Báo cáo chuyên đề vận dụng quy trình vẽ biểu cảm vào tranh vẽ tĩnh vật lớp 4

Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG QUI TRÌNH VẼ BIỂU CẢM VÀO VẼ TRANH TĨNH VẬT LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục thay đổi phát triển ngày, đòi hỏi giáo viên phải liên tục cập nhật thông tin kinh nghiệm để theo kịp trình phát triển Trước người ta tin trẻ em học hiệu giáo viên giảng giải kiến thức cách rõ ràng, học sinh nghe ghi nhớ đầy đủ kiến thức Trọng tâm dạy học kiến thức mà em tiếp thu Các nghiên cứu gần cho thấy trẻ em học hiệu em tích cực tham gia vào q trình học tập Dạy học chuyển từ giảng giải - ghi nhớ sang tổ chức giáo viên - hoạt động học sinh Trọng tâm dạy học thay đổi từ kiến thức mà học sinh thu thành thân trình học học sinh Với thay đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch Giáo viên cần đặt người học vào trung tâm việc dạy Điều có nghĩa giáo viên cần dạy theo cách cho phép người học tham gia cách tích cực vào dạy, trải nghiệm làm việc để tự học, tự lĩnh hội kiến thức mức độ sâu Giáo viên cung cấp hoạt động cho học sinh làm để giúp em học nhu cầu, trình độ (khơng q Trường Tiểu học Đồng Cương Chun đề mơn Mĩ thuật lớp khó không dễ để tránh tượng nản trí buồn chán học sinh) Các hoạt động nên có sức hấp dẫn có tính chất kích thích học sinh, giúp em tự tìm tịi, tự khám phá kiến thức cách tốt Các em có hội làm việc theo đơi theo nhóm nhỏ để thảo luận chia sẻ ý kiến Giáo dục Mĩ thuật kích thích giác quan kết hợp nhiều trải nghiệm học sinh Những trải nghiệm yếu tố khởi đầu quy trình dạy học Mĩ thuật Hình thức giao tiếp thơng qua hình ảnh giúp học sinh mở rộng vốn ngơn ngữ mình, câu ngạn ngữ Trung Quốc: "Nghe quên, nhìn nhớ, có tự làm hiểu" Đối với học sinh tiểu học việc quan sát để ghi nhớ đánh dấu trình vật, tượng điều cịn khó khăn Việc đặt mục tiêu học tập thực tế, đạt với lớp, với nhóm với cá nhân học sinh gây ảnh hưởng tích cực hứng thú học tập học sinh chúng đạt mục tiêu đề Các mục tiêu đặt phải mang tính thách thức vừa đủ trẻ để em cảm thấy thực đạt đáng giá Khen ngợi em em đáng khen yếu tố tích cực để khuyến khích, động viên em có nhiều phương pháp thực tràng vỗ tay, lời nhận xét tích cực giúp em thêm phấn chấn để cuối đạt kết sản phẩm vô hấp dẫn, độc đáo có tính sáng tạo em Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp Quy trình vẽ biểu cảm bảy quy trình mĩ thuật thử nghiệm dự án SAEPS Đó vẽ hình ảnh quan sát kết hợp tay mắt mà khơng nhìn vào giấy hướng tới hình vẽ mang tính biểu đạt cao Những vẽ ấn tượng hài hước Để sử dụng phương pháp thực có hiệu em phải ln có thói quen quan sát cách tập trung có tính sáng tạo, hình dung nét tự nhiên vẽ biểu cảm Để vận dụng tốt phương pháp chọn chuyên đề “ Vận dụng quy trình vẽ biểu cảm vào vẽ tranh tĩnh vật cho học sinh lớp 4” nhằm phát huy khả tìm tịi, sáng tạo học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cách làm em B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Mục tiêu chủ đề 10 lớp - Giáo dục thẩm mĩ tạo điều kiện cho em cảm nhận đẹp vận dụng kiến thức kĩ Nghệ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày - Đánh giá theo thông tư 22 Đánh giá để động viên học sinh chính, giúp Học sinh tự tin sống, hứng thú tiến học tập - Thông qua học Chủ đề 10: Tĩnh vật lớp GV hướng dẫn HS đạt được: + Nhận biết tranh tĩnh vật vẽ theo quan sát tranh tĩnh vật biểu cảm + Vẽ tranh tĩnh vật theo quan sát biểu cảm theo ý thích + Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp - Cung cấp cho HS hiểu biết ban đầu cách làm kĩ cần thiết để HS hoàn thành tập - Phát huy trí tưởng tượng, tìm tịi, sáng tạo góp phần vào hình thành nhân cách người lao động Phương pháp hình thức tổ chức: - Phương pháp: Vận dụng quy trình vẽ nhau, vẽ biểu cảm - Hình thức hoạt động cá nhân, nhóm Thực trạng: *Thuận lợi: Được quan tâm ngành Giáo dục, BGH nhà trường tạo điều kiện cho dạy tiết/ lớp, tổ chuyên môn, anh chị em toàn trường tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học Đặc biệt nỗ lực em HS giúp đỡ cho tơi hồn thành chun đề *Khó khăn: + Thiếu phịng học mơn nên việc đồ dùng chuyển chuyển lại có khó khăn, sản phẩm em không lưu ngân hàng trưng bày + Nhận thức bậc phụ huynh chưa coi trọng mơn học cịn cho mơn phụ, khơng cần học khơng cần đầu tư đồ dùng học sinh nên khó khăn thực dạy học Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp + Học sinh bước đầu thực phương pháp học gặp lúng túng việc trao đổi nội dung để thống chủ đề vẽ tranh, phác họa bố cục, mảng trước vẽ chi tiết, cảm nhận em vẽ khơng nhìn giấy, em chưa biết biểu đạt tư em cịn lúng túng khơng nhìn giấy để vẽ Kết thực trạng trên: Giáo viên dạy mĩ thuật phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết học cho phù hợp với đối tượng hoc sinh Nhưng khó khăn khơng phải trở ngại HS em đến với môn mĩ thuật đến với đam mê niềm vui hạnh phúc chắn em vượt qua khó khăn GV cần xếp thời gian để em trải nghiệm làm sản phẩm em đánh giá sản phẩm chia sẻ bạn em say xưa với sản phẩm làm Với phương pháp dạy tích hợp nhiều mơn kích thích tương tác, tư sáng tạo HS giúp phát triển nhận thức khả biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh, khám phá hiểu thơng qua nghệ thuật thị giác hình thành kĩ sống, yêu thích đẹp biết vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt học tập hàng ngày Các em học trải nghiệm qua tác phẩm mĩ thuật chia sẻ kinh nghiệm với bạn, biểu đạt ý kiến, khơi dậy tư sáng tạo Khi vận dụng phương pháp người GV phải có tâm huyết với nghề để chuẩn bị chu đáo cho dạy cách hợp lý Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp Đánh giá sản phẩm GV cho em trình bày ý tưởng suy nghĩ tình cảm em thơng qua sản phẩm Sau hướng dẫn thêm cho em gợi mở cho em qua sản phẩm em: “ Nếu em làm … chắn sản phẩm em cịn đẹp hơn, có ý nghĩa Em nghĩ em vẽ thêm… đẹp không? ” Tôi thấy em vui tự tin sáng tạo Chúng ta không nên chê bai khiến cho em chán nản tự tin C KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Qua thực tế giảng dạy phương pháp Đan Mạch thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức xây dựng cho mình, tổ chức dạy học cách vững vàng giúp GV có định hướng đắn phù hợp gây hứng thú cho HS tìm tịi khám phá cách say mê góp phần giúp em phát triển toàn diện Hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học Luôn tôn trọng gần gũi em, đối tượng em khuyết tật Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng thu hút say mê sáng tạo GV chuẩn bị đồ dùng trực quan phải đẹp hấp dẫn để học sinh quan sát Sử dụng phương pháp cách linh hoạt có hiệu Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Mĩ thuật có hiệu đạt kết cao Trên báo cáo chuyên đề: “ Vận dụng quy trình vẽ biểu cảm vào vẽ tranh tĩnh vật lớp 4” Kính mong góp ý, bổ sung đồng chí, đồng nghiệp để báo cáo chuyên đề hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Cương, ngày tháng năm 2018 DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Đã duyệt thơng qua HĐSP nhà trường PHĨ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Hồng Nhung Hà Thị Kim Dung Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp Bài soạn minh họa CHỦ ĐỀ 10: TĨNH VẬT Tiết I Mục tiêu: - Nhận biết tranh tĩnh vật vẽ theo quan sát tranh tĩnh vật biểu cảm - Vẽ tranh tĩnh vật theo quan sát biểu cảm theo ý thích - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn II Phương pháp hình thức tổ chức: - Phương pháp: Vận dụng quy trình vẽ nhau, vẽ biểu cảm Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề mơn Mĩ thuật lớp - Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm, cá nhân III Đồ dùng phương tiện: 1/ GV chuẩn bị: + Mẫu thật số đồ vật + Một số tranh tĩnh vật + Tranh minh họa cách vẽ + Bài vẽ HS năm trước 2/ HS chuẩn bị: + Sách học Mĩ thuật lớp + Màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu… IV Các hoạt động Dạy - Học chủ yếu: Khởi động: Trưởng ban văn nghệ điều hành: Tổ chức trị chơi “ Tơi ai” để khởi động GV giới thiệu chủ đề Giáo viên HĐ1: Hướng dẫn Trải nghiệm: Học sinh GV Cho HS hoạt động nhóm Học sinh quan sát - GV cho HS quan sát ảnh số Thảo luận tranh tĩnh vật học sinh vẽ (GV chuẩn bị) Trưởng ban học tập điều hành: Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề mơn Mĩ thuật lớp + Trong tranh có hình ảnh gì? + Các tranh thể chất liệu gì? + Cách xếp hình vẽ, màu sắc thể tranh nào? + Theo bạn tranh tĩnh vật tranh vẽ gì? *GVKL: Trưởng ban học tập tiếp tục: GV (Đưa tranh ra) + Hình dạng, màu sắc đồ vật tranh thứ vẽ nào? Bức tranh vẽ theo cách nào? + Hình dạng, màu sắc đồ vật tranh thứ hai vẽ nào? Bức tranh vẽ theo cách nào? HS trao đổi Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp + Theo em có cách vẽ để thể tranh tĩnh vật? *GVKL HĐ2: Hướng dẫn kỹ sáng tạo: -GV: Hướng dẫn cách vẽ ( Vẽ theo quan sát) Hs trả lời + Theo bạn vẽ tranh tĩnh vật thực vẽ Bước 1: Phác hình theo bước? Bước 2: Vẽ chi tiết Bước 3: Vẽ màu theo cảm nhận GV thị phạm bảng Bước 1: Mắt nhìn mẫu, tay vẽ theo cảm nhận, vẽ nét liền -GV: Hướng dẫn cách vẽ (Vẽ biểu cảm) mạch, không nhắc bút GV thị phạm bảng vẽ Bước 2: Vẽ thêm nét vẽ Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp màu theo cảm xúc HS chơi trị chơi “ Tơi vẽ gì?” Đại diện bạn tham gia chơi Hoạt động chuyển tiếp ( Tổ chức trò chơi) HĐ3:Hướng dẫn thực hành tạo sản phẩm: - Học sinh tự bày mẫu nhóm - Giáo viên yêu cầu học sinh làm cá nhân HS: Thực hành cá nhân ( Học - Yêu cầu HS chọn cho cách thể sinh tự chọn cách vẽ theo vẽ sau vẽ vẽ theo chủ đề cách) Hoạt động chuyển tiếp (kết thúc tiết học) Trưởng ban đối ngoại điều khiển Trị chơi Phóng viên + Bạn chọn cách vẽ để thể vẽ mình? + Bạn có cảm nhận trải nghiệm cách vẽ Củng cố: GV nhận xét tiết học đó? Trường Tiểu học Đồng Cương Chuyên đề môn Mĩ thuật lớp Dặn dị: Các em chưa xong nhà hồn thiện để sau tiếp tục thực hành trưng bày giới thiệu sản phẩm HS vệ sinh lớp học HS: Các nhóm vệ sinh vị trí nhóm  ... Thông qua học Chủ đề 10: Tĩnh vật lớp GV hướng dẫn HS đạt được: + Nhận biết tranh tĩnh vật vẽ theo quan sát tranh tĩnh vật biểu cảm + Vẽ tranh tĩnh vật theo quan sát biểu cảm theo ý thích +... báo cáo chuyên đề: “ Vận dụng quy trình vẽ biểu cảm vào vẽ tranh tĩnh vật lớp 4? ?? Kính mong góp ý, bổ sung đồng chí, đồng nghiệp để báo cáo chuyên đề hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Cương,... phương pháp chọn chuyên đề “ Vận dụng quy trình vẽ biểu cảm vào vẽ tranh tĩnh vật cho học sinh lớp 4? ?? nhằm phát huy khả tìm tịi, sáng tạo học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cách