Kỷ yếu hội thảo khoa học: Bản chất cách mạng và khoa học của Chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC STT TÊN BÀI VIẾT Trang PHẦN I: BẢN CHẤT CÁCH MẠNG VÀ KHOA HỌC CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH BẢN CHẤT KHOA HỌC VÀ CÁCH MẠNG CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN ThS Đỗ Thị Thanh Hà Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN – NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG, KIM CHỈ NAM CHO HÀNH ĐỘNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM ThS Nguyễn Hồ Thanh Bộ môn Giáo dục quốc phòng, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM ThS Dương Thị Bích Thủy Trường Chính trị Tơn Đức Thắng An Giang CHỦ NGHĨA GIÁO ĐIỀU – BIỂU HIỆN TRÁI NGƯỢC BẢN CHẤT KHOA HỌC VÀ CÁCH MẠNG CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN ThS Nguyễn Văn Nòn 16 Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM TƯƠNG LAI CỦA CỦA CHỦ NGHĨA XÃ HỘI NHÌN TỪ GĨC ĐỘ CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 (CMCN 4.0) ThS Hồng Thị Kim Liên Khoa Lý luận trị, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng 24 ThS Võ Thị Như Huệ Trường Đại học Quảng Nam HỌC THUYẾT MÁC VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY 29 TS Trần Đình Phụng Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM QUAN ĐIỂM MÁC - LÊNIN VỀ THỊ HIẾU THẨM MỸ ThS Đỗ Công Hồng Ân 39 Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM GIÁ TRỊ CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN TRONG TIẾN TRÌNH CÁCH MẠNG VIỆT NAM (1920 ĐẾN NAY) ThS Võ Thị Như Huệ; ThS Hoàng Thị kim Liên 48 Trường Đại học Quảng Nam CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÀ NƯỚC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA THEO MƠ HÌNH DÂN CHỦ NHÂN DÂN – THỰC TIỄN TẠI VIỆT NAM 55 ThS Nguyễn Thành Tín Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM BẢN CHẤT CÁCH MẠNG VÀ KHOA HỌC CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Võ Thị Thu Hiền 61 Khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh-Học viện Chính trị khu vực II ĐẤU TRANH CHỐNG SỰ XUYÊN TẠC VỀ HỒ CHÍ MINH CỦA CÁC THẾ LỰC THÙ ĐỊCH HIỆN NAY 10 Tạ Văn Sang 73 Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM PHẦN II: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC - LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 11 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ BỘ MƠN CHÍNH TRỊ - PHÁP LUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 81 82 ThS Lê Đức Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng 12 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM VÀ NGUYÊN TẮC CƠ BẢN KHI HỌC TẬP CÁC MƠN KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Huỳnh Ngọc An Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM 89 “BỆNH LƯỜI HỌC TẬP CHÍNH TRỊ” Ở SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 13 Trần Bảo Nguyên 94 Bộ mơn Giáo dục quốc phòng, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM 14 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI VIỆC HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC - LÊNIN VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY 102 Nguyễn Thị Tú Trinh Trường Đại học Quảng Nam 15 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 110 ThS Nguyễn Thị Thanh Mai Khoa Các Môn chung - Trường Đại học Quảng Nam 16 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC - LÊNIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG HIỆN NAY 116 Nguyễn Văn Thúc Bộ mơn Giáo dục quốc phòng, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM 17 GIÁO DỤC NIỀM TIN ĐỐI VỚI CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Huỳnh Ngọc An Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM 124 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Ở ĐẠI HỌC AN GIANG HIỆN NAY 18 ThS Đỗ Công Hồng Ân 131 Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM KHAI THÁC HIỆU QUẢ CÁC TÁC PHẨM KINH ĐIỂN VÀO VIỆC GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN 19 Nguyễn Thị Minh Hải Phòng Thanh tra - Pháp chế, Trường ĐH An Giang, ĐHQG-HCM 137 20 GIÁ TRỊ CỦA TƯ DUY BIỆN CHỨNG DUY VẬT TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG HIỆN NAY 143 ThS Từ Thị Thanh Mỵ Khoa Luật KHCT, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM 21 CÁCH TIẾP CẬN MỚI MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG MƠN HỌC KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC - LÊNIN CHƯƠNG TRÌNH KHƠNG CHUN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 149 ThS Nguyễn Thị Thanh Mai Khoa Các Môn chung - Trường Đại học Quảng Nam NHỮNG U CẦU TRONG Q TRÌNH GIẢNG DẠY MƠN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 22 Bùi Văn Tuyển Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam 154 LỜI GIỚI THIỆU Hội thảo khoa học với chủ đề “Bản chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” nhận tổng cộng 22 viết có giá trị tác giả từ trường Đại học, Cao đẳng, Học viện nước Nội dung viết phong phú, đa dạng xoay quanh chủ đề, gồm phần cụ thể: Phần I: Bản chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Phần II: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Trong q trình biên tập viết, Ban biên tập chỉnh sửa lỗi kỹ thuật, tả số lỗi câu cho rõ nghĩa Còn nội dung viết, Ban biên tập trí với quan điểm tác giả Bản quyền thuộc Trường Đại học An Giang, nhiên quan điểm trình bày kỷ yếu quan điểm tác giả Trường Đại học An Giang không đảm bảo tính xác liệu trình bày kỷ yếu không chịu trách nhiệm việc sử dụng liệu gây Thay mặt Ban tổ chức Hội thảo khoa học, chân thành cám ơn hợp tác tác giả, nhà khoa học, giảng viên, sinh viên hợp tác thành viên tổ chức Hội thảo Trân trọng! BAN BIÊN TẬP PHẦN I BẢN CHẤT CÁCH MẠNG VÀ KHOA HỌC CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH BẢN CHẤT KHOA HỌC VÀ CÁCH MẠNG CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN ThS Đỗ Thị Thanh Hà Tóm tắt: Nói tới chủ nghĩa Mác - Lênin nói tới giới quan, hệ tư tưởng, phương pháp luận giai cấp công nhân đội tiên phong Đảng Cộng sản đấu tranh chống chủ nghĩa tư bản, tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Việc nghiên cứu làm sáng tỏ chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin cần thiết cho việc đổi nhận thức lý luận, phát triển lý luận mà cung cấp luận chứng khoa học góp phần đấu tranh tư tưởng - lý luận giới nay, nhằm bảo vệ sáng chủ nghĩa Mác - Lênin Từ khóa: Cách mạng; chủ nghĩa Mác – Lênin; khoa học Mở đầu Chủ nghĩa Mác - Lênin hệ thống quan điểm lý luận phương pháp luận khoa học kế thừa phát triển giá trị lịch sử tư tưởng nhân loại, sở thực thời đại Đây “học thuyết từ trước đến đặt mục tiêu, rõ đường giải phóng triệt giai cấp công nhân, nhân dân lao động dân tộc bị áp giới khỏi tình trạng bị nơ dịch bóc lột”1 Học thuyết chủ nghĩa Mác - Lênin có giá trị bền vững di sản vô giá sống nghiệp đấu tranh giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới, tảng tư tưởng kim chỉ nam cho hành động Đảng cách mạng Việt Nam Bản thân chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Bây học thuyết nhiều, chủ nghĩa nhiều, chủ nghĩa chân nhất, chắn nhất, cách mệnh chủ nghĩa Lênin”2 Ở chủ nghĩa Mác - Lênin, tính khoa học cách mạng khơng tách rời nhau, tính khoa học bao hàm tính cách mạng ngược lại Bởi lẽ, tính khoa học đòi hỏi phải quy luật vận động, phát triển khách quan lịch sử, ngồi đấu tranh chống lại lạc hậu, phản động, bảo thủ Tính cách mạng đòi hỏi phải xây dựng xã hội để chống lại xã hội cũ thiết phải tôn hành động theo quy luật khách quan, tức dựa vào khoa học Thêm nữa, cần nhận thấy, chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin mang tính mở, khơng cứng nhắc, khơng bất biến mà đòi hỏi ln bổ sung, đổi theo phát triển dòng chảy trí tuệ nhân loại Tức gắn liền với phong trào cách mạng, với thực tiễn vận động lịch sử  Khoa Luật Khoa học trị, Trường Đại học An Giang, ĐHQG-HCM Hồng Chí Bảo (2010), Bản chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 268 2 Bản chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin 2.1 Chủ nghĩa Mác - Lênin hệ thống lý luận khoa học, thể toàn nguyên lý cấu thành học thuyết Ba phận cấu thành nên chủ nghĩa Mác - Lênin Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học hệ thống lý luận khoa học thống mục tiêu, biện pháp, đường thực nghiệp giải phóng giai cấp cơng nhân nhân dân lao động tồn giới khỏi áp bất công, xây dựng xã hội tốt đẹp Ba phận không hoạt động tách rời, riêng lẻ mà chỉnh thể thống với đầy đủ nội dung cốt lõi toàn học thuyết Mác - Lênin Thứ nhất, chủ nghĩa Mác - Lênin, trước hết với sáng lập C.Mác Ph.Ăngghen kế thừa có phê phán thành tựu tư nhân loại, sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Các nhà triết học trước Mác họ tách rời giới quan vật phép biện chứng nhà kinh điển chủ nghĩa Mác làm cách mạng triệt để lĩnh vực triết học sáng lập triết học gắn kết chặt chẽ hai yếu tố với chỉnh thể thống Phép vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin thể đầy đủ tự nhiên, xã hội tư với tư cách phương pháp nhận thức cải tạo giới, phương pháp thấm sâu vào phận hợp thành chủ nghĩa Mác - Lênin, sợi đỏ xuyên suốt toàn học thuyết Mác - Lênin với tư cách chỉnh thể qn khơng thể tách rời Ngồi ra, vận dụng chủ nghĩa vật biện chứng vào việc nghiên cứu lịch sử xã hội loài người, chủ nghĩa Mác - Lênin mở đột phá mang tính cách mạng ý nghĩa lịch sử tồn quan niệm xã hội lồi người chủ nghĩa vật lịch sử, làm cho chủ nghĩa vật biện chứng trở nên hoàn bị mở rộng học thuyết từ chỗ nhận thức giới tự nhiên đến chỗ nhận thức toàn xã hội lồi người Trong học thuyết hình thái kinh tế - xã hội xem phát kiến vĩ đại ông Đây sở vững để xem xét phát triển xã hội trình lịch sử tự nhiên với phát triển trước hết lực lượng sản xuất đóng vai trò định việc thay đổi phương thức sản xuất, dẫn đến thay đổi toàn quan hệ xã hội chế độ xã hội thay đổi từ hình thái kinh tế - xã hội sang hình thái kinh tế - xã hội khác Thứ hai, phương diện kinh tế trị, chủ nghĩa Mác - Lênin làm bước đột phá tư lý luận đưa luận điểm học thuyết giá trị thặng dư chủ nghĩa tư Quan điểm quy luật vận động kinh tế xã hội tư bản, vạch trần chất chế độ tư chủ nghĩa bóc lột giá trị thặng dư sức lao động người lao động làm thuê tạo Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin bóc lột giá trị thặng dư chất, mục tiêu chủ nghĩa tư bản, đầu mối mâu thuẫn đối kháng giai cấp tư sản giai cấp vô sản Thứ ba, nghiên cứu từ thực tế điều kiện kinh tế - xã hội, chủ nghĩa Mác - Lênin đưa học thuyết vai trò sứ mệnh lịch sử giai cấp vô sản Các ông rằng: “Trong tất giai cấp đối lập với giai cấp tư sản có giai cấp vô sản giai cấp thật cách mạng Tất giai cấp khác suy tàn tiêu vong với phát triển đại cơng nghiệp, giai cấp vơ sản lại sản phẩm thân đại công nghiệp”1 Học thuyết Mác - Lênin nhận định giai cấp vô sản giai cấp cách mạng có khả giác ngộ vai trò sứ mệnh lịch sử để giải phóng tồn xã hội khỏi chế độ tư chủ nghĩa, thiết lập chế độ chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản 2.2 Chủ nghĩa Mác - Lênin học thuyết nêu lên mục tiêu giải phóng xã hội, giải phóng giai cấp, giải phóng người với đường, lực lượng phương thức rõ ràng để đạt mục tiêu Chủ nghĩa Mác - Lênin học thuyết đặt mục tiêu, rõ đường giải phóng triệt để giai cấp công nhân, nhân dân lao động dân tộc bị áp giới thoát khỏi tình trạng bị nơ dịch bóc lột Đồng thời lực lượng cách mạng thực nghiệp giải phóng giai cấp cơng nhân với liên minh với toàn thể nhân dân lao động để đem lại thắng lợi cuối xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội tiến tới chủ nghĩa cộng sản Mặt khác, ông quy luật giải phóng phát triển xã hội, quy luật mối quan hệ biện chứng lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất, chuyển biến từ hình thái kinh tế - xã hội sang hình thái kinh tế - xã hội khác diễn cách tự phát mà phải thông qua đấu tranh giai cấp Từ trình nghiên cứu mâu thuẫn nội lòng xã hội tư bản, chủ nghĩa Mác Lênin đưa quan điểm cách mạng vô sản, sứ mệnh lịch sử giai cấp vô sản chiến giành quyền để xây dựng xã hội Lý luận chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản nghiên cứu điều kiện lịch sử quy luật lật đổ xã hội tư sản, xây dựng xã hội cộng sản Nó làm sáng tỏ vai trò giai cấp vơ sản quần chúng lao động Đảng Cộng sản lãnh đạo trình đấu tranh nhằm xóa bỏ chủ nghĩa tư bản, xây dựng hình thái kinh tế - xã hội mới: chủ nghĩa cộng sản Đặc biệt, nghiên cứu chủ nghĩa tư giai đoạn độc quyền chủ nghĩa đế quốc, V.I.Lênin phát quy luật phát triển không chủ nghĩa tư Từ đó, người đưa dự báo “cách mạng vơ sản nổ giành thắng lợi nước (có thể vài nước), nơi tập trung mâu thuẫn gay gắt nhân loại nơi có lực lượng cách mạng to lớn, phong trào cách mạng phát triển mạnh mẽ”2 Quan trọng dự báo V.I.Lênin trở thành thực với thắng lợi cách mạng Tháng Mười Nga vĩ đại 1917 Bên cạnh đó, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin để chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản xây dựng thành cơng tùy thuộc vào điều kiện, đặc điểm riêng quốc gia, dân tộc cần trải qua nhiều giai đoạn khác nhau, giai đoạn khó khăn phức tạp, đòi hỏi nỗ lực thân giai cấp công nhân, tồn thể nhân dân vai trò lãnh đạo Đảng tiên phong Về vấn đề này, vận dụng vào Việt Nam, Đảng ta nhận định: “Xây dựng chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa, tạo biến đổi chất xã hội tất lĩnh vực C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 610 Nguyễn Thế Nghĩa & Thái Thị Thu Hương (đồng chủ biên, 2014), Những vấn đề cấp bách Triết học Mácxít, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 296 nhận xét, đánh giá kết thân, sinh viên đồng nghiệp, qua góp phần lớn việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung Thứ năm, tư biện chứng vật giúp công tác giảng dạy giảng viên mang tính lý luận gắn với thực tiễn Phương pháp tư biện chứng vật có vai trò quan trọng việc mang lại cho người giảng viên phương pháp nhận thức khoa học, cho phép tiếp cận nắm bắt tri thức cách tinh tế, sâu sắc linh hoạt Qua đó, thân giảng viên rèn luyện lực vận dụng sáng tạo tri thức khoa học để luận giải vấn đề thực tiễn cách có hiệu quả, kích thích khả giảng dạy gắn lý luận với thực tiễn, làm phương pháp giảng dạy nội dung thực tiễn sinh động dựa tri thức khoa học Ngồi ra, q trình cơng tác nghiên cứu, thiếu tư biện chứng vật trình giảng dạy giảng viên không đạt hiệu cao, thiếu định hướng khoa học, thiếu tính khái quát trừu tượng khoa học Có phương pháp tư biện chứng vật, người giảng viên có điều kiện nghiên cứu nhiều mơn khoa học khác Vì ngun lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật kết trình nhận thức khoa học, khái quát hoá, trừu tượng hoá từ thành tựu khoa học tự nhiên khoa học xã hội Vì vậy, có tư biện chứng vật, giảng viên nắm cách thức phân tích, khái quát hoá, trừu tượng hoá đối tượng, sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy Kết luận Với phát triển không ngừng tri thức đại, việc đổi nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung việc làm thiết thực Yêu cầu đòi hỏi nguồn nhân lực đất nước, đội ngũ tri thức trẻ, đặc biệt đội ngũ giảng viên giảng dạy trường đại học phải vươn tiên phong đầu cơng tác nâng cao chất lượng giảng dạy, phải khơng ngừng tìm tòi, học hỏi, khai phá tiếp thu nhiều tầng lớp tri thức khác để làm phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Để làm điều đội ngũ giảng viên phải nỗ lực khơng ngừng việc rèn luyện phát triển tư biện chứng vật Có phương pháp tư biện chứng vật, giảng viên khơng hình thành cho lĩnh khoa học, nguyên tắc, phương pháp nhận thức khoa học để thực tốt công tác giảng dạy mình, mà có khả vận dụng tri thức chuyên môn vào sống, tu dưỡng rèn luyện thân để phát triển toàn diện./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [3] C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tập 20 147 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội, 2016 [5] Lâm Bá Hòa, Mối quan hệ Triết học vật biện chứng với khoa học tự nhiên, 2010 [6] V.I.Lênin Toàn tập, t.42 Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1981, t.42 148 CÁCH TIẾP CẬN MỚI MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG MÔN HỌC KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC - LÊNIN CHƯƠNG TRÌNH KHƠNG CHUN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ThS Nguyễn Thị Thanh Mai Tóm tắt: Để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị trường đại học nay, Giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin khối ngành không chuyên lý luận trị biên soạn mắt năm 2019 Mục tiêu mà giáo trình hướng tới tạo tính thực tế cho người học Do vậy, cần có cách tiếp cận số nội dung chương trình môn học đối tượng nghiên cứu, thị trường, giá trị thặng dư, vấn đề sở hữu, cách mạng công nghiệp 4.0, hội nhập kinh tế quốc tế Qua đó, giúp người học làm chủ kiến thức, thấm nhuần chủ nghĩa Mác - Lênin Từ khóa: Cách tiếp cận, kinh tế trị, Mác – Lênin Đặt vấn đề Thực hiện, triển khai Kết luận 94-KL/TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thư “Tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân”, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Ban Tuyên giáo Trung ương hoàn thành xây dựng chương trình, giáo trình học phần lý luận trị giảng dạy trường đại học, cao đẳng đưa vào giảng dạy từ năm học 2019- 2020 Mục tiêu nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị trường đại học, cao đẳng Theo tinh thần đổi mới, mơn Kinh tế trị Mác - Lênin khối ngành khơng chun lý luận trị trình bày gồm chương tương ứng với thời lượng tín theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Nội dung môn học biên soạn theo tinh thần trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin, tiếp thu tinh hoa kết nghiên cứu khoa học Kinh tế trị giới Mục tiêu chương trình mơn học theo tinh thần đổi nhằm phát huy giá trị bền vững Kinh tế trị Mác - Lênin, nâng cao tính thiết thực việc hình thành kỹ năng, tư duy, tầm nhìn sinh viên tham gia vào hệ thống hoạt động kinh tế xã hội sau tốt nghiệp trường Chính vậy, cần có cách tiếp cận nội dung mơn học cách khoa học hiệu  Khoa Các Môn chung, Trường Đại học Quảng Nam 149 Nội dung 2.1 Một số vấn đề chương trình mơn học Kinh tế trị Mác - Lênin Thực tinh thần đổi mới, năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn cho mắt giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin để nâng cao chất lượng giáo dục đại học dành cho hệ Đại học khơng chun lý luận trị Giáo trình lần biên soạn hệ thống chương thiết kế logic theo nguyên tắc sư phạm giáo trình bậc đại học gắn với hệ thống tri thức Kinh tế trị Mác - Lênin gồm tri thức kinh tế trị phương thức sản xuất tư chủ nghĩa vấn đề kinh tế trị thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin biên soạn mắt năm 2019 nhìn cách khái qt có số vấn đề sau đây: Thứ nhất, mục tiêu mà giáo trình hướng tới tạo tính thực tế cho người học Tức người học vận dụng kiến thức học giảng đường vào thực tiễn, đời sống xã hội mà họ tham gia Đồng thời, với nội dung kiến thức môn học giúp cho sinh viên trở thành nguồn lao động chất lượng cao, có ích cho đất nước bối cảnh hội nhập sâu kinh tế quốc tế Thứ hai, nội dung giáo trình thể cách logic “Tư bản” C.Mác rút gọn Nguyên tắc đổi giáo trình lựa chọn vấn đề cốt lõi “Tư bản”, thực tiễn hóa vấn đề mà nội dung đề cập giáo trình Chẳng hạn, lựa chọn kiến thức khoa học logic phát triển kinh tế thị trường sở lý luận kinh tế trị để phù hợp với, với đường phát triển Việt Nam giai đoạn Thứ ba, nội dung chương trình Kinh tế trị Mác - Lênin lần lựa chọn phạm trù, khái niệm hồn cốt chủ nghĩa Mác - Lênin phù hợp với kinh tế thị trường Việt Nam Vấn đề chương trình “Học thuyết giá trị học thuyết giá trị thặng dư” Qua đó, nội dung giáo trình đưa chủ thể tham gia vào thị trường để phù hợp kinh tế nước ta Thứ tư, lý luận Lênin chủ nghĩa tư độc quyền đưa vào chương trình khoa học logic Qua lý luận này, giúp người học làm chủ xã hội, tạo cách tiếp cận góp phần xây dựng kinh tế Việt Nam độc lập tự chủ Thứ năm, nội dung chương trình mơn học bàn tới vấn đề kinh tế trị thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế 2.2 Cách tiếp cận số nội dung học phần Kinh tế trị Mác Lênin chương trình khơng chun lý luận trị theo tinh thần đổi Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin biên soạn cho mắt năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo có nội dung hình thức trình bày giáo trình khoa học Kinh 150 tế trị điều kiện Nó phát huy giá trị bền vững Kinh tế trị Mác Lênin, đồng thời nâng cao tính thiết thực việc hình thành kỹ năng, tư duy, tầm nhìn sinh viên tham gia hoạt động thực tiễn Chính vậy, q trình sử dụng giáo trình này, cần có cách tiếp cận số nội dung chương trình mơn học cho khoa học, hiệu Cụ thể: Chương 1: “Đối tượng, phương pháp nghiên cứu chức Kinh tế trị Mác - Lênin” Mục tiêu chương cung cấp tri thức đời phát triển môn học kinh tế Mác - Lênin, đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu chức khoa học kinh tế trị Mác - Lênin nhận thức thực tiễn Trong chương cách tiếp cận đối tượng nghiên cứu môn học Nếu trước đây, nói tới đối tượng nghiên cứu Kinh tế trị Mác – Lênin “là quan hệ sản xuất tác động qua lại với lực lượng sản xuất với kiến trúc thượng tầng”, có nghĩa chưa bàn đến vấn đề lưu thông kinh tế trị; chưa nghiên cứu mặt xã hội sản xuất trao đổi Đối với giáo trình nay, đối tượng nghiên cứu Kinh tế trị Mác - Lênin “là quan hệ xã hội sản xuất trao đổi mà quan hệ đặt liên hệ biện chứng với trình độ phát triển lực lượng sản xuất kiến trúc thượng tầng tương ứng phương thức sản xuất định” Tức nhấn mạnh việc đặt quan hệ sản xuất trao đổi mối liên hệ với trình độ phát triển lực lượng sản xuất kiến trúc thượng tầng tương ứng, Kinh tế trị Mác - Lênin không xem nhẹ quan hệ kinh tế khách quan trình kinh tế khâu khâu trình tái sản xuất xã hội với tư cách chỉnh thể biện chứng sản xuất, lưu thơng, phân phối, tiêu dùng Đó mặt xã hội lưu thơng Xã hội phát triển đến đâu kiến trúc thượng tầng phát triển đến Đây cách tiếp cận nhấn mạnh nội dung đối tượng nghiên cứu Kinh tế trị Mác - Lênin Chương 2: “Hàng hóa, thị trường vai trò chủ thể tham gia thị trường” Mục tiêu chương cung cấp cách có hệ thống lý luận giá trị lao động C.Mác thông qua phạm trù hàng hóa, tiền tệ, giá cả, quy luật giá trị… Từ giúp cho người học nhận thức cách sở lý luận mối quan hệ kinh tế kinh tế thị trường Để đạt mục tiêu chương này, cách tiếp cận nội dung: nghiên cứu hàng hóa đặt mối quan hệ kinh tế trị thị trường; làm rõ vai trò chủ thể trình tham gia vào thị trường Thị trường phải nhìn từ góc độ kinh tế trị chủ nghĩa Mác - Lênin để giúp người học thấy vai trò vấn đề xã hội vị trí khác (nhà sản xuất hay người tiêu dùng) Thơng qua đó, đấu tranh mặt lý luận để đánh bại quan điểm cho C.Mác không bàn đến mặt dịch vụ học thuyết giá trị ông Chương 3: “Học thuyết giá trị thặng dư kinh tế thị trường” Chương chương mang hồn cốt kinh tế trị Mác - Lênin Mục tiêu chương cung cấp hệ thống tri thức lý luận sản xuất giá trị thặng dư C.Mác điều kiện kinh tế thị trường tự cạnh tranh tư chủ nghĩa quan hệ lợi ích thơng 151 qua phân phối giá trị lao động tạo chủ thể kinh tế thị trường tư chủ nghĩa Qua đó, giúp người học hình thành kỹ biết tự bảo vệ lợi ích đáng quan hệ lợi ích người lao động với lợi ích xã hội khởi nghiệp tham gia hoạt động kinh tế - xã hội bối cảnh xã hội đại Nếu trước bàn tới giá trị thặng dư nhấn mạnh “quá trình sản xuất tư chủ nghĩa bóc lột giá trị thặng dư” Hiện với chương trình mới, để đạt mục tiêu chương người học tiếp cận cách hiệu nên có cách tiếp cận với nội dung mơn học Đó là, khơng phải nói đến giá trị thặng dư nói đến bóc lột C.Mác đưa thơng điệp: Trình độ phát triển xã hội để có giá trị thặng dư Quá trình sản xuất giá trị thặng dư trình tạo làm tăng giá trị Giá trị thặng dư sản xuất sử dụng người sản xuất người làm thuê? Qua đó, phản ánh việc bóc lột khơng bóc lột q trình sản xuất giá trị thặng dư xã hội tư chủ nghĩa Cách tiếp cận chuẩn xác thích ứng với kinh tế thị trường Việc tạo giá trị thặng dư thống làm tăng giá trị Chương 4: “Cạnh tranh độc quyền kinh tế thị trường” Mục tiêu chương cung cấp hệ thống tri thức mối quan hệ cạnh tranh độc quyền; lý luận độc quyền độc quyền nhà nước sở luận điểm lý luận Lênin Thơng qua đó, sinh viên hiểu bối cảnh kinh tế giới có đặc trưng hình thành tư thích ứng với bối cảnh giới ln có nhiều thách thức Trong chương bàn đến độc quyền giai đoạn phát triển chủ nghĩa tư Độc quyền đặc trưng kinh tế chủ nghĩa tư Cách tiếp cận nội dung chương trình phần vận dụng nhấn mạnh sức mạnh kinh tế nhà nước với tư nhân tạo nên độc quyền nhà nước Đây biểu kinh tế xã hội (độc quyền nhà nước khác chủ nghĩa tư độc quyền) Chương 5: “Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa quan hệ lợi ích kinh tế Việt Nam” Mục tiêu chương cung cấp hệ thống tri thức lý luận kinh tế thị trường mang đặc thù phát triển Việt Nam vấn đề quan hệ lợi ích bảo đảm hài hòa quan hệ lợi ích phát triển nước ta Trong chương cách tiếp cận nội dung chương trình nhấn mạnh số vấn đề sau đây: Một là, xây dựng sở khoa học việc hoạch định đường lối hệ thống văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam Đồng thời, ý đến việc xây dựng thể chế kinh tế thị trường nước ta 152 Hai là, nghiên cứu quan hệ lợi ích phải dựa sở chủ nghĩa Mác Lênin để thể rõ mối quan hệ người sử dụng lao động với người lao động Đồng thời, chuyển hóa tư lý luận phân phối thành tư quan hệ lợi ích Ba là, vấn đề sở hữu tiền đề cho thực lợi ích Chúng ta phải khai thác giá trị kinh tế quyền sở hữu (nhấn mạnh yếu tố kinh tế, tiền đề phân phối) Chương 6: “Cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam” Mục tiêu chương cung cấp hệ thống tri thức cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam bối cảnh thích ứng với cách mạng cơng nghiệp lần thứ (4.0) Đặc biệt nhấn mạnh đến quan điểm giải pháp thực cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam bối cảnh thời đại Đồng thời, cung cấp có hệ thống tri thức hội nhập kinh tế quốc tế, tác động hội nhập kinh tế quốc tế xây dựng kinh tế Việt Nam độc lập- tự chủ hội nhập kinh tế quốc tế Cách tiếp cận nội dung chương cần ý đến cách mạng công nghiệp 4.0 giới tác động cách mạng công nghiệp đến kinh tế Việt Nam giai đoạn Đồng thời, nhấn mạnh vấn đề hội nhập kinh tế quốc tế quan trọng hội nhập để bảo vệ gì? Hội nhập gì? Qua đó, trang bị cho sinh viên tư tính độc lập tự chủ hội nhập kinh quốc tế nước ta giai đoạn Kết luận: Trên cách tiếp cận số nội dung chương trình mơn học Kinh tế trị Mác Lênin dành cho khối khơng chun lý luận trị theo tinh thần đổi Bộ Giáo dục Đào tạo Đó cách tiếp cận số nội dung giáo trình thể đổi nội dung chương trình, giáo trình mơn học Qua đó, biến q trình học tập sinh viên thành trình tự học trải nghiệm; biến sinh viên thành người có chủ kiến, tự thấm nhuần chủ nghĩa Mác - Lênin Từ đó, đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo đề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin, NXB CTQG, Hà Nội, (2019), (Tài liệu phục vụ tập huấn chuyên ngành tháng 8/2019) [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Kinh tế trị Mác – Lênin (dành cho khối ngành khơng chun), NXB Chính trị Quốc gia, (2006) 153 NHỮNG YÊU CẦU TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Bùi Văn Tuyển* Tóm tắt: Chất lượng giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phụ thuộc vào nhiều điều kiện khác nhau, trước hết phụ thuộc vào đội ngũ cán giảng dạy Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học Phân viện miền Nam, giảng viên cần nắm vững vấn đề sau đây: - Bám sát đối tượng nghiên cứu phạm vi khảo sát, vận dụng chủ nghĩa xã hội khoa học - Thiết kế giảng phù hợp với đối tượng người học - Nghiên cứu sử dụng hợp lí kinh điển - Cải tiến phương pháp giảng dạy - Liên hệ với thực tiễn trị-xã hội nước quốc tế Từ khóa: Chất lượng giảng dạy, CNXHKH, Chương trình đổi Đặt vấn đề Lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung, lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng có tác dụng lớn đến việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học nhân sinh quan cộng sản cho đối tượng người học Việt Nam Cũng đồng thời qua đó, biến tri thức mà người học tiếp nhận thành giá trị, niềm tin, lý tưởng, lập trường, ý thức hệ hình thành cho họ tính độc lập tư nghiên cứu vận dụng tri thức lý luận vào giải vấn đề trị xã hội đặt thực tiễn Đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung mơn chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng yêu cầu cấp bách trường Đại học Cao đẳng nước Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học Việt Nam nay, yêu cầu giảng viên cần nắm vững vấn đề sau đây: Nội dung 2.1 Thực bám sát đối tượng nghiên cứu phạm vi khảo sát Chủ nghĩa Mác - Lênin gồm có phận hợp thành: triết học Mác - Lênin, kinh tế trị Mác - Lênin chủ nghĩa xã hội khoa học Mỗi phận khoa học tương đối độc lập, có đối tượng nghiên cứu riêng, có hệ thống phạm trù, quy luật riêng Triết học Mác Lênin kinh tế trị Mác - Lênin sở lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học1 * Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Lương Gia Ban, Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb.Chính trị Quốc gia, Hà Nội,2002, 21-23 154 Đối tượng nghiên cứu chủ nghĩa xã hội khoa học quy luật tính quy luật trị-xã hội q trình phát sinh, hình thành phát triển hình thái kinh tếxã hội cộng sản chủ nghĩa; nguyên tắc bản, điều kiện, đường, hình thức phương pháp đấu tranh cách mạng giai cấp công nhân để thực trình chuyển biến từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Theo chúng tơi, đối tượng nghiên cứu, có số điểm cần lưu ý trình giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học: Một là, vấn đề mà chủ nghĩa xã hội khoa học nghiên cứu phổ quát thời điểm vận động xã hội loài người, mà giới hạn vận động, phát triển xã hội từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Hai là, nội dung hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật chủ nghĩa xã hội khoa học mang tính trị-xã hội sâu sắc Đây đặc điểm để phân biệt đối tượng nghiên cứu chủ nghĩa xã hội khoa học với đối tượng triết học kinh tế trị Do tính đặc thù phận hợp thành chủ nghĩa Mác - Lênin mà chủ nghĩa xã hội khoa học có số nội dung “gần gũi”với số nội dung triết học (phần vật lịch sử) kinh tế trị (phần vấn đề kinh tế trị thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam) Vì phân biệt cần thiết, giúp cho người giảng tránh trùng lặp, không “lấn sân” môn học khác Ba là, tính trị-xã hội đối tượng nghiên cứu quy định phạm vi khảo sát, ứng dụng chủ nghĩa xã hội khoa học Chủ nghĩa xã hội khoa học không nghiên cứu quy luật tính quy luật trị-xã hội khách quan mà nghiên cứu điều kiện chủ quan (những nguyên tắc bản, điều kiện, đường, hình thức, phương pháp, chiến lược sách lược,…) đấu tranh cách mạng giai cấp công nhân để thực trình chuyển biến từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Là ba phận hợp thành chủ nghĩa Mác - Lênin, chủ nghĩa xã hội khoa học gắn bó chặt chẽ với thực tiễn phong trào cộng sản công nhân quốc tế, với công xây dựng chủ nghĩa xã hội nước giới có Việt Nam Chính thực tiễn kiểm nghiệm tính đắn nguyên lý, qui luật chủ nghĩa xã hội khoa học sở để khái quát, bổ sung, phát triển nguyên lý làm phong phú thêm lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học1 Người giảng cần nhận thức làm rõ tính sáng tạo biện chứng, tính cách mạng khoa học đối tượng nghiên cứu chủ nghĩa xã hội khoa học giá trị sức sống khoa học 2.2 Thiết kế giảng phù hợp với đối tượng học Năm 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành giáo trình quốc gia đề cương giảng môn chủ nghĩa xã hội khoa học (dùng trường đại học cao đẳng) Giáo Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học (dùng trường Đại học Cao đẳng), Nxb.Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004, 2005, 2006, 2008, 2012, 2014, 2019 155 trình tái có sửa chữa, bổ sung lần thứ vào năm 2005, lần thứ hai vào năm 2006, in lần vào năm 2008, lần vào năm 2014 lần gần năm 2019 tái thành 02 đề cương dành cho đối tượng khơng chun chun ngành lý luận trị Nhìn chung, giáo trình đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình, quán triệt quan điểm, đường lối đổi Đảng, thể kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời bám sát thực tiễn tình hình đổi đất nước So với giáo trình cũ trước đây, giáo trình có nhiều ưu điểm kết cấu chương trình nội dung kiến thức, bảo đảm tính khoa học, tính thống khung chương trình đào tạo Tuy nhiên, thực tiễn giảng dạy năm qua cho thấy rằng, dù tái lần thứ hai giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học số hạn chế định Đó khối lượng kiến thức nhiều, nặng lý luận, lý thuyết Một số chương, mục kết cấu chưa rõ ràng, nội dung dàn trải, trùng lặp Phần lớn nội dung giáo trình mang tính áp đặt, đem lại cho người học thừa nhận cách xi chiều, tính thực tiễn tính phê phán Kết cấu nội dung chương trình nhiều vấn đề thuộc loại “khó giảng”, “khó học”, chưa thực thuyết phục người học lý luận thực tiễn1 Giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học cần gắn liền với đặc thù trường, khoa, chuyên ngành đào tạo Lâu nay, khơng giáo viên ý đền giảng mà không ý đến đối tượng người học Trong đó, số đơn vị đào tạo thực đào tạo đối tượng chuyên không chuyên lý luận trị khối đơn vị đào tạo khoa học kỹ thuật khối đơn vị đào tạo ngành khoa học xã hội nhân văn lý luận trị Vì vậy, đối tượng người học khác đa dạng Chẳng hạn, người học hệ đào tạo đại học quy thường có độ tuổi, trình độ kiến thức kinh nghiệm Nhưng hệ đào tạo chức, đào tạo trung cấp lý luận trị khố bồi dưỡng ngắn hạn người học đa dạng tuổi tác, khác nghề nghiệp, lĩnh vực chuyên môn, kiến thức kinh nghiệm, động học tập khơng giống Vì vậy, giảng phù hợp với đối tượng, giảng viên cần ý đến khả năng, trình độ tiếp thu người học để mở rộng hay thu hẹp mức độ nông, sâu học 2.3 Nghiên cứu sử dụng hợp lí tác phẩm kinh điển Nghiên cứu sử dụng hợp lý kinh điển việc cần thiết, yêu cầu bắt buộc giảng viên môn lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung mơn chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng, giảng viên giảng dạy môn lớp chuyên ngành Kinh điển quan điểm “gốc” nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin Đó tác phẩm (bài nói, viết, thư,…) C.Mác, Ph Ăngghen, V.I.Lênin, Hồ Chí Minh in thức thành tác phẩm riêng xuất theo (Tuyển tập, Toàn tập) Nghiên cứu kinh điển giúp cho người giảng hiểu thực chất, xác Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban tư tưởng văn hoá TW(2004) Tài liệu tham khảo (Vận dụng nghị BCHTW Đảng khoá IX vào giảng dạy mơn kinh tế trị Mác - Lênin, chủ nghĩa xã hội khoa học trường đại học cao đẳng), Hà Nội 156 quan điểm, nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Đó sở lý luận tin cậy trình nghiên cứu, biên soạn giảng Sử dụng hợp lí kinh điển nâng cao chất lượng giảng, đem lại hấp dẫn niềm tin cho người học Khó giảng sâu sắc lịch sử tư tưởng xã hội chủ nghĩa, hình thành phát triển chủ nghĩa xã hội khoa học người giảng không đọc, không nghiên cứu tác phẩm: “Sự phát triển chủ nghĩa xã hội từ không tường đến khoa học” (Ph.Ăngghen), “Ba nguồn gốc ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác” (V.I.Lênin) Khó trình bày sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân người giảng không nghiên cứu “Tuyên ngôn Đảng cộng sản” (C.Mác Ph.Ăngghen) Để hiểu vấn đề lý luận có nhiều ý kiến khác phân kỳ hình thái kinh tế-xã hội cộng sản chủ nghĩa, người giảng cần đọc “Phê phán Cương lĩnh Gôta” (C.Mác), “Nhà nước cách mạng” (V.I.Lênin) …1 Sử dụng hợp lý kinh điển trước hết hiểu kinh điển trích dẫn chỗ, phù hợp với vấn đề Khi cần nhấn mạnh vấn đề, nội dung cần thiết phải sử dụng kinh điển Những câu trích kinh điển có chiều sâu giúp cho người học hiểu rõ, nắm vững nội dung giảng 2.4 Cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng kết hợp nhiều phương pháp khác nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Thứ nhất, chủ nghĩa xã hội khoa học mơn học nặng lý luận tính trị xã hội trực tiếp, mang tính trừu tượng khái quát cao Bên cạnh tri thức khoa học với nhiều khái niệm, thuật ngữ, phạm trù, quy luật cần phải giải thích rõ, mơn học phải chuyển tải đến người học nhiều nội dung quan trọng đường lối, sách Đảng nhà nước ta Trong điều kiện trường chưa có đủ giáo trình tài liệu tham khảo cho sinh viên, việc sử dụng phương pháp khắc phục thiếu hụt giáo trình tài liệu, giúp cho người học nắm cách nội dung môn học Thứ hai, áp dụng phương pháp lấy người học làm trung tâm Với mục đích tới hiểu biết thay học nội dung kiến thức chính, học kỹ thực hành thái độ thực tiễn nghề nghiệp nhiều việc lĩnh hội kiến thức tổng quát Phương pháp bớt nhàm chán, mà giảng viên giảng không đơn điệu, lý thuyết khô cứng mà gắn với thực tiễn… Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy sử dụng phương pháp nêu vấn đề đối thoại trực tiếp người dạy người học, kết hợp phương pháp thuyết trình thảo luận, kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống đại,… Tùy thuộc vào đối tượng người học mà giảng viên sử dụng phương pháp cụ thể Tăng cường tổ chức hướng dẫn cho người học tự học, bao gồm hướng dẫn mục đích, yêu cầu, nội dung tự học, tài liệu, cách tìm tài liệu hướng dẫn cách đọc ghi chép tự học Tự học phải gắn liền với kiểm tra, đánh giá; kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng định hướng cho việc dạy học, đặc biệt việc tự học học viên, phải mạnh dạn đổi Bộ Quốc Phòng (2018) Bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác – Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia 157 phương thức thi cử, đánh giá Tiến hành biện pháp đổi công tác thi, kiểm tra đánh giá kết học tập, từ khâu đề, hình thức thi, cách thức thi, tổ chức thi Khuyến khích, gợi mở đề tài nghiên cứu cho người học tìm hiểu, khám phá Thơng qua giúp cho người học say mê học tập, nghiên cứu… Thứ ba, việc giảng viên sử dụng phổ biến phương pháp thuyết trình đơn giản, dễ vận dụng, khơng đòi hỏi phương tiện thiết bị dạy học đại, người học người giảng đỡ vất vả Năm 2019, Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học cung cấp nhiều phương pháp giảng dạy, điều kiện thực tế nay, chưa thể “chia tay” với phương pháp thuyết trình truyền thống mà cải tiến cách kết hợp với phương pháp khác nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thực sinh viên Trong lên lớp, giảng viên nên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác tuỳ thuộc vào nội dung giảng, điều kiện lớp học đối tượng sinh viên Nên kết hợp phương pháp thuyết trình với nêu vấn đề, vấn đáp đối thoại Sự kết hợp lúc phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế phương pháp, hạn chế tính thụ động, ỷ lại việc tiếp thu kiến thức người học, buộc người học phải tập trung vào giảng, phải suy nghĩ, đóng góp ý kiến xây dựng học Sự kết hợp đòi hỏi thầy trò phải nỗ lực cao, phải đầu tư nhiều thời gian công sức cho học Việc tăng cường dạy học nêu vấn đề vấn đáp, đối thoại đòi hỏi giảng viên phải có kiến thức sâu rộng, phải chuẩn bị kĩ giáo án thường xuyên cập nhật tri thức, thông tin Trong chương, phần giảng viên phải xây dựng tình có vấn đề Đó tình đòi hỏi tìm tòi, đào sâu suy nghĩ, phát triển mở rộng kiến thức Giảng viên phải giới thiệu rõ vấn đề cần nghiên cứu tài liệu có liên quan giúp cho người học tham khảo Các nội dung Seminar đòi hỏi phải chuẩn bị kĩ, cần gợi ý cho người học hệ thống câu hỏi mang tính định hướng để giúp cho người học tự nghiên cứu Ngoài ra, giảng viên cần hướng dẫn người học tự học (hướng dẫn cách ghi chép, đọc tài liệu, chuẩn bị nội dung Seminar…) Những năm gần đây, với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, giảng dạy với trợ giúp máy tính, giảng dạy đa phương tiện (Mutimedia) đời ngày trở nên thơng dụng Tuy nhiên, điều kiện hình thức giảng dạy chưa phổ biến, bước đầu tiếp cận để giảng dạy 2.5 Vận dụng kiến thức liên hệ với thực tiễn nước quốc tế, với đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước Giảng dạy môn lý luận Mác - Lênin nói chung mơn chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng gặp nhiều khó khăn Bởi lẽ, cơng đổi đất nước đặt nhu cầu nhận diện hiểu biết ngày rõ chủ nghĩa xã hội vừa tổng thể nguyên tắc bản, vừa mục tiêu với đường nét cụ thể Thế nhưng, trước thay đổi tình hình nước quốc tế, có nhiều vấn đề nảy sinh thực tiễn mà chưa kịp tổng kết để bổ sung, phát triển lý luận Điều tạo nên thiếu thống nhất, tách rời lý luận thực tiễn, làm cho lý luận thiếu sức 158 thuyết phục Để khắc phục khó khăn này, năm Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức lớp tập huấn vào dịp hè để bồi dưỡng thêm chuyên môn, lý luận, kịp thời phổ biến thơng tin tình hình trị-kinh tế-xã hội đất nước, tình hình khu vực quốc tế cho đội ngũ giảng viên Mác - Lênin Điều thực có ích việc nâng cao chất lượng giảng dạy Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giảng, giảng viên cần ý liên hệ với thực tiễn nước quốc tế, với đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước Có thực tiễn minh họa giảng hay sinh động hơn, người học tiếp thu nhanh dễ hiểu Tuy nhiên, tất nội dung giảng có ví dụ thực tế, mà phải tuỳ thuộc vào vấn đề cụ thể Với nội dung quan trọng, cần thiết phải làm rõ hay muốn tăng thêm tính thuyết phục cho người học dễ hiểu giảng viên phải ý liên hệ thực tiễn Các kiện thực tế đưa vào giảng phải có thực, có ý nghĩa, mang tính điển hình, tính thời phải có phân tích, lý giải mức độ định để bảo đảm thống nhất, gắn kết lý luận thực tiễn Vận dụng đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước vào chương trình mơn học chức năng, nhiệm vụ chủ nghĩa xã hội khoa học Trong bối cảnh đấu tranh mặt trận văn hoá, tư tưởng, lý luận diễn gay gắt, phức tạp việc làm trở nên cần thiết; góp phần giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên, định hướng nhận thức hoạt động thực tiễn cho người học Liên hệ với đường lối Đảng, giảng viên nên tập trung vào quan điểm văn kiện Đại hội Đảng (nhất Đại hội XI, XII), nghị Ban chấp hành Trung ương1 Về sách pháp luật nhà nước cần ý liên hệ với Hiến pháp văn luật lớn Hiện người học học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, điều khơng phủ nhận việc cần thiết liên hệ tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học Vấn đề chỗ liên hệ giảng viên phải thật chọn lọc Tránh vận dụng cách chung chung, gò ép, trùng lặp vấn đề, quan điểm nhiều chương Cần chủ động bám sát đối tượng nghiên cứu chủ nghĩa xã hội khoa học để không lạm dụng xa nội dung môn học 2.6 Sự phối hợp chặt chẽ người dạy người học, đó, giảng viên giữ vai trò chủ đạo, nhân tố định thành công đổi Giảng viên cần thường xun tìm tòi, khám phá phương pháp giảng dạy cho hiệu quả, không ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn Đổi phương pháp giảng dạy lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học cần đáp ứng yêu cầu sau: Giảng viên phải thực người tâm huyết với nghề nghiệp có phơng kiến thức sâu rộng Trước hết giảng viên phải tự nâng cao cho kiến thức chuyên ngành, liên ngành phương pháp giảng dạy, rút kinh nghiệm đồng thời phải bổ sung phần yếu, thiếu Phải tự ý thức việc tự học để không ngừng nâng cao hiểu biết, Nguyễn Bá Dương, Học thuyết Mác –Lênin không giáo điều mà kim nam cho hành động” Bài tham luận hội thảo khoa học kỷ niệm 190 năm ngày sinh C.Mác, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, 2015, 4547 159 trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Ngồi chun ngành phải có phơng kiến thức rộng Trong đó, quan trọng phải nắm kiến thức Triết học Kinh tế trị học Mác – Lênin Bởi triết học kinh tế trị học trang bị giới quan, nhân sinh quan, phép biện chứng, phương pháp luận khoa học giúp cho giảng viên soạn trình bày giảng có hệ thống logíc giàu sức thuyết phục1 Giảng dạy lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học phải liên hệ với thực tiễn, gắn lý luận với thực tiễn, thực tiễn tình hình giới, khu vực, đất nước, phong trào công nhân nhân dân tiến đấu tranh mục tiêu thời đại Có thể giảng viên tự liên hệ giảng cho người học thấy rõ điều thể sống Giảng viên gợi mở, đàm thoại với học viên, dẫn thực tiễn tình hình giới, khu vực, đất nước hay hoạt động đấu tranh phong trào công nhân, nhân dân tiến giới, từ khái quát làm sáng tỏ mặt lý luận Giảng viên cần có liên hệ để tìm hiểu nắm đối tượng học viên, sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy, sở chủ động có kế hoạch cho giảng, tiết giảng sử dụng phương pháp nào, thiết bị cho phù hợp Đổi phương pháp giảng dạy phụ thuộc vào thân giảng viên, giai đoạn nay, giảng viên phải chủ động tìm tòi, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng, hiệu Một yêu cầu cấp thiết giảng viên giảng dạy lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học phải sử dụng phương tiện kỹ thuật nghiên cứu giảng dạy nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách thức, phương pháp giảng để tạo hứng thú, kích thích tìm tòi, sâu nghiên cứu học viên, giúp cho người học phát huy tính chủ động, sáng tạo Sử dụng phương tiện kỹ thuật nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay; giúp người học tiếp cận khoa học kỹ thuật, gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành 2.7 Chú trọng nghiên cứu khoa học xem nhiệm vụ thiếu giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học Nghiên cứu khoa học động lực thúc đẩy say mê nghề nghiệp, giúp cho giảng viên làm chủ tri thức sở độc lập suy nghĩ, sáng tạo, biết vận dụng tri thức vào giảng thực tiễn sống Mỗi viết, đề tài, chuyên đề, vấn đề nghiên cứu đòi hỏi giảng viên phải vạch đề cương, đọc tài liệu liên quan Như vậy, giảng viên có q trình tích lũy lượng để biến đổi chất Do đó, tri thức ngày mở rộng chuyên sâu Giảng viên thực chủ động trước vấn đề đặt kết hợp tốt, sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp giảng để nâng cao kết đào tạo Coi trọng tăng cường thực hình thức sau giảng như: Xêmina, làm tập thực hành, tọa đàm, trao đổi, thảo luận học viên Thông qua hình thức hoạt động sau giảng, người học có điều kiện trực tiếp trao đổi, đưa kiến GS.TS.NGND Lê Hữu Nghĩa, Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với cơng đổi Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, 2018, tr.136 160 lý luận thực tiễn; vấn đề chưa đúng1… Giảng viên kiểm nghiệm người học nắm giảng đến mức độ nào; phương pháp giảng dạy giảng viên đạt hiệu hay khơng? Kiến thức giảng viên có chỗ chưa thật vững để tự điều chỉnh, bổ sung Thực tốt hoạt động sau giảng kích thích buộc người học phải đọc tài liệu, nghiên cứu, chuẩn bị, từ tạo nên động lực hứng thú người học, giúp cho họ nắm vững lý luận vận dụng vào thực tiễn tốt có hiệu Kết luận Đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị nói chung mơn chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng Trên sở phương pháp truyền thống, kế thừa, phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt hạn chế cách kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp đại, sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào giảng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, qua đó, nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy lý luận chủ nghĩa xã hội khoa học ở Việt Nam nay./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Gia Ban, Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi nội dung chương trình mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb.Chính trị Quốc gia, Hà Nội,2002, 21-23 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học (dùng trường Đại học Cao đẳng), Nxb.Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004, 2005, 2006, 2008, 2012, 2014, 2019 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban tư tưởng văn hoá TW(2004) Tài liệu tham khảo (Vận dụng nghị BCHTW Đảng khố IX vào giảng dạy mơn kinh tế trị Mác - Lênin, chủ nghĩa xã hội khoa học trường đại học cao đẳng), Hà Nội [4] Bộ Quốc Phòng (2018) Bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác – Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia [5] Nguyễn Bá Dương, Học thuyết Mác –Lênin không giáo điều mà kim nam cho hành động” Bài tham luận hội thảo khoa học kỷ niệm 190 năm ngày sinh C.Mác, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, 2015, 45-47 [6] GS.TS.NGND Lê Hữu Nghĩa, Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với cơng đổi Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, 2018, tr.136 [7] Nguyễn Đức Long , Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học Học viện Chính trị nay, tạp chí Lý luận trị số đăng tháng 8, 2019, 32-33 Nguyễn Đức Long , Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học Học viện Chính trị nay, tạp chí Lý luận trị số đăng tháng 8, 2019, 32-33 161 ... quanh chủ đề, gồm phần cụ thể: Phần I: Bản chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Phần II: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. .. ĐHQG-HCM BẢN CHẤT CÁCH MẠNG VÀ KHOA HỌC CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Võ Thị Thu Hiền 61 Khoa Tư tưởng Hồ Chí Minh -Học viện Chính trị khu vực II ĐẤU TRANH CHỐNG SỰ XUYÊN TẠC VỀ HỒ CHÍ MINH CỦA CÁC... nhà khoa học, giảng viên, sinh viên hợp tác thành viên tổ chức Hội thảo Trân trọng! BAN BIÊN TẬP PHẦN I BẢN CHẤT CÁCH MẠNG VÀ KHOA HỌC CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH BẢN CHẤT KHOA