Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu các hoạt động dạy và học môn Âm nhạc lớp 7, đề xuất một số kinh nghiệm dạy học bộ môn tại khối lớp trên ở trường THCS Lương Thế Vinh để cùng chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học bộ môn tại đơn vị nói riêng và địa phương nói chung. Đồng thời góp phần phát triển toàn diện đối với học sinh trong thời đại mới.
MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV HS TĐN THCS Giáo viên Học sinh Tập đọc nhạc Trung học cơ sở Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Từ cổ chí kim Âm nhạc ln là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được của mỗi người. Hoạt động Âm nhạc đã trở thành một nhu cầu, một quyền lợi và một nhiệm vụ của mọi người trong xã hội. Giáo dục Âm nhạc trong nhà trường có mục đích thực hiện quyền cơng bằng của trẻ em mọi dân tộc, mọi vùng miền là được học Âm nhạc và trực tiếp tham gia vào các hoạt động Âm nhạc.Ở nước ta, cùng với Mỹ thuật, Âm nhạc là mơn học nghệ thuật đã được đưa vào trường phổ thơng từ những năm 90 của thế kỷ trước, nhưng mới chỉ tập trung ở một số trung tâm lớn như: Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh,…Gần 10 năm trở lại đây, mơn Âm nhạc đã được phổ cập trong tồn quốc, đã có vị trí như các mơn học khác của chương trình giáo dục bậc Trung học cơ sở Thế nhưng, một số ít trường trên địa bàn huyện vẫn chưa đề cao mơn Âm nhạc, chưa có sự đầu tư nhiều cho mơn học này. Một số giáo viên chưa có sự đầu tư nhiều trong q trình giảng dạy, còn thực hiện các tiết dạy theo lối mòn, rập khn, thiếu đi sự sáng tạo. Học sinh chưa thật sự hứng thú học tập với mơn Âm nhạc, tỉ lệ học sinh chưa đạt kết quả theo u cầu còn cao Mặc khác,là giáo viên giảng dạy bộ mơn Âm nhạc trong nhiều năm qua tơi nhận thấy đại đa số học sinh nói chung, học sinh lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh nói riêng,tâm lý lứa tuổi có nhiều chuyển biến, các em nhạy cảm, hiếu động, u thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. Tuy nhiên, vẫn còn một số em rất lơ là, thụ động, khơng chú ý, khơng tham gia hoặc tham gia thờ ơ các hoạt động, kỹ năng đọc nhạc lý kém, kỹ năng ca hát chưa đạt. Ngồi ra tâm lý xem mơn Âm nhạc là mơn học phụ, chưa có sự cố gắng nhiều trong q trình học tập mơn học này, số lượng học sinh bỏ giờ trốn tiết trong các tiết học Âm nhạc thường hay cao hơn các mơn học khác. Do đó ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập của bộ mơn vào cuối kì, cuối năm Xuất phát từ thực tiển trên, tơi đã tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu, thực hiện và đúc rút những kinh nghiệm từ công tác giảng dạy của bản thân tại đơn vịđể thực hiện đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Bn Trấp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk” Vì thời gian có hạn nên bản thân tơi giới hạn đề tài trong năm 2017 2018 và học kỳ I năm học 20182019, áp dụng đối với 137 học sinh lớp 7 tại trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Bn Trấp, huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu các hoạt động dạy và học môn Âm nhạc lớp 7, đề xuất một sô kinh nghi ́ ệm dạy học bộ môn tại khối lớp trên ở trường THCS Lương Thế Vinh để cùng chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học bộ mơn tại đơn vị nói riêng và địa phương nói chung. Đồng thời góp phần phát triển tồn diện đối với học sinh trong thời đại mới 3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mơn Nhạc lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Bn Trấp huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk 4. Kế hoạch nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học mơn Nhạc lớp 7 Phân tích thực trạng về dạy học mơn Nhạc lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Bn Trấp huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mơn Nhạc lớp 7 ở trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Bn Trấp huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm phương pháp phân tích – tổng hợp lý thuyết; phân loại, khái qt hóa hệ thống lý luận có liên quan đến dạy học mơn Nhạc lớp 7. Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết của Đảng, tài liệu liên quan đến xây dựng TTSP tích cực 5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm phương pháp điều tra, quan sát; phương pháp tổng kết kinh nghiệm; nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng về việc dạy học mơn Nhạc lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Bn Trấp huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề Đại văn hào M.Gorki đã nhận xét: “Âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy lòng. Nó khám phá cái phẩm chất cao q nhất con người”. Lời ca trong các tác phẩm âm nhạc giàu hình ảnh, phong phú và mang đậm chất trữ tình. Chính vì vậy nó đã giúp ta phát hiện và cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng u của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình, bạn bè, tình u q hương đất nước hình thành cách ứng xử thân thiện giữa con người với con người. Hay nói cách khác là giáo dục đạo đức làm người. Những bài dân ca, đồng dao phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập qn sẽ cho chúng ta hiểu biết về bản sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam, bồi dưỡng lòng tự hào về văn hố dân tộc. Do đó âm nhạc là phương tiện giáo dục giao tiếp, hành vi ứng xử, tạo điều kiện hình thành những phẩm chất đạo đức của học sinh. Trong phần mục tiêu tổng qt, các chỉ tiêu quan trọng và nhiệm vụ trọng tâm trong 5 năm 2016 – 2020, Nghị quyết Đại hội XII của Đảng đã đưa ra một trong những nhiệm vụ trọng tam đó là “Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” Giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập cần tạo ra mơi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề nhằm khuyến khích người học tích cực tham gia các hoạt động học tập. Chính người thầy giáo phải khơi gợi, khuyến khích học sinh tự khẳng định năng lực và nguyện vọng của bản thân, đồng thời rèn cho các em thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và vận dụng hiệu quả những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy. Từ đây tạo tiền đề để phát triển con người tồn diện trong bối cảnh phát triển của cách mạng cơng nghiệp 4.0, hướng tới một nền giáo dục Việt Nam hiện đại và hội nhập quốc tế (TS NGUYỄN TRỌNG HỒN, Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo) Trong năm học 2018 – 2019 Phòng GD&ĐT đã ban hành nhiệm vụ trọng tâm cấp THCS, trong đó chú trọng nội dung đổi mới phương pháp giáo dục, phát huy năng lực tự học của học sinh. Tăng cường rèn luyện năng khiếu, sở trường, khả năng sáng tạo của học sinh thơng qua các mơn học. Đặc biệt là đối với các mơn phát triển về năng khiếu học sinh như: Thể dục; Âm nhạc; Mĩ thuật 2.2. Thực trạng vấn đề Học sinh lớp 7 là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ ra khơng thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp. Chính vì vậy việc tạo cho học sinh hứng thú, tự tin trong học tập là một điều hết sức cần thiết Mặc khác, thống kê kết quả học tập mơn Âm nhạc của HS lớp 7 năm học 20162017 trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Bn Trấp huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk như sau: Bảng 1. Kết quả đến cuối năm học 20162017 Xếp loại học lực Mơn âm nhạc khối lớp 7 Học sinh Tổng số hồn học sinh thành tốt lớp 7 (Loại Đạt) SL 173 141 Học sinh chưa hồn thành tơt́ (Loại Chưa Đạt) TL 87% SL 22 Ghi chú TL 13% Qua bảng thống kê kết quả học tập mơn Âm nhạc của học sinh năm học 20162017, tơi nhận thấy các em chưa đạt kết quả tốt như mong muốn của giáo viên, có đến 13% học sinh đạt kết quả chưa hồn thành Đồng thời, để tìm hiểu ngun nhân các em học sinh lớp 7 ít có hứng thú với mơn Âm nhạc tơi lập phiếu điều tra và khảo sát ý kiến của 173 HS lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Bn Trấp, huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk thu được kết quả như sau: Câu 1: Các em có thích học mơn Âm nhạc khơng? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) 30 17.3 96 55.5 47 27.2 Rất thích Thích Khơng thích Câu 2: Theo các em âm nhạc đem lại những lợi ích gì? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) 103 59.5 50 28.9 Giáo dục thẩm mỹ, đạo đức Phát triển trí tuệ,thể chất Khơng có lợi ích gì 20 11.6 Câu 3: Đến tiết học Âm nhạc các em cảm thấy như thế nào? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) 30 17.3 87 50.3 56 32.4 Rất vui Bình thường Rất lo lắng Câu 4: Trong giờ học Âm nhạc, các em thích học phần nào nhất? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) 90 52.0 38 22.0 Hát Nhạc lý, tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức 45 26.0 Câu 5: Ngồi giờ học chính thức, các em có thích giáo viên Âm nhạc tổ chức những buổi ngoại khóa hay khơng? Ý kiến học sinh Rất thích Thích Khơng thích Số lượng 105 55 13 Tỷ lệ (%) 60.7 31.8 7.5 Câu 6: Nếu bỏ mơn Âm nhạc khỏi chương trình dạy các em cảm thấy như thế nào? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Rất mừng 34 19.7 Bình thường 129 74.6 Rất buồn 10 5.8 Câu 7: Các em có ghi đầy đủ nội dung của mơn Âm nhạc vào vở hay khơng? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Có ghi đầy đủ 80 46.2 Ghi nhưng khơng đầy đủ 58 33.5 Khơng ghi 35 20.2 Câu 8: Giáo viên Âm nhạc có thường xun kiểm tra bài cũ các em hay khơng? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) Kiểm tra thường xun 60 34.7 Đơi lúc có kiểm tra 113 65.3 Không bao kiểm 0.0 tra Câu 9: Các em muốn 1 tuần học mấy tiết Âm nhạc? Ý kiến học sinh Số lượng Tỷ lệ (%) 1 tiết 67 38.7 2 tiết 96 55.5 3 tiết 10 5.8 Hình 3: Một số loại nhạc cụ Mặt khác, để củng cố phần này một cách hiệu quả nhất, giáo viên tổ chức trò chơi “thử tài của bạn”. Giáo viên cho xuất hiện trên màn hình nhạc cơng cùng tư thế biểu diễn nhạc cụ, nhưng khơng có nhạc cụ. Sau khi học sinh trả lời, sẽ xuất hiện nhạc cụ. Để tạo thêm khơng khí sinh động giáo viên có thể đưa hiệu ứng đếm số ngược từ 10 đến 0 Mặc dù phương pháp này khơng hồn tồn mới nhưng do cách tổ chức của giáo viên, tạo sự phấn khích thi đua, tạo khả năng tổ chức, tạo tinh thần đồn kết, biết chung sức, chia sẻ,… Học sinh đã biết tự học, tự tìm tòi khám phá thêm kiến thức cho mình, cho bạn, học sinh thật sự thích thú phân mơn này, hình thành cho học sinh tính năng động, có óc tổ chức, tính tập trung, sáng tạo, khả năng tự học tập Trong dạy phân mơn này, giáo viên tham mưu với nhà trường trong một năm học ít nhất một làn tổ chứ cho các em tham quan các nhà cộng đồng tại địa phương, tham gia hoạt động trải nghiệm cùng với bộ mơn lịch sử, địa lí tại Bảo tàng Đăk lăk để hiểu biết rõ hơn về các nhạc cụ phổ biến như: chiêng, đàn tơ rưng, đàn đá, Những tiết học ở dạng này giáo viên nên sử dụng đàn Organ để các em nghe và nhận biết âm sắc của từng loại nhạc cụ. Các em sẽ rất thích khi khi được nghe giáo viên độc tấu một tác phẩm âm nhạc nào đó có các âm sắc các nhạc cụ vừa được giới thiệu hoặc giáo viên cho HS nghe độc tấu các loại nhạc cụ qua băng đĩa Bên cạnh đó giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn các bản nhạc khơng lời để các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp riêng của âm sắc trên từng loại nhạc cụ 2.3.2. Sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm trong q trình dạy học Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học. Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học khơng chỉ một lần mà phải rèn luyện thường xun từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Hơn nữa phải làm cho mức độ hứng thú ngày càng tăng đến nổi các em khơng để ý thời gian trơi đi nhanh chóng và đến khi giờ học kết thúc học sinh còn luyến tiếc. Để thực hiện giải pháp này, tác giả thực hiện các biện pháp sau: a. Phòng học bộ mơn Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh: Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho cả người dạy và người học, khơng làm ảnh hưởng đến các lớp khác. Là nơi có đầy đủ các phương tiện dạy học giúp giáo viên khơng phải vất vả trong việc mang, di chuyển các phương tiện dạy học: đàn organ, máy tính, máy chiếu… đến từng lớp học b. Cơng nghệ thơng tin trong nhà trường Cần phải khai thác triệt để lượng thơng tin hữu ích phục vụ cho bộ mơn có từ mạng Internet: thơng tin của tác phẩm, thơng tin các nhạc sĩ , thơng tin về các sinh hoạt âm nhạc của các vùng miền….đẩy mạnh việc sử dụng các phương tiên cơng nghệ: máy tính, máy chiếu để bài dạy mang tính trực quan sinh động cao. thơng qua đó tạo điều kiện cho học sinh được học bằng nhiều giác quan: nghe, nhìn, vận động, cảm nhận…tạo cho học sinh hứng thú, tiếp thu lượng kiến thức nhanh hơn, hoạt động dạy học của giáo viên trở nên nhẹ nhàng nhưng hiệu quả. Ví dụ: Dạy bài hát mới: Về phần giới thiệu tác giả tác phẩm: Giáo viên khai thác thêm một số thơng tin ở Internet mà các tư liệu khác chưa có. Cho học sinh nghe giai điệu bài hát: Bài hát được giáo viên soạn trên phần mềm Fenale 2009 được trình diễn trực tiếp trên máy tính khơng cần mang theo băng đĩa. Dạy và ơn TĐN: Bài TĐN được giáo viên soạn trên phần mềm Encore 4.5, học sinh được theo dõi trực tiếp phần mềm trình bày cao độ tiết tấu một cách chính xác, thay cho bảng phụ vừa …. Dạy âm nhạc thường thức: Giáo viên khai thác từ Internet các thơng tin càn thiết cho bài giảng: hình ảnh, các đoạn video mang tính minh họa cao và cho các em theo dõi trực tiếp bằng hệ thống máy tính và projector sau khi đã được biên tập bằng phần mềm : Powerpoint, Violet… c. Nhạc cụ được trường cấp Hiện nay các trường THCS Lương Thế Vinh đã được trang cấp các loại nhạc cụ: Đàn organ, đàn ghita đây là những nhạc cụ vừa hiện đại vừa thông dụng tập trung khá đầy đủ các chức năng của một dàn nhạc thu nhỏ Qua giảng dạy cho thấy học sinh rất hứng thú khi học môn Âm nhạc nhưng cũng dễ nhàm chán nếu người giáo viên khơng vận dụng linh hoạt các kĩ năng cơ bản vào tiết dạy: phương pháp truyền đạt, kĩ năng ca hát, sử dụng nhạc cụ, chỉ huy nhịp… Ví dụ: Khi dạy bài hát mới cho học sinh, ngồi việc cho học sinh nghe băng đĩa đòi hỏi người giáo viên phải hát mẫu và biểu diễn bài hát đó trên nhạc cụ. Điều này sẽ giúp cho học sinh bước đầu nhớ giai điệu bài hát và quan trọng hơn là làm cho học sinh hứng thú với tiết học. Ví dụ: Trong tiết dạy có nội dung giới thiệu về một số loại nhạc cụ phương Tây (Âm nhạc 7 – Tiết 6) nếu muốn tạo hiệu quả cho nội dung giảng dạy này thì ngồi việc cho các em xem tranh ảnh thì đồng thời cho các em nghe tiếng các loại nhạc cụ đó thơng qua một số trích đoạn âm nhạc bằng việc khai thác nhạc cụ điện tử (đàn organ). Như thế khơng những vừa để cho các em vừa thấy, vừa nghe còn tạo cho học sinh thêm sơi động hứng thú. Hoặc trong tiết dạy bài TĐN mới giáo viên sử dụng nhạc cụ đánh mẫu bài đọc một hoặc hai lần sau đó phân câu đánh từng câu ngắn cho học sinh nghe và tự tập luyện. Thơng qua tiếng nhạc cụ, ngồi việc giúp cho học sinh chủ động tập luyện, rèn luyện tai nghe còn giúp cho giáo viên đỡ tốn cơng sức vì phải đọc đi đọc lại nhiều lần nhưng vẫn mang lại hiệu quả cao d. Nhạc cụ tự làm Thanh phách, song loan với mục đích hình thành trong các em kĩ năng giữ và đánh nhịp, đây là hai nhạc cụ đơn giản, các em có thể tự làm để phục vụ tốt cho việc học 2.3.3. Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem, được nghe, được thể hiện và bình luận Giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú trong học tập cũng là hình thức phát hiện năng khiếu bồi dưỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc. Để thực hiện giải pháp này, tác giả thực hiện các biện pháp sau: * Tăng cường tổ chức các buổi biểu diễn và thi văn nghệ Việc tăng cường các buổi biểu diễn văn nghệ sẽ giúp nâng cao khả năng và kinh nghiệm biểu diễn của học sinh. Thơng qua những buổi biểu diễn đó học sinh sẽ ngày càng mạnh dạn hơn, vững vàng hơn về tâm lý khi đứng trước đám đơng. Các buổi biểu diễn thường xun chỉ cần có quy mơ vừa và nhỏ, được kết hợp với các hoạt động khác Kết hợp với các buổi chào cờ đầu tuần Kết hợp với tổ chun mơn tổ chức các hoạt động ngoại khóa Phối hợp với Liên đội, Đồn TN tổ chức các hội thi như: Giai điệu tuổi hồng, Chúng em hát dân ca để tạo sân chơi cho học sinh, tăng niềm đam mê, khả năng thể hiện bản thân trước tập thể Bên cạnh các buổi biểu diễn mang tính thường xun, trong các ngày kỷ niệm, các ngày lễ lớn, GV âm nhạc trong nhà trường nên tham mưu cho Ban giám hiệu, phát động các cuộc thi văn nghệ với quy mơ lớn trong tồn nhà trường. Hình thức tổ chức: các Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại khố âm nhạc nói về các nhạc sĩ Quan sát và lựa chọn các em HS có năng khiếu, đam mê âm nhạc thành lập đội văn nghệ, có kế hoạch cụ thể đẻ học sinh tham gia Xây dựng chương trình hoạt động cho câu lạc bộ trong suốt cả năm Hình 4: Một số hình ảnh về hoạt động văn nghệ của các em học sinh trường THCS Lương Thế Vinh * Phát huy tính tích cực của hoạt động Câu lạc bộ âm nhạc trong nhà trường Câu lạc bộ là một hình thức hoạt động ngoại khóa với nhiều hoạt động phong phú và hấp dẫn, dựa trên sự tham gia tự nguyện của học sinh nhằm vào việc khuyến khích các em học tập, tìm hiểu, mở rộng kiến thức của các mơn học. Qua đó giúp các em biết vận dụng những kiến thức đã được học vào cuộc sống. Việc hình thành trong trường THCS những câu lạc bộ âm nhạc mang tính hoạt động tập thể sẽ giúp thu hút đơng đảo những học sinh có cùng sở thích, có cùng đam mê về một bộ mơn âm nhạc nào đó, có cơ hội cùng nhau chia sẻ những kiến thức, kỹ năng và có cơ hội học hỏi, phát triển tiềm năng của mình * Tổ chức các chuyến tham quan, thực tế tìm hiểu về đời sống âm nhạc dân gian ở các địa phương Theo chủ trương của Đảng và nhà nước hiện nay, mỗi địa phương trên cả nước đều nâng cao vai trò bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa dân gian, trong đó có các lễ hội dân gian. Đối với những chuyến tham quan thực tế với các nội dung trọng tâm của lễ hội giúp HS hiểu biết thêm về sinh hoạt âm nhạc dân gian trong các lễ hội đó 2.3.4. Phối hợp với gia đình học sinh và xã hội Đứng trước tình hình học sinh lơ là và học yếu mơn Âm nhạc, đó cũng là một nỗi lo âu cho người giáo viên đang trực tiếp giảng dạy trong nhà trường. Tơi đã tìm hiểu và đưa ra rất nhiều phương pháp để giúp cho các em học tốt hơn, tiến bộ hơn. Ln tạo mối quan hệ thân thiết, sự gần gũi giữa thầy và trò với mục đích nhằm nâng cao chất lượng học tập cho các em, giúp các em có được nền tảng cho những lớp sau Tơi gặp một số phụ huynh và trao đổi về tình hình học tập của các em cho phụ huynh biết, (ví dụ như: các buổi họp phụ huynh) tâm sự cùng phụ huynh để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ mơn và có biện pháp nhắc nhở giáo dục con em cố gắng trong học tập. Đồng thời tơi hướng dẫn cho các em tạo một góc học tập nhà. Từ đó khơng những nâng cao chất lượng mơn Âm nhạc mà các mơn học khác cũng tiến bộ hơn nhiều. Ngồi ra, tơi còn liên hệ với chính quyền địa phương, Hội trưởng hội PHHS của các lớp nhắc nhở tạo điều kiện cho con em các gia đình khó khăn được đến trường học tập nhằm tránh sự kì thị đối với các em học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn 2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp mà tác giả đề xuất là tạo sự hứng thú học tập mơn Âm nhạc của học sinh, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh. Cách khai thác có hiệu quả các thiết bị dạy học trong mơn Âm nhạc Sử dụng hình thức học tập trải nghiệm cho học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn Tăng cường các hoạt động trải nghiệm của học sinh lớp 7 tại trường THCS Lương Thế Vinh Sau khi áp dụng sáng kiến, tôi nhận thấy sáng kiến đã đạt được những hiệu quả sau: 2.4.1. Đối với giáo viên Trong tiết dạy việc truyền thụ kiến thức cho học sinh trở nên nhẹ nhàng, khơng nặng nề như trước vì giáo viên chỉ đóng vai trò người hướng dẫn, dìu dắt và học sinh làm trung tâm Xây dựng được lớp học năng động, có tính tập thể cao, cùng đồn kết học tập, tiết học đạt kết quả. Qua đó giáo viên hiểu rõ được năng khiếu và tâm lý của từng em, có biện pháp uốn nắn kịp thời Được học sinh tin tưởng, trao đổi, giải quyết một số khó khăn khi học hát cũng như học tập đọc nhạc Mơn Âm nhạc đã được nhìn nhận khơng phải là mơn học phụ mà nó là một mơn giúp học sinh tiến tới cái “chân thiện mỹ” phát triển tồn diện về thể và chất của các em Đặc biệt hơn là nâng cao được ý thức học tập và chất lượng học tập mơn Âm nhạc cho học sinh trong tồn khối 7. Từ đó giáo viên có được sự hứng khởi hơn khi bước chân lên bục giảng Đã phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu của từng em, tạo mọi điều kiện để học sinh được thể hiện năng khiếu của mình trước tập thể 2.4.2. Đối với học sinh Sau khi thực hiện đề tài kết quả đạt được đối với học sinh là: Qua mỗi tiết lên lớp học sinh rất vui, hứng thú hơn vì thầy cơ giáo giảng dạy nhiệt tình, quan tâm đến học sinh, hiểu được tâm tư nguyện vọng của học sinh. Các em được học, được chơi, được vận động và được hiểu biết nhiều hơn so với một số mơn khác. Nắm chắc nội dung và cách trình bày mỗi bài hát, mỗi bài tập đọc nhạc. Hiểu biết thêm một số nhạc cụ địa phương, trong nước và nước ngồi. Được nghe thầy cơ giáo kể chuyện, hiểu được các câu chuyện kể Chất lượng học tập mơn Âm nhạc của học sinh tiến bộ hơn rất nhiều so với năm học trước. Cụ thể: Bảng. Kết quả đến cuối năm học 20172018 Xếp loại học lực Mơn âm nhạc khối lớp 7 Học sinh Học sinh chưa Tổng số hồn hồn học sinh thành tốt thành tốt lớp 7 (Loại (Loại Đạt) Chưa Đạt) SL 160 152 TL 95% Ghi chú SL TL 5% Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Âm nhạc là tấm gương phản ánh trung thực đời sống xã hội lồi người, do đó dạy học âm nhạc trong trường trung học cơ sở là việc làm mang tính cấp thiết, khơng thể thiếu, bởi u cầu phát triển tồn diện con người Việt Nam đầu thế kỷ XXI. Âm nhạc khơng chỉ là bài dạy và học trên lớp, mà mục đích cao cả nhất là hướng tới sự phát triển tồn diện về Trí Đức Thể Mỹ. Với chức năng vai trò đặc thù, âm nhạc đang đóng góp tích cực vào q trình hình thành con người mới Việt Nam, nguồn nhân lực bền vững vừa kế thừa truyền thống phẩm chất ưu việt chân thành, mộc mạc, giản dị nhưng đầy dũng cảm, thơng minh trong thời đại Hồ Chí Minh Tơi nhận thấy rằng Âm nhạc ngày càng đóng vai trò quan trọng trong nền giáo dục nước nhà cũng như trong đời sống sinh hoạt hàng ngày. Nếu trước đây vẫn còn có một số giáo viên dạy các bộ mơn khác như: Tốn, Lý, Hóa,… và một số học sinh vẫn còn xem thường mơn Âm nhạc, coi nó là khơng quan trọng và cần thiết trong chương trình đào tạo và giảng dạy thì giờ đây quan điểm đó đã thay đổi. Họ dần nhận ra rằng Âm nhạc là một thứ khơng thể thiếu được trong cuộc sống tinh thần của họ, và rằng việc lồng ghép mơn Âm nhạc vào chương trình giảng dạy, song song với các bộ mơn tự nhiên và xã hội khác đã giúp cho việc giảng dạy mơn của họ có hiệu quả hơn vì học sinh tiếp thu bài vở nhanh hơn. Và hiệu quả cũng tương tự như thế đối với học sinh, vì trước hoặc sau những tiết học căng thẳng, đầy áp lực, các em được xả stress, đầu óc được thư thả, thoải mái, vì vậy năng suất học tập của các em sẽ càng cao hơn, đạt thành tích tốt Chất lượng học tập bộ mơn là điều mà tất cả giáo viên cần quan tâm. Nó góp phần cho sự phát triển tồn diện đối với học sinh trong trường phổ thơng. Hơn nữa, Âm nhạc là một nhu cầu khơng thể thiếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người. Nên việc dạy Âm nhạc cho học sinh nói chung và học sinh lớp 7 nói riêng là tạo mơi trường cho các em được hát, được hoạt động, được nhận thức, được cảm thụ Âm nhạc và một số kiến thức phổ thơng về Âm nhạc. Tất cả những yếu tố đó sẽ mang lại cho các em một kiến thức Âm nhạc tối thiểu nhất. Việc tạo khơng khí vui tươi, thoải mái trong giờ học nhằm nâng cao hiệu quả dạy học mơn nhạc là nhiệm vụ cần thiết đối với mỗi giáo viên. Vì Âm nhạc góp phần cùng các mơn học khác giáo dục nhân cách, làm cho các nội dung học tập trường THCS có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hồ các hoạt động học tập của học sinh Như vậy, việc nâng cao hiệu quả môn Âm nhạc là một việc hết sức cần thiết và quan trọng cần phải phát huy mạnh mẽ hơn nữa trong tương lai tới Những người dạy học, chịu trách nhiệm hướng dẫn và truyền tải nội dung, giá trị giáo dục các bài hát phải ln tìm tòi, học hỏi, nắm vững kiến thức về Âm nhạc, hiểu được tâm lý học sinh và nhạy bén, tìm ra những phương pháp dạy mới mẻ, phù hợp với tâm lý các em, và bắt kịp thời đại. Như vậy, giáo dục mới đạt được hiểu quả tối ưu, hồn thành được sứ mệnh cao cả là dẫn dắt và lái con thuyền tri thức đến đường vinh quang, tươi sáng 2. Kiến nghị 2.1. Đối với nhà trường Xây dựng kế hoạch và tham mưu cho Nhà trường nâng cấp, trang bị các phòng học, cơ sở vật chất, trang thiết bị đạt chuẩn theo đặc thù của ngành đào tạo Âm nhạc. Cụ thể, phòng học Âm nhạc nên xây dựng cách biệt với các phòng học khác để tránh ảnh hưởng đến các giờ dạy của các mơn khác, điều này sẽ giúp cho việc dạy và học của cả giáo viên và học sinh tốt hơn Thư viện trường phải có đủ giáo trình, sách, tài liệu tham khảo trong nước và nước ngồi để hỗ trợ, đáp ứng tốt cho việc giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh Để đảm bảo chất lượng đào tạo đạt chuẩn, đội ngũ giáo viên Bộ mơn Âm nhạc cần phải được học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn, năng lực sư phạm, kiến thức tổng hợp, khả năng lý luận, trình độ ngoại ngữ, năng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin… Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định trong việc tạo ra chất lượng và hiệu giáo dục. Nhất là đối với mơn học đặc thù như Âm nhạc đòi hỏi cần phải có đủ giáo viên được đào tạo chun ngành, chính quy và thường xun được bồi dưỡng nâng cao cả chun mơn và nghiệp vụ Thời gian một tiết cho một bài học là rất ít để giáo viên có thể dạy đúng theo u cầu, mục đích của bài dạy và khó có thể truyền đạt được hết những kiến thức cho học sinh, vì vậy mà kết quả đạt được sẽ khơng cao và khơng như ý muốn của giáo viên. Vậy nên với chương trình giảng dạy vẫn được giữ ngun, nhà trường có thể xem xét để tăng thời gian dạy nhiều hơn một tiết hay khơng, nếu có thể thì tăng thêm một tiết nhạc nữa trong tuần 2.2. Đối với giáo viên Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng đều là những yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bước vào bài học mới, nhưng sự hứng thú học tập thực sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới tạo sự hấp dẫn đối với học sinh Trong q trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em Thực chất của việc học tập là chuỗi vấn đề được đặt ra, được nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng của mơn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ đỏ xun suốt q trình dạy và học bộ mơn. Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất cả học sinh được nhìn nghe và luyện tập nhiều. Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức đối với học sinh, học sinh dễ hiểu dễ nhớ, cho các em nghe, nhìn nhiều thì học sinh rất có hứng thú học, tạo động cơ học tập tốt Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thơng báo khơ khan tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui vui học . Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng. Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học, mỗi tiết dạy Giao viên quan xuyên l ́ ́ ́ ơp hoc, gân gui va nhăc nh ́ ̣ ̀ ̃ ̀ ́ ở hoc sinh c ̣ ần phải cố gắng học tập chăm chỉ. Trong quá trình học, cần chú ý lắng nghe giáo viên dạy, phải giữ thái độ học tập nghiêm túc nhưng vui vẻ, thoải mái, tích cực phát biểu và mạnh dạn đưa ra những ý kiến thắc mắc khi có điều chưa hiểu hoặc là đưa ra quan điểm cá nhân của mình, có như thế thì việc dạy và học của cả thầy lẫn trò sẽ càng sơi động hơn, đạt được kết quả cao nhất. Các em cần phải trang bị cho mình những tài liệu cơ bản cần thiết, đầy đủ cho việc học. Riêng những em có năng khiếu về Âm nhạc thì cần tìm thêm những tài liệu bên ngồi đọc thêm để kiến thức về âm nhạc của mình được củng cố bền vững và nâng cao thêm Hương dân hoc sinh tích c ́ ̃ ̣ ực tham gia các hoạt động, phong trào văn nghệ của lớp, của nhà trường tổ chức, điều này sẽ rèn luyện cho các em kỹ năng tự thể hiện mình và mạnh dạn trước đám đơng, nó sẽ rất có ích cho các em trên con đường học tập và thăng tiến về sau. Học sinh được phát hiện là có năng khiếu Âm nhạc thì giáo viên và nhà trường cần phải tạo mọi điều kiện thuận lợi để các em có thể phát huy được tài năng của mình TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Sách giáo khoa Âm nhạc 7. NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Văn Đồng (2008); Giáo dục đào tạo, quốc sách hàng đầu, tương lai của một dân tộc. Nxb Chính trị quốc gia Trần Thanh Phong, Phương pháp dạy học Âm nhạc I và II Nguyễn Kế Hào (Chủ biên) và Nguyễn Quang Uẩn, Q trình tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm Hồng Long, Hồng Lân (2005), Thực hành sư phạm âm nhạc. Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Thạc(2003), Lý thuyết và phương pháp nghiên cứu sự phát triển của trẻ em. Đại học sư phạm Phạm Trung Thanh (Chủ biên), Nguyễn Thị Lý, Giáo trình thực tập sư phạm năm thứ ba Phạm Viết Vượng (2007); Giáo dục học (in lần 2). Nxb Đại học quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Chào các em học sinh thân mến! Tơi đang thực hiện một cuộc khảo sát để lấy ý kiến của các em về đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mơn Nhạc lớp 7 ở trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Bn Trấp huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk”. Mong các em hãy trả lời vào bảng câu hỏi dưới đây để giúp tơi hồn thành đề tài này Câu 1: Các em có thích học mơn âm nhạc khơng? a Rất thích b Thích c Khơng thích Nếu các em chọn “Thích” thì hãy trả lời câu hỏi bên dưới Câu 2: Theo các em âm nhạc đem lại những lợi ích gì? a Giáo dục thẩm mỹ, đạo đức b Phát triển trí tuệ, thể chất c Cả a và b Câu 3: Đến tiết học nhạc các em cảm thấy như thế nào? a Rất vui b Bình thường c Rất lo lắng Câu 4: Trong giờ học nhạc, các em thích học phần nào nhất? a Hát b Nhạc lý, tập đọc nhạc c Âm nhạc thường thức Câu 5: Ngồi giờ học chính thức, các em có thích giáo viên âm nhạc tổ chức những buổi ngoại khóa hay khơng? a Rất thích b Thích c Khơng thích Câu 6: Nếu bỏ mơn âm nhạc khỏi chương trình dạy các em cảm thấy như thế nào? a Rất mừng b Bình thường c Rất buồn Câu 7: Các em có ghi đầy đủ nội dung của mơn âm nhạc vào vở hay khơng? a Có ghi đầy đủ b Ghi nhưng khơng đầy đủ c Khơng ghi Câu 8: Giáo viên âm nhạc có thường xun kiểm tra bài cũ các em hay khơng? a Kiểm tra thường xun b Đơi lúc có kiểm tra c Khơng bao giờ kiểm tra Câu 9: Các em muốn 1 tuần học mấy tiết nhạc? a 1 tiết b 2 tiết c 3 tiết Cảm ơn các em đã giúp tơi hồn thành bảng khảo sát này. Chúc các em học tốt và thật nhiều sức khỏe Krơng Ana, ngay 03 thang 04 năm 2019 ̀ ́ Ngươi viêt SKKN ̀ ́ Nguyên Thi Hông Tuyêt ̃ ̣ ̀ ́ ... thực hiện và đúc rút những kinh nghiệm từ công tác giảng dạy của bản thân tại đơn vịđể thực hiện đề tài Một số kinh nghiệm dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Âm nhạc lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Bn Trấp, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk ... 2018 và học kỳ I năm học 20182019, áp dụng đối với 1 37 học sinh lớp 7 tại trường THCS Lương Thế Vinh, thị trấn Bn Trấp, huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu các hoạt động dạy và học môn Âm nhạc lớp 7, đề xuất một sô kinh nghi... Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học mơn Nhạc lớp 7 Phân tích thực trạng về dạy học mơn Nhạc lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh thị trấn Bn Trấp huyện Krơng Ana tỉnh Đăk Lăk Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mơn Nhạc lớp 7