Giáo án Sinh học 9 theo chuẩn kiến thức

Yêu cầu : + Trình bày đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden... Kiến thức : + Trình bày đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden.. Thí nghiệm của men đen Khi lai hai

giáo án sinh học 9 cả năm chuẩn kiến thức kỹ năng

2010-2011 :

Di truyền hoc

Chơng I - các thí nghiệm của men den

Tiết 1 : men den và di truyền học

I

mục tiêu bài học :

1 - Kiến thức : + Nêu đợc mục đích , nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học

+ Nêu đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menden

+ Trình bày đợc một số thuật ngữ , kí hiệu trong di truyền học

2- Kỹ năng : Rèn kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ phơng

Vì sao con cái đợc sinh ra lại có những tình trạng giống hay khác bố , mẹ ?

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu về di

truyền học :

- GV yêu cầu HS đọc Sgk để trả

lời câu hỏi :

Đối tợng , nội dung và ý

nghĩa của di truyền học là gì ?

- GV gợi ý cho HS trả lời từng

nội dung ( đối tợng , nội dung ,

ý nghĩa )

- GV cần giải thích cho HS thấy

rõ : Di truyền và biến dị là 2

hiện tợng song song , gắn liền

với quá trình sinh sản

và bổ sung dới sự ớng dẫn của GV ,

h-HS cả lớp xây dựng

đáp án chung

- Một vài HS phát biểu , rồi nhận xét ,

bổ sung

- HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk rồi

I Di truyền học :

- Di truyền học nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tợng di truyền , biến dị

- Di truyền học đề cập đến cơ sở vật chất , cơ chế và tính quy luật của hiện tợng

di truyền , biến dị

- Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống , có vai trò quan trọng trong y học , đặc biệt trong công nghệ sinh học

II Menden - ngời đặt Nền móng cho Di truyền

cho di truyền học :

- GV treo tranh phóng to H.1.2

Sgk cho HS quan sát và yêu cầu

các em nghiên cứu Sgk để trả

lời câu hỏi :

Nội dung cơ bản của phơng

- GV yêu cầu HS đọc Sgk , thảo

luận theo nhóm để phát biểu

- Các nhóm khác theo dõi bổ sung và cùng nhau rút ra kết luận chung ( dới sự chỉ đạo của GV )

- HS đọc Sgk thảo luận theo nhóm , cử

đại diện phát biểu ý kiến của nhóm

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung

và cùng thống nhất câu trả lời

học :

- Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di tuyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó ở con cháu

- Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu thập đợc để rút ra các quy luật di truyền

III Một số thuật ngữ và

kí hiệu cơ bản của Di truyền học :

* Một số thuật ngữ :

- Tính trạng là những đặc

điểm cụ thể về hình thái , cấu tạo , sinh lí của một cơ thể

- Cặp tính trạng tơng phản

là hai trạng thái khác nhau của cùng một loại tính trạng biểu hiện trái ngợc nhau

- Gen là nhân tố di truyền quy định một hoặc một số tính trạng của sinh vật

- Giống ( dòng ) thuần chủng là giống có đặc tính

di truyền đồng nhất , các thế hệ sau giống thế hệ trớc

* Một số kí hiệu :

- P : Cặp bố mẹ xuất phát ( thuần chủng )

- G : là giao tử

- F là thế hệ con

IV

củng cố và hoàn thiện :

1 GV cho HS đọc chậm và nhắc lại phần tóm tắt cuối bài

2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài

V

h ớng dẫn về nhà :

- Học thuộc bài và phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 Sgk trang 7

- Nghiên cứu trớc bài 2 : lai một cặp tính trạng

Yêu cầu : + Trình bày đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden

+ Phân biệt đợc kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể dị hợp

+ Kẻ bảng 2 trang 8 Sgk vào vở bài tập

Tiết 2 : lai một cặp tính trạng

I

mục tiêu bài học :

1 Kiến thức : + Trình bày đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menden

+ Phân biệt đợc kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể di hợp

+ Phát biểu đợc nội dung định luật phân li

+ Giải thích đợc kết quả thí nghiệm của Menden

2 Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát và thu nhận kiến thức từ các hình vẽ

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc trong giờ học

1.Kiểm tra bài cũ :

1 Trình bày đối tợng , nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền

học ?

2 Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của

Menden gồm những điểm nào ?

- Dới sự hớng dẫn của GV , các nhóm pải xác định đ-

ợc kiểu hình ở F1 và tỉ lệ kiểu hình ở F2 nh sau :+ Kiểu hình F1 : đồng tính ( hoa đỏ , thân cao quả lục )

+ Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội :

I Thí nghiệm của men

đen

Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tơng phản thì F1 đồng tính

về tính trạng ( của bố hoặc mẹ ) còn F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ

lệ trung bình 3 trội : 1 lặn

đại

diện trình bày

- Dới sự hớng dẫn của GV , các nhóm khác bổ sung

và chốt lại : Kiểu hình ở

F2 có : 1/3 số cây trội không thuần chủng ; 1/3

số cây biểu hiện tính trạng lặn thuần chủng

-HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm và cử đại diện phát biểu ý kiến của nhóm Các nhóm khác nhận xét , bổ sung Dới

sự hớng dẫn của GV , HS thống nhất đợc những nội dung cơ bản sau :

+ ở các thế hệ P,F1,F2 : gen tồn tại thành từng cặp tơng ứng tạo thành kiểu gen KG quy định kiểu hình của cơ thể

Nếu KG chứa cặp gen

t-ơng ứng giống nhau gọi là thể đồng hợp ( AA đồng hợp trội ; aa đồng hợp lặn Nếu KG chứa cặp gen tơng ứng khác nhau (aa) gọi là thể dị hợp

II.Meden giải thích kết quả thí nghiệm :

- Menden đã giải thích các kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân

li của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự

tổ hợp của chúng một cách ngẫu nhiên trong thụ tinh

- Sự phân li của cặp gen

aa ở F1 đã tạo ra hai loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau là 1A : 1a

 Cơ chế di truyền các tính trạng

IV Củng cố và hoàn thiện :

1 GV cho HS đọc và nêu lại những nội dung trong phần tóm tắt cuối bài

2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài :

Câu 1 : Cho HS phát biểu các khái niệm : kiểu gen , kiểu hình , thể đồng hợp và thể dị hợp

Câu 2 : Cho HS học thuộc nội dung quy luật phân li trong Sgk

Câu 4 : Hớng dẫn gợi ý cho HS

V h ớng dẫn về nhà :

- Học thuộc phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 Sgk

- Nghiên cứu trớc bài 3 : lai một cặp tính trạng ( tiếp theo )

Yêu cầu : + Xác định đợc nội dung , mục đích và ứng dụng của phép lai

Tiết 3 : lai một cặp tính trạng ( tiếp theo )

I

mục tiêu bài học :

Học xong bài này , học sinh phải :

1 Kiến thức : + Hiểu và trình bày đợc nội dung , mục đích và ứng dụng của

phép

lai phân tích

+ Nêu đợc ý nghĩa của định luật phân li trong thực tiễn sản xuất + Phân biệt đợc trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn

2 Kỹ năng : Rèn kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ: NGhiêm túc trong giờ học

1.Bài củ : 1 Phát biểu nội dung của quy luật phân li ?

2 Menden đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan nh thế nào ?

- GV giải thích khi lai cây

đậu có kiểu gen AA và Aa

với đậu có có KG aa Do có

sự phân li của các gen trong

- HS đọc Sgk để trả lời các câu hỏi : Khi cho

đậu Hà Lan ở F2 hoa

đỏ và hoa trắng giao phấn với nhau thì kết quả sẽ nh thế nào ?

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày và các nhóm khác bổ sung Dới sự hớng dẫn của

là phân tính thì cá thể đó

có kiểu gen dị hợp

- GV yêu cầu HS tìm hiểu

Sgk để trả lời câu hỏi :

chủng của giống cần phải

thực hiện phép lai nào ?

- GV lu ý : Tính trạng trội

thờng là những tính trạng

tốt , kiểu hình trội có kiểu

gen AA ( hoặc Aa ) Trong

chọn giống ngời ta thờng

tạo ra những gen tập trung

1 Aa ( hoa đỏ ) : 1aa(hoa trắng )

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi , một vài HS trình bày câu trả lời

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm ,

cử đị diện trình bày

- Các nhóm khác nhận xét ,bổ sung và cùng xây dựng đáp án đúng

- Dới sự hớng dẫn của

GV , HS đa ra đáp án cho cả lớp

- HS quan sát tranh ,

đọc Sgk , trao đổi theo nhóm và cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác bổ sung và cùng xây dựng

đáp án chung dới sự ớng dẫn của GV

h F1 mang tính trạng trung gian là vì gen trội ( Ā ) không át hoàn toàn

gen lặn ( a )

IV ý nghĩa của tơng quan trội lặn :

- Trong sản xuất , nếu ta dùng những giống không thuần chủng thì trong các thế hệ con cháu của chúng sẽ xuất hiện các tính trạng lặn , làm cho giống mất tính đồng nhất

và ổn định và có thể xuất hiện tính trạng xấu

- Để xác định độ thuần chủng của giống ta dùng phơng pháp lai phân tích

V .Trội không hoàn toàn :

Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong

đó kiểu hình của cơ thể lai F1 biểu hiện tính trạng trung gian ( giữa

bố và mẹ ) còn F2 có tỉ lệ kiểu hình

là 1 : 2 : 1

- F2 có tỉ lệ 1 : 2 : 1 ( không là 3 : 1 ) là vì

gen trội ( Ā ) không trội hoàn toàn , không

át đợc hoàn toàn gen lặn ( a )

IV củng cố và hoàn thiện :

1 GV cho HS đọc chậm và nêu lại ý cơ bản trong phần tóm tắt cuối bài

2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài

V h ớng dẫn về nhà :

- Học thuộc phần tóm tắt cuối bài

-Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 trang 13 Sgk

- Nghiên cứu trớc bài 4 : lai hai cặp tính trạng

Yêu cầu : + Đọc và quan sát các hình vẽ Sgk

+ Mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tình trạng của Menden + Phân tích đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden

+ Phát biểu đợc nội dung của quy luật phân li độc lập

+ Giải thích đợc khái niệm biến di tổ hợp

+ Kẻ sẵn bảng 4 trang 15 Sgk vào vở bài tập

Tiết 4 : lai hai cặp tính trạng

I mục tiêu bài học :

Học xong bài này , học sinh phải :

1 Kiến thức : + Mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menden

+ Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của

Menden

+ Hiểu và phát biểu đợc nội dung của quy luật phân li độc lập của Menden

+ Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

2.Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ.

3 Thái độ: Rèn thái độ khám phá hóa học

1 Kiểm tra bài cũ

1 Muốn xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ?

2 Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích thì thu đợc :

a Toàn quả vàng

b Toàn quả đỏ

c Tỉ lệ 1 quả đỏ : 1 quả vàng d.Tỉ lệ 3 quả đỏ : 1 quả vàng Hãy lựa chọn ý trả lời đúng

Sgk cho HS quan sát và yêu

cầu các em đọc Sgk , lấy t liệu

- Các HS khác nhận xét , bổ sung Dới sự hớng dẫn của GV , cả

lớp xây dựng đợc đáp

I Thí nghiệm của Menden :

Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau , thì F2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích

tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó

của mỗi kiểu hình ở F2 bằng

tích tỉ lệ của các tính trạng hợp

thành nó ở thí nghiệm của

Menden , tính trạng màu sắc

và hình dạng hạt di truyền độc

lập với nhau Đó chính là nội

dung của định luật phân li độc

xuất hiện khá phong phú ở

những loài sinh sản hữu tính

án đúng

- Một vài HS ( đợc

GV chỉ định ) phát biểu định luật

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận nhóm và cử

đại diện trình bày câu trả lời

II Biến dị tổ hợp :

Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng dẫn

đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện kiểu hình khác P đợc gọi là biến

dị tổ hợp

IV củng cố và hoàn thiện :

1 GV yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt cuối bài và nêu lên đợc nội dung của

định

luật phân li độc lập và khái niệm biến dị tổ hợp

2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài :

Câu 1 : GV cho HS phát biểu nội dung định luật phân lidộc lập

Câu 2 : Menden cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt ( trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan ) , di truyền độc lập là vì :

 a Tỉ lệ mỗi kiểu hình ở F2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành

- Học và ghi nhớ phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3 trang 16 Sgk

- Nghiên cứu trớc bài 5 : lai hai cặp tính trạng ( tiếp theo )

Yêu cầu : + Đọc bài mới và quan sát hình vẽ Sgk

+ Giải thích đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan

niệm của Menden + Kẻ sẵn bảng 5 trang 18 Sgk vào vở bài tập

Tiết 5 : lai hai cặp tính trạng

( tiếp theo )

I mục tiêu bài học :

Học xong bài này , học sinh phải :

1- Kiến thức : + Giải thích đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo

quan

niệm của Menden

+ Trình bày đợc quy luật phân li độc lập

+ Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá

1 kiểm tra bài cũ : 1 Nêu quy luật của định luật phân li độc lập ?

2 Biến dị tổ hợp là gì ? Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào ?

2 Bài mới :

Tiết học trớc chúng ta đã biết đợc " Các cặp tính trạng di truyền độc lập " Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu xem Menden đã giải thích hiện tợng này nh thế nào ?

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS Ghi bảng

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu

sự giải thích kết quả thí

nghiệm của Menden :

- GV cho HS quan sát tranh

đại diện trình bày

III Menden giải thích kết quả thí nghiệm :

với tỉ lệ ngang nhau

- GV yêu cầu HS nghiên

cứu Sgk để trả lời câu hỏi :

ý nghĩa của định luật

phân li độc lập ?

- GV giải thích cho HS rõ :

ở mọi sinh vật , nhất là sinh

vật bậc cao , trong kiểu gen

có rất nhiều gen , do đó số

loại tổ hợp về kiểu gen và

kiểu hình ở con cháu là rất

lớn

- Các nhóm khác bổ sung và cùng xây dựng

đáp án đúng

- Hai HS ( đợc GV gọi lên bảng ) : một HS điền vào bảng : Tỉ lệ của mỗi kiểu gen ở F2 ; một HS

điền vào bảng : Tỉ lệ KH

ở F2

- HS cả lớp nhận xét , bổ sung Dới sự hớng dẫn của GV , tất cả HS cùng xây dựng đáp án đúng

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm , cử

đại diện phát biểu câu trả

lời

- Các nhóm khác bổ sung và dới sự hớng dẫn của GV cả lớp xây dựng

đáp án đúng

- F2 có 16 tổ hợp là do

sự kết hợp ngẫu nhiên ( qua thụ tinh ) của 4 loại giao tử đực với 4 loại giao tử cái

- Menden đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân li

độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen quy

định các cặp tính trạng trong quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh

IV ý nghĩa của quy luật phân li độc lập :

- ý nghĩa của định luật phân li độc lập là giải thích nguyên nhân của

sự xuất hiện những biến

dị tổ hợp vô cùng phong phú ở các loài sinh vật giao phối Loại biến dị tổ hợp này

là nguồn nguyên liệu quan trọng trong chọn giống và tiến hoá

IV củng cố và hoàn thiện :

1 GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối bài và nêu lên đợc nội dung và ý nghĩa

của định luật phân li

2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối bài :

Câu 1 : Do sự phân li độc lập của các gen trong quá trình phát sinh giao tử và tổ

hợp tự do của các giao tử trong thụ tinh

Câu 2 : Nội dung trả lời tham khảo Sgk

Câu 3 : Đánh dấu + vào ô  chỉ câu trả lời trong các câu sau :

 a Biến dị tổ hợp cung cấp nguồn nguyên liệu phong phú cho quá trình

tiến hoá và chọn giống

 b Do các biến dị đợc nhanh chóng nhanh lên qua quá trình giao phối, nên ở các loài giao phối các biến dị phong phú hơn so với các

loài sinh sản vô tính

 c Do không có giao phối , nên biến dị tổ hợp không có ở thực vật

 d ở các loài sinh sản vô tính các biến dị cũng phong phú nh ở các loài sinh sản hữu tính Vì chúng sinh sản nhanh và có số lợng cá thể rất lớn

Câu 4 : Vì P : Tóc xoăn , mắt đen x Tóc thẳng , mắt xanh

- Học thuộc và ghi nhớ phần tóm tắt cuối bài

- Trả lời các câu hỏi 1, 2, 3, 4 trang 19 Sgk

- Nghiên cứu trớc bài 6 : Thực hành : tính xác suất xuất hiện các

mặt của đồng kim loại Yêu cầu : + Mỗi nhóm mang theo hai 2 đồng kim loại

+ Kẻ sẵn bảng 6.1 và 6.2 Sgk vào vở bài tập

24

Tiết 6 : thực hành :

tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại

I mục tiêu bài học :

Học xong bài này , HS có khả năng :

1 - Kiến thức : + Biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời

xảy

ra thông qua việc gieo các đồng kim loại

+ Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng

2 - Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng thực hành và phân tích khi gieo các đồng kim

- GV yêu cầu HS gieo đồng

kim loại xuống mặt bàn và

ghi số lần xuất hiện của

từng mặt sấp và ngửa , rồi

ghi kết quả vào bảng :

tự do từ một độ cao nhất

định Khi rơi xuống mặt bàn thì mặt trên của đồng kim loại có thể là một trong hai mặt ( sấp hay ngửa )

1 Gieo một đồng kim loại :

- Tỉ lệ xuất hiện mặt sấp : mặt ngửa khi gieo

đồng kim loại là xấp xỉ

1 : 1

Có nhận xét gì về tỉ lệ

xuất hiện mặt sấp và ngửa

trong các lần gieo đồng kim

- HS dựa vào bảng thống

kê và sự hớng dẫn của GV

để trả lời câu hỏi

- Từng HS độc lập suy nghĩ , rồi trao đổi theo

- Khi số lần gieo đồng kim loại càng tăng thì

tỉ lệ đó càng dần tới 1

Hãy liên hệ kết quả này

với tỉ lệ các giao tử đợc sinh

ra từ con lai F1 ( Aa )

( Khi cơ thể lai F1 có KG Aa

giảm phân cho hai loại giao

tử với xác suất ngang

nhau ( nh khi gieo đồng kim

loại mặt sấp và mặt ngửa

xuất hiện với xác suất ngang

hai đồng kim loại , rồi thống

kê kết quả các lần rồi ghi

vào bảng ( nh nội dung bảng

6.2 Sgk ) Từ đó rút ra tỉ lệ

% số lần gặp các mặt sấp ,

ngửa , cả sấp và ngửa

- GV nêu câu hỏi :

Hãy liên hệ tỉ lệ này với tỉ

lệ KG ở F2 trong lai hai cặp

đúng ( dới sự hớng dẫn của

GV )

- Từng nhóm ( 3 - 4 HS ) lấy hai đồng kim loại , cầm đứng cạnh và thả rơi tự do một độ cao nhất định Khi rơi xuống mặt bàn thì mặt trên của hai

đồng kim loại có thể là một trong ba trờng hợp ( 2 đồng sấp ; 1 đồng sấp ; 1 đồng ngửa

; 2 đồng ngửa )

- Các nhóm HS ghi kết quả

của mỗi lần rơi cho tới 25, 50,

70, 100 vào bảng ( nội dung

nh bảng 6.2 Sgk )

- HS nghe GV gợi ý , trao đổi theo nhóm và cử đại diện trình bày câu trả lời

- Các nhóm khác nhận xét , bổ

2 Gieo hai đồng kim loại :

- Tỉ lệ xuất hiện mặt sấp : mặt sấp và ngửa : mặt ngửa khi gieo hai đồng kim loại là xấp xỉ 1 : 2 : 1

- Khi số lần gieo

đồng kim loại càng tăng thì tỉ lệ đó càng dần tới 1 : 2 : 1 hay

định bởi sự kết hợp giữa 4 loại giao tử đực với 4 loại giao tử cái có số lợng nh

nhau ( AB : Ab : aB : ab ) ( AB : Ab : aB : ab ) là 9:3:3:1

+ Sở dĩ nh vậy là vì : Tỉ lệ của mỗi KH ở F2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành

nó

VD : Trong phép lai của Menden F2 có : ( 3 vàng : 1 xanh ) ; ( 3 trơn : 1 nhăn ) =

Tiết 7 : Bài luyện tập

I mục tiêu bài học :

1 Kiến thức

Học xong bài này , học sinh phải :

- Kiến thức : + Củng cố , khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền

+ Biết vận dụng lí thuyết vào giải bài tập

2 - Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc trong giờ học

II chuẩn bị :

* GV : Bảng phụ ghi cách giải và đáp án của một số bài toán

* HS : Ôn lại các khái niệm kiểu gen , kiểu hình , đồng hợp tử , dị hợp tử , tổ hợp

giao tử

III các hoạt động học tập :

1 Kiểm tra bài cũ :

Thực hiện trong quá trình làm bài tập

và cử đại diện trình bày các câu trả lời

I Cơ sở lí thuyết cho giải các bài tập di truyền :

1 Lai một cặp tính trạng :a) Xác định kiểu gen , kiểu hình và tỉ lệ kiểu gen , kiểu hình ở F1 và F2 :

- Đề bài cho biết tính trạng là trội , lặn hay trung gian , hoặc gen quy định tính trạng và KH của P

- Căn cứ vào yêu cầu của đề ra ( xác định F1 hay F2 ) , ta suy

ra KG của P , tỉ lệ KG và KH chủ yếu của F1 hay F2

VD : F1 có tỉ lệ :

3 : 1 ( Trội hoàn toàn )

1 : 1 ( Lai phân tích )

1 : 2 : 1 ( Trội không hoàn toàn ) b) Xác định KG , KH ở P :

Đề bài cho biết số lợng hay tỉ

lệ các KH Căn cứ vào KH hay tỉ lệ của nó , suy ra KG và

- Các nhóm nhận xét , bổ sung và cùng tìm ra câu trả lời

đúng ( dới sự hớng dẫn của GV )

là tỉ lệ kiểu hình ở F1 hoặc F2 .b) Xác định KG ,KH của P :

Đề bài cho tỉ lệ kiểu hình ở F1

hoặc F2 nh thế nào để suy ra tỉ

lệ của từng cặp tính trạng , rồi xác định kiểu gen , kiểu hình của P

II Hớng dẫn giải một số bài tập trong sách giáo khoa :

1 Bài tập 1 trang 22 Sgk :Dựa vào bài ra , tính trạng lông ngắn là trội hoàn toàn Vậy , câu a cà c đều có thoả mãn yêu cầu đề ra :

Quy ớc : + Gen A quy định tính trạng lông

ngắn ( trội )

- GV yêu cầu HS đọc

bài tập 3 Sgk trang 22 - HS thảo luận

nhóm , cử đại diện trình bày câu trả lời

+ Gen a quy định tính trạng lông dài ( lặn )

Ta có sơ đồ lai :P: AA(lông ngắn) x aa( lông dài)

Gp : A a

F1 : Aa ( Toàn lông ngắn )

lời đúng

- HS đọc bài tập Sgk , thảo luận theo nhóm

để trả lời câu hỏi

- Cử đại diện trình bày câu trả lời

Quy ớc : + Gen Ā quy định tính trạng trội không hoàn toàn ( hoa đỏ ) + Gen a quy định tính trạng lặn ( hoa trắng )

Ta có sơ đồ lai :P: Āa( hoa hồng) x Āa(hoa hồng)

Gp : 1Ā : 1a 1Ā : 1a

F1: KG : 1ĀĀ : 2Āa : 1aa

KH : 25% hoa đỏ : 50% hoa hồng : 25% hoa trắng

3 Bài tập 5 trang 23 Sgk :

Tỉ lệ kiểu hình ở F2 ( theo đề ra ) tơng ứng với tỉ lệ 9 đỏ , tròn :

3 đỏ , bầu dục : 3 vàng , tròn : 1

đỏ , bầu dục = ( 3 đỏ + 1 vàng ) ( 3 tròn + 1 bầu dục ) Chứng tỏ phép lai trên tuân theo quy luật phân li độc lập , do đó

F1 có kiểu gen dị hợp ở cả hai cặp gen ( AaBb )

Vậy , phơng án d thảo mãn yêu cầu đề ra :

Ta có sơ đồ lai :

P : AAbb x aaBB (đỏ , bầu dục) (vàng, tròn)

Gp : Ab aB

- GV cho HS lên bảng làm một vài bài tập còn lại trong Sgk /.

- Gợi ý đáp án các bài tập còn lại /

V h ớng dẫn về nhà :

- Làm hết các bài tập còn lại ở Sgk vào vở bài tập

Nghiên cứu bài 8 : nhiễm sắc thể

Yêu cầu : + Đọc trớc bài mới

+ Quan sát các hình vẽ và mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên phân

+ Xác định đợc chức năng của NST

Chơng II - nhiễm sắc thể

Tiết 8 : Nhiễm sắc thể

I mục tiêu bài học :

Học xong bài này , học sinh phải :

1 - Kiến thức : + Nêu đợc tính đặc trng của bộ NST ở mỗi loài

+ Mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên

phân

+ Hiểu đợc chức năng của NST đối với sự di truyền các tính trạng

2 - Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ

lời Dới sự hớng dẫn của

I Tính đặc trng của bộ nhiễm sắc thể :

- NST tồn tại thành từng cặp tơng đồng , giống nhau về hình thái , kích thớc Trong đó , một

Sgk để trả lời câu hỏi :

ra câu trả lời đúng

- HS độc lập suy nghĩ , một vài HS ( đ-

ợc GV chỉ định ) trình bày câu trả lời

- Cả lớp góp ý kiến , dới sự hớng dẫn của

GV , HS nêu câu trả

lời đúng ( Số lợng NST trong bộ NST

NST có nguồn gốc từ bố , một NST có nguồn gốc từ

mẹ

- Bộ NST chứa các cặp NST tơng đồng gọi là l-ỡng bội ( 2n ) , bộ NST trong giao tử là bộ đơn bội ( n )

- Những loài đơn tính ,

có sự khác nhau giữa cá thể đực với cá thể cái ở cặp NST giới tính ( XX hoặc XY )

- GV nêu vấn đề nh thông tin Sgk

+ NST là cấu trúc mang gen ( có

bản chất là ADN ) , nên bất cứ

những sự biến đổi nào về số lợng

và cấu trúc của NST cũng sẽ gây ra

biến đổi ở các tính trạng di truyền

+ NST có khả năng tự nhân đôi ,

nên các tính trạng di truyền đợc sao

chép lại ( thông qua sự phân li

lỡng bội không phản ánh đợc trình

độ tiến hoá của các loài sinh vật )

- HS quan sát , thảo luận theo nhóm và

cử đại diện trình bày về cấu trúc NST

- Các nhóm khác bổ sung và dới sự hớng dẫn của GV , cả lớp nêu ra kết luận chung

- Từng HS độc lập nghiên cứu Sgk và theo dõi những gợi

ý của GV

- HS nghe và ghi nhớ kiến thức

II Cấu trúc của nhiễm sắc thể :

- NST có dạng đặc

tr-ng ở kì giữa : Mỗi NST gồm 2 NST tử chị em ( Crômatít ) gắn với nhau ở tâm

động

- Tâm động là nơi dính NST vào sợi tơ vô sắc

- Một số NST , ngoài tâm động còn có eo thứ hai

III Chức năng của nhiễm sắc thể :

- NST là cấu trúc mang gen quy định các tính trạng của sinh vật

- Nhờ có đặc tính tự nhân đôi của NST ,

mà các gen quy định tính trạng đợc sao chép lại qua các thế

hệ

trong qu¸ tr×nh ph¸t sinh giao tö vµ

sù tæ hîp tù do trong qu¸ tr×nh thô

- Häc thuéc vµ ghi nhí phÇn tãm t¾t cuèi bµi

- Tr¶ lêi c¸c c©u hái 1, 2, 3 trang 26 Sgk

- Nghiªn cøu tríc bµi 9 : nguyªn ph©n

Yªu cÇu : + Nghiªn cøu tríc bµi míi

Tiết 9 : nguyên phân

I mục tiêu bài học :

Học xong bài này , học sinh phải :

1 - Kiến thức : + Trình bày đợc sự biến đổi hình thái NST ( chủ yếu là sự đóng ,

duỗi xoắn ) trong chu kì tế bào

+ Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của

1 Bài củ : 1 Nêu ví dụ về tính đặc trng của bộ NST của mỗi loài sinh vật

Phân biệt bộ NST lỡng bội và bộ NST đơn bội ?

2 Cấu trúc điển hình của NST đợc biểu hiện rõ nhất ở kì nào của quá

trình phân chia tế bào ? Mô tả cấu trúc đó ?

2 Bài mới :

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ghi bảng

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu

sự biến đổi hình thái NST

trong chu kì tế bào :

- GV treo tranh phóng to

H.9.1 Sgk cho HS quan sát

và yêu cầu HS đọc Sgk để

nắm đợc các chu kì tế bào

và nêu câu hỏi :

Vòng đời của một tế bào

đợc chia làm mấy kì ?

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , thảo luận theo nhóm

để xác định các chu kì tế bào

- Dới sự hớng dẫn của GV , HS xác định đợc : Vòng

đời của mỗi tế bào gồm có kì trung gian và 4 kì ( kì

đầu , kì giữa , kì sau và kì

cuối ) , tiếp đến là sự phân chia chất tế bào và kết thúc sự phân bào

- HS quan sát H.9.2 Sgk

I Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể trong chu kì tế bào :

- ở kì trung gian : NST có dạng sợi rất mảnh , trên đó

có các hạt nhiễm sắc ( là những chỗ sợi nhiễm sắc

sẽ xoắn lại ) Trong kì này , NST tự nhân đôi tạo thành NST kép , có hai NST con đính với nhau ở tâm động