó khăn cản trở đến sống hàng ngày học sinh nào? Xin đánh dấu X vào ô phù hợp bảng sau Khơng cản Cản trở trở chút Cản trở Cản trở nhiều Quan hệ bạn bè Học tập lớp Hoạt động vui 29 Nhìn chung khó khăn học sinh gây gánh nặng/ phiền phức cho thầy/cơ hay gia đình với mức độ nào? Khơng chút Có gây Có gây chút gánh nặng/ phiền phức Gây nhiều Phụ lục Mã phiếu:………… BỘ CÂU HỎI SDQ DÀNH CHO THANH NIÊN TỪ 11 ĐẾN 16 TUỔI Vui lòng đọc kỹ câu hỏi Với câu đánh dấu X vào cột thích hợp Hãy cố gắng điền đầy đủ tất câu hỏi, kể câu hỏi có vẻ… ngớ ngẩn! Hãy trả lời dựa cảm giác bạn khoảng tháng gần Họ tên……………………….Nam/nữ…… ngày sinh………Lớp…… TT Nội dung Tôi cố gắng đối xử tốt với người Tôi quan tâm tới cảm xúc họ Tôi hiếu động, không ngồi yên lâu Tôi hay bị đau đầu, đau bụng, ốm yếu Tôi thường chia sẻ với người khác ( đồ ăn, trò chơi, bút…) Tơi dễ giận nóng tính Tơi thường mình, chơi làm thứ Tơi biết nghe lời Tơi thường xun lo lắng Tôi thường giúp đỡ người bị tổn thương, buồn bã 10 11 12 13 14 15 16 hay ốm yếu Tôi hay cảm thấy bồn chồn, lúng túng Tơi có người bạn thân Tơi hay đánh Tơi điều khiển người khác Tơi hay cảm thấy buồn bã, chán nản, hay khóc Bạn bè yêu mến Tôi dễ bị phân tán, tập trung Tôi hay lo lắng gặp phải môi trường mới, dễ 17 18 tự tin Tôi tốt với trẻ nhỏ Tơi thường bị nói gian dối, lừa đảo Khơng Có thể Rất 19 20 Những đứa khác hay trêu chọc, bắt nạt tơi Tơi thích giúp đỡ người ( cha mẹ, thầy cô, trẻ 21 22 23 em) Tôi nghĩ trước làm Tôi hay ăn trộm nhà, trường học hay chỗ Tôi hợp với người lớn hợp với đứa 24 25 tuổi Tôi thường cảm thấy loạn, sợ hãi Tôi làm việc đến Tôi biết ý Phụ lục THANG ĐIỂM KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM MẠNH VÀ KHÓ KHĂN (SDQ học sinh tự đánh giá) Điểm cấp độ Các cấp độ Cấp độ có lợi cho xã hội Tôi biết nghĩ tới người khác Tôi thường xuyên chia sẻ Tôi biết giúp đỡ Tôi đối tốt với trẻ em Tơi thường làm tình nguyện, thích giúp đỡ người Cấp độ hiếu động Tơi hay bồn chồn Tôi dễ bị sốt ruột Tôi dễ xao nhãng Tôi nghĩ trước làm Tôi biết nhìn nhận nhiệm vụ Cấp độ hội chứng cảm xúc Tôi hay bị đau đầu Tôi thường hay lo lắng Tôi cảm thấy không hạnh phúc Tôi thường lo lắng gặp môi trường mới, hay tự tin Tôi hay sợ hãi Cấp độ vấn đề đạo đức Tôi thường xuyên tức giận Tôi lời Tôi hay đánh Tơi hay bị nói dối trá Tôi ăn cắp Cấp độ vấn đề bạn bè Tôi thích Tơi có bạn thân Mọi người q mến tơi Khơng Có thể Rất 0 0 1 1 2 2 0 2 1 1 2 0 0 0 1 1 2 2 2 0 1 1 2 2 2 1 0 Mọi người hay trêu chọc Tôi hợp với người lớn 0 1 2 Phụ lục NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU LÃNH ĐẠO TRƯỜNG HỌC, CÁN BỘ Y TẾ, PHỤ HUYNH HỌC SINH Đối tượng: Lãnh đạo trường học, cán y tế trường học, phụ huynh học sinh Gợi ý câu hỏi vấn sâu: 1, Theo ơng/bà thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh nào? ……………………………………………………………………………… 2, Có yếu tố ảnh hướng đến sức khỏe tâm thần học sinh? ………………………………………………………………………………… 3, Ơng/ bà làm để chăm sóc sức khỏe tâm thần cho học sinh/ mình? ………………………………………………………………………………… 4, Nêu thuận lợi khó khăn việc chăm sóc sức khỏe tâm thần họcinh? ………………………………………………………………………………… 5, Ông/ bà nêu số biện pháp nhằm chăm sóc nâng cao sức khỏe tâm thần học sinh? ………………………………………………………………………………… 6, Theo Ơng/ bà nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần học sinh nào? Mức độ cần thiết ? ………………………………………………………………………………… Phụ lục NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU HỌC SINH Đối tượng: học sinh Gợi ý câu hỏi vấn sâu: 1, Theo em biết sức khỏe tâm thần học sinh gì? ………………………………………………………………………………… 2, Thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh gì? ………………………………………………………………………………… 3, Có yếu tố ảnh hướng đến sức khỏe tâm thần học sinh? ………………………………………………………………………………… 4, Em cảm thấy vấn đề sức khỏe tâm thần em người xung quanh, nhà trường, gia đình bạn bè quan tâm nào? Đã làm để chăm sóc sức khỏe tâm thần em? ………………………………………………………………………………… 5, Em mong muốn điều từ gia đình, nhà trường người xung quanh nhằm nâng cao sức khỏe tâm thần em nói riêng học sinh nói chung? ………………………………………………………………………………… Phụ lục NỘI DUNG THẢO LUẬN NHÓM CHA MẸ CÁN BỘ Y TẾ, LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Đối tượng: Cha mẹ học sinh, cán y tế, lãnh đạo nhà trường Nội dung thảo luận Cuộc thảo luận nhằm khai thác thông tin liên quan đến mơi trường gia đình học sinh, quan hệ học sinh lớp từ tìm hiểu quan niệm thái độ nguyên nhân liên quan đến vấn đề SKTT học sinh Gợi ý câu hỏi thảo luận: 1, Ông/ bà cho biết vấn đề liên quan đến việc học tập, sức khỏe trẻ nói chung gì? ………………………………………………………………………………… 2, Việc trao đổi ông/bà với học sinh vấn đề học tập sức khỏe diễn nào? ………………………………………………………………………………… 3, Xin ông/ bà hiểu SKTT học sinh? ………………………………………………………………………………… 4, Ơng/ bà có biết triệu chứng, dấu hiệu rối loạn SKTT học sinh/trẻ khơng? Cần làm để phát dấu hiệu đó? ………………………………………………………………………………… 5, Theo ơng/bà yếu tố tác động đến SKTT học sinh/trẻ? yếu tố tích cực? yếu tố tiêu cực? mức độ ảnh hưởng sao? ………………………………………………………………………………… 6, Về phía nhà trường, gia đình, y tế cần làm để giúp trẻ phát triển bình thường có sức khỏe tâm thần tốt? ………………………………………………………………………………… Phụ lục NỘI DUNG THẢO LUẬN NHÓM HỌC SINH Đối tượng: học sinh Nội dung thảo luận Cuốc thảo luận nhằm khai thác thông tin liên quan đến mơi trường gia đình học sinh, quan hệ học sinh lớp từ tìm hiểu quan niệm thái độ nguyên nhân liên quan đến vấn đề SKTT học sinh Gợi ý câu hỏi thảo luận: 1, Theo em SKTT gì? Các dấu hiệu rối loạn SKTT ? ………………………………………………………………………………… 2, Tình hình mắc rối loạn SKTT học sinh nào? ………………………………………………………………………………… 3, Các yếu tố ảnh hưởng nguy rối loạn SKTT học sinh nay? ………………………………………………………………………………… 4, Về phía gia đình nhà trường cần làm để chăm sóc nâng cao SKTT cho học sinh? ………………………………………………………………………………… 5, Về phía học sinh việc chăm sóc SKTT cần thiết nào? ………………………………………………………………………………… 6, Học sinh làm để cải thiện vấn đề chăm sóc nâng cao SKTT học sinh? ………………………………………………………………………………… MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU .3 1.1 Thực trạng sức khỏe tâm thần trẻ em từ 11 đến 15 tuổi 1.1.1 Các khái niệm sức khỏe tâm thần 1.1.2 Một số rối loạn sức khỏe tâm thần tuổi từ 11 đến 15 tuổi 1.1.3 Một số công cụ sàng lọc, phát vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em cộng đồng 13 1.2 Thực trạng sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên .17 1.2.1 Thực trạng sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên giới 17 1.2.2 Thực trạng sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên Việt Nam 21 1.2.3 Thực trạng sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên Thái Nguyên 23 1.3 Một số yếu tố liên quan đến sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên 24 1.3.1 Yếu tố thân trẻ 26 1.3.2 Yếu tố gia đình 27 1.3.3 Yếu tố trường học 28 1.3.4 Yếu tố liên quan đến kiện sống xã hội 29 CHƯƠNG 31 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 31 2.1 Đối tượng nghiên cứu .31 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 31 2.3 Phương pháp nghiên cứu .32 2.3.1 Thiết kế nghiên cứu 32 2.3.2 Mẫu nghiên cứu 32 2.3.3 Các số nghiên cứu .35 2.4 Kỹ thuật công cụ thu thập số liệu nghiên cứu 37 2.4.1 Kỹ thuật thu thập thông tin .38 2.4.2 Công cụ thu thập thông tin .38 2.5 Phương pháp khống chế sai số 41 2.6 Quản lý phân tích số liệu 42 2.7 Đạo đức nghiên cứu .42 CHƯƠNG 44 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44 3.1 Thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh 44 3.1.1 Thông tin chung 44 3.1.2 Thực trạng SKTT học sinh .45 3.2 Các yếu tố liên quan đến SKTT học sinh .50 3.2.1 Thực trạng số yếu tố liên quan đến SKTT học sinh THCS 50 3.2.2 Mối liên quan yếu tố đến tình trạng SKTT học sinh 56 CHƯƠNG 68 BÀN LUẬN 68 4.1 Thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh 68 4.1.1 Thông tin chung học sinh THCS .68 4.1.2 Thực trạng SKTT học sinh .68 4.2 Các yếu tố liên quan đến SKTT học sinh .75 4.2.1 Các yếu tố đặc điểm cá nhân học sinh .75 4.2.2 Các yếu tố gia đình 77 4.2.3 Yếu tố trường học .81 4.2.4 Một số thói quen trẻ 87 KẾT LUẬN 92 KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO .1 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ phổ biến số rối loạn theo lứa tuổi từ 11 đến 18 tuổi 11 Bảng 1.2 Tỷ lệ trẻ em trẻ vị thành niên bị rối loạn tâm thần nhóm nghiên cứu WHO năm 2005 .18 Bảng 1.3 Đặc điểm rối loạn tâm thần hành vi trẻ em thiếu niên độ tuổi từ đến 17 tuổi Mỹ 20 Bảng 1.4 Nhóm yếu tố nguy ảnh hưởng đến SKTT trẻ (WHO,2005) 25 Bảng 2.1.Thang điểm đánh giá SKTT học sinh giáo viên điền câu hỏi SDQ 39 Bảng 2.2 Thang điểm đánh giá nhu cầu chăm sóc SKTT học sinh tự điền câu hỏi SDQ .40 Bảng 3.1 Thông tin chung học sinh THCS (n= 1194) 44 Bảng Tình trạng SKTT chung học sinh theo trường (n= 1194) 46 Bảng 3 Tỷ lệ nhu cầu SKTT theo thang SDQ (n=1194 ) 49 Bảng 4.Thơng tin yếu tố gia đình học sinh (n= 1194 ) 50 Bảng Thông tin yếu tố mối quan hệ gia đình (n=1194) .50 Bảng Thông tin yếu tố trường học (n=1194 ) 51 Bảng Một số thói quen cá nhân học sinh (n=1194 ) .52 Bảng Thói quen sử dụng mạng xã hội học sinh (n=1194) 54 Bảng Mối liên quan yếu tố đặc điểm cá nhân với tình trạng SKTT học sinh 56 Bảng 10 Mối liên quan yếu tố gia đình với tình trạng SKTT học sinh 57 Bảng 11 Mối liên quan yếu tố quan hệ gia đình với tình trạng SKTT học sinh 58 Bảng 12 Mối liên quan yếu tố trường học bạn bè với tình trạng SKTT học sinh 59 Bảng 13 Mối liên quan số thói quen vớithực trạng SKTT học sinh 60 Bảng 14 Mối liên quan yếu tố sử dụng mạng xã hội với tình trạng SKTT học sinh 61 Bảng 3.15 Mối liên quan nhu cầu chăm sóc SKTT học sinh với tình trạng SKTT học sinh 63 Bảng 3.16 Phân tích hồi qui logistic mối liên quan yếu tố cá nhân, gia đình với thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh 64 Bảng 17 Phân tích hồi qui logistic mối liên quan yếu tố trường học với thực trạng SKTT học sinh 64 Bảng 18 Phân tích hồi qui logistic mối liên quan số thói quen với tình trạng SKTT học sinh 65 Bảng 19 Phân tích hồi qui logistic mối liên quan thói quen sử dụng mạng xã hội nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần với tình trạng sức khỏe tâm thần học sinh .66 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Tỷ lệ trầm cảm vòng 12 tháng 5600 trẻ lứa tuổi từ đến 17 tuổi Australian 20 Biểu đồ 1.2 Sự tương tác yếu tố sinh học, xã hội tâm lý đến SKTT .25 Biểu đồ Thực trạng sức khỏe tâm thần chung (%) học sinh 45 Biểu đồ Tỷ lệ vấn đề SKTT học sinh theo thang SDQ (%) 47 Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ nhu cầu chăm sóc SKTT học sinh(%) .48 Biểu đồ Tỷ lệ mạng xã hội hay sử dụng (%) 55 ... trạng sức khỏe tâm thần học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên- tỉnh Thái Nguyên năm 2016? ?? tiến hành với mục tiêu: Mô tả thực trạng sức khỏe tâm thần học sinh trường trung học sở thành. .. học sở thành phố Thái Nguyên- tỉnh Thái Nguyên năm 2016 Mô tả số yếu tố liên quan đến sức khỏe tâm thần học sinh trường trung học sở thành phố Thái Nguyên- tỉnh Thái Nguyên năm 2016 3 CHƯƠNG...Hà Nội - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI - NGUYỄN VIT QUANG THựC TRạNG SứC KHỏE TÂM THầN CủA HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TạI THàNH PHố THáI NGUY£N