Đang tải... (xem toàn văn)
* Tóm lại: Trong dạy học Toán 4 người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt và lựa chọn các phương pháp vào từng hoạt động của các dạng bài học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩ[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“ VẬN DỤNG QUY TRÌNH DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN TOÁN LỚP 4”
A Đặt vấn đề
Dạy học theo mơ hình VNEN mơ hình áp dụng lần Việt Nam, chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động giúp học sinh tự học, chủ động khám phá kiến thức, khác hồn tồn cách tổ chức dạy học trước Để học sinh tiếp thu tốt lượng kiến thức học trình tự học, tự giáo dục học sinh giữ vai trò trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu kiến thức Mà tiểu học cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Để đạt mục đích trên, giáo viên giúp em học tốt mơn học, học có phương pháp mục tiêu hàng đầu đặt tiết học, giúp cho học sinh phát triển kĩ năng, kĩ xảo, lực tư
Mỗi mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách cho em, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt, cho tốt có hiệu cao
Trong đời sống, mơn Tốn có vai trị quan trọng mơn học khó, có tính liên tục, hệ thống kiến thức dạy học cấp mang tính đồng tâm Nếu khơng khéo léo phương pháp giảng dạy khó gây hứng thú cho em có niềm say mê học tốn
Trong chương trình Tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn Tốn chiếm thời gian nhiều Vì việc nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn u cầu cấp thiết Là giáo viên giảng dạy lớp chúng tơi ln suy nghĩ tìm tịi học hỏi xem phải làm để em có hứng thú u thích mơn học vừa khó vừa khô khan
Mặt khác đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học lực phân tích tổng hợp chưa cao, tri giác thường dựa vào hình dạng bên ngồi, nhận thức chủ yếu dựa vào quan sát được, chưa biết phân tích nhận thuộc tính đặc trưng mà trí tưởng tượng học sinh phát triển, phụ thuộc vào mơ hình mẫu vật thật, suy luận học sinh phát triển song dãy phán đốn, nhiều cịn cảm tính
Có thể nói dạy học tốn, chủ yếu dạy hoạt động thông qua kĩ giải tốn Nhờ mà người học rèn luyện tư cách tích cực, linh hoạt Nó u cầu người giải phải huy động toàn kiến thức, kỹ vào tình khác để giải động sáng tạo
(2)chọn đường tốt để tới kết Qua giải toán, học sinh rèn luyện phát triển tư logic, tính chủ động sáng tạo linh hoạt Nó góp phần rèn tính cẩn thận, xác, kiên trì, vượt khó, chủ động sáng tạo cho người học, từ thực tốt ba nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục phát triển Nếu người giáo viên biết phát huy điểm mạnh hạn chế tối đa yếu điểm nói học sinh, việc nhận thức khái niệm tốn học cách lơ gíc cho em cần thiết Từ suy nghĩ chúng tơi mạnh dạn lựa chọn chun đề: “Vận dụng quy trình dạy học theo mơ hình trường học mới nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Tốn lớp 4”nhằm giúp em ham thích học mơn toán
B Giải vấn đề:
1.Mục tiêu dạy học mơn Tốn lớp 4:
Mơn tốn lớp có yêu cầu kiến thức kĩ hoàn thành việc dạy số tự nhiên bao gồm việc tổng kết hệ thống hoá tri thức số tự nhiên, bốn phép tính với số tự nhiên mức độ tiểu học Đó là:
- Biết đọc, viết, so sánh số đến lớp triệu Biết đọc, viết phân số, so sánh phân số biết rút gọn, quy đồng mẫu số phân số; so sánh hai phân số Biết cộng, trừ, nhân, chia hai phân số dạng đơn giản
- Biết thực phép tính cộng, trừ số có nhiều chữ số, biết thực phép nhân với số có nhiều chữ số, chia cho số có 2, chữ số, biết tính nhẩm trường hợp đặc biệt đơn giản
- Học sinh nắm quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức số biết tính giá trị biểu thức số Biết vận dụng số tính chất phép cộng, phép nhân để tính cách hợp lý Biết tìm giá trị số chữ tập dạng: x < a ; a< x < b
- Biết đơn vị, kí hiệu đơn vị đo độ dài từ km – mm; mối quan hệ đơn vị đo liền
- Biết tên gọi hệ thống bảng đơn vị đo khối lượng từ – g; mối quan hệ đơn vị đo
- Biết kí hiệu, kí hiệu số đơn vị đo diện tích mối quan hệ đơn vị đo diện tích
- Biết tên gọi đơn vị đo thời gian thông dụng từ kỉ – giây; biết mối quan hệ – phút; ngày – giờ…
- Nắm dấu hiệu chia hết Vận dụng dấu hiệu chia hết để làm
- Nắm đặc điểm hình bình hành, hình thoi; cách tính diện tích hình bình hành, diện tích hình thoi
- Nắm đặc điểm góc, đặc điểm hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song
- Giải dạng tốn về: Tìm số trung bình cộng; tổng – hiệu; tổng – tỉ; hiệu – tỉ
(3)- Biết diễn đạt số nhận xét, quy tắc, tính chất,… ngơn ngữ nói, viết dạng khái quát
- Tiếp tục rèn luyện đức tính chăm học, cẩn thận, tự tin, trung thực, có tinh thần trách nhiệm
2.Yêu cầu dạy học theo mơ hình trường học mới:
Việc thực đổi phương pháp dạy học Toán theo mơ hình trường học kiểu VNEN phải đảm bảo yêu cầu sau:
a Lấy học sinh làm trung tâm: học sinh học theo khả riêng mình; tự quản, hợp tác tự giác cao học tập
b Nội dung học gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày HS c Linh hoạt nhịp độ học tập tùy theo đối tượng học sinh
d Phụ huynh cộng đồng phối hợp chặt chẽ với giáo viên giúp đỡ học sinh cách thiết thực hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập em
e Góp phần hình thành nhân cách, giá trị dân chủ, ý thức tập thể theo xu hướng thời đại cho học sinh
- HS phải tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập
- Nhóm trưởng đóng vai trị tiết học hướng dẫn, điều hành tiết học hướng dẫn nhẹ nhàng trợ giúp mức, lúc giáo viên, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Toán, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh
- Đổi phương pháp dạy học theo hướng trường học kiểu VNEN Thay phương pháp dạy học đơn điệu tác dụng phương tiện kĩ thuật đại Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức 3 Thực trạng dạy học Toán nay:
a) Ưu điểm:
- Các em thực theo 10 bước học tập, học theo nhóm nên học sinh tự giác, mạnh dạn, biết chia sẽ, phát huy tính động sáng tạo Nhờ mà ngoại khóa, tiết học thực hành… em quan sát mơ hình học tập nhiều học sinh có ý thức tự giác, mạnh dạn trước, biết chia sẽ, biết cách tổ chức học nhóm bước đầu thực bước học tập theo mơ hình
- Có tương tác tốt giáo viên học sinh - Giáo viên ý cho học sinh thực hành nhiều - Sử dụng phương pháp phù hợp với môn học - Chú ý đến kĩ tính tốn cho em
b) Khuyết điểm:
(4)từng đối tượng học sinh em học nhóm, học sinh yếu Chưa tổ chức hoạt động phù hợp với nhóm, học sinh cách cụ thể dẫn đến kết chưa cao Bên cạnh số giáo viên tổ chức hoạt động dạy học cịn mang tính rập khn chưa có tính chủ động sáng tạo
- Một số học sinh lực đạo nhóm cịn hạn chế thường e dè, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin lực đạo chưa quen, chưa thành thạo 10 bước học tập Bên cạnh tài liệu Hướng dẫn học tập khơng có cịn phụ thuộc vào sách hành cịn gặp nhiều khó khăn định Một số học sinh cịn hiếu động chưa có lịng kiên trì tâm cao, thấy khó em lùi bước khả phân tích, tổng hợp đề tốn Hạn chế việc tìm mối quan hệ kiện toán, tóm tắt tốn thiếu xác Học sinh giỏi chưa có thói quen tìm nhiều cách giải khác cho toán Một số em kĩ tính tốn giải tốn cịn hạn chế nên sợ học việc dạy tốn bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế
4 Vận dụng quy trình dạy học theo mơ hình trường học tong mơn Tốn lớp
4.1 Qui trình bước dạy giáo viên: a Gợi động cơ, tạo hứng thú (bước khởi động) - Kết cần đạt:
+ Kích thích tính tị mò, khơi dạy hứng thú HS chủ đề học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với
+ Khơng khí lớp học vui, tị mị, chờ đợi, thích thú
- Cách làm: đặt câu hỏi; đố vui; kể chuyện; đặt tình huống; tổ chức trị chơi Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân HS (VD: Hát hát Quê hương trước học “Gắn bó với quê hương”; cho HS nhảy theo nhạc trước học Toán …)
b Tổ chức cho HS trải nghiệm: - Kết cần đạt:
+ Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn HS để chuẩn bị học
+ HS trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kỹ để làm nảy sinh kiến thức
VD: Hoạt động tiết Tiếng Việt: Kể trò chơi dân gian em biết; Bài tiết toán: HS dựa vào kiến thức học tìm phần nhiều tính tổng số để thực trả lời câu hỏi tốn trước tìm hiểu giải tốn hợp có phép tính
- Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm gần gũi với HS Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ cá nhân HS
c Phân tích – Khám phá – Rút kiến thức - Kết cần đạt:
(5)+ Nếu dạng tốn HS phải nhận biết dấu hiệu, đặc điểm nêu bước giải dạng tốn
VD: Phép tính thứ nhất: Tìm số chị (từ khóa “nhiều hơn”); Phép tính thứ hai: Tìm số hai chị em (từ khóa “cả hai”)
- Cách làm: Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực tiến trình phân tích rút học
Có thể sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm, hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích tính tị mị, ham thích tìm tịi, khám phá, phát HS
d Thực hành: - Kết cần đạt:
+ HS nhớ dạng cách vững chắc; làm tập áp dụng dạng theo quy trình
+ HS biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc trình giải toán dạng
- Cách làm:
+ Thông qua việc giải tập để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải công thức (đối với mơn Tốn) GV quan sát, giúp HS nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực
+ Tiếp tục tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả HS; GV tiếp tục giúp em giải khó khăn cách liên hệ lại với quy tắc, công thức, cách làm, thao tác rút
+ Có thể giao tập áp dụng cho lớp, cho cá nhân theo nhóm, theo cặp đơi, theo bàn, theo tổ HS
e Vận dụng - Kết cần đạt:
+ HS củng cố, nắm vững nội dung kiến thức học
+ HS biết vận dụng kiến thức học hồn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày
+ Cảm thấy tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức - Cách làm:
+ HS thực hành, vận dụng phần, đơn vị kiến thức nội dung học
+ GV giúp HS thấy ý nghĩa thực tế tri thức tốn học, ngơn ngữ tiếng Việt Từ khắc sâu kiến thức học
+ Khuyến khích HS diễn đạt theo ngơn ngữ, cách hiểu em Khuyến khích HS tập phát biểu, tập diễn đạt bước đầu có lý lẽ, có lập luận
4.2 10 bước học tập học sinh
Bước Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm
(6)viết vào sách)
Bước Em đọc Mục tiêu học
Bước Em bắt đầu Hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm)
Bước Kết thúc Hoạt động em báo cáo với thầy, giáo em làm
Bước Em thực Hoạt động thực hành: + Đầu tiên em làm việc cá nhân;
+ Em chia sẻ với bạn ngồi bàn (giúp sửa chữa làm cịn sai sót);
+ Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác)
Bước Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình địa phương) Bước Chúng em đánh giá thầy, cô giáo
Bước Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy, cô giáo)
Bước 10 Em học xong em phải học lại phần 4.3 Quy trình giảng dạy tiết Tốn lớp 4:
Tên học
Mục tiêu học: Chuẩn bị :
a Chuẩn bị GV :
- Đọc nội dung bài, thứ tự việc hoạt động Chú ý tới “điểm mấu chốt” Đồ dùng dạy học, chuẩn bị khác Hình dung phân phối thời gian
- Hình dung q trình học HS (các nhóm) - Hỗ trợ HS
- Các tình xảy + HS nhóm làm việc cịn chậm + Nhóm làm việc với tiến độ nhanh + Cách xử lí tình
+ Kiểm tra nhóm nào?
+ Xác nhận kết nhóm, cặp, cá nhân? - Có cần làm việc chung không? Như nào? - Hướng dẫn hoạt động ứng dụng nào? b Chuẩn bị HS:
- Đồ dùng theo nội dung đơn vị học Các hoạt động dạy học chung khối
- HĐ bản: giúp học sinh trải nghiệm tìm tịi khảm phá, phát hình thành kiến thức thông qua Hoạt động dạy học
+ Khởi động
(7)+ Hình thành kiến thức HS tiếp cận nội dung học thơng qua hoạt động: Cá nhân- Nhóm- Lớp- Hoạt động với GV để hình thành tập
+ Hoạt động củng cố khắc sâu kiến thức( sau phần hoạt động HS trình bày kiết thu hoạch để GV bạn nhận xét đánh giá)
- Hoạt động thực hành
+ Giúp học sinh áp dụng trực tiếp kiến thức tìm hiểu họat động
- Hoạt động ứng dụng: Tạo hội để học sinh vận dụng kiến thức học vào sống
4.4 Các phương pháp dạy học hỗ trợ giảng dạy: a Phương pháp trực quan:
Phương pháp trực quan dạy học Tốn tiểu học nói chung dạy học Tốn nói riêng phương pháp đặc biệt quan trọng, phương pháp địi hỏi nhóm trưởng tổ chức hướng dẫn bạn hoạt động trực tiếp vật cụ thể, dựa vào nắm bắt kiến thức kĩ mơn Tốn
Đối với lớp sử dụng phương pháp này, học sinh cần phải huy động giác quan tay cầm, mắt nhìn, tai nghe tức học sinh phải “làm việc tay” đồ dùng học tập để nhận biết phát kiến thức điều quan trọng trực quan phải vật thực, tranh ảnh, mơ hình hay que tính, cam
b.Phương pháp gợi mở vấn đáp:
Phương pháp gợi mở vấn đáp phương pháp dạy học khơng trực tiếp đưa kiến thức hồn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn giúp đỡ học sinh nhóm khơng thể hồn thành kiến thức cho riêng Giáo viên giúp học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi, bước tiến dần đến kết luận cần thiết, giúp học tìm kiến thức
Dạy tốn cịn giúp học sinh nắm kiến thức kĩ nhất, thơng dụng hình thành phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp tự học Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học Thường xuyên phải huy động kiến thức học để phát chiếm lĩnh kiến thức Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức học
c Phương pháp giảng giải minh hoạ:
Phương pháp giảng giải minh hoạ dạy học Toán phương pháp dùng lời nói để giải thích tài liệu Tốn, kết hợp phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích Tuy nhiên với phương pháp GV cần điều hành nhóm trưởng rút kiến thức nhóm, nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu
d Phương pháp thực hành luyện tập:
(8)luyện lực thực hành, giúp HS nhận rằng: học khơng để biết mà học cịn để làm, để vận dụng
* Tóm lại: Trong dạy học Toán người giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn phương pháp vào hoạt động dạng học, để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, hướng dẫn học sinh thực hành hình thành rèn luyện kĩ Toán học, hướng dẫn học sinh giải Toán, kết hợp việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trị chơi Tốn học, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Toán
2.5 Bài soạn minh họa:
BÀI 96: TỈ LỆ BẢN ĐỒ I Mục tiêu:
- Em nhận biết hiểu ý nghĩa tỉ lệ đồ - HS ham mê học toán
II Đồ dùng dạy học:
- GV: Sách HDH, thẻ, máy tính, máy chiếu - HS: Sách HDH,
III Các hoạt động học Hoạt động bản * Hoạt động cặp đôi
- GV quan sát, giúp đỡ
- GV nhận xét chung * Hoạt động nhóm
- GV quan sát, hướng dẫn
- GV nhận xét
* Hoạt động chung lớp - GV hướng dẫn
1.HS thảo luận trả lời câu hỏi trang 85 - Tỉ số hai số a 1100 cho ta biết a phần b 100 phần - Tỉ số độ dài hai đoạn thẳng 11000 cho ta biết đoạn thẳng thứ phần đoạn thẳng thứ 1000 phần
- nhóm báo cáo, lớp nhận xét Quan sát đồ trang 86 trả lời a) Phía đồ có kí hiệu : 10 000 000
b) Đó tỉ số hai số a b 110 000 000
- nhóm báo cáo lớp lắng nghe nhận xét
3 Đọc kĩ nội dung trang 87 nghe thầy cô giáo hướng dẫn
- Ở góc trái phía đồ nước Việt Nam có ghi: Tỉ lệ : 10 000 000 Tỉ lệ tỉ lệ đồ
(9)* Hoạt động cặp đôi - GV quan sát, giúp đỡ
- GV nhận xét
Hoạt động thực hành * Hoạt động cặp đôi
- GV quan sát, giúp đỡ
* Hoạt động nhóm - GV quan sát, giúp đỡ
- GV nhận xét, đánh giá
Hoạt động ứng dụng
- Về nhà thực hoạt động ứng dụng trang 39
- GV nhận xét ghi nhận kết học tập học sinh
10 000 000 lần
- Tỉ lệ đồ viết dạng phân số có tử số
- học sinh đọc lại nội dung trang 87
4 Em đọc tỉ lệ đồ trang 88 cho biết
a) Bản đồ có tỉ lệ : 000 000
b) Tỉ lệ đồ cho ta biết hình vùng Trung du Miền núi phía Bắc, vùng Đồng Sông Hồng vẽ thu nhỏ lại 000 000
c) Trên đồ, độ dài mm ứng với độ dài thật 5000m
- – nhóm báo cáo, lớp nhận xét - HS lớp lắng nghe nhận xét Viết số thích hợp vào chỗ chấm
Tỉ lệ đồ
1:10000 1:5000 : 300 1:15000
Độ dài thu nhỏ
1mm 1cm 1dm 1m
Độ dài thật
10000mm 5000cm 300dm 15000m Em cho biết độ dài thu nhỏ đồ dài thật trang 89
a) Độ dài thu nhỏ mm b) Độ dài thu nhỏ cm
- – nhóm báo cáo kết quả, lớp lắng nghe nhận xét
(10)C Kết luận:
Sau vận dụng chuyên đề vào giảng dạy thấy em hứng thú, say sưa sôi học tập Những học sinh giỏi thực có điều kiện phát huy lực Cịn em trước kĩ tính tốn hạn chế, tiếp thu chậm, trao đổi, giơ tay phát biểu ý kiến mạnh dạn hơn, tự tin hơn, sôi nhiều Các em biết hợp tác, giúp đỡ, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tịi, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức Các em học tập cách hứng thú, tập trung với tinh thần thi đua, vui vẻ, tích cực Tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động hiệu
Mơn Tốn tiểu học đóng vai trị quan trọng Nếu học sinh học tốt môn Tốn có kinh nghiệm , kiến thức, kỹ để học vững vàng mơn Tốn lớp Muốn giáo viên cần thực tốt số yêu cầu sau:
- Đặt người học vào vị trí trung tâm hoạt động dạy – học
- Phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp phương tiện dạy học, gia đình xã hội
- Vai trị chủ động, tích cực, tự giác người học phát huy vai trò người dạy không bị xem nhẹ
- GV người gợi mở, xúc tác, trợ giúp, hướng dẫn, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động độc lập HS, đánh thức tiềm em, chuẩn bị tốt cho em tham gia phát triển cộng đồng
Khi vận dụng dạy theo mơ hình VNEN khơng nên máy móc hình thức GV phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với môn học, đối tượng HS, phù hợp với phương tiện thiết bị dạy học điều kiện học tập học sinh
GV thay đổi hình thức tổ chức cho phù hợp với tình hình thực tế lớp khơng thiết phải tuân theo logo dẫn tài liệu
Trên số vấn đề “Vận dụng quy trình dạy học theo mơ hình trường học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Tốn lớp 4” nhằm góp phần nhỏ vào việc thực mục tiêu chuẩn kiến thức kỹ học Nay Tổ khối xin trao đổi đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu Chắc không tránh thiếu sót cách trình bày, nội dung mong đồng nghiệp góp ý bổ sung để rút kinh nghiệm
Xác nhận nhà trường
Tề Lỗ, ngày 05 tháng năm 2019 Người thực hiện