sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng anh

sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng anh PHẦN I. MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Hiện nay trên toàn thế giới có hơn 6000 ngôn ngữ được sử dụng, trong đó tiếng Anh là ngôn ngữ thứ ba được sử dụng rộng rãi nhất và là ngôn ngữ chính thức của gần 60 quốc gia có chủ quyền trong đó có Việt Nam ta. Tiếng Anh là ngôn ngữ mang lại rất nhiều lợi ích và cơ hội cho chúng ta, thỏa mãn tất cả các tiêu chí về du lịch, kinh tế và ngoại giao quốc tế một cách thuyết phục nhất. Đối với một nước đang bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế như Việt Nam thì việc học tiếng Anh trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Nhận thấy được tầm quan trọng của Tiếng Anh, ngành giáo dục Việt Nam đã đưa tiếng Anh vào giảng dạy ngay từ bậc tiểu học cho nên có thể xem Tiếng Anh như là môn học giữ vai trò chủ đạo trong chương trình giáo dục nhà trường và là một trong ba môn thi bắt buộc trong kì thi Trung học phổ thông Quốc gia. Tuy nhiên, Tiếng Anh thật sự là một môn học tương đối khó đối với học sinh THCS. Theo đặc thù riêng của môn học, Tiếng Anh không giống như các môn học khác, ngoài giờ học thì học sinh ít có thể nhận được sự hỗ trợ từ gia đình. Đặc biệt là ở các vùng sâu như tại xã Quảng Điền của chúng tôi, hầu hết các bậc cha mẹ đều xuất thân từ gia đình làm nông, không có hiểu biết nhiều về tiếng Anh. Hơn thế nữa, để học tốt môn Tiếng Anh thì đòi hỏi học sinh phải có năng khiếu về ngôn ngữ, cần cù, chăm chỉ và phải có lòng say mê, sự hứng thú trong học tập. Do đó, làm thế nào để dạy và học Tiếng Anh trở nên thực sự hiệu quả? Làm thế nào để học sinh có được niềm đam mê và hứng thú với môn học này? Đó là sự trăn trở đối với một giáo viên dạy Tiếng Anh như tôi. Xuất phát từ mong muốn làm cho học sinh THCS giỏi tiếng Anh, có thể sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp cơ bản thì mỗi giáo viên dạy Tiếng Anh không chỉ hướng dẫn, truyền đạt kiến thức trong sách giáo khoa, sách hướng dẫn hoặc kế hoạch bài dạy Tiếng Anh mà cần phải có phương pháp giảng dạy hấp dẫn, thú vị, liên hệ thực tế tốt, chú trọng việc dạy Tiếng Anh theo hướng giao tiếp, tránh tình trạng thiên về dạy ngữ pháp. Nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy tốt, các giờ học sẽ diễn ra rất căng thẳng, buồn chán và kết quả học tập sẽ không được cao. Do đó, tôi nhận thấy rằng việc giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS cần có sự đổi mới mạnh mẽ hơn để thúc đẩy sự tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Để có được điều đó, giáo viên phải là người truyền cảm hứng cho học sinh tham gia vào các hoạt động học tập, sử dụng các trò chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ hữu ích và thú vị phù hợp với nhận thức của học sinh. Thông qua các trò chơi, học sinh sẽ có được kiến thức và sử dụng ngôn ngữ thành thạo để giao tiếp dễ dàng, cải thiện và khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, do dó sẽ mang lại cho học sinh niềm đam mê, hứng thú trong học tập. Chính vì tầm quan trọng của phương pháp này nên tôi đã chọn đề tài: “Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học Tiếng Anh tại trường THCS Lê Đình Chinh” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2018 2019. II. Mục đích nghiên cứu Hiện nay, việc học Tiếng Anh được xem là rất cần thiết. Tuy nhiên, một số học sinh vẫn chưa thật sự yêu thích môn học này, chưa nắm được mục đích và tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh trong thời đại ngày nay. Học sinh chỉ mới có khả năng tiếp thu những kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa mà chưa có các kĩ năng giao tiếp ngôn ngữ cho nên giáo viên chưa thể đạt được các mục tiêu giáo dục. Để giúp học sinh có sự yêu thích, say mê, bớt căng thẳng trong các giờ học tiếng Anh, tự tin hơn trong giao tiếp, tôi đã tìm ra phương pháp để tạo được sự hứng thú trong học tập cho học sinh. Mục đích của tôi trong phạm vi nội dung đề tài này là giới thiệu một số trò chơi ngôn ngữ cơ bản nhằm cải tiến phương pháp dạy học để giúp giáo viên và học sinh tìm thấy hứng thú trong việc dạy và học Tiếng Anh, tạo được tính tích cực học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng dạy và học. Xác định được tầm quan trọng của việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy Tiếng Anh để tạo ra được không khí vừa học vừa chơi một cách sáng tạo và có hiệu quả cao. Giáo viên có thêm kinh nghiệm để thực hiện các trò chơi ngôn ngữ một cách linh hoạt, đa dạng và đạt được những mục tiêu giáo dục. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Luật Giáo dục đã quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 162006 QĐ BGDĐT ngày 05052006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”. Từ những quy định đã nêu trên, chúng ta có thể thấy rõ mục tiêu giáo dục hiện nay là đang tập trung vào việc phát triển tính chủ động và sáng tạo của học sinh, giúp cho học sinh tăng thêm khả năng tiếp thu và giải quyết nhanh các vấn đề. Để đạt được mục tiêu này, chúng cần phải thay đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm trong các hoạt động học tập chủ động và sáng tạo là điều rất cần thiết. Trên thực tế, có rất nhiều phương pháp giảng dạy hay đã và đang được sử dụng trong quá trình dạy ngôn ngữ và đều nhằm nâng cao chất lượng môn học. Trong số các phương pháp ấy, việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh thực sự đã mang lại nhiều kết quả hơn chúng ta mong đợi. Các trò chơi ngôn ngữ không chỉ thay đổi không khí căng thẳng, mệt mỏi trong tiết học mà còn giúp cho người học tự tin hơn trong giao tiếp. Vì vậy, để học sinh có thể đạt được những điều đó, điều cần thiết là giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy một cách thường xuyên và phong phú về nội dung lẫn hình thức, phương pháp giảng dạy mới sẽ phát huy được tất cả các vai trò chủ động và sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức và khả năng vận dụng sáng tạo những kiến thức đó vào thực tiễn nhằm tăng chất lượng của quá trình dạy và học. II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Mặc dù đơn vị tôi công tác là ngôi trường nằm trên địa bàn xã Quảng Điền, dân cư chủ yếu thuần nông, chuyên canh cây lúa nước, đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn nhưng cha mẹ học sinh và học sinh đã có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc dạy và học Tiếng Anh. Hầu hết các bậc cha mẹ đã cố gắng để tạo điều kiện tốt trong học tập cho con em mình. Đa số các học sinh trong lớp đều thích thú với môn học Tiếng Anh và luôn chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ. Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến việc tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn để giảng dạy môn học như bộ tranh, băng cassette, loa, âm thanh, bảng phụ, máy chiếu, phòng học thông minh… Ngoài ra, chính quyền địa phương và các tổ chức trong và ngoài trường luôn hỗ trợ giáo viên trong quá trình làm việc. Hơn nữa, bản thân giáo viên luôn chủ động, học hỏi trau dồi kinh nghiệm và luôn nhận được sự giúp đỡ tận tình từ các đồng nghiệp khác. Bên cạnh những điều kiện thuận lợi trên thì cũng có một số khó khăn mà chúng ta cần quân tâm đến. Đó là trình độ hiểu biết về Tiếng Anh của phụ huynh còn hạn chế nên đã gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn con em mình ở nhà. Môi trường giao tiếp Tiếng Anh chưa có trong khi đó một trong những nguyên tắc chính của giáo dục là học đi đôi với hành mà môi trường thực hành không có nên kiến thức mà các em đã được học sẽ dễ dàng bị quên lãng, học sinh không thể vận dụng được những kiến thức đã học vào thực tế. Sự phân bố thời gian học không đồng đều, có khi học sinh phải học hai tiết Tiếng Anh liên tiếp, phải tiếp thu một lượng kiến thức quá nhiều đã gây ra tâm lý căng thẳng, mệt mỏi, thậm chí là chán nản. Bên cạnh một số học sinh có ý thức tốt trong học tâp, có không ít học sinh thường bỏ bê, ít quan tâm đến việc học ở lớp cũng như ở nhà và chưa thực sự cố gắng trong học tập. Một số học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn, phải giúp đỡ bố mẹ những công việc đồng áng nên nhiều khi không có thời gian để học ở nhà. Học sinh chưa mạnh dạn ứng dụng những kiến thức đã học và thực tế giao tiếp hàng ngày Mặc dù đã có nhiều giải pháp ngay từ đầu năm học nhưng tình hình học tập môn Tiếng Anh của học sinh vẫn chưa thực sự tiến bộ. Năm học 2017 – 2018 tôi được Lãnh đạo nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 6A3, 6A4, 7A1, 7A2. Ngay từ khi bắt đầu giảng dạy tôi đã tiến hành cuộc khảo sát chất lượng bộ môn Tiếng Anh khi chưa áp dụng nghiên cứu này và kết quả thu được như sau: LỚP TỔNG SỐ HS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU SL TL SL TL SL TL SL TL 6A3 30 3 10% 7 23.3% 15 50% 5 16.7% 6A4 30 0 0% 10 33.3% 13 43.4% 7 23.3% 7A1 32 3 9.4% 12 37.5% 14 43.7% 3 9.4% 7A2 29 2 6.9% 9 31% 16 55.2% 2 6.9% III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Từ kết quả khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh của các lớp nói trên, với kinh nghiệm thực tế và qua việc tìm tòi tham khảo thêm từ các nguồn tài liệu, trang web… tôi xin trao đổi một vài giải pháp trong việc sử dụng một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh tại trường THCS Lê Đình Chinh, cụ thể như sau: Giải pháp 1. Chủ động nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo về cách tổ chức các trò chơi ngôn ngữ Chúng ta có thể thấy rằng quan điểm cũng như chất lượng giảng dạy tiếng Anh ở nước ta chủ yếu chú trọng vào dạy cấu trúc câu và ngữ pháp. Thậm chí đã có những thời điểm chúng ta còn cho rằng người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh, việc giảng dạy bị chi phối bởi quan điểm và phương pháp dạy truyền thống này. Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũng thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh ngày càng tăng. Chính nhu cầu này đã tạo ra đòi hỏi cao về chất lượng giảng dạy, cũng như về các nguồn và tài liệu phục vụ giảng dạy ngôn ngữ. Ngoài ra, nhu cầu về phương pháp giảng dạy phù hợp hiện nay cũng trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Chính vì thế, phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm. Ở đó, người học được giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp, hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể. Người học có cơ hội được trao đổi, bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình. Vậy muốn nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy cũng như tính thực tiễn của bộ môn thì trước tiên, bản thân giáo viên phải luôn chủ động học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tuyệt đối không có tâm lý bằng lòng, cần chủ động trong việc nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, tham gia các buổi tập huấn về chuyên môn nhất là những phương pháp dạy học tích cực. Từ kinh nghiệm thực tế của bản thân, tôi cho rằng tổ chức tốt cách tổ chức các trò chơi ngôn ngữ cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc góp phần tăng động cơ học tập cho học sinh, giúp và khích lệ đồng thời tạo sự hứng thú cho học sinh. Ngoài ra, các trò chơi ngôn ngữ cũng giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với học sinh, giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn. Riêng đối với bản thân tôi, ngoài việc tham gia đầy đủ các buổi tập huấn về chuyên môn, các đợt bồi dưỡng, các tiết chuyên đề bộ môn do Ngành và cấp trên tổ chức, tôi còn nghiên cứu thêm một số sách, tài liệu cũng như tài liệu, bài viết từ một số trang web sau đây: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh Nhà xuất bản Giáo dục. Teaching English Tác giả: Adrian Doff How to teach English with technology – Gavin Dudeney Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Bộ Giáo dục và Đào tạo). 199 trò chơi rèn luyện ngôn ngữ và tư duy – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội. Website: Thư viện violet, British Council Viet Nam…. Giải pháp 2. Lựa chọn trò chơi phù hợp với tình hình thực tế, điều kiện về cơ sở vật chất và đối tượng học sinh Mặc dù là một trong 04 trường đạt chuẩn quốc gia trên tổng số 10 trường THCS của huyện nhà tuy nhiên cơ sở vật chất của nhà trường mới chỉ đáp ứng cơ bản với yêu cầu công tác dạy học và giáo dục hiện nay (phòng học chỉ vừa đủ học 2 ca), nhiều hạng mục chưa đảm bảo chất lượng, còn thiếu thốn về phương tiện – trang thiết bị dạy học hiện đại, ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Tuy nhiên, ban lãnh đạo nhà trường luôn xác định rõ vai trò, tầm quan trọng của môn Tiếng Anh đối với học sinh hiện nay cũng như tương lai của các em, nhà trường bố trí một phòng học thông minh, trang bị đầy đủ bảng tương tác, máy tính, loa... để giúp giáo viên và học sinh để góp phần nâng cao chất lượng bộ môn này. Ngoài ra còn trang bị thêm laptop, loa cầm tay..., cho nên giáo viên chúng tôi khá chủ động trong công việc của mình. Với tình hình thực tế về cơ sở vật chất như vậy cũng như đội ngũ học sinh đa số đều ngoan ngoãn, hiếu học, tích cực hào hứng trong quá trình tham gia các hoạt động học tập cũng là một trong những động cơ để chúng tôi cố gắng hơn nữa. Tôi xác định rõ yêu cầu của từng dạng bài học, kĩ năng muốn rèn luyện cho học đó lựa trò chơi phù hợp với tình hình thực tế của từng khối, từng lớp để thiết kế và tiến hành tổ chức các hoạt động. Tôi chủ động xác định dạng bài dạy liên quan đến mục đích, dạng bài cần rèn luyện để thiết kế, lựa chọn dạng các trò chơi ngôn ngữ phù hợp. Trò chơi điền thông tin (Information Gap Games): Big clock Games (thực hành nói giờ giấc), Bandits and Sheriffs (miêu tả đồ vật trong lớp học), Casanova’s Diary (Thực hành hỏi và kể về các sự kiện trong quá khứ và tương lai), Family Portrait (thực hành miêu tả người nào đó)… Trò chơi đoán nghĩa (Guessing Games): Actions by One Person (thực hành kể lại một chuỗi sự kiện sử dụng thì quá khứ tiếp diễn), Guess the Jobs (nói về nghề nghiệp sử dụng thì hiện tại đơn), Hiding and Finding (thực hành đặt câu hỏi, và đưa ra gợi ý)… Trò chơi kết hợp (Matching Games): Computer Dating (thực hành hỏi và nói chuyện về sở thích), Flat Mates (Hỏi và đáp về thói quen), Home, Sweet Home (Miêu tả về ngôi nhà hay căn hộ), My Home Town (Miêu tả nơi chốn)… Trò chơi đóng vai (Role Play Games): Animal Noise (Yêu cầu sự chỉ dẫn), Fashion Shows (Miêu tả người và quần áo), The Lost Property Office (Thực hành đưa ra lời đề nghị, yêu cầu và lời xin lỗi)… Giải pháp 3. Tiến hành một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh Với đề tài này tôi xin giới thiệu các trò chơi mà giáo viên có thể sử dụng thường xuyên trong lớp để thúc đẩy sự tích cực, sáng tạo và chủ động của học sinh cũng như hứng thú của học sinh trong việc học Tiếng Anh. Trò chơi 1. Simon says a) Mục đích: Phát triển kĩ năng nghe cho học sinh Tạo sự chú ý, lôi cuốn học sinh vào bài học mới b) Thời gian thực hiện: 3 5 phút c) Cách chơi: Giáo viên đóng vai Simon. Giáo viên yêu cầu cả lớp chơi bằng cách đọc to các câu mệnh lệnh, học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh khi trong câu có cụm từ “Simon says”. Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết. Khi nói các câu mệnh lệnh thì giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc học sinh phải thật chú ý và phản xạ nhanh hơn. Ví dụ: Teacher: Simon says, “Stand up” Students: Cả lớp đứng lên.

Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh PHẦN I MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Hiện tồn giới có 6000 ngơn ngữ sử dụng, tiếng Anh ngơn ngữ thứ ba sử dụng rộng rãi ngơn ngữ thức gần 60 quốc gia có chủ quyền có Việt Nam ta Tiếng Anh ngơn ngữ mang lại nhiều lợi ích hội cho chúng ta, thỏa mãn tất tiêu chí du lịch, kinh tế ngoại giao quốc tế cách thuyết phục Đối với nước bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế Việt Nam việc học tiếng Anh trở nên cần thiết hết Nhận thấy tầm quan trọng Tiếng Anh, ngành giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh vào giảng dạy từ bậc tiểu học xem Tiếng Anh mơn học giữ vai trò chủ đạo chương trình giáo dục nhà trường ba mơn thi bắt buộc kì thi Trung học phổ thông Quốc gia Tuy nhiên, Tiếng Anh thật mơn học tương đối khó học sinh THCS Theo đặc thù riêng môn học, Tiếng Anh khơng giống mơn học khác, ngồi học học sinh nhận hỗ trợ từ gia đình Đặc biệt vùng sâu xã Quảng Điền chúng tôi, hầu hết bậc cha mẹ xuất thân từ gia đình làm nơng, khơng có hiểu biết nhiều tiếng Anh Hơn nữa, để học tốt môn Tiếng Anh đòi hỏi học sinh phải có khiếu ngơn ngữ, cần cù, chăm phải có lòng say mê, hứng thú học tập Do đó, làm để dạy học Tiếng Anh trở nên thực hiệu quả? Làm để học sinh có niềm đam mê hứng thú với mơn học này? Đó trăn trở giáo viên dạy Tiếng Anh Xuất phát từ mong muốn làm cho học sinh THCS giỏi tiếng Anh, sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp giáo viên dạy Tiếng Anh không hướng dẫn, truyền đạt kiến thức sách giáo khoa, sách hướng dẫn kế hoạch dạy Tiếng Anh mà cần phải có phương pháp giảng dạy hấp dẫn, thú vị, liên hệ thực tế tốt, trọng việc dạy Tiếng Anh theo hướng giao tiếp, tránh Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh tình trạng thiên dạy ngữ pháp Nếu giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy tốt, học diễn căng thẳng, buồn chán kết học tập không cao Do đó, tơi nhận thấy việc giảng dạy Tiếng Anh trường THCS cần có đổi mạnh mẽ để thúc đẩy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để có điều đó, giáo viên phải người truyền cảm hứng cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập, sử dụng trò chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngơn ngữ hữu ích thú vị phù hợp với nhận thức học sinh Thông qua trò chơi, học sinh có kiến thức sử dụng ngôn ngữ thành thạo để giao tiếp dễ dàng, cải thiện khắc sâu kiến thức cách vững chắc, dó mang lại cho học sinh niềm đam mê, hứng thú học tập Chính tầm quan trọng phương pháp nên tơi chọn đề tài: “Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 II Mục đích nghiên cứu Hiện nay, việc học Tiếng Anh xem cần thiết Tuy nhiên, số học sinh chưa thật yêu thích mơn học này, chưa nắm mục đích tầm quan trọng việc học Tiếng Anh thời đại ngày Học sinh có khả tiếp thu kiến thức sách giáo khoa mà chưa có kĩ giao tiếp ngơn ngữ giáo viên chưa thể đạt mục tiêu giáo dục Để giúp học sinh có yêu thích, say mê, bớt căng thẳng học tiếng Anh, tự tin giao tiếp, tìm phương pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh Mục đích tơi phạm vi nội dung đề tài giới thiệu số trò chơi ngơn ngữ nhằm cải tiến phương pháp dạy học để giúp giáo viên học sinh tìm thấy hứng thú việc dạy học Tiếng Anh, tạo tính tích cực học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học Xác định tầm quan trọng việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy Tiếng Anh để tạo khơng khí vừa học Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh vừa chơi cách sáng tạo có hiệu cao Giáo viên có thêm kinh nghiệm để thực trò chơi ngơn ngữ cách linh hoạt, đa dạng đạt mục tiêu giáo dục PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Luật Giáo dục quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006- QĐ- BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Từ quy định nêu trên, thấy rõ mục tiêu giáo dục tập trung vào việc phát triển tính chủ động sáng tạo học sinh, giúp cho học sinh tăng thêm khả tiếp thu giải nhanh vấn đề Để đạt mục tiêu này, chúng cần phải thay đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm hoạt động học tập chủ động sáng tạo điều cần thiết Trên thực tế, có nhiều phương pháp giảng dạy hay sử dụng q trình dạy ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng môn học Trong số phương pháp ấy, việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ việc giảng dạy học tập môn Tiếng Anh thực mang lại nhiều kết mong đợi Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Các trò chơi ngơn ngữ khơng thay đổi khơng khí căng thẳng, mệt mỏi tiết học mà giúp cho người học tự tin giao tiếp Vì vậy, để học sinh đạt điều đó, điều cần thiết giáo viên phải đổi phương pháp dạy cách thường xuyên phong phú nội dung lẫn hình thức, phương pháp giảng dạy phát huy tất vai trò chủ động sáng tạo học sinh việc tiếp thu kiến thức khả vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn nhằm tăng chất lượng trình dạy học II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Mặc dù đơn vị công tác trường nằm địa bàn xã Quảng Điền, dân cư chủ yếu nông, chuyên canh lúa nước, đời sống kinh tế nhiều khó khăn cha mẹ học sinh học sinh có nhận thức đắn tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Anh Hầu hết bậc cha mẹ cố gắng để tạo điều kiện tốt học tập cho em Đa số học sinh lớp thích thú với mơn học Tiếng Anh chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc tạo điều kiện tốt sở vật chất tài liệu chuyên môn để giảng dạy môn học tranh, băng cassette, loa, âm thanh, bảng phụ, máy chiếu, phòng học thơng minh… Ngồi ra, quyền địa phương tổ chức ngồi trường ln hỗ trợ giáo viên trình làm việc Hơn nữa, thân giáo viên chủ động, học hỏi trau dồi kinh nghiệm ln nhận giúp đỡ tận tình từ đồng nghiệp khác Bên cạnh điều kiện thuận lợi có số khó khăn mà cần qn tâm đến Đó trình độ hiểu biết Tiếng Anh phụ huynh hạn chế nên gặp nhiều khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em nhà Mơi trường giao tiếp Tiếng Anh chưa có trong nguyên tắc giáo dục học đôi với hành mà môi trường thực hành nên kiến thức mà em học dễ dàng bị quên lãng, học sinh vận dụng Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh kiến thức học vào thực tế Sự phân bố thời gian học khơng đồng đều, có học sinh phải học hai tiết Tiếng Anh liên tiếp, phải tiếp thu lượng kiến thức nhiều gây tâm lý căng thẳng, mệt mỏi, chí chán nản Bên cạnh số học sinh có ý thức tốt học tâp, có khơng học sinh thường bỏ bê, quan tâm đến việc học lớp nhà chưa thực cố gắng học tập Một số học sinh gặp hồn cảnh khó khăn, phải giúp đỡ bố mẹ công việc đồng nên nhiều khơng có thời gian để học nhà Học sinh chưa mạnh dạn ứng dụng kiến thức học thực tế giao tiếp hàng ngày Mặc dù có nhiều giải pháp từ đầu năm học tình hình học tập mơn Tiếng Anh học sinh chưa thực tiến Năm học 2017 – 2018 Lãnh đạo nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 6A3, 6A4, 7A1, 7A2 Ngay từ bắt đầu giảng dạy tiến hành khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh chưa áp dụng nghiên cứu kết thu sau: LỚP TỔNG GIỎI KHÁ TRUNG SỐ HS YẾU BÌNH SL TL SL TL SL TL SL TL 6A3 30 10% 23.3% 15 50% 16.7% 6A4 30 0% 10 33.3% 13 43.4% 23.3% 7A1 32 9.4% 12 37.5% 14 43.7% 9.4% 7A2 29 6.9% 31% 55.2% 6.9% 16 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Từ kết khảo sát chất lượng mơn Tiếng Anh lớp nói trên, với kinh nghiệm thực tế qua việc tìm tòi tham khảo thêm từ nguồn tài liệu, trang web… xin trao đổi vài giải pháp việc sử dụng số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh, cụ thể sau: Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Giải pháp Chủ động nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo cách tổ chức trò chơi ngơn ngữ Chúng ta thấy quan điểm chất lượng giảng dạy tiếng Anh nước ta chủ yếu trọng vào dạy cấu trúc câu ngữ pháp Thậm chí có thời điểm cho người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả nắm vững quy tắc ngữ pháp cấu trúc câu tiếng Anh, việc giảng dạy bị chi phối quan điểm phương pháp dạy truyền thống Tuy nhiên, với thay đổi xã hội, phương pháp dạy học thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo kỹ giao tiếp tiếng Anh ngày tăng Chính nhu cầu tạo đòi hỏi cao chất lượng giảng dạy, nguồn tài liệu phục vụ giảng dạy ngơn ngữ Ngồi ra, nhu cầu phương pháp giảng dạy phù hợp trở nên mạnh mẽ hết Chính thế, phương pháp dạy ngoại ngữ chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp, hay theo nhóm nhỏ để thực cơng việc cụ thể Người học có hội trao đổi, bày tỏ ý kiến hay cảm xúc Vậy muốn nâng cao hiệu cơng tác giảng dạy tính thực tiễn mơn trước tiên, thân giáo viên phải chủ động học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tuyệt đối khơng có tâm lý lòng, cần chủ động việc nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, tham gia buổi tập huấn chuyên môn phương pháp dạy học tích cực Từ kinh nghiệm thực tế thân, cho tổ chức tốt cách tổ chức trò chơi ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng việc góp phần tăng động học tập cho học sinh, giúp khích lệ đồng thời tạo hứng thú cho học sinh Ngoài ra, trò chơi ngơn ngữ giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với học sinh, giúp học sinh ghi nhớ tốt Riêng thân tơi, ngồi việc tham gia đầy đủ buổi tập huấn chuyên môn, đợt bồi dưỡng, tiết chuyên đề mơn Ngành cấp tổ chức, tơi nghiên cứu thêm số sách, tài liệu tài liệu, viết từ số trang web sau đây: - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục - Teaching English - Tác giả: Adrian Doff - How to teach English with technology – Gavin Dudeney - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS - Bộ Giáo dục Đào tạo) - 199 trò chơi rèn luyện ngôn ngữ tư – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội - Website: Thư viện violet, British Council Viet Nam… Giải pháp Lựa chọn trò chơi phù hợp với tình hình thực tế, điều kiện sở vật chất đối tượng học sinh Mặc dù 04 trường đạt chuẩn quốc gia tổng số 10 trường THCS huyện nhà nhiên sở vật chất nhà trường đáp ứng với yêu cầu công tác dạy học giáo dục (phòng học vừa đủ học ca), nhiều hạng mục chưa đảm bảo chất lượng, thiếu thốn phương tiện – trang thiết bị dạy học đại, ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tuy nhiên, ban lãnh đạo nhà trường xác định rõ vai trò, tầm quan trọng mơn Tiếng Anh học sinh tương lai em, nhà trường bố trí phòng học thơng minh, trang bị đầy đủ bảng tương tác, máy tính, loa để giúp giáo viên học sinh để góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngồi trang bị thêm laptop, loa cầm tay , giáo viên chủ động cơng việc Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Với tình hình thực tế sở vật chất đội ngũ học sinh đa số ngoan ngỗn, hiếu học, tích cực hào hứng trình tham gia hoạt động học tập động để cố gắng Tôi xác định rõ yêu cầu dạng học, kĩ muốn rèn luyện cho học lựa trò chơi phù hợp với tình hình thực tế khối, lớp để thiết kế tiến hành tổ chức hoạt động Tôi chủ động xác định dạng dạy liên quan đến mục đích, dạng cần rèn luyện để thiết kế, lựa chọn dạng trò chơi ngơn ngữ phù hợp - Trò chơi điền thơng tin (Information- Gap Games): Big clock Games (thực hành nói giấc), Bandits and Sheriffs (miêu tả đồ vật lớp học), Casanova’s Diary (Thực hành hỏi kể kiện khứ tương lai), Family Portrait (thực hành miêu tả người đó)… - Trò chơi đốn nghĩa (Guessing Games): Actions by One Person (thực hành kể lại chuỗi kiện sử dụng khứ tiếp diễn), Guess the Jobs (nói nghề nghiệp sử dụng đơn), Hiding and Finding (thực hành đặt câu hỏi, đưa gợi ý)… - Trò chơi kết hợp (Matching Games): Computer Dating (thực hành hỏi nói chuyện sở thích), Flat Mates (Hỏi đáp thói quen), Home, Sweet Home (Miêu tả nhà hay hộ), My Home Town (Miêu tả nơi chốn)… - Trò chơi đóng vai (Role- Play Games): Animal Noise (u cầu dẫn), Fashion Shows (Miêu tả người quần áo), The Lost Property Office (Thực hành đưa lời đề nghị, yêu cầu lời xin lỗi)… Giải pháp Tiến hành số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Với đề tài tơi xin giới thiệu trò chơi mà giáo viên sử dụng thường xuyên lớp để thúc đẩy tích cực, sáng tạo chủ động học sinh hứng thú học sinh việc học Tiếng Anh Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Trò chơi Simon says a) Mục đích: - Phát triển kĩ nghe cho học sinh - Tạo ý, lôi học sinh vào học b) Thời gian thực hiện: 3- phút c) Cách chơi: Giáo viên đóng vai Simon Giáo viên yêu cầu lớp chơi cách đọc to câu mệnh lệnh, học sinh làm theo mệnh lệnh câu có cụm từ “Simon says” Giáo viên sử dụng mệnh lệnh mà học sinh biết Khi nói câu mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui buộc học sinh phải thật ý phản xạ nhanh *Ví dụ: Teacher: Simon says, “Stand up!” Students: Cả lớp đứng lên Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Giáo viên đưa câu mệnh lệnh: Simon says, “Stand up!” Teacher: Simon says, “Touch your head!” Students: Cả lớp sờ lên đầu Giáo viên đưa câu mệnh lệnh: Simon says, “Touch your head!” Teacher: Không nói “Simon says” mà nói “Sit down!” Students: Cả lớp đứng n khơng ngồi xuống lúc giáo viên khơng nói “Simon says” 10 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Giáo viên gọi học sinh lên bảng - Giáo viên đọc to từ bảng, tiếng Việt giáo viên đọc tiếng Anh ngược lại Học sinh ý lắng nghe, nhận biết vị trí sau dùng tay để đập xác vào từ 18 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Học sinh dùng tay để đập vào từ mà giáo viên đọc - Trò chơi tiếp tục với từ khác hết thời gian mà giáo viên quy định trò chơi dừng lại - Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét thơng báo người thắng Trò chơi Kim’s game a) Mục đích - Luyện tập khả ghi nhớ học sinh - Để áp dụng cho tất kỹ b) Chuẩn bị - Giáo viên: đồ vật, tranh ảnh từ vựng - Học sinh: bảng phụ c) Cách chơi - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo vên cho học sinh quan sát đồ vật, hình ảnh từ vựng yêu cầu học sinh không ghi chép mà phải cố gắng ghi nhớ tất thời gian định (khoảng 30 giây) Sau đó, giáo viên lấy tất Các thành viên nhóm thảo luận viết câu lại quan sát lên bảng Nhóm nhớ nhiều từ nhóm chiến thắng *Ví dụ: Unit 3: A trip to the countryside – Getting started (English 9) Teacher’s and students’ Contents activities 19 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh - T has Ss play the game called ¬ Kim’s game: Kim’s game and explains the rules of the game - Ss listen to T’s instruction - T asks Ss to close their book and shows the picture about activities in the countryside in 30 seconds - Ss look at the picture and try to remember - T puts the poster down the table and asks Ss to discuss and give the Ÿ Keys: answers on the sub- board (in watering the vegetables minutes) swimming - Ss discuss and write as many collecting the eggs activities as possible - T shows the picture to check the answers - Ss look at the picture and check - T announces the winner - T commends and introduces the harvesting rice feeding the pig ploughing with buffalo flying a kite playing soccer new lesson Unit 5: Things I (English 6) Teacher’s and students’ activities Contents 20 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh - T has Sts play the game called Kim’s ¬ Kim’s game: game and explain the rules of the game - Ss listen to T’s instruction - T shows a poster on the board containing some numbers of the time 10: 45 6: 20 21: 10 14:00 7:15 5:30 11:15 8:40 9:02 in 30 seconds and asks Sts to write the Ÿ Keys: time in English - Ss look at the poster and try to - It’s ten forty- five/ It’s a quarter to eleven remember - It’s six twenty - T puts the poster down the table and - It’s twenty- first ten asks Ss to discuss and give the answers on the sub- board (in - It’s fourteen o’clock minutes) - It’s a quarter past seven - Sts discuss and write as many time as - It’s half past five possible - It’s a quarter past eleven - T shows the poster to check the - It’s eight forty answers - It’s nine two - Sts look at the poster and check - T announces the winner Trò chơi 6: Present - Past- Past participle a) Mục đích - Rèn luyện cho học sinh khả ghi nhớ dạng động từ tiếng Anh để sử dụng thành thạo - Rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt cho học sinh b) Chuẩn bị 21 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh - Giáo viên: bảng động từ bất quy tắc - Học sinh: hệ thống động từ c) Cách chơi Giáo viên xếp học sinh thành hang ngang hướng dẫn cách chơi Học sinh đọc to động từ với điều kiện động từ phải có dạng khứ phân từ Học sinh thứ hai đọc dạng khứ học sinh đọc dạng phân từ q khứ Trò chơi tiếp tục Lưu ý: Nếu học sinh đọc sai mẫu khơng có dạng phân từ khứ, học sinh phải đến vị trí cuối tiếp tục trò chơi *Ví dụ: Học sinh lớp học hồn thành lớp 8, học sinh tiếp tục học hồn thành năm Trong phần Language focus, giáo viên tổ chức trò chơi để giúp học sinh củng cố hình thức khứ khứ phân từ động từ Unit 2: Clothing- Language focus (English 9) Teacher’s and students’ activities Contents ¬ FURTHER EXERCISE: - T divides class into groups Game: Present- Past- Past - T has Ss to play the game called Present- participle Past - Past participle and explain the rules of Ex: the game - Ss listen to T’s instruction - T gives an example Student Student Student speak spoke Spoken 22 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh - T leads the class to play the game - Ss play the game Student Student Student - T supervises the class with the president If a student says the word wrongly, she/ he has Eat ate Eaten to read it again - T gives comments and edits some words that students pronounce wrongly Trò chơi Noughts and crosses a) Mục đích Giúp học sinh luyện tập mở rộng từ cấu trúc b) Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị khung ô bảng chơi ca rô điền số thứ tự vào khung c) Cách chơi - Chia lớp học thành đội chơi Một đội dùng kí hiệu “Nought” (0) đội dùng kí hiệu “cross” (X) - Mỗi bên chọn số trả lời câu hỏi phía sau Nếu trả lời đúng, giáo viên yêu câu đội điền (0) hay (X) vào khung Đội đạt dấu (0) (X) hàng đội thắng *Ví dụ: Ơn tập so sánh so sánh Tiếng Anh 23 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Trò chơi Crosswords a) Mục đích - Kiểm tra từ vựng học sinh - Giới thiệu chủ đề b) Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi số tranh liên quan đến cũ c) Cách chơi Học sinh làm việc theo cặp theo nhóm nhỏ dựa vào gợi ý để lật mở chữ cái, từ đốn từ chìa khóa *Ví dụ: ơn từ vựng Unit 6: Places (English 6) 24 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh IV Tính giải pháp Với kinh nghiệm giảng dạy mình, tơi nhận thấy việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu Sự cạnh tranh người chơi đội chơi làm tăng mạnh mẽ động học tập cho học sinh, khích lệ học sinh tham gia vào trò chơi Ngồi ra, giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Phương pháp chuyển từ hướng lấy người dạy làm trung tâm sang hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp, hay theo nhóm nhỏ để thực công việc cụ thể Người học có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi họ khơng hiểu vấn đề Đối với hầu hết trò chơi, cạnh tranh người chơi đội chơi nhân tố làm tăng mạnh mẽ động học tập cho họ, khích lệ học sinh tham gia trò chơi Điều đặc biệt trò chơi cung cấp phản hồi tức cho học sinh, việc thắng hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể trò chơi tốt đến mức độ Do đó, tơi thấy việc sử dụng số trò chơi ngơn ngữ vào trình giảng dạy cho học sinh 25 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh thực sụ có hiệu tơi muốn chia sẻ phương pháp vào thực tiễn không học sinh trường THCS Lê Đình Chinh mà phạm vi rộng học sinh THCS V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm tiến hành đề tài “Một số trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh” mà đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6A3, 6A4, 7A1, 7A2 tơi thấy ngày có nhiều cải tiến học tập Cụ thể sau: - Học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kĩ năng, biết tìm tòi cách ứng xử biết ứng xử sáng tạo, hứng thú làm việc với tài liệu học tập - Học sinh biết bộc lộ nhận thức hiểu biết bên ngồi lời nói viết thơng qua ngoại ngữ - Học sinh biết cách làm việc theo cặp, theo nhóm, hợp tác với bạn bè để thực yêu cầu trò chơi cố gắng ghi nhiều điểm tốt - Học sinh biết cách tự học, mạnh dạn trình bày ý kiến thơng qua giao tiếp nói viết - Học sinh thú vị tích cực hoạt động - Tất học trở nên sinh động sống động - Hầu hết học sinh học từ cấu trúc lớp - Vốn từ vựng khả áp dụng tập kỹ học sinh tăng lên rõ rệt - Những học sinh yếu sử dụng từ vựng câu đơn giản Các học sinh tốt sử dụng từ vựng câu phức tạp Đây bảng thống kê kết học tập học sinh cuối học kì I năm học 2018- 2019: 26 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh LỚP TỔNG GIỎI KHÁ TRUNG SỐ YẾU BÌNH HS SL 7A3 30 23.3% 14 46.7% 10 30% 0% 7A4 30 16.7% 15 50% 26.7% 0% 8A1 32 9.4% 12 37.5% 14 43.7% 0% 8A2 29 6.9% 15 31% 55.2% 0% TL SL TL SL TL SL TL Chúng ta thấy cách dễ dàng, kết lớp áp dụng nghiên cứu cao kết lớp học chưa áp dụng nghiên cứu Học sinh lớp áp dụng nghiên cứu tiếp thu nhanh, áp dụng có hiệu quả, hứng thú học tập số lượng học sinh yếu giảm rõ rệt, tỉ lệ học sinh đạt trung bình, khá, giỏi tăng lên PHẦN III KẾT LUẬN I Kết luận Thực tế cho thấy, lớp giáo viên tổ chức trò chơi tiếng Anh tạo khơng khí thoải mái, vui tươi tăng thân thiện giáo viên học sinh, làm cho học sinh cảm thấy hứng thú đến học, ngồi giúp cho giảng dễ hiểu sinh động Tuy nhiên, để trò chơi phát huy hiệu tốt, giáo viên cần có chuẩn bị kỹ xếp thời gian linh hoạt, đồng thời phải chọn trò chơi phù hợp với khả học sinh nội dung học Các trò chơi khó thành cơng u cầu hay chủ đề khơng phù hợp nằm khả học sinh, đồng thời khơng mang lại lợi ích cho người dạy lẫn người học Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phương tiện, dụng cụ cần thiết phục vụ cho q trình dạy ngơn ngữ Trong q trình tổ chức trò chơi phải theo thứ tự từ dễ đến khó cần ý đến học sinh yếu lớp Trong thực trò chơi tiếng Anh, tiếng ồn lớp học điều khó tránh khỏi dễ làm ảnh hưởng tới 27 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh lớp học khác, giáo viên phải thực người quản lý tốt, chủ động giải tình bất ngờ xảy trò chơi thực cách có hiệu Qua trình nghiên cứu thực phương pháp giảng dạy có sử dụng trò chơi ngơn ngữ, bước đầu thân thu kết đáng khích lệ Tơi nhận thấy phương pháp thực hiệu có ý nghĩa việc đổi phương pháp giảng dạy trường học Qua việc áp dụng phương pháp kết hợp phương pháp học tập khác, học sinh phát triển khả tư duy, tìm tòi, sáng tạo tăng hứng thú học tập Các trò chơi làm tăng động học tập cho học sinh, thúc đẩy hội giao tiếp học sinh với nhau, khuyến khích cạnh tranh học sinh, tạo môi trường học tập vui vẻ, làm tăng hứng thú học sinh việc học khiến học sinh ln sẵn lòng tham gia vào hoạt động học tập Thơng qua trò chơi lớp học, giáo viên quan sát, đánh giá học sinh cách nhanh chóng, dễ dàng nhận điểm mạnh, điểm yếu học sinh kiến thức thiếu cần bổ sung trình tiếp thu kiến thức học sinh Để ứng dụng phương pháp có hiệu lâu dài đòi hỏi giáo viên sức tìm tòi, cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt, sáng tạo để phù hợp với nội dung học học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng kĩ để giải tình sư phạm cách khéo léo nhằm tăng hứng thú kết học tập cho tất học sinh Để thúc đẩy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, giáo viên cần tổ chức trình giảng dạy theo hướng tích cực người học Trong trình học, giáo viên nên phát điểm yếu học sinh để giúp học sinh khắc phục điểm yếu cách kịp thời II Kiến nghị * Đối với nhà trường: 28 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia thi lớp tập huấn Phòng GD Sở GD tổ chức - Điều chỉnh sở vật chất cho phù hợp, cung cấp đầy đủ trang thiết bị giảng dạy hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy * Đối với giáo viên: - Khuyến khích động viên học sinh tham gia trò chơi cách tự giác hào hứng - Yêu thương, tôn trọng, tin tưởng học sinh đặc biệt phải người ln sẵn lòng học sinh cần giúp đỡ - Nắm kiến thức nhất, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước đến lớp, cần phải có đầu tư sâu cho tiết dạy - Thường xuyên dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến thức vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi ngày hay - Có tinh thần trách nhiệm với công việc giảng dạy tận tâm với nghề - Thiết kế trò chơi theo chủ đề quy định thời gian cụ thể trò chơi để khơng ảnh hưởng đến tiến độ giảng dạy tránh làm ảnh hưởng đến lớp khác Trên vài kinh nghiệm thân việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ để dạy Tiếng Anh.Với kết đạt ban đầu khiêm tốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trườngTHCS Lê Đình Chinh Mặc dù thân cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để thân hoàn thiện thêm số nội dung, giải pháp nhằm góp phần vào thực tốt phương pháp giảng dạy ngoại ngữ cho học sinh Xin chân thành cảm ơn 29 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh Người viết Lê Thị Kim Thủy 30 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU………………………………………………………… I Đặt vấn đề: …………………………………………………………………1 II Mục đích nghiên cứu: …………………………………………………… PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………… I Cơ sở lí luận vấn đề: ………………………………………………… II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: ……………………………………… III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: ……………………… IV Tính giải pháp: ………………………………………………………………… 18 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: ………………………………… 19 PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………… 20 I Kết luận………………………………………………………………………………………… 20 II Kiến nghị……………………………………………………………………………………… 21 31 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo dục - Teaching English - Tác giả: Adrian Doff - How to teach English with technology – Gavin Dudeney - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS - Bộ Giáo dục Đào tạo) - 199 trò chơi rèn luyện ngôn ngữ tư – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội - Website: Thư viện violet, British Council Viet Nam… 32 Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh ... dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy Tiếng Anh để tạo khơng khí vừa học Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường... nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh, cụ thể sau: Giáo viên: Lê Thị Kim Thủy Trường THCS Lê Đình Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng. .. Chinh Một số trò chơi ngơn ngữ nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THCS Lê Đình Chinh kiến thức học vào thực tế Sự phân bố thời gian học không đồng đều, có học sinh phải học hai