sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở KINH NGHIỆM dạy học NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG môn âm NHẠC lớp 7 ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH,

sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở KINH NGHIỆM dạy học NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG môn âm NHẠC lớp 7 ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tượng nghiên cứu 2 4. Kế hoạch nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 2 Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề 2 2.2. Thực trạng vấn đề 2 2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2 2.3.1. Một số cách thức tổ chức dạy học hiệu quả môn Âm nhạc 7 2 2.3.2. Sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm trong quá trình dạy học. 2 2.3.3. Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem, được nghe, được thể hiện và bình luận. 2 2.3.4. Phối hợp với gia đình học sinh và xã hội 2 2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 2 2.4.1. Đối với giáo viên 2 2.4.2. Đối với học sinh 2 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 2 1. Kết luận 2 2. Kiến nghị 2 2.1. Đối với nhà trường 2 2.2. Đối với giáo viên 2 TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 PHỤ LỤC 2 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh TĐN Tập đọc nhạc THCS Trung học cơ sở Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Từ cổ chí kim Âm nhạc luôn là món ăn tinh thần không thể thiếu được của mỗi người. Hoạt động Âm nhạc đã trở thành một nhu cầu, một quyền lợi và một nhiệm vụ của mọi người trong xã hội. Giáo dục Âm nhạc trong nhà trường có mục đích thực hiện quyền công bằng của trẻ em mọi dân tộc, mọi vùng miền là được học Âm nhạc và trực tiếp tham gia vào các hoạt động Âm nhạc.Ở nước ta, cùng với Mỹ thuật, Âm nhạc là môn học nghệ thuật đã được đưa vào trường phổ thông từ những năm 90 của thế kỷ trước, nhưng mới chỉ tập trung ở một số trung tâm lớn như: Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh,…Gần 10 năm trở lại đây, môn Âm nhạc đã được phổ cập trong toàn quốc, đã có vị trí như các môn học khác của chương trình giáo dục bậc Trung học cơ sở. Thế nhưng, một số ít trường trên địa bàn huyện vẫn chưa đề cao môn Âm nhạc, chưa có sự đầu tư nhiều cho môn học này. Một số giáo viên chưa có sự đầu tư nhiều trong quá trình giảng dạy, còn thực hiện các tiết dạy theo lối mòn, rập khuôn, thiếu đi sự sáng tạo. Học sinh chưa thật sự hứng thú học tập với môn Âm nhạc, tỉ lệ học sinh chưa đạt kết quả theo yêu cầu còn cao... Mặc khác,là giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong nhiều năm qua tôi nhận thấy đại đa số học sinh nói chung, học sinh lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh nói riêng,tâm lý lứa tuổi có nhiều chuyển biến, các em nhạy cảm, hiếu động, yêu thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. Tuy nhiên, vẫn còn một số em rất lơ là, thụ động, không chú ý, không tham gia hoặc tham gia thờ ơ các hoạt động, kỹ năng đọc nhạc lý kém, kỹ năng ca hát chưa đạt. Ngoài ra tâm lý xem môn Âm nhạc là môn học phụ, chưa có sự cố gắng nhiều trong quá trình học tập môn học này, số lượng học sinh bỏ giờ trốn tiết trong các tiết học Âm nhạc thường hay cao hơn các môn học khác. Do đó ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập của bộ môn vào cuối kì, cuối năm. Xuất phát từ thực tiển trên, tôi đã tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu, thực hiện và đúc rút những kinh nghiệm từ công tác giảng dạy của bản thân tại đơn vịđể thực hiện đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc lớp 7 ở trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”. Vì thời gian có hạn nên bản thân tôi giới hạn đề tài trong năm 20172018 và học kỳ I năm học 20182019, áp dụng đối với 137 học sinh lớp 7 tại trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu các hoạt động dạy và học môn Âm nhạc lớp 7, đề xuất một số kinh nghiệm dạy học bộ môn tại khối lớp trên ở trường THCS Lương Thế Vinh để cùng chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học bộ môn tại đơn vị nói riêng và địa phương nói chung. Đồng thời góp phần phát triển toàn diện đối với học sinh trong thời đại mới. 3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn Nhạc lớp 7 ở trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk 4. Kế hoạch nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học môn Nhạc lớp 7 Phân tích thực trạng về dạy học môn Nhạc lớp 7 ở trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn Nhạc lớp 7 ở trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm phương pháp phân tích – tổng hợp lý thuyết; phân loại, khái quát hóa hệ thống lý luận có liên quan đến dạy học môn Nhạc lớp 7. Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết của Đảng, tài liệu liên quan đến xây dựng TTSP tích cực 5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp điều tra, quan sát; phương pháp tổng kết kinh nghiệm; nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng về việc dạy học môn Nhạc lớp 7 ở trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk. Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề Đại văn hào M.Gorki đã nhận xét: “Âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy lòng. Nó khám phá cái phẩm chất cao quí nhất ở con người”. Lời ca trong các tác phẩm âm nhạc giàu hình ảnh, phong phú và mang đậm chất trữ tình. Chính vì vậy nó đã giúp ta phát hiện và cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình, bạn bè, tình yêu quê hương đất nước... hình thành cách ứng xử thân thiện giữa con người với con người. Hay nói cách khác là giáo dục đạo đức làm người. Những bài dân ca, đồng dao phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán sẽ cho chúng ta hiểu biết về bản sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam, bồi dưỡng lòng tự hào về văn hoá dân tộc. Do đó âm nhạc là phương tiện giáo dục giao tiếp, hành vi ứng xử, tạo điều kiện hình thành những phẩm chất đạo đức của học sinh. Trong phần mục tiêu tổng quát, các chỉ tiêu quan trọng và nhiệm vụ trọng tâm trong 5 năm 2016 – 2020, Nghị quyết Đại hội XII của Đảng đã đưa ra một trong những nhiệm vụ trọng tam đó là “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao”. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập cần tạo ra môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề nhằm khuyến khích người học tích cực tham gia các hoạt động học tập. Chính người thầy giáo phải khơi gợi, khuyến khích học sinh tự khẳng định năng lực và nguyện vọng của bản thân, đồng thời rèn cho các em thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và vận dụng hiệu quả những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy. Từ đây tạo tiền đề để phát triển con người toàn diện trong bối cảnh phát triển của cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới một nền giáo dục Việt Nam hiện đại và hội nhập quốc tế. (TS NGUYỄN TRỌNG HOÀN, Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo). Trong năm học 2018 – 2019 Phòng GDĐT đã ban hành nhiệm vụ trọng tâm cấp THCS, trong đó chú trọng nội dung đổi mới phương pháp giáo dục, phát huy năng lực tự học của học sinh. Tăng cường rèn luyện năng khiếu, sở trường, khả năng sáng tạo của học sinh thông qua các môn học. Đặc biệt là đối với các môn phát triển về năng khiếu học sinh như: Thể dục; Âm nhạc; Mĩ thuật. 2.2. Thực trạng vấn đề Học sinh lớp 7 là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp. Chính vì vậy việc tạo cho học sinh hứng thú, tự tin trong học tập là một điều hết sức cần thiết. Mặc khác, thống kê kết quả học tập môn Âm nhạc của HS lớp 7 năm học 20162017 ở trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk như sau: Bảng 1. Kết quả đến cuối năm học 20162017 Tổng số học sinh lớp 7 Xếp loại học lực Môn âm nhạc khối lớp 7 Học sinh hoàn thành tốt (Loại Đạt) Học sinh chưa hoàn thành tốt (Loại Chưa Đạt) Ghi chú SL TL SL TL 173 141 87% 22 13% Qua bảng thống kê kết quả học tập môn Âm nhạc của học sinh năm học 20162017, tôi nhận thấy các em chưa đạt kết quả tốt như mong muốn của giáo viên, có đến 13% học sinh đạt kết quả chưa hoàn thành. Đồng thời, để tìm hiểu nguyên nhân các em học sinh lớp 7 ít có hứng thú với môn Âm nhạc tôi lập phiếu điều tra và khảo sát ý kiến của 173 HS lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk thu được kết quả như sau: Câu 1: Các em có thích học môn Âm nhạc không? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất thích. 30 17.3 Thích. 96 55.5 Không thích. 47 27.2 Câu 2: Theo các em âm nhạc đem lại những lợi ích gì? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Giáo dục thẩm mỹ, đạo đức. 103 59.5 Phát triển trí tuệ,thể chất. 50 28.9 Không có lợi ích gì 20 11.6 Câu 3: Đến tiết học Âm nhạc các em cảm thấy như thế nào? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất vui. 30 17.3 Bình thường. 87 50.3 Rất lo lắng. 56 32.4 Câu 4: Trong giờ học Âm nhạc, các em thích học phần nào nhất? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Hát. 90 52.0 Nhạc lý, tập đọc nhạc. 38 22.0 Âm nhạc thường thức. 45 26.0 Câu 5: Ngoài giờ học chính thức, các em có thích giáo viên Âm nhạc tổ chức những buổi ngoại khóa hay không? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất thích. 105 60.7 Thích. 55 31.8 Không thích. 13 7.5 Câu 6: Nếu bỏ môn Âm nhạc khỏi chương trình dạy các em cảm thấy như thế nào? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất mừng. 34 19.7 Bình thường. 129 74.6 Rất buồn. 10 5.8 Câu 7: Các em có ghi đầy đủ nội dung của môn Âm nhạc vào vở hay không? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Có ghi đầy đủ. 80 46.2 Ghi nhưng không đầy đủ. 58 33.5 Không ghi. 35 20.2 Câu 8: Giáo viên Âm nhạc có thường xuyên kiểm tra bài cũ các em hay không? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Kiểm tra thường xuyên 60 34.7 Đôi lúc có kiểm tra 113 65.3 Không bao giờ kiểm tra 0 0.0 Câu 9: Các em muốn 1 tuần học mấy tiết Âm nhạc? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) 1 tiết. 67 38.7 2 tiết. 96 55.5 3 tiết. 10 5.8 Như vậy, qua quá trình giảng dạy trên lớp và khảo sát thực tế học sinh lớp 7 tôi có một số nhận định như sau: Đối với học sinh: + Học sinh chưa thật sự hứng thú, yêu thích bộ môn, các em cảm thấy lo lắng hoặc chán học tiết Âm nhạc. + Việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức. + Học sinh của trường ở nhiều địa bàn khác nhau cho nên tập trung học sinh khi cần thiết là rất khó khăn, những em học giỏi văn hóa thì thường có năng khiếu Âm nhạc, Nhưng vì thời gian của các em phải chi phối nhiều trong các hoạt động giáo dục khác nên mức độ tham gia vào các hoạt động lĩnh vực Âm nhạc của học sinh chưa thật hiệu quả. Đối với giáo viên: + Một số giáo viên chưa có sự đầu tư nhiều trong quá trình giảng dạy, còn thực hiện các tiết dạy theo lối mòn, rập khuôn, chưa có sự sáng tạo. + Chưa phát huy hiệu quả của phương tiện dạy học. + Còn máy móc, chậm đổi mới trong kiểm tra đánh giá nên học sinh còn xem nhẹ, vì đây là bộ môn chỉ đánh giá theo hai mức độ đạt và chưa đạt. Đối với gia đình: + Phụ huynh cho rằng môn Âm nhạc là môn phụ nên không nhắc nhở kiểm tra con em mình học, thậm chí không mua cả sách bài tập Âm nhạc cho con em. + Một số phụ huynh không tạo điều kiện cho nhà trường, không cho con em mình tham gia văn nghệ,đây cũng là một điều kiện khó khăn cho việc đẩy mạnh phong trào ca hát của nhà trường, ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Âm nhạc. Đối với nhà trường: Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa về phong trào văn nghệ tại đơn vị đã được thực hiện. Tuy nhiên chưa thường xuyên, vẫn còn mang tính chất mùa vụ. Thông thường chỉ diễn ra vào đầu năm học, nên kĩ năng, năng khiếu của các em chưa có nhiều cơ hội để rèn luyện một cách toàn diện. Trước những thực trạng nêu trên, tôi rất mong muốn được chia sẻ những kinh nghiệm trong việc đổi mới, làm mới một số phương pháp dạ

UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN ÂM NHẠC LỚP Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, THỊ TRẤN BUÔN TRẤP, HUYỆN KRÔNG ANA, TỈNH ĐĂK LĂK Lĩnh vực: Âm nhạc Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Tuyết Đơn vị: Trường THCS Lương Thế Vinh MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV HS TĐN THCS Giáo viên Học sinh Tập đọc nhạc Trung học sở Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ cổ chí kim Âm nhạc ln ăn tinh thần khơng thể thiếu người Hoạt động Âm nhạc trở thành nhu cầu, quyền lợi nhiệm vụ người xã hội Giáo dục Âm nhạc nhà trường có mục đích thực quyền công trẻ em dân tộc, vùng miền học Âm nhạc trực tiếp tham gia vào hoạt động Âm nhạc.Ở nước ta, với Mỹ thuật, Âm nhạc môn học nghệ thuật đưa vào trường phổ thông từ năm 90 kỷ trước, tập trung số trung tâm lớn như: Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh,… Gần 10 năm trở lại đây, mơn Âm nhạc phổ cập tồn quốc, có vị trí mơn học khác chương trình giáo dục bậc Trung học sở Thế nhưng, số trường địa bàn huyện chưa đề cao mơn Âm nhạc, chưa có đầu tư nhiều cho môn học Một số giáo viên chưa có đầu tư nhiều q trình giảng dạy, thực tiết dạy theo lối mòn, rập khn, thiếu sáng tạo Học sinh chưa thật hứng thú học tập với môn Âm nhạc, tỉ lệ học sinh chưa đạt kết theo yêu cầu cao Mặc khác,là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc nhiều năm qua nhận thấy đại đa số học sinh nói chung, học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh nói riêng,tâm lý lứa tuổi có nhiều chuyển biến, em nhạy cảm, hiếu động, yêu thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Tuy nhiên, số em lơ là, thụ động, khơng ý, không tham gia tham gia thờ hoạt động, kỹ đọc nhạc lý kém, kỹ ca hát chưa đạt Ngoài tâm lý xem mơn Âm nhạc mơn học phụ, chưa có cố gắng nhiều q trình học tập mơn học này, số lượng học sinh bỏ trốn tiết tiết học Âm nhạc thường hay cao mơn học khác Do ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập mơn vào cuối kì, cuối năm Xuất phát từ thực tiển trên, tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu, thực đúc rút kinh nghiệm từ công tác giảng dạy thân đơn vịđể thực đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc lớp trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” Vì thời gian có hạn nên thân tơi giới hạn đề tài năm 20172018 học kỳ I năm học 2018-2019, áp dụng 137 học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu hoạt động dạy học môn Âm nhạc lớp 7, đề xuất số kinh nghiệm dạy học môn khối lớp trường THCS Lương Thế Vinh để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đơn vị nói riêng địa phương nói chung Đồng thời góp phần phát triển tồn diện học sinh thời đại Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Nhạc lớp trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk Kế hoạch nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học môn Nhạc lớp - Phân tích thực trạng dạy học mơn Nhạc lớp trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Nhạc lớp trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm phương pháp phân tích – tổng hợp lý thuyết; phân loại, khái quát hóa hệ thống lý luận có liên quan đến dạy học mơn Nhạc lớp Nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng, tài liệu liên quan đến xây dựng TTSP tích cực 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp điều tra, quan sát; phương pháp tổng kết kinh nghiệm; nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng việc dạy học môn Nhạc lớp trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Đại văn hào M.Gorki nhận xét: “Âm nhạc tác động cách kì diệu đến tận đáy lòng Nó khám phá phẩm chất cao quí người” Lời ca tác phẩm âm nhạc giàu hình ảnh, phong phú mang đậm chất trữ tình Chính giúp ta phát cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật quen thuộc, tình cảm gia đình, bạn bè, tình yêu quê hương đất nước hình thành cách ứng xử thân thiện người với người Hay nói cách khác giáo dục đạo đức làm người Những dân ca, đồng dao phong phú âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán cho hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam, bồi dưỡng lòng tự hào văn hố dân tộc Do âm nhạc phương tiện giáo dục giao tiếp, hành vi ứng xử, tạo điều kiện hình thành phẩm chất đạo đức học sinh Trong phần mục tiêu tổng quát, tiêu quan trọng nhiệm vụ trọng tâm năm 2016 – 2020, Nghị Đại hội XII Đảng đưa nhiệm vụ trọng tam “Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” Giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập cần tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề nhằm khuyến khích người học tích cực tham gia hoạt động học tập Chính người thầy giáo phải khơi gợi, khuyến khích học sinh tự khẳng định lực nguyện vọng thân, đồng thời rèn cho em thói quen khả tự học, phát huy tiềm vận dụng hiệu kiến thức, kỹ tích lũy Từ tạo tiền đề để phát triển người toàn diện bối cảnh phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế (TS NGUYỄN TRỌNG HỒN, Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo) Trong năm học 2018 – 2019 Phòng GD&ĐT ban hành nhiệm vụ trọng tâm cấp THCS, trọng nội dung đổi phương pháp giáo dục, phát huy lực tự học học sinh Tăng cường rèn luyện khiếu, sở trường, khả sáng tạo học sinh thông qua môn học Đặc biệt môn phát triển khiếu học sinh như: Thể dục; Âm nhạc; Mĩ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề Học sinh lớp lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay e ngại trình bày hát trước tập thể lớp Chính việc tạo cho học sinh hứng thú, tự tin học tập điều cần thiết Mặc khác, thống kê kết học tập môn Âm nhạc HS lớp năm học 2016-2017 trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk sau: Bảng Kết đến cuối năm học 2016-2017 Xếp loại học lực - Môn âm nhạc khối lớp Tổng số học sinh lớp 173 Học sinh hoàn thành tốt (Loại Đạt) SL TL 141 87% Học sinh chưa hoàn thành tốt (Loại Chưa Đạt) SL TL 22 Ghi 13% Qua bảng thống kê kết học tập môn Âm nhạc học sinh năm học 2016-2017, nhận thấy em chưa đạt kết tốt mong muốn giáo viên, có đến 13% học sinh đạt kết chưa hồn thành Đồng thời, để tìm hiểu nguyên nhân em học sinh lớp có hứng thú với mơn Âm nhạc tơi lập phiếu điều tra khảo sát ý kiến 173 HS lớp trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk thu kết sau: Câu 1: Các em có thích học môn Âm nhạc không? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất thích 30 17.3 Thích 96 55.5 Khơng thích 47 27.2 Câu 2: Theo em âm nhạc đem lại lợi ích gì? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Giáo dục thẩm mỹ, đạo đức 103 59.5 Phát triển trí tuệ,thể chất 50 28.9 Khơng có lợi ích 20 11.6 Câu 3: Đến tiết học Âm nhạc em cảm thấy nào? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất vui 30 17.3 Bình thường 87 50.3 Rất lo lắng 56 32.4 Câu 4: Trong học Âm nhạc, em thích học phần nhất? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Hát 90 52.0 Nhạc lý, tập đọc nhạc 38 22.0 Âm nhạc thường thức 45 26.0 Câu 5: Ngồi học thức, em có thích giáo viên Âm nhạc tổ chức buổi ngoại khóa hay khơng? Ý kiến học sinh Rất thích Thích Khơng thích Số lượng 105 55 13 Tỷ lệ (%) 60.7 31.8 7.5 Câu 6: Nếu bỏ mơn Âm nhạc khỏi chương trình dạy em cảm thấy nào? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất mừng 34 19.7 Bình thường 129 74.6 Rất buồn 10 5.8 Câu 7: Các em có ghi đầy đủ nội dung môn Âm nhạc vào hay không? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Có ghi đầy đủ 80 46.2 Ghi không đầy đủ 58 33.5 Không ghi 35 20.2 Câu 8: Giáo viên Âm nhạc có thường xuyên kiểm tra cũ em hay không? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Kiểm tra thường xuyên 60 34.7 Đơi lúc có kiểm tra 113 65.3 Khơng kiểm tra 0.0 Câu 9: Các em muốn tuần học tiết Âm nhạc? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) tiết 67 38.7 tiết tiết 96 10 55.5 5.8 Như vậy, qua trình giảng dạy lớp khảo sát thực tế học sinh lớp tơi có số nhận định sau: - Đối với học sinh: + Học sinh chưa thật hứng thú, yêu thích môn, em cảm thấy lo lắng chán học tiết Âm nhạc + Việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức + Học sinh trường nhiều địa bàn khác tập trung học sinh cần thiết khó khăn, em học giỏi văn hóa thường có khiếu Âm nhạc, Nhưng thời gian em phối nhiều hoạt động giáo dục khác nên mức độ tham gia vào hoạt động lĩnh vực Âm nhạc học sinh chưa thật hiệu - Đối với giáo viên: + Một số giáo viên chưa có đầu tư nhiều q trình giảng dạy, thực tiết dạy theo lối mòn, rập khn, chưa có sáng tạo + Chưa phát huy hiệu phương tiện dạy học + Còn máy móc, chậm đổi kiểm tra đánh giá nên học sinh xem nhẹ, mơn đánh giá theo hai mức độ đạt chưa đạt - Đối với gia đình: + Phụ huynh cho môn Âm nhạc môn phụ nên không nhắc nhở kiểm tra em học, chí khơng mua sách tập Âm nhạc cho em + Một số phụ huynh không tạo điều kiện cho nhà trường, khơng cho em tham gia văn nghệ,đây điều kiện khó khăn cho việc đẩy mạnh phong trào ca hát nhà trường, ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn Âm nhạc - Đối với nhà trường: Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phong trào văn nghệ đơn vị thực Tuy nhiên chưa thường xuyên, mang tính chất mùa vụ Thơng thường diễn vào đầu năm học, nên kĩ năng, khiếu em chưa có nhiều hội để rèn luyện cách toàn diện Trước thực trạng nêu trên, mong muốn chia sẻ kinh nghiệm việc đổi mới, làm số phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu nhạc sĩ, thân thế, tác phẩm nhạc sĩ từ sách giáo khoa, từ tư liệu khác thư viện, mạng internet,… + Hướng dẫn cách thức chuẩn bị: Có thể thuyết trình lời văn; báo tường, đọc vè, sáng tác nhạchoặc kể chuyệnvề tác giả tranh + Thời gian: từ đến phút xốy vào trọng tâm (Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ nên xoáy vào thân thế, nghiệp, tác phẩm, hay nói phong cách sáng tác, thể loại sáng tác… giới thiệu tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ, cần sâu vào điều kiện, hoàn cảnh sáng tác, lý do, mục đích sáng tác tác phẩm đó…) + Học sinh trình bày trước lớp: thuyết trình, minh họa vài tác phẩm, hát, đọc vè, + Qua việc em tự tìm kiếm thơng tin người nhạc sĩ, họp nhóm thảo luận để rút ý giúp em hiểu nhiều nhạc sĩ Thông qua việc giới thiệu nhạc sĩ Việt Nam, giáo viên giáo dục em lòng biết ơn đến người cống hiến, đóng góp cho âm nhạc Việt Nam nói riêng, lĩnh vực khác nói chung,… phải tiếp bước truyền thống thái độ học tập nghiêm túc + Để hạn chế việc có số học sinh chưa tích cực, khơng tham gia nhóm q trình chuẩn bị, thực nhiệm vụ nhà, giáo viên hỏi học sinh trình thực để kiểm tra * Đối với dạy dạng giới thiệu nhạc cụ - Đối với dạng này, nên phóng to nhiều loại nhạc cụ khác nhau, sưu tầm hình ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ khác nhau, thơng tin có sách giáo khoa ta tìm thêm tư liệu nguồn gốc loại đàn, hay kể câu chuyện phù hợp với học cho học sinh nghe Ví dụ: Dạy “Sơ lược vài nhạc cụ phương Tây” (lớp 7- tiết 6) - Giáo viên cho xuất hình nhạc cụ âm sắc nhạc cụ đó, hỏi tên nhạc cụ, học sinh trả lời Giáo viên cho xuất đáp án trích đoạn phim phần nhạc hòa tấu nhạc cụ để minh họa Hình 3: Một số loại nhạc cụ - Mặt khác, để củng cố phần cách hiệu nhất, giáo viên tổ chức trò chơi “thử tài bạn” Giáo viên cho xuất hình nhạc cơng tư biểu diễn nhạc cụ, khơng có nhạc cụ Sau học sinh trả lời, xuất nhạc cụ Để tạo thêm khơng khí sinh động giáo viên đưa hiệu ứng đếm số ngược từ 10 đến - Mặc dù phương pháp khơng hồn tồn cách tổ chức giáo viên, tạo phấn khích thi đua, tạo khả tổ chức, tạo tinh thần đoàn kết, biết chung sức, chia sẻ,…Học sinh biết tự học, tự tìm tòi khám phá thêm kiến thức cho mình, cho bạn, học sinh thật thích thú phân mơn này, hình thành cho học sinh tính động, có óc tổ chức, tính tập trung, sáng tạo, khả tự học tập Trong dạy phân môn này, giáo viên tham mưu với nhà trường năm học tổ cho em tham quan nhà cộng đồng địa phương, tham gia hoạt động trải nghiệm với mơn lịch sử, địa lí Bảo tàng Đăk lăk để hiểu biết rõ nhạc cụ phổ biến như: chiêng, đàn tơ rưng, đàn đá, Những tiết học dạng giáo viên nên sử dụng đàn Organ để em nghe nhận biết âm sắc loại nhạc cụ Các em thích khi nghe giáo viên độc tấu tác phẩm âm nhạc có âm sắc nhạc cụ vừa giới thiệu giáo viên cho HS nghe độc tấu loại nhạc cụ qua băng đĩa Bên cạnh giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn nhạc không lời để em cảm nhận hay, đẹp riêng âm sắc loại nhạc cụ 2.3.2 Sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm trình dạy học Tạo hứng thú cho học sinh học Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em không để ý thời gian trôi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc Để thực giải pháp này, tác giả thực biện pháp sau: a Phòng học mơn - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh: Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho người dạy người học, không làm ảnh hưởng đến lớp khác - Là nơi có đầy đủ phương tiện dạy học giúp giáo viên vất vả việc mang, di chuyển phương tiện dạy học: đàn organ, máy tính, máy chiếu… đến lớp học b Công nghệ thông tin nhà trường Cần phải khai thác triệt để lượng thơng tin hữu ích phục vụ cho mơn có từ mạng Internet: thơng tin tác phẩm, thơng tin nhạc sĩ , thông tin sinh hoạt âm nhạc vùng miền….đẩy mạnh việc sử dụng phương tiên cơng nghệ: máy tính, máy chiếu để dạy mang tính trực quan sinh động cao thơng qua tạo điều kiện cho học sinh học nhiều giác quan: nghe, nhìn, vận động, cảm nhận…tạo cho học sinh hứng thú, tiếp thu lượng kiến thức nhanh hơn, hoạt động dạy học giáo viên trở nên nhẹ nhàng hiệu Ví dụ: Dạy hát mới: - Về phần giới thiệu tác giả tác phẩm: Giáo viên khai thác thêm số thông tin Internet mà tư liệu khác chưa có - Cho học sinh nghe giai điệu hát: Bài hát giáo viên soạn phần mềm Fenale 2009 trình diễn trực tiếp máy tính khơng cần mang theo băng đĩa - Dạy ôn TĐN: Bài TĐN giáo viên soạn phần mềm Encore 4.5, học sinh theo dõi trực tiếp phần mềm trình bày cao độ tiết tấu cách xác, thay cho bảng phụ vừa … - Dạy âm nhạc thường thức: Giáo viên khai thác từ Internet thông tin càn thiết cho giảng: hình ảnh, đoạn video mang tính minh họa cao cho em theo dõi trực tiếp hệ thống máy tính projector sau biên tập phần mềm : Powerpoint, Violet… c Nhạc cụ trường cấp Hiện trường THCS Lương Thế Vinh trang cấp loại nhạc cụ: Đàn organ, đàn ghita nhạc cụ vừa đại vừa thông dụng tập trung đầy đủ chức dàn nhạc thu nhỏ Qua giảng dạy cho thấy học sinh hứng thú học môn Âm nhạc dễ nhàm chán người giáo viên không vận dụng linh hoạt kĩ vào tiết dạy: phương pháp truyền đạt, kĩ ca hát, sử dụng nhạc cụ, huy nhịp… Ví dụ: Khi dạy hát cho học sinh, việc cho học sinh nghe băng đĩa đòi hỏi người giáo viên phải hát mẫu biểu diễn hát nhạc cụ Điều giúp cho học sinh bước đầu nhớ giai điệu hát quan trọng làm cho học sinh hứng thú với tiết học Ví dụ: Trong tiết dạy có nội dung giới thiệu số loại nhạc cụ phương Tây (Âm nhạc – Tiết 6) muốn tạo hiệu cho nội dung giảng dạy ngồi việc cho em xem tranh ảnh đồng thời cho em nghe tiếng loại nhạc cụ thơng qua số trích đoạn âm nhạc việc khai thác nhạc cụ điện tử (đàn organ) Như vừa em vừa thấy, vừa nghe tạo cho học sinh thêm sôi động hứng thú Hoặc tiết dạy TĐN giáo viên sử dụng nhạc cụ đánh mẫu đọc hai lần sau phân câu đánh câu ngắn cho học sinh nghe tự tập luyện Thơng qua tiếng nhạc cụ, ngồi việc giúp cho học sinh chủ động tập luyện, rèn luyện tai nghe giúp cho giáo viên đỡ tốn cơng sức phải đọc đọc lại nhiều lần mang lại hiệu cao d Nhạc cụ tự làm Thanh phách, song loan với mục đích hình thành em kĩ giữ đánh nhịp, hai nhạc cụ đơn giản, em tự làm để phục vụ tốt cho việc học 2.3.3 Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, thể bình luận Giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc Để thực giải pháp này, tác giả thực biện pháp sau: * Tăng cường tổ chức buổi biểu diễn thi văn nghệ Việc tăng cường buổi biểu diễn văn nghệ giúp nâng cao khả kinh nghiệm biểu diễn học sinh Thông qua buổi biểu diễn học sinh ngày mạnh dạn hơn, vững vàng tâm lý đứng trước đám đông Các buổi biểu diễn thường xuyên cần có quy mơ vừa nhỏ, kết hợp với hoạt động khác - Kết hợp với buổi chào cờ đầu tuần - Kết hợp với tổ chuyên mơn tổ chức hoạt động ngoại khóa - Phối hợp với Liên đội, Đoàn TN tổ chức hội thi như: Giai điệu tuổi hồng, Chúng em hát dân ca để tạo sân chơi cho học sinh, tăng niềm đam mê, khả thể thân trước tập thể - Bên cạnh buổi biểu diễn mang tính thường xuyên, ngày kỷ niệm, ngày lễ lớn, GV âm nhạc nhà trường nên tham mưu cho Ban giám hiệu, phát động thi văn nghệ với quy mơ lớn tồn nhà trường Hình thức tổ chức: Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khố âm nhạc nói nhạc sĩ - Quan sát lựa chọn em HS có khiếu, đam mê âm nhạc thành lập đội văn nghệ, có kế hoạch cụ thể đẻ học sinh tham gia - Xây dựng chương trình hoạt động cho câu lạc suốt năm Hình 4: Một số hình ảnh hoạt động văn nghệ em học sinh trường THCS Lương Thế Vinh * Phát huy tính tích cực hoạt động Câu lạc âm nhạc nhà trường Câu lạc hình thức hoạt động ngoại khóa với nhiều hoạt động phong phú hấp dẫn, dựa tham gia tự nguyện học sinh nhằm vào việc khuyến khích em học tập, tìm hiểu, mở rộng kiến thức mơn học Qua giúp em biết vận dụng kiến thức học vào sống Việc hình thành trường THCS câu lạc âm nhạc mang tính hoạt động tập thể giúp thu hút đông đảo học sinh có sở thích, có đam mê mơn âm nhạc đó, có hội chia sẻ kiến thức, kỹ có hội học hỏi, phát triển tiềm * Tổ chức chuyến tham quan, thực tế tìm hiểu đời sống âm nhạc dân gian địa phương Theo chủ trương Đảng nhà nước nay, địa phương nước nâng cao vai trò bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân gian, có lễ hội dân gian Đối với chuyến tham quan thực tế với nội dung trọng tâm lễ hội giúp HS hiểu biết thêm sinh hoạt âm nhạc dân gian lễ hội 2.3.4 Phối hợp với gia đình học sinh xã hội Đứng trước tình hình học sinh lơ học yếu mơn Âm nhạc, nỗi lo âu cho người giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà trường Tơi tìm hiểu đưa nhiều phương pháp để giúp cho em học tốt hơn, tiến - Luôn tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi thầy trò với mục đích nhằm nâng cao chất lượng học tập cho em, giúp em có tảng cho lớp sau - Tôi gặp số phụ huynh trao đổi tình hình học tập em cho phụ huynh biết, (ví dụ như: buổi họp phụ huynh) tâm phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn có biện pháp nhắc nhở giáo dục em cố gắng học tập Đồng thời hướng dẫn cho em tạo góc học tập nhà Từ khơng nâng cao chất lượng mơn Âm nhạc mà môn học khác tiến nhiều Ngồi ra, tơi liên hệ với quyền địa phương, Hội trưởng hội PHHS lớp nhắc nhở tạo điều kiện cho em gia đình khó khăn đến trường học tập nhằm tránh kì thị em học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Các biện pháp mà tác giả đề xuất tạo hứng thú học tập môn Âm nhạc học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Cách khai thác có hiệu thiết bị dạy học môn Âm nhạc - Sử dụng hình thức học tập trải nghiệm cho học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn - Tăng cường hoạt động trải nghiệm học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy sáng kiến đạt hiệu sau: 2.4.1 Đối với giáo viên - Trong tiết dạy việc truyền thụ kiến thức cho học sinh trở nên nhẹ nhàng, khơng nặng nề trước giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, dìu dắt học sinh làm trung tâm - Xây dựng lớp học động, có tính tập thể cao, đoàn kết học tập, tiết học đạt kết Qua giáo viên hiểu rõ khiếu tâm lý em, có biện pháp uốn nắn kịp thời - Được học sinh tin tưởng, trao đổi, giải số khó khăn học hát học tập đọc nhạc - Môn Âm nhạc nhìn nhận khơng phải mơn học phụ mà môn giúp học sinh tiến tới “chân - thiện - mỹ” phát triển toàn diện thể chất em - Đặc biệt nâng cao ý thức học tập chất lượng học tập mơn Âm nhạc cho học sinh tồn khối Từ giáo viên có hứng khởi bước chân lên bục giảng - Đã phát bồi dưỡng khiếu em, tạo điều kiện để học sinh thể khiếu trước tập thể 2.4.2 Đối với học sinh Sau thực đề tài kết đạt học sinh là: - Qua tiết lên lớp học sinh vui, hứng thú thầy giáo giảng dạy nhiệt tình, quan tâm đến học sinh, hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh - Các em học, chơi, vận động hiểu biết nhiều so với số môn khác Nắm nội dung cách trình bày hát, tập đọc nhạc Hiểu biết thêm số nhạc cụ địa phương, nước nước ngồi Được nghe thầy giáo kể chuyện, hiểu câu chuyện kể - Chất lượng học tập môn Âm nhạc học sinh tiến nhiều so với năm học trước Cụ thể: Bảng Kết đến cuối năm học 2017-2018 Xếp loại học lực - Môn âm nhạc khối lớp Tổng số học sinh lớp Học sinh hoàn thành tốt (Loại Đạt) SL 160 152 TL 95% Học sinh chưa hoàn thành tốt (Loại Chưa Đạt) SL TL 5% Ghi Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Âm nhạc gương phản ánh trung thực đời sống xã hội lồi người, dạy học âm nhạc trường trung học sở việc làm mang tính cấp thiết, khơng thể thiếu, yêu cầu phát triển toàn diện người Việt Nam đầu kỷ XXI Âm nhạc không dạy học lớp, mà mục đích cao hướng tới phát triển toàn diện Trí- Đức- Thể- Mỹ Với chức vai trò đặc thù, âm nhạc đóng góp tích cực vào trình hình thành người Việt Nam, nguồn nhân lực bền vững vừa kế thừa truyền thống phẩm chất ưu việt chân thành, mộc mạc, giản dị đầy dũng cảm, thông minh thời đại Hồ Chí Minh Tơi nhận thấy Âm nhạc ngày đóng vai trò quan trọng giáo dục nước nhà đời sống sinh hoạt hàng ngày Nếu trước có số giáo viên dạy mơn khác như: Tốn, Lý, Hóa,… số học sinh xem thường mơn Âm nhạc, coi khơng quan trọng cần thiết chương trình đào tạo giảng dạy quan điểm thay đổi Họ dần nhận Âm nhạc thứ thiếu sống tinh thần họ, việc lồng ghép mơn Âm nhạc vào chương trình giảng dạy, song song với môn tự nhiên xã hội khác giúp cho việc giảng dạy mơn họ có hiệu học sinh tiếp thu nhanh Và hiệu tương tự học sinh, trước sau tiết học căng thẳng, đầy áp lực, em xả stress, đầu óc thư thả, thoải mái, suất học tập em cao hơn, đạt thành tích tốt Chất lượng học tập môn điều mà tất giáo viên cần quan tâm Nó góp phần cho phát triển toàn diện học sinh trường phổ thông Hơn nữa, Âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống tinh thần người Nên việc dạy Âm nhạc cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng tạo môi trường cho em hát, hoạt động, nhận thức, cảm thụ Âm nhạc số kiến thức phổ thông Âm nhạc Tất yếu tố mang lại cho em kiến thức Âm nhạc tối thiểu Việc tạo khơng khí vui tươi, thoải mái học nhằm nâng cao hiệu dạy học môn nhạc nhiệm vụ cần thiết giáo viên Vì Âm nhạc góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập trường THCS có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hoà hoạt động học tập học sinh Như vậy, việc nâng cao hiệu môn Âm nhạc việc cần thiết quan trọng cần phải phát huy mạnh mẽ tương lai tới Những người dạy học, chịu trách nhiệm hướng dẫn truyền tải nội dung, giá trị giáo dục hát phải ln tìm tòi, học hỏi, nắm vững kiến thức Âm nhạc, hiểu tâm lý học sinh nhạy bén, tìm phương pháp dạy mẻ, phù hợp với tâm lý em, bắt kịp thời đại Như vậy, giáo dục đạt hiểu tối ưu, hoàn thành sứ mệnh cao dẫn dắt lái thuyền tri thức đến đường vinh quang, tươi sáng Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường - Xây dựng kế hoạch tham mưu cho Nhà trường nâng cấp, trang bị phòng học, sở vật chất, trang thiết bị đạt chuẩn theo đặc thù ngành đào tạo Âm nhạc Cụ thể, phòng học Âm nhạc nên xây dựng cách biệt với phòng học khác để tránh ảnh hưởng đến dạy môn khác, điều giúp cho việc dạy học giáo viên học sinh tốt - Thư viện trường phải có đủ giáo trình, sách, tài liệu tham khảo nước nước để hỗ trợ, đáp ứng tốt cho việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh - Để đảm bảo chất lượng đào tạo đạt chuẩn, đội ngũ giáo viên Bộ môn Âm nhạc cần phải học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm, kiến thức tổng hợp, khả lý luận, trình độ ngoại ngữ, lực ứng dụng công nghệ thông tin… - Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định việc tạo chất lượng hiệu giáo dục Nhất môn học đặc thù Âm nhạc đòi hỏi cần phải có đủ giáo viên đào tạo chuyên ngành, quy thường xuyên bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Thời gian tiết cho học để giáo viên dạy theo yêu cầu, mục đích dạy khó truyền đạt hết kiến thức cho học sinh, mà kết đạt khơng cao không ý muốn giáo viên Vậy nên với chương trình giảng dạy giữ nguyên, nhà trường xem xét để tăng thời gian dạy nhiều tiết hay khơng, tăng thêm tiết nhạc tuần 2.2 Đối với giáo viên - Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: - Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh -Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu dễ nhớ, cho em nghe, nhìn nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt -Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy - Giáo viên quán xuyến lớp học, gần gũi nhắc nhở học sinh cần phải cố gắng học tập chăm Trong trình học, cần ý lắng nghe giáo viên dạy, phải giữ thái độ học tập nghiêm túc vui vẻ, thoải mái, tích cực phát biểu mạnh dạn đưa ý kiến thắc mắc có điều chưa hiểu đưa quan điểm cá nhân mình, có việc dạy học thầy lẫn trò sơi động hơn, đạt kết cao Các em cần phải trang bị cho tài liệu cần thiết, đầy đủ cho việc học Riêng em có khiếu Âm nhạc cần tìm thêm tài liệu bên đọc thêm để kiến thức âm nhạc củng cố bền vững nâng cao thêm - Hướng dẫn học sinh tích cực tham gia hoạt động, phong trào văn nghệ lớp, nhà trường tổ chức, điều rèn luyện cho em kỹ tự thể mạnh dạn trước đám đơng, có ích cho em đường học tập thăng tiến sau Học sinh phát có khiếu Âm nhạc giáo viên nhà trường cần phải tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Sách giáo khoa Âm nhạc NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Văn Đồng (2008); Giáo dục- đào tạo, quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc Nxb Chính trị quốc gia Trần Thanh Phong, Phương pháp dạy học Âm nhạc I II Nguyễn Kế Hào (Chủ biên) Nguyễn Quang Uẩn, Quá trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Hoàng Long, Hoàng Lân (2005), Thực hành sư phạm âm nhạc Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Thạc(2003), Lý thuyết phương pháp nghiên cứu phát triển trẻ em Đại học sư phạm Phạm Trung Thanh (Chủ biên), Nguyễn Thị Lý, Giáo trình thực tập sư phạm năm thứ ba Phạm Viết Vượng (2007); Giáo dục học (in lần 2) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Chào em học sinh thân mến! Tôi thực khảo sát để lấy ý kiến em đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Nhạc lớp trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk” Mong em trả lời vào bảng câu hỏi để giúp tơi hồn thành đề tài Câu 1: Các em có thích học mơn âm nhạc khơng? a Rất thích b Thích c Khơng thích Nếu em chọn “Thích” trả lời câu hỏi bên Câu 2: Theo em âm nhạc đem lại lợi ích gì? a Giáo dục thẩm mỹ, đạo đức b Phát triển trí tuệ, thể chất c Cả a b Câu 3: Đến tiết học nhạc em cảm thấy nào? a Rất vui b Bình thường c Rất lo lắng Câu 4: Trong học nhạc, em thích học phần nhất? a Hát b Nhạc lý, tập đọc nhạc c Âm nhạc thường thức Câu 5: Ngồi học thức, em có thích giáo viên âm nhạc tổ chức buổi ngoại khóa hay khơng? a Rất thích b Thích c Khơng thích Câu 6: Nếu bỏ mơn âm nhạc khỏi chương trình dạy em cảm thấy nào? a Rất mừng b Bình thường c Rất buồn Câu 7: Các em có ghi đầy đủ nội dung môn âm nhạc vào hay không? a Có ghi đầy đủ b Ghi khơng đầy đủ c Không ghi Câu 8: Giáo viên âm nhạc có thường xuyên kiểm tra cũ em hay khơng? a Kiểm tra thường xun b Đơi lúc có kiểm tra c Không kiểm tra Câu 9: Các em muốn tuần học tiết nhạc? a tiết b tiết c tiết Cảm ơn em giúp tơi hồn thành bảng khảo sát Chúc em học tốt thật nhiều sức khỏe Krông Ana, ngày 03 tháng 04 năm 2019 Người viết SKKN Nguyễn Thị Hồng Tuyết ... VÀ ĐÀO TẠO MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN ÂM NHẠC LỚP Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, THỊ TRẤN BUÔN TRẤP, HUYỆN KRÔNG ANA, TỈNH ĐĂK LĂK Lĩnh vực: Âm nhạc Họ tên tác giả:... dạy học môn Âm nhạc lớp 7, đề xuất số kinh nghiệm dạy học môn khối lớp trường THCS Lương Thế Vinh để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đơn vị nói riêng địa... cứu sở lý luận dạy học mơn Nhạc lớp - Phân tích thực trạng dạy học môn Nhạc lớp trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Buôn Trấp huyện Krông Ana tỉnh Đăk Lăk - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy học