PHÁT TRIỂN văn hóa đọc CHO học SINH TRƯỜNG TRUNG học cơ sở và TRUNG học PHỔ THÔNG ĐỐNG đa, THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG dựa vào CỘNG ĐỒNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VƯƠNG THỊ HÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Thị Khánh Linh HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa- thành phố Đà Lạt- tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng” hướng dẫn PGS.TS Vũ Thị Khánh Linh công trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả VƯƠNG THỊ HÀ LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô Khoa Tâm lý Giáo dục học, trường ĐHSP Hà Nội, Ban Giám hiệu toàn thể giáo viên, cán bộ, công nhân viên, phụ huynh học sinh Trường THCS & THPT Đống Đa - Đà Lạt giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho suốt q trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới PGS.TS Vũ Thị Khánh Linh, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp tơi cịn nhiều thiếu sót, kính mong thầy, góp ý bảo để tiến trưởng thành chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày … tháng … năm 2019 Tác giả luận văn VƯƠNG THỊ HÀ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB- CNV : Cán - công nhân viên CBQL : Cán quản ly CĐ : Cộng đồng CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GV : Giáo viên HS : Học sinh LLCĐ : Lực lượng cộng đồng SV : Sinh viên THCS & THPT : Trung học sở Trung học phổ thông THPT : Trung học phổ thông Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh VHĐ : Văn hóa đọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: .8 Nhiệm vụ nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: .9 Cấu trúc luận văn: Error! Bookmark not defined Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Văn hóa đọc .16 1.2.2 Cộng đồng tham gia cộng đồng vào phát triển văn hóa đọc cho học sinh .18 1.2.3 Phát triển văn hóa đọc cho học sinh .22 1.2.4 Phát triển văn hóa đọc cho học sinh dựa vào cộng đồng .25 1.3 Những vấn đề phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường học 25 1.3.1 Vai trị văn hóa đọc 25 1.3.2 Những nội dung phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường học 28 1.3.3 Các lực lượng tham gia phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT 34 1.4 Vai trò lực lượng cộng đồng với việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường học 36 1.5.1 Mơi trường văn hóa 36 1.5.2 Thói quen đọc 37 1.5.3 Thái độ ứng xử có văn hóa sách, tài liệu 38 1.5.4 Môi trường đọc 41 1.5.5 Hệ thống thư viện sách thư viện 41 1.5.6 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh 43 1.5.7 Tính tích lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 44 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS & THPT ĐỐNG ĐA - THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT - TỈNH LÂM ĐỒNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 45 2.1 Khái quát trình hình thành thư viện trường THCS & THPT Đống Đa- Đà Lạt 45 2.2 Khái quát phương pháp khảo sát thực trạng .47 2.2.1 Mục đích khảo sát .47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Khách thể khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát .47 2.2.5 Công cụ khảo sát 47 2.2.6 Tiến hành khảo sát .47 2.2.7 Phương pháp xử lí số liệu 49 2.3 Thực trạng phát triển văn hóa đọc cho trường THCS & THPT Đống ĐaĐà Lạt 50 2.3.1 Thực trạng tổ chức hoạt động thư viện 50 2.3.2 Thực trạng văn hóa đọc học sinh trường THCS & THPT Đống ĐaĐà Lạt 52 2.3.3 Thực trạng phát triển văn hóa đọc học sinh trường THCS & THPT Đống Đa- Đà Lạt .54 2.3.4 Thực trạng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa- Đà Lạt- Lâm Đồng dựa vào cộng đồng 70 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Đà Lạt 79 2.4.1 Những yếu tố tích cực ảnh hưởng đến trình phát triển lực đọc sách cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa 79 2.4.2 Những yếu tố tiêu cực trình phát triển lực đọc sách cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa 82 2.5 Đánh giá chung thực trạng 84 2.5.1 Những kết đạt 84 2.5.2 Những vấn đề tồn 84 2.5.3 Nguyên nhân tồn 84 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ & TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG .86 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt - tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng 86 3.2.1 Tính pháp lý .86 3.2.2 Tính mục tiêu 87 3.2.3 Tính thực tiễn 87 3.2.4 Tính kế thừa phát triển 87 3.2.5 Tính khả thi 88 3.2.6 Tính hiệu 89 3.2 Một số biện pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt - tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng 89 3.2.1 Tuyên truyền, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán công nhân viên, học sinh văn hóa đọc 89 3.2.2 Bồi dưỡng, nâng cao tầm quan trọng, nhận thức, trình độ chun mơn cho cán làm công tác phục vụ bạn đọc 90 3.2.3 huy động lực lượng cộng đồng việc hoàn thiện phương pháp hình thức phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường học .91 3.2.4 Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, xây dựng hệ thống đầu sách, tài liệu phù hợp đáp ứng với tình hình thực tế quan .92 3.2.5 Đa dạng hóa hoạt động đọc sách, tài liệu 94 3.2.6 Tăng cường tổ chức hoạt động thông tin tuyên truyền, giới thiệu sách 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt - tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng 97 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 97 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm .99 KẾT LUẬN CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO .108 PHỤ LỤC .113 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động thư viện 51 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ đáp ứng tài liệu nhập thư viện 52 Bảng 2.3 Thực trạng phương tiện để xây dựng văn hóa đọc cán làm cơng tác phục vụ trường học .52 Bảng 2.4 Đánh giá chất lượng, thái độ tinh thần phục vụ thông tin thư viện .53 Bảng 2.5 Nhận thức văn hóa đọc học sinh 55 Bảng 2.6 Kết khảo sát thời gian đọc sách học sinh 57 Bảng 2.7 Tư đọc sách, tài liệu học sinh 58 Bảng 2.8 Trạng thái tài liệu sau đọc học sinh 60 Bảng 2.9.1 Hình thức giải trí học sinh 62 Bảng 2.9.2 Hình thức giải trí học sinh theo đánh giá LLCĐ 63 Bảng 2.10.1 Loại hình tài liệu mức độ sử dụng học sinh 65 Bảng 2.10.2 Loại hình tài liệu mức độ sử dụng học sinh 65 Bảng 2.11 Môi trường đọc sách học sinh 67 Bảng 2.12.1 Kỹ đọc sách học sinh qua việc tự đánh giá HS .68 Bảng 2.12.2 Kỹ đọc sách học sinh qua đánh giá LLCĐ .69 Bảng 2.13.1 Vai trò nhà trường việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh (đánh giá LLCĐ) .71 Bảng 2.13.2 Vai trò nhà trường việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh (đánh giá HS) .71 Bảng 2.14.1 Vai trò lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa qua đánh giá LLCĐ 73 Bảng 2.14.1 Vai trò lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa qua đánh giá HS 74 Bảng 2.15.1 Mức độ hiệu lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa qua đánh giá LLCĐ 75 Bảng 2.15.2 Mức độ hiệu lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa qua đánh giá HS 76 Bảng 2.16.1 Những nội dung nhằm phát huy văn hóa đọc cho học sinh mà lực lượng cộng đồng thực qua đánh giá LLCĐ 77 Bảng 2.16.2 Những nội dung nhằm phát huy văn hóa đọc cho học sinh mà lực lượng cộng đồng thực qua đánh giá HS 78 Bảng 2.17 Những yếu tố tích cực ảnh hưởng đến trình phát triển lực đọc sách cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa qua đánh giá LLCĐ .80 Bảng 2.18 Những yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến trình phát triển lực đọc sách cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa qua đánh giá LLCĐ .82 Bảng 3.1 Khảo sát mức độ cần thiết giải pháp 99 Bảng 3.2 Khảo sát mức độ khả thi giải pháp 101 Văn Bộ, Sở GD&ĐT đạo sở, phòng GD&ĐT phối hợp lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa 121 Câu 12 Theo em, yếu tố tiêu cực sau ảnh hưởng mức độ trình phát triển lực đọc sách cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa? (đánh dấu (X) vào mức độ ảnh hưởng yếu tố phù hợp với ý kiến em) TT Mức độ thực Không Rất ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Yếu tổ ảnh hưởng Nhà trường chưa trọng đến việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh, chưa thường xuyên xây dựng chương trình hoạt động chủ động phối hợp với LLCĐ triển khai các kế hoạch nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Gia đình khơng đơn đốc, nhắc nhở học sinh thực kỹ năng, thói quen, hứng thú đọc sách học sinh gia đình Các lực lượng cộng đồng chưa phối hợp gia đình nhà trường hỗ trợ tích cực cho chương trình, kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh Học sinh chưa tự ý thức tầm quan trọng văn hóa đọc không thường xuyên trau dồi nâng cao kỹ năng, hứng thú thói quen đọc sách thân Thiếu điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội đến phối hợp lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa 122 Khơng có văn Bộ, Sở GD&ĐT đạo sở, phòng GD&ĐT phối hợp lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa Câu 13: Theo em, nhà trường, gia đình lực lượng cộng đồng cần làm để giúp em phát triển thói quen, kỹ hứng thú đọc sách Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ em! 123 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lực lượng cộng đồng) Kính gửi ơng/bà! Nhằm thu thập thơng tin cho đề tài khoa học nghiên cứu “Phát triển Văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt - tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng”, nhóm nghiên cứu gửi đến ơng/bà phiếu hỏi Các nội dung phiếu phục vụ mục đích nghiên cứu hồn tồn giữ kín Mong ơng/bà vui lịng trả lời số câu hỏi vào phiếu sau (Tích ☑và ghi thơng tin) Mọi thơng tin ơng/bà cung cấp có giá trị cho nghiên cứu chúng tơi, mong nhận hợp tác ông /bà Xin chân thành cảm ơn Phần Thông tin cá nhân người điều tra Họ tên (có thể khơng ghi): Năm sinh:………………………………………………………………… Giới tính:………………………………………………………………… Cơ quan cơng tác:………………………………………………………… Chức danh nghề nghiệp:………………………………………………… Phần 2: Nội dung trưng cầu ý kiến 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động thư viện Câu Ơng/bà hài lịng với yếu tố Thư viện trường? TT Khái niệm Văn hóa đọc cách thức ứng xử đánh giá đọc cá nhân □ thơng qua thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc thân Văn hóa đọc thói quen đọc sách, tài liệu hàng ngày cách có □ văn hóa Văn hóa đọc trào lưu đọc sách, lựa chọn ấn phẩm văn hóa để đọc Văn hóa đọc cách đọc cá nhân thơng qua thói quen đọc, □ □ sở thích đọc kỹ đọc thân Câu Theo ơng/bà thói quen đọc sách ngày em là: (Chỉ chọn phương án) 124 Dưới □ Từ đến □ Từ đến □ Từ đến □ Từ đến □ Trên □ Câu Thái độ ứng xử 3.1 Ơng/bà quan sát thấy em thường có tư ngồi đọc nào? Ngồi đọc bàn học, bàn máy tính □ Ngồi đọc (khơng dùng bàn) □ Đứng để đọc □ Nằm để đọc □ Không cố định □ Lựa chọn vị trí ngồi phù hợp, thoải mái, yên tĩnh □ Câu 3.2 Ông/bà nhận thấy sau đọc, em thường cất tài liệu đâu? Cất vào chỗ riêng □ Tiện đâu bỏ □ Bỏ □ Cho người khác mượn □ Khác (ghi rõ) …………………………………………………………… 125 Câu Nhu cầu sử dụng tài liệu 4.1 Theo ơng/bà em thường thích hình thức giải trí hình thức để giải trí sau đây? Hình thức Rất thích Mức độ Bình Thích thường Khơng thích Đọc sách báo, tài liệu nhà Đọc sách, báo, tài liệu Thư viện Sử dụng internet Chơi điện tử Đi xem triển lãm Xem tivi Tham gia CLB Đi xem biểu diễn ca nhạc, thời trang 4.2 Theo ơng/bà loại hình tài liệu mức độ sử dụng em: Nội dung Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa đọc Văn học nghệ thuật Tài liệu phục vụ môn học Sách kinh doanh Sách truyện thiếu nhi Sách truyện tuổi lớn Tiểu thuyết Câu Ông/bà thấy em thường đọc sách đâu? Ở nhà/ Ký túc xá □ Ở thư viện Nhà trường □ Trên lớp học □ Mọi lúc nơi có điều kiện □ Những lúc rảnh rỗi □ Ý kiến khác (trên xe bus, công viên,…) □ Câu Ông/bà đọc sách, kỹ đọc em nào? ( Hãy đánh dấu (X) vào mức độ tương ứng với cách đọc sách em mà ông/bà thấy phù hợp nhất) 126 T T Rất thường xuyên Các cách đọc sách Chỉ đọc lướt nội dung Đọc có trọng điểm nội dung liên quan học Đọc tồn khơng nghiền ngẫm kỹ Đọc thụ động theo yêu cầu giáo viên Lựa chọn có ý thức chủ đề vấn đề cần đọc cho thân, biết vận dụng thành thạo cách đọc khác loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thơng, tài liệu giải trí ) Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân môi trường số Đọc từ vấn đề đơn giản tới phức tạp Biết vận dụng biện pháp kỹ thuật để củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp… Biết vận dụng vào thực tiễn nội dung đọc 127 Mức độ Thườn g xuyên Không Câu Theo ơng/bà nhà trường có vai trị việc huy động lực lượng cộng đồng tham gia phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa? Mức độ TT Các hoạt động nhà trường Phối hợp với sở văn hóa thơng tin tổ chức thi kể chuyện theo sách Phối hợp với thư viện tỉnh tổ chức thi tìm hiểu sách Phối hợp đồn niên tổ chức thi cảm nhận trang sách yêu thương Tổ chức buổi chia sẻ hướng dẫn kĩ Rất Thườn Không thường g xuyên xuyên đọc sách, giới thiệu sách Câu Theo ông/bà lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa ? (Hãy đánh dấu (X) vào mức độ tham gia tương ứng với LLCĐ mà ông/bà thấy phù hợp nhất) STT Các lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc Mức độ tham gia Rất thườn Thườn Không g g xuyên xuyên Ban Giám hiệu nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên Đội thiếu niên Phụ huynh Nhân viên thư viện Nhân viên nhà văn hóa, thư viện tỉnh Nhân viên nhà xuất Các lực lượng khác (mong em vui lịng ghi rõ) ……………………………… Câu 9: Mong ơng/bà vui lịng đánh giá mức độ hiệu lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc 128 cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa? (Hãy đánh dấu (X) vào mức độ hiệu tương ứng với LLCĐ mà ông/bà thấy phù hợp nhất) STT Các lực lượng cộng đồng tham gia vào hoạt động phát triển văn hóa đọc Mức độ hiệu Rất Không Hiệu hiệu hiệu quả Ban Giám hiệu nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên Đội thiếu niên Phụ huynh Nhân viên thư viện Nhân viên nhà văn hóa, thư viện tỉnh Nhân viên nhà xuất Các lực lượng khác (mong em vui lòng ghi rõ) ……………………………………………… Câu 10: Theo ông/bà lực lượng cộng đồng thực nội dung nhằm phát huy văn hóa đọc cho học sinh (đánh dấu (X) vào mức độ nội dung phù hợp với ý kiến ông/bà) TT Mức độ thực Rất Khôn thườn Thườn g bao g g xuyên xuyên Nội dung phối hợp Nhà trường phối hợp với lực lượng xã hội xây dựng, lập kế hoạch cho chương trình hoạt động nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Các lực lượng tham gia phối hợp triển khai chương trình hoạt động nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Các lực lượng cộng đồng tham gia phối hợp việc đơn đốc, hỗ trợ trẻ thực văn hóa đọc môi trường khác 129 Các lực lượng cộng đồng tham gia công tác huy động nguồn lực xã hội mà chủ yếu sở vật chất nguồn kinh phí phục vụ hoạt động nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Các lực lượng cộng đồng phối hợp, tham gia kiểm tra, giám sát trình tổ chức hoạt động nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Các lực lượng cộng đồng phối hợp đánh giá kết hoạt động nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Câu 11 Theo ơng/bà, yếu tố tích cực sau ảnh hưởng mức độ trình phát triển lực đọc sách cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa? (đánh dấu (X) vào mức độ ảnh hưởng yếu tố phù hợp với ý kiến ông/bà) TT Yếu tổ ảnh hưởng Nhà trường trọng đến việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh, thường xuyên xây dựng chương trình hoạt động chủ động phối hợp với LLCĐ triển các kế hoạch nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Gia đình ln đơn đốc, nhắc nhở học sinh thực kỹ năng, thói quen, hứng thú đọc sách học sinh gia đình Các lực lượng cộng đồng phối hợp gia đình nhà trường hỗ trợ tích cực cho chương trình, kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh Học sinh tự ý thức tầm quan trọng văn 130 Mức độ thực Rất Không Ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hóa đọc thường xuyên trau dồi nâng cao kỹ năng, hứng thú thói quen đọc sách thân Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội đến phối hợp lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa Văn Bộ, Sở GD&ĐT đạo sở, phòng GD&ĐT phối hợp lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa 131 Câu 12 Theo ông/bà, yếu tố tiêu cực sau ảnh hưởng mức độ trình phát triển lực đọc sách cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa? (đánh dấu (X) vào mức độ ảnh hưởng yếu tố phù hợp với ý kiến ông/bà) TT Yếu tổ ảnh hưởng Nhà trường không trọng đến việc phát triển văn hóa đọc cho học sinh, chưa thường xuyên xây dựng chương trình hoạt động chủ động phối hợp với LLCĐ triển các kế hoạch nhằm phát triển văn hóa đọc cho học sinh Gia đình khơng đơn đốc, nhắc nhở học sinh thực kỹ năng, thói quen, hứng thú đọc sách học sinh gia đình Các lực lượng cộng đồng chưa phối hợp gia đình nhà trường hỗ trợ tích cực cho chương trình, kế hoạch phát triển văn hóa đọc cho học sinh Học sinh chưa tự ý thức tầm quan trọng văn hóa đọc khơng thường xun trau dồi nâng cao kỹ năng, hứng thú thói quen đọc sách thân Thiếu điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội đến phối hợp lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa Khơng có văn Bộ, Sở GD&ĐT đạo sở, phòng GD&ĐT phối hợp lực lượng cộng đồng phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa 132 Mức độ thực Rất Khôn Ảnh ảnh g ảnh hưởn hưởn hưởn g g g Câu 13: Theo ông/bà, nhà trường, gia đình lực lượng cộng đồng cần làm để giúp em phát triển thói quen, kỹ hứng thú đọc sách Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ông/bà! 133 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lực lượng cộng đồng) Kính thưa ơng/ bà! Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi số biện pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt- Tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng? xin ơng/ bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Câu Đánh giá ông/ bà mức độ cần thiết số biện pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt- Tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng? TT Mức độ cần thiết Bình Khơn Cần thườn g cần thiết g thiết Biện pháp Tuyên truyền, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán công nhân viên, học sinh văn hóa đọc Nâng cao trình độ chun mơn cho cán làm công tác phục vụ bạn đọc Huy động lực lượng cộng đồng việc hoàn thiện phương pháp hình thức phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường học Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, xây dựng hệ thống đầu sách, tài liệu phù hợp đáp ứng với tình hình thực tế quan Đa dạng hóa hoạt động đọc sách, tài liệu Tăng cường tổ chức hoạt động thông tin tuyên truyền, giới thiệu sách Câu Đánh giá ơng/ bà tính khả thi số biện pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt- Tỉnh Lâm 134 Đồng? T T Tính khả thi Bình Khả Khơng thườn thi khả thi g Biện pháp Tuyên truyền, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán công nhân viên, học sinh văn hóa đọc Bồi dưỡng nâng cao tầm quan trọng, nhận thức, trình độ chuyên môn cho cán làm công tác phục vụ bạn đọc Huy động lực lượng cộng đồng việc hồn thiện phương pháp hình thức phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường học Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, xây dựng hệ thống đầu sách, tài liệu phù hợp đáp ứng với tình hình thực tế quan Đa dạng hóa hoạt động đọc sách, tài liệu Tăng cường tổ chức hoạt động thông tin tun truyền, giới thiệu sách Nếu ơng/bà vui lòng cho biết thêm: Họ tên: Năm sinh: ………… Giới tính:…………… Cơ quan cơng tác: Chức danh nghề nghiệp:……………………… Xin chân thành cảm ơn ông/bàvề hợp tác, giúp đỡ! 135 ... phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường THCS & THPT Đống Đa - Thành phố Đà Lạt - tỉnh Lâm Đồng dựa vào cộng đồng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG... tham gia cộng đồng vào phát triển văn hóa đọc cho học sinh .18 1.2.3 Phát triển văn hóa đọc cho học sinh .22 1.2.4 Phát triển văn hóa đọc cho học sinh dựa vào cộng đồng .25... 85 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ & TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG .86 3.1 Các