Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT tiên lữ, tỉnh hưng yên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TIÊN LỮ HUYỆN TIÊN LỮ TỈNH HƯNG YÊN" PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài: Từ xa xưa các bậc tiền nhân thường nói: " Thiên tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh, nguyên khí suy thì đất nước suy" Như vậy có thể nói lịch sử phát triển của nhân loại cho chúng ta thấy rằng: Giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng đất nước, trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội Sau Đại hội lần thứ VI của Đảng năm 1986, công cuộc đổi mới diễn ra sâu sắc trong phạm vi cả nước Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng, được xem là "Quốc sách hàng đầu" (Nghị quyết Đại hội Đảng khoá VIII) Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ thông cần được cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn dân, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định rằng: "Muốn tiến hành Công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực con người là phát triển đức và tài" Hồ Chủ Tịch luôn coi trọng sự nghiệp trồng người với câu nói "Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trông người" Bác thường xuyên nhắc nhở và căn dặn Đảng ta: "Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết" và " thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành những người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên" Con người là chủ thể sáng tạo ra lịch sử, và là động lực của mọi sự phát triễn xã hội Con người có nhân cách càng cao đẹp thì sự tác động của con người đến xã hội đó càng to lớn Do đó không thể xem nhẹ vai trò giáo dục trong sự phát triển của xã hội Trong các mặt giáo dục: Đức, Trí, Thể, Mỹ, giáo dục đạo đức đóng vai trò hết sức quan trọng "Được xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác" như Bác Hồ đã nói: "Có tài mà không có đức là người vô dụng" Trong điều kiện sống hiện nay, xã hội có những bước chuyển không ngừng, sâu rộng, to lớn về mọi mặt Mặt trái của cơ chế thị trường tác động rất mạnh đến tư tưởng, lối sống của một số bộ phận dân cư, trong đó số lượng thanh niên là rất lớn, một số tệ nạn xã hội đã len lỏi vào trường học Vấn đề đặt ra là giáo dục thế hệ trẻ một cách toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục những giá trị nhân văn Trong văn kiện Hội Nghị Ban chấp hành TW Đảng lần 2 khoá VIII nêu rõ: "Xây dựng những con người và thế hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, tuy vậy còn bộc lộ ra nhiều yếu kém về kinh tế -xã hội Đặc biệt là thế hệ trẻ, một số bộ phận thanh niên, thiếu niên, học sinh sống không có lý tưởng, không có mục đích, sống chạy theo các nhu cầu và thị hiếu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, thích hưởng thụ Đánh giá thực trạng này, trong văn kiện Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng 2 khoá VIII nhấn mạnh" Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước" Trước tình hình và thực trạng này trong những năm qua đã được các cấp các ngành, đặc biệt là những người làm giáo dục hết sức quan tâm, đầu tư nhưng chưa coi trọng giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức Bản thân trước khi làm Hiệu trưởng đã phụ trách mảng hoạt động ngoài giờ lên lớp theo dõi kỷ cương nền nếp của trường Vì vậy khi quản lý trường THPT Tiên Lữ -Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên, thấy cần phải định hướng, tìm tòi các biện pháp tốt nhất cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường mà mình đang quản lý Xuất phát từ những lý do chủ quan và khách quan trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên” Trong giai đoạn hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh của trường lên một bước mới, là góp phần tạo bước đột phá trong việc thực hiện Nghị Quyết trung ương 8 khóa XI về phát triển giáo dục và đào tạo, đáp ứng việc nâng cao giáo dục của trường THPT Tiên Lữ nói riêng và của tỉnh Hưng Yên nói chung, góp phần tạo ra những con người có đạo đức có kiến thức vững vàng, có ích cho đất nước 2 Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở thực trạng để đưa ra một số đề xuất và lý giải một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Tiên Lữ Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên, để đáp ứng tạo ra con người mới phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn mới 3 Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Xác định cơ sở khoa học và lý luận, cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THPT 3.2 Phân tích đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên 3.3 Đề xuất, lý giải một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ trong giai đoạn hiện nay 4 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác quản lý chỉ đạo từ thực tế với đối tượng là học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức ở trường THPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên 5 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về giáo dục và đào tạo, của Bộ Giáo dục và đào tạo, của các cơ quan có liên quan 5.2 Nghiên cứu văn bản của Sở Giáo dục & Đào tạo Hưng Yên các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáo dục đạo đức học sinh được tiếp thu trong quá trình quản lý tại trường THPT Tiên Lữ 5.3 Khảo sát thực tế, điều tra, so sánh thống kê chất lượng giáo dục đạo đức trong 2 năm học 2012 -2013 và 2013 - 2014 của trường THPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT 1.1 Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT Xét về góc độ tâm lý lứa tuổi: Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi, ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi, theo điều tra tỷ lệ thanh niên ở nước ta năm 1999 chiếm 23% dân số, trong đó 81% đang theo học Như vậy học sinh THPT là lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em phát triển mạnh về thể chất, sinh lý Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, các em luôn có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ bản thân ở giai đoạn này sự chỉ bảo, kiểm tra, giám sát của người lớn làm các em cảm thấy khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng Trong lứa tuổi này các em mới tìm tòi, phát hiện tìm hiểu những điều chưa biết của thế giới, muốn khám phá, tìm tòi những cái mới mẻ của cuộc sống, các em muốn có quyền tự quyết trong các công việc, việc làm của mình và muốn không bị sự ràng buộc của gia đình, bố mẹ và các người lớn tuổi Xét về góc độ xã hội: ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn Các em có xu hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi, đùa nghịch Có những lúc, những nơi các em có hành động không đúng không phù hợp với lứa tuổi của mình Trong giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh hưởng rất nhiều đến tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng kiềm chế yếu ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, thường dễ nổi cáu, sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức ở trong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng các em có những suy nghĩ và hành động đúng Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục đạo đức trong trường THPT, người cán bộ quản lý cần nắm vững những vấn đề như sau: 1.1.1 Đạo đức Có nhiều cách khác nhau về khái niệm đạo đức Tuy nhiên có thể hiểu khái niệm này dưới 2 góc độ a Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt được phản ánh dưới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, giữa con người với xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình b Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con người, phản ánh ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mối quan hệ giữa người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với người khác và với chính bản thân mình 1.1.2 Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con người là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, ý thức công dân và đáp ứng các yêu cầu của xã hội 1.1.3 Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội 1.1.4 Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức - Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và dạy học giáo dục ngoài giờ trên lớp - Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường - Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi nhân cách của học sinh về mặt đạo đức - Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức - Tính đột biến và khả năng tự biến đổi - Phát triển thông qua hoạt động giao lưu tập thể - Tính cá thể hoá cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dực và đối tượng được giáo dục - Tính khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của cá nhân 1.1.5 Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức - Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dục trong trường THPT Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường và xã hội, con người với cuộc sống - Giáo dục đạo đức được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năng vững chắc cho các mặt giáo dục khác - Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo đức, nhân văn, nhân bản của các giá trị đó, coi đó là kim chỉ nam cho hành động của mình - Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ chương chính sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nền nếp, có văn hoá trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người - Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng, lối sống theo con đường CNXH mà Đảng ta và dân tộc ta đã lựa chọn - Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội XHCN Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày - Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm của từng loại đối tượng trong giáo dục - Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại - Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hướng cho các hoạt động giáo dục đạo đức mà còn định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy môn đạo đức nói riêng (môn GDCD, một số môn học khác ) Với tư cách là người quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết sâu sắc những vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức, từ đó mới có những định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng được những chương trình, kế hoạch khả thi và có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói riêng 1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức Trong giai đoạn hiện nay, ở nước ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục đang được coi trọng, là "Quốc sách hàng đầu" Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần được coi trọng và đặt lên vị trí hàng đầu Giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức cần phải giáo dục thế giới quan khoa học cần tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng yêu nước, tăng cường ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái độ đúng đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học ) Bên cạnh đó cũng phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn hoá (ăn nói cục cằn, thô lỗ thiếu văn hoá, thiếu tôn trọng người khác biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự ) Trong nhà trường phổ thông, các phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý và được phân thành từng nhóm theo từng quan hệ xã hội: quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trung thành với CNXH và CNCS, yêu nước XHCN, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, tin yêu Đảng và kính yêu Bác Hồ ); quan hệ cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập, say mê khoa học kỹ thuật, quý trọng lao động ); quan hệ cá nhân với bản thân, với người khác như (ruột thịt, bạn bè, đồng chí ); đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè tình yêu 1.2 Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT Trong văn kiện hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII đã nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH - HĐH đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tích cực nội lực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên" Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển Giáo dục đã khẳng định: "Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" Trong điều 23 mục 2 chương II Luật Giáo dục đã nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" Giáo dục đạo đức học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp, có mục tiêu phù hợp Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và được làm thường xuyên liên tục, phải có hệ thống mới đạt kết quả cao Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều hình thức phong phú linh hoạt phù hợp với lứa tuổi học sinh Thông qua các hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường Đồng thời phải biết kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp Huy động mọi nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, cơ quan ban ngành, các đoàn thể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạo đức học sinh Chương II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TIÊN LỮ HUYỆN TIÊN LỮ - TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Một số nét về trường THPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - tỉnh Hưng Yên Huyện Tiên Lữ, Tỉnh Hưng Yên là một huyện đồng bằng là vùng ven của Thành phố Hưng Yên, là một huyện chủ yếu là nông nghiệp, vì vậy kinh tế còn khó khăn Trường THPT Tiên Lữ được thành lập từ năm 1965 hiện nay trường được quản lý bởi Sở Giáo dục và đào tạo Hưng Yên Tuyển học sinh của 9 xã, thị trấn: Thị trấn Vương, Ngô quyền, Dỵ chế, Hải Triều, An Viên, Nhật Tân, Hưng Đạo, Trung Nghĩa và Minh Hoàng Trường THPT Tiên Lữ là 1 trong 4 trường THPT thuộc huyện Tiên Lữ, trường ở trung tâm của huyện Vì thế vùng tuyển sinh rất rộng, số học sinh đông, đầu vào của nhà trường không đồng đều, có vùng đi lại khó khăn, có những học sinh đạp xe tới trường xa Đa số các em là con nông dân, nhìn chung các em ngoan hiền Tuy nhiên có một số bộ phận các em là học sinh bố mẹ đi làm ăn xa các em sống với ông bà hoặc mấy anh chị em ở nhà, hàng tháng bố mẹ gửi tiền về nên có lối sống ỷ lại, thích đua đòi bướng bỉnh, khó bảo, ảnh hưởng lối sống thực dụng, tự do từ ăn mặc, tóc tai, nói năng v.v 2.2 Một số nét đã đạt được Chi bộ nhà trường là chi bộ trực thuộc Huyện ủy Tiên Lữ gồm 33 Đảng viên nhiều năm liền đạt chi bộ trong sạch vững mạnh Trong nhiều năm liền trường vẫn giữ vững là tập thể lao động xuất sắc; Công đoàn, Đoàn thanh niên của nhà trường liên tục là các tập thể vững mạnh Đội ngũ nhà trường: Có 95 giáo viên trong biên chế, hợp đồng với 03 bảo vệ Một số giáo viên của nhà trường là giáo viên có trình độ, tay nghề khá và giỏi, nhiều kinh nghiệm Chất lượng đào tạo ngày càng cao, năm sau cao hơn năm trước, tỷ lệ thu hút học sinh vào trường ngày càng đông, chất lượng giáo dục đạo đức ngày càng có sự chuyển biến rõ rệt, tỷ lệ học sinh bị kỷ luật giảm, không có học sinh sử dụng ma tuý, chất kích Một số em chưa có định hướng, mục tiêu học để làm gì, quan niệm đến trường chỉ để học chữ, nên việc chấp hành nội quy của nhà trường chưa tốt Một số em còn mải chơi, đua đòi, thiếu trung thực trong học tập, thậm chí còn có một số em uống bia, rượu khi đến lớp, đặc biệt hiện tượng bỏ giờ, bỏ tiết Y thức bảo vệ của công, ý thức tập thể chưa cao, một số em vi phạm luật lệ giao thông, đi xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm; ý thức bảo vệ môi trường còn hạn chế 2.4 Một số vấn đề đặt ra trong quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ - Tiên Lữ - Hưng Yên Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ - Tiên Lữ - Hưng Yên, tôi nhận thấy vấn đề cần đặt ra là: Tăng cường vai trò, trách nhiệm của chi bộ Đảng trong chỉ đạo nhà trường Tăng cường vai trò, trách nhiệm có kế hoạch chỉ đạo của cán bộ quản lý trong công tác giáo dục đạo đức học sinh Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức và theo dõi nền nếp học sinh Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanh niên Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường, thường xuyên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, hoạt động ngoài giờ Đẩy mạnh công tác tự quản của tập thể học sinh Đẩy mạnh sự kết hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục Chương III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT TIÊN LỮ TIÊN LỮ - HƯNG YÊN 3.1 Tăng cường sự lãnh đạo của chi bộ Đảng trong trường học Trong trường học, chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động của nhà trường, là hạt nhân là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì thế phải xây dựng chi bộ luôn trong sạch vững mạnh, sự chỉ đạo phải chặt chẽ, luôn thực hiện theo phương châm 'Đảng lãnh đạo, nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ' Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường lối nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền, đề ra các kế hoạch cụ thể tổ chức thực hiện để công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức học sinh đạt hiệu quả cao Chi bộ họp đúng theo quy định của Điều lệ Đảng Nâng cao chất lượng sinh hoạt chi bộ, thường xuyên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về Bác Hồ “Tổ chức tốt các ngày lễ lớn: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đảng 3-2, ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 “ Để thu hút học sinh tham gia Phân công nhiệm vụ cho Đảng viên, đoàn viên trong trường nhằm tăng cường kiểm tra, đánh giá đạo đức của học sinh thông qua các đợt phát động phong trào chào mừng các ngày lễ lớn, có sơ kết, tổng kết, khen thưởng và phê bình uốn nắn kịp thời 3.2 Tăng cường vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác giáo dục đức học sinh Cán bộ quản lý là người đứng mũi chịu sào trong mọi hoạt động của nhà trường vì vậy phải cần nắm vững cơ sở khoa học để xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể, phù hợp sát đúng với từng thời điểm, từng đối tượng Phải thường xuyên thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá theo dõi quá trình thực hiện kế hoạch, để có sự điều chỉnh, xử lý kịp thời các trường hợp có thể xảy ra, hoặc mới xảy ra, tránh hậu quả đáng tiếc Trong công văn số 1352/SGD&ĐT-GDCN&QLHSSV về việc hướng dẫn công tác học sinh sinh viên, hoạt động ngoại khóa và y tế trường học năm học 2013 – 2014 ngáy 10 tháng 9 năm 2013 nêu rõ: “Nghiên cứu, rà soát nội dung, hình thức triển khai công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, kiềm chế và phấn đấu không còn hiện tượng bạo lực học đường, các hành vi thiếu văn hóa trong học sinh, sinh viên; tăng cường công tác giáo dục toàn diện và quản lý học sinh, sinh viên; chú trọng và tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, văn hóa truyền thống, lòng yêu nước, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội; tổ chức tốt các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, công tác chăm sóc sức khỏe; chú trọng công tác đảm bảo an ninh trật tự trường học; Giáo dục an toàn giao thông, phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, đuối nước, dịch bệnh đối với học sinh, sinh viên” Người cán bộ quản lý phải nắm vững Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng về công tác giáo dục, Điều lệ trường trung học, các văn bản hướng dẫn của Sở Giáo dục & Đào tạo Theo từng năm học phải xây dựng kế hoạch, phương án, tổ chức thực hiện, kiểm tra và đánh giá mục tiêu và nhiệm vụ năm học Người cán bộ quản lý phải đi đầu, gương mẫu trong mọi hoạt động giáo dục: như tác phong, thời gian làm việc, biết kết hợp lý và tình trong mọi tình huống và luôn luôn bình tĩnh Hiệu quả quản lý càng cao khi người quản lý hiểu về những khó khăn khát vọng, năng lực sở trường của mọi cá nhân, từ đó tạo điều kiện có thể để động viên khuyến khích họ vượt qua các trở ngại để phát huy, cống hiến hết mình cho sự nghiệp chung Thường xuyên chủ động liên hệ, làm việc với chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm ở các địa phương có học sinh theo học tại trường để có sự kết hợp chặt chẽ và tạo được các hỗ trợ về kinh phí cho các hoạt động của nhà trường, tạo được sức mạnh trong việc giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh Cùng với công đoàn nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động, trong đó đưa phong trào thi đua thực hiện chức năng xây dựng "Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm" có nội dung và tổ chức cụ thể như: Ngày 20/11 hưởng ứng phong trào thi đua "Tôn sư trọng đạo" và "Uống nước nhớ nguồn" Cùng giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của học sinh, nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn; học sinh cá biệt Từ đó đề ra các biện pháp phù hợp để giáo dục kịp thời Cụ thể người cán bộ quản lý phải luôn luôn có sự thông tin hai chiều với giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, địa phương để kết hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức trong và ngoài nhà trường, tìm hiểu thật kỹ hoàn cảnh của học sinh để có sự động viên kịp thời về vật và tinh thần đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt, có sự ngăn chặn và biện pháp kịp thời đối với học sinh cá biệt Tăng cường các nguồn kinh phí của nhà nước, cũng như sự hỗ trợ đóng góp của địa phương, nhà hảo tâm, tu bổ cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện học tập của học sinh Tạo môi trường xanh, sạch, đẹp thực hiện "Trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trò ra trò"để học sinh có tình cảm yêu trường, yêu lớp, tạo mối quan hệ tốt giữa thầy cô giáo và học sinh, giữa học sinh với nhau Tạo cảm giác mới ở trường cũng như ở nhà, mỗi ngày đến trường là một ngày vui, từ đó hình thành trong các em một niềm tin vào nhà trường, vào thầy cô giáo, một ý thức tập thể có những hành động thiết thực bảo vệ và tạo cảnh quan nhà trường 3.3 Nâng cao vai trò trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục đạo đức học sinh Trong chỉ thị 40 của BCH TW Đảng khẳng định: "Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo " Như mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa Bác Hồ luôn quan tâm đến sự nghiệp trồng người, Bác đã từng nói "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo" vì thế vai trò của giáo viên trong nhà trường là rất quan trọng là tâm điểm của hình mẫu lý tưởng để học sinh học tập về phẩm chất, đạo đức, tác phong, về nhận thức và năng lực chuyên môn Do đó đòi hỏi mỗi thầy giáo, cô giáo phải thực hiện tốt "Tất cả vì học sinh thân yêu", lấy cái "Tâm " của nhà giáo làm gốc, lấy cái "Nhân" làm trọng và lấy chuyên môn làm thước đo giá trị Điều này đã đặt ra cho người cán bộ quản lý trách nhiệm: Xây dựng được phong trào tự học tự rèn luyện, không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, tư tưởng cho cán bộ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng, các buổi học tập chính trị Tổ chức các buổi hội thảo, học tập chính trị để từ đó giáo viên thấy vai trò của mình và nhiệt tình cùng Ban Giám Hiệu tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua các bài học trên lớp - Như hội thảo với chuyên đề "Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay" Thông qua các buổi học tập các giáo viên bộ môn có thể đan xen, lồng ghép tích hợp các kiến thức vào giáo dục đạo đức học sinh như: Qua các môn khoa học xã hội: Giáo dục cho các em lòng yêu thương con người, đất nước biết phân biệt xấu, tốt, biết làm điều thiện, biết tự hào về quá khứ hào hùng của ông cha trong công cuộc đấu tranh và xây dựng đất nước để thấy rõ trách nhiệm của mình với quê hương đất nước Đối với các môn khoa học tự nhiên: Giúp học sinh nhận thức, lựa chọn đánh giá đúng đắn các giá trị và tìm ra những biện pháp hợp lý trong đời sống đạo đức của mình Thường xuyên động viên nhắc nhở giáo viên bộ môn để họ hiểu trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong trường là nhiệm vụ không của riêng ai Từ đó các giờ lên lớp giáo viên sẽ chú ý hơn, quan tâm hơn, để uốn nắn lời nói tác phong, hành động học sinh trong việc thực hiện nội quy, quy chế nhà trường Điều 29 chương IV Điều lệ trường Trung học nêu rõ: “Giữ gìn phẩm chất, danh dự uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh" Như vậy vai trò của giáo viên rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh 3.4 Phát huy vai trò, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp, là người trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó hiểu được tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh của các em, là người các em cảm thấy như ruột thịt của mình, muốn thổ lộ giải bày Vì thế người cán bộ quản lý cần phải: Phân công giáo viên chủ nhiệm: Phải chọn những giáo viên vững vàng về lập trường chính trị tư tưởng, có phẩm chất, có kinh nghiệm, yêu nghề thương yêu học sinh, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để họ nắm được nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của mình Tổ chức họp giao ban giữa Ban giám hiệu - Đoàn trường - giáo viên chủ nhiệm mỗi tuần một lần để tổng kết công tác trong tuần và kế hoạch tuần tiếp theo, đồng thời qua đó các giáo viên chủ nhiệm trao đổi và học tập lẫn nhau Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, với Ban chấp hành Đoàn trường, để uốn nắn và xử lý kịp thời, nghiêm minh với những học sinh vi phạm nội quy; Giáo viên chủ nhiệm và cán bộ quản lý luôn phải có thông tin hai chiều để có biện pháp khắc phục trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh nhất là những học sinh cá biệt Cuối mỗi đợt thi đua trường đều có đánh giá, xếp loại để động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt, đồng thời nhắc nhở những giáo viên chủ nhiệm làm chưa tốt 3.5 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và hội liên hiệp thanh niên; Đoàn trường và Hội liên hiệp thanh niên là môi trường sinh hoạt lành mạnh, sôi nổi trẻ trung, ở đó học sinh có điều kiện để tự khẳng định mình và rèn luyện đạo đức, vì thế chi bộ, ban giám hiệu hết sức quan tâm, tạo mọi đIều kiện có thể kể cả vật chất tốt nhất cho Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên hoạt động Đoàn trường và Hội liên hiệp thanh niên có trách nhiệm trước chi bộ, ban giám hiệu giáo dục mục tiêu, lý tưởng cách mạng cho đoàn viên, thanh niên trong nhà trường thông qua nhiều hình thức: Hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại giao lưu với các đoàn trường bạn để giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng từ đó hình thành các ước mơ và hoài bão cao đẹp Hội liên hiệp thanh niên cùng với đoàn trường thành lập các câu lạc bộ theo sở thích như: Câu lạc bộ yêu thơ, đội văn nghệ… tổ chức cho học sinh kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào các giờ chào cờ đầu tuần Xây dựng và kiện toàn đội ngũ cán bộ đoàn, hội là những người có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, năng nổ nhiệt tình trong mọi công việc Phối hợp thường xuyên với ban chấp hành huyện đoàn tổ chức các lớp bồi dưỡng tập huấn cán bộ nòng cốt, bồi dưỡng đối tượng và coi trọng công tác phát triển đoàn viên mới hàng năm Trong năm học phải bám sát nhiệm vụ của Đoàn trường học để từ đó lập ra các kế hoạch cụ thể Tổ chức các đợt thi đua theo từng chủ đề, thi đua dài hạn và ngắn hạn Thành lập các đội an ninh xung kích học sinh để thường xuyên kiểm tra đánh giá thi đua Đồng thời có tổng kết, kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động để có sự động viên khen thưởng các cá nhân, tập thể kịp thời, bên cạnh đó phê bình khiển trách các cá nhân vi phạm để kịp thời sửa chữa Xây dựng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ giữa Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, đặc biệt với Đoàn cấp trên, với ban đại diện Hội phụ huynh, tạo ra các hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cụ thể: Thăm hỏi các gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức thăm hỏi và nhận chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ làm vệ sinh và thăm viếng đài tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ huyện Tiên Lữ Tổ chức tốt phong trào “lá lành đùm lá rách”, thực hiện tốt phong trào ủng hộ học sinh vùng cao, học sinh nghèo với số tiến 3 triệu đồng Tham gia tốt các phong trào từ thiện, nhân đạo với số tiền gần 15 triệu đồng Tổ chức tốt tháng thanh niên cho đoàn viên, thanh niên: Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao thi đua giữa các chi đoàn, sơ kết, trao thưởng cho các tập thể, các nhân có thành tích cao trong phong trào thi đua Giao cho Đoàn thanh niên cùng tổ Sử - Địa tổ chức hội thảo chuyên đề để kỷ niệm 60 năm chiến thắng Điện Biên Phủ bằng các bài thi tìm hiểu, diễn kịch về chiến thắng hào hùng của dân tộc ta, qua đó đã có tác dụng giáo dục tích cực đối với học sinh và giáo dục đạo đức truyền thống Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đoàn viên, thanh niên tham các hoạt động bảo vệ môi trường ở nhà trường và nơi công cộng Tham gia và chăm sóc tốt các công trình thanh niên (vườn cây thanh niên) Tham gia và huy động các đoàn viên, thanh niên trồng cây đầu xuân Tổ chức các buổi lao động công ích để tạo nguồn quỹ hoạt động Từ đó giúp các em có ý thức làm chủ, bồi dưỡng tình yêu thương, ý chí cộng đồng tạo ra sự gắn kết giữa cá nhân – gia đình – xã hội Bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Rèn luyện đức tính, cần cù, sáng tạo, quan tâm đến hệ sinh thái, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập và có sự quyết đoán trong mọi hoạt động Kết hợp với huyện đoàn chủ động kết nghĩa với các tổ chức đoàn trong huyện như: chi đoàn công an, chi đoàn huyện đội, đoàn trường bạn…Từ đó để giáo dục ý thức của đoàn viên thanh niên về trật tự giao thông, an toàn xã hội, tránh xa các tệ nạn xã hội Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện cho đoàn có cơ hội giao lưu học hỏi với các đoàn trường bạn có phong trào hoạt động đoàn tốt để rút ra kinh nghiệm đồng thời giáo dục tinh thần đoàn kết trong đoàn viên thanh niên Ban chấp hành đoàn trường phải thực hiện giám sát ký kết giữa đoàn trường và đoàn viên thanh niên không tham gia vào các tệ nạn xã hội Phải có lễ ký kết bàn giao các đoàn viên cho cơ sở trong dịp hè, dựa vào kết quả hoạt động hè ở địa phương để đánh giá, nhận xét ý thức của đoàn viên trong dịp hè 3.6 Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh Tập thể học sinh là một tổ chức có cùng môi trường học tập, có cùng lứa tuổi, là nơi các em dễ bộc lộ bản thân Vì thế người cán bộ quản lý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phải giúp các em xây dựng được một tập thể lớp có kế hoạch và tổ chức hoạt động tự quản Nhà trường xây dựng một đội tự quản, có đại diện Ban Giám hiệu, Đoàn thanh niên, tổ bảo vệ, các chi đoàn học sinh để hướng dẫn công tác đảm bảo an ninh trật tự, an toàn giao thông ngoài cổng trường trong các dịp lễ tết, các giờ cao điểm như đầu giờ học, cuối buổi học Để phát huy được hoạt động tư quản của học sinh cần có sự đầu tư về đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn cụ thể: Ban cán sự lớp là các học sinh có phẩm chất, có năng lực, nhiệt tình và có uy tín với tập thể lớp Căn cứ vào số học sinh phân chia lớp thành các tổ có tỷ lệ chất lượng, phù hợp với vị trí địa lý Trong mỗi tổ có thể chia thành các nhóm nhỏ có cùng sở thích, tổ chức tốt phong trào “đôi bạn cùng tiến” Có sự định hướng giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành đoàn trường về cơ cấu nhân sự của Ban chấp hành chi đoàn để có sự thống nhất điều hành hoạt động của tập thể lớp Đội ngũ cán sự lớp và Ban chấp hành chi đoàn có nhiệm vụ điều hành hoạt động của lớp theo các tiêu chí của lớp và quyết định của nhà trường Điều hành tập thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động tập thể Sau mỗi đợt phát động thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, cán sự lớp phải có trách nhiệm đánh giá và xếp loại kịp thời để biểu dương, khen thưởng các tổ, các cá nhân thành viên tốt, đồng thời nhắc nhở, khiển trách và có biện pháp điều chỉnh các vi phạm Cán sự lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn trường, tìm hiểu và nắm được hoàn cảnh, sức khoẻ, đặc biệt là các em có hoàn cảnh khó khăn, hạn chế về nhận thức hoặc có mặc cảm về cuộc sống, bạn bè, để có kế hoạch giúp đỡ chia sẻ, tương thân tương ái, động viên khuyến khích bạn vượt qua hoàn cảnh, tin hiểu bạn bè vượt lên số phận 3.7 Kết hợp giữa nhà trường - xã hội - gia đình để giáo dục đạo đức học sinh Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, đạo đức học sinh lại càng cần sự phối kết hợp của toàn xã hội Bởi vì, giáo dục đạo đức phải thường xuyên, liên tục, không ngừng, không nghỉ, giáo dục mọi lúc, mọi nơi, giáo dục suốt đời Theo Điều 24 của Điều lệ trường Trung học nhấn mạnh: “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh…phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh” Cho nên để phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi lực lượng nhà quản lý giáo dục cần phải: Lập kế hoạch cho cả năm học, phù hợp với nhiệm vụ năm học, cho từng giai đoạn, từng đợt thi đua cụ thể Phối hợp với c«ng an huyện Tiên Lữ, công an ThÞ trÊn Vương tổ chức đảm bảo an toàn tuyệt đối cho các kỳ thi tuyển sinh, thi tốt nghiệp của nhà trường Xây dựng quy chế, kế hoạch phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường trong việc đảm bảo ANTT trong nhà trường cũng như trên địa bàn ThÞ trÊn: Tổ chức hội nghị triển khai nhiệm vụ vào đầu năm học; phối hợp cùng nhà trường kiểm tra vũ khí thô sơ vật liệu nổ trong học sinh, phối hợp việc đảm bảo ANTT khu cổng trường, các ngày sinh hoạt tập thể của nhà trường, các kỳ thi tuyển sinh, tốt nghiệp dịp tết nguyên đán… Xây dựng ban đại diện học sinh của các lớp, của trường đủ mạnh, có lịch hoạt động, sinh hoạt thường kỳ để thực hiện thông tin 2 chiều giúp nhà trường và gia đình nắm bắt và phát hiện kịp thời những hành vi, vi phạm của học sinh để kịp thời ngăn chặn, thống nhất biện pháp giúp đỡ và giáo dục Thực hiện cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào các tệ nạn xã hội giữa học sinh và công an được làm thường xuyên trong năm học: Tổ chức cho học sinh ký cam kết vào đầu năm học và trong dịp tết nguyên Đán Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thường xuyên,kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh đến Ban giám hiệu, đặc biệt là với phụ huynh học sinh Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ thể những thông tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu những thông tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh Từ đó phối hợp với gia đình để uốn nắn, giáo dục học sinh khi sự việc còn ở trứng nước, tránh trường hợp xảy ra rồi mới xử lý Nhà trường cùng với Ban đại diện phụ huynh phải có sự liên kết chặt chẽ với chính quyền địa phương, thông qua các cấp chính quyền địa phương để quản lý học sinh cùng với nhà trường và gia đình Trường hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp với Ban đại diện phụ huynh, và cha mẹ học sinh vi phạm kịp thời giáo dục một cách nghiêm khắc Sau đó phải có kế hoạch theo dõi và giúp đỡ học sinh vi phạm tiến bộ PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Một số kết luận Có thể khẳng định rằng: Giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cơ bản, làm nền tảng cho các mặt giáo dục khác Trong giai đoạn hiện nay Đảng và nhà nước ta hết sức coi trọng đến công tác giáo dục và đào tạo Đảng đã coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Như vậy đòi hỏi nhà trường, nhất là công tác quản lý phải đặt sự nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh Có thể nhắc lại câu nói của Bác Hồ “Có tài mà không có đức là vô dụng” Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng về giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ – Huyện Tiên Lữ – Tỉnh Hưng Yên chúng tôi đã đề xuất các biện pháp quản lý, như vậy mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành Trong đề tài này tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp chủ đạo mang tính khả thi là : Tăng cường sự lãnh đạo của chi bộ Đảng trong nhà trường THPT Tăng cường vai trò, trách nhiệm, của cán bộ quản lý trong công tác giáo dục đạo đức học sinh Phát huy vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm, tổ giám thị và giáo viên bộ môn Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Hội LHTN Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh Kết hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội để giáo dục đaọ đức học sinh Mặc dù đề tài đã được nghiên cứu công phu và cẩn trọng nhưng còn nhiều khía cạnh và vấn đề chưa đề cập đến Mặt khác những kinh nghiệm trên được đúc rút từ thực tiễn của một trường THPT cụ thể trong năm học 2012 – 2013 và 2013 – 2014, như vậy những nội dung này có thể áp dụng với các trường THPT, và nó chỉ có tác dụng trong giai đoạn trước mắt và một số năm tiếp theo Khi kinh tế xã hội thay đổi, đổi mới giáo dục theo Nghị quyết trung ương 8 khóa XI đi vào thực tiễn thì các nội dung của giải pháp cũng phải thay đổi Đó chính là những khiếm khuyết của đề tài và là hướng nghiên cứu tiếp của đề tài trong những năm tiếp theo 2 Một số kiến nghị đề xuất 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên cho giáo viên, đặc biệt là các giáo viên làm công tác Đoàn, Y tế trường học giáo viên giảng dạy các hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo viên môn giáo dục công dân Cần phải cung cấp thông tin mới về việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.2 Đối với trường trung học phổ thông Tiên Lữ - Tiên Lữ - Hưng Yên Thắt chặt hơn nữa mối quan hệ giữa nhà trường – gia đình – xã hội Bổ sung cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoài giờ, để nâng cao hơn nữa việc giáo dục đạo đức cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII 2 Nghị quyết Đại hội XI Đảng CSVN 3 Chỉ thị 40 của Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN 4 Luật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia 5 Hồ Chí Minh “Về đạo đức cách mạng” NXB Sự thật 6 Điều lệ trường Trung học NXB Giáo dục 7 Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 của Bộ Giáo dục và đào tạo BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Kèm theo CV số:1367/SGD ĐT- CNTT ngày 12 tháng 09 năm 2013) I Thông tin chung: Họ và tên tác giả sáng kiến : Nguyễn Văn Duy Ngày, tháng, năm sinh: Nơi công tác : 20 - 04 - 1970 Trường THPT Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học Sư phạm Hà Nội I – Khoa Hóa Đơn vị: Các đồng tác giả : Trường THPT Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên Không Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Cấp cơ sở Quản lý giáo dục II Báo cáo mô tả sáng kiến bao gồm: 1 Tình trạng sáng kiến đã biết: Mô tả sáng kiến đã biết; ưu khuyết điểm của sáng kiến đã, đang được áp dụng tại cơ quan, đơn vị - Mô tả sáng kiến : Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Tiên Lữ - Huyện Tiên Lữ - Tỉnh Hưng Yên” * Ưu khuyết: - Bố cục đúng mẫu hướng dẫn, chi tiết, lôgic, khoa học Giải pháp rõ ràng, tính khả thi cao Áp dụng thực tế có chất lượng và hiệu quả cao Đặc biệt giải pháp có thể áp dụng phạm vi rộng hơn cho nhiều năm 2 Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận: Mục đích của sáng kiến; những điểm khác biệt, tính mới của sáng kiến so với sáng kiến đã, đang được áp dụng; mô tả chi tiết bản chất của sáng kiến - Mục đích của sáng kiến: Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh trong nhà trường, rèn luyện năng kĩ năng quản lý của hiệu trưởng - Tính mới của sáng kiến, bản chất của sáng kiến: Sáng kiến đã chỉ ra được cơ sở pháp lý, áp dụng lý luận vào thực tiễn dạy học Từ những hạn chế thực trạng cơ sở tôi đã đề xuất được các giải pháp cụ thể trong việc quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường Khắc phục được những hạn chế của phương pháp giáo dục trước đây Bản chất vấn đề quan tâm chỉ dừng lại ở việc tổng hợp kinh nghiệm trong một trường THPT cụ thể ở một thời gian nhất định Như vậy đề tài có thể áp dụng trong thời gian trước mắt và một số năm tiếp theo Khi các điều kiện kinh tế, xã hội thay đổi thì ta lại vận dụng linh hoạt biện pháp giáo dục sao cho phù hợp với thực tiễn Bằng những vận dụng lý luận vào thực tiễn trong quá trình quản lý, đặt ra mục đích nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp, giải pháp giúp cho hiệu trưởng có phương pháp quản lý một cách hiệu quả Kết luận khoa học: Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi của đề tài, sự hiệu quả của các biện pháp, hình thức tổ chức của việc giáo dục đạo đức học sinh ngay trong năm học 2013 – 2014 tại trường THPT Tiên Lữ Tôi nhận thấy đây là một trong những đề tài cần được phổ biến rộng rãi 3 Khả năng áp dụng của sáng kiến Sáng kiến có thể được áp dụng cho các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng để thực hiện việc quản lý chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong các nhà trường phổ thông hiện nay 4 Phạm vi áp dụng của sáng kiến đối với cơ quan, đơn vị, tổ chức hoặc hệ thống các cơ quan, đơn vị, tổ chức; trong xã, huyện, tỉnh hoặc nhiều tỉnh Đề tài có thể áp dụng đối với các trường THPT và THCS trong và ngoài tỉnh 5 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả sáng kiến; theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến Có tính hiệu quả cao Có thể nhân rộng 6 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Tôi cam đoan những nội dung trong đề tài trên là do tôi tự viét Nếu có gian dối hoặc không đúng sự thật trong báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định của pháp luật./ XÁC NHẬN CỦA CƠ Tiên Lữ, ngày 10 tháng 04 năm 2014 QUAN, ĐƠN VỊ QUẢN LÝ Người báo cáo yêu cầu công nhận (Ký và ghi rõ họ tên) sáng kiến