Vận dụng kĩ thuật kể chuyện trong giờ học lịch sử lớp 10

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu 1 Lý chọn đề tài Ngày sống thay đổi tiến lên Đó phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật, văn minh tin học, phát triển kinh tế thị trường xu tồn cầu hố ngày mạnh mẽ Đây hội thách thức đất nước ta Trong gặp nhiều khó khăn trở ngại chất lượng hiệu giáo dục – đào tạo thấp so với yêu cầu phát triển Mặt khác, xu hội nhập với giới, bên cạnh văn hố tiến bộ, có nhiều mảng văn hố đen len lỏi dễ dàng lan nhanh giới trẻ Điều dẫn đến sắc dân tộc dần đi, mà nhiều người Việt Nam lại quên nguồn gốc, lịch sử dân tộc Vì vậy, vấn đề trọng tâm nước ta đầu tư phát triển nhân tố người, tức đầu tư cho giáo dục đào tạo để tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành nhân cách phẩm chất lực công dân, lĩnh văn hố vững vàng trước hội nhập Mơn lịch sử có vai trò khơng nhỏ góp phần thực nhiệm vụ Có thể nói học mơn lịch sử ngồi việc để “ cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” lịch sử cung cấp cho học sinh nhiều kĩ quan trọng khác như: phân tích, đánh giá, nhận xét, tổng hợp đánh giá khứ tại, tương lai cách đắn phù hợp với thời Nhưng thực tế cho thấy chất lượng học môn lịch sử học sinh trường THPT nói riêng, cấp học nói chung nhiều điều đáng bàn, đặc biệt miền núi Những năm gần kết thi tốt nghiệp THPT xét đại học môn lịch sử thấp đặt cho vấn đề: Tại lại vậy? làm cách để khắc phục tình trạng này? Về phía học sinh, em khơng thích học mơn lịch sử cho mơn phụ, khơng quan trọng lại có q nhiều mốc thời gian kiện khơ khan, khó nhớ Vì em không hứng thú học tập môn này, học qua loa đối phó Vậy phải để thu hút học sinh có hứng thú chuyên tâm học môn lịch sử? Xuất phát từ thực tế đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Vận dụng kĩ thuật kể chuyện học lịch sử lớp 10” Qua thời gian thực hành thấy có hiệu quả, tơi nêu để đồng nghiệp tham khảo 1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực tổt đề tài, sáng kiến kinh nghiệm thực nhiệm vụ - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học lịch sử tài liệu gây hứng thú dạy học lịch sử - Thao giảng, dự đồng nghiệp , rút kinh nghiệm dạy - Tìm hiểu trò chơi kiến thức truyền hình: Theo dòng lịch sử, Đường lên đỉnh Olimpia - Sách giáo khoa, sách giáo viên lịch sử lớp 10 - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để điều chỉnh bổ sung hợp lí 1.3 Đối tượng Phạm vi nghiên cứu a Đối tượng Học sinh khối 10 nói chung chủ yếu học sinh lớp xã hội b Phạm vi thời gian nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng kiến thức chương trình lịch sử lớp 10 ban Thời gian nghiên cứu năm học 2018- 2019 1.4 Mục đích nghiên cứu Làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hiệu Giúp cho học sinh hứng thú, ham thích mơn lịch sử Rèn luyện cho học sinh kĩ môn Tên sáng kiến Vận dụng kĩ thuật kể chuyện học lịch sử lớp 10 Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Hoàng Thị Duyên - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Đồng Đậu, huyện Yên Lạc - Số điện thoại:0975695415Email: hoangthiduyen.c3dongdau@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến Hoàng Thị Duyên giáo viên Trường THPT Đồng Đậu, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến sử dụng để xây dựng giáo án dạy học theo phương pháp đổi dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tích tích cực chủ động sáng tạo để chiếm lĩnh kiến thức môn Lịch sử - Khi xây dựng sáng kiến vận dụng kĩ thuật kể chuyện học lịch sử + Giáo viên: Chủ động sử dụng phương pháp dạy học Giáo viên tự xây dựng nội dung phù trình độ nhận thức lớp từ phát huy khả sáng tạo giáo viên + Học sinh: Hiểu, lý giải, xâu chuỗi tìm mối quan hệ, tác động, ảnh hưởng nội dung ; tăng cường khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề khác học tập thực tiễn Tâm lí thoải mái cho học sinh buổi học, em chủ động làm việc học Thông qua hoạt động trao đổi học sinh rèn luyện cho em kĩ hợp tác giải vấn đề Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Sáng kiến áp dụng từ tháng năm 2018 trường THPT Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài a Thuận lợi - Tình hình chung giảng dạy môn lịch sử trường: Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tận tâm giảng dạy Có giáo viên có kinh nghiệm nên thơng qua cơng tác dự giờ, thao giảng đóng góp ý kiến giúp cho thân rút nhiều kinh nghiệm quý báu để vận dụng lên lớp - Tình hình trường lớp, học sinh: Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, lời thầy bên cạnh học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tập lịch sử Nhà trường xây dựng đầy đủ thư viện điện tử sách tham khảo để phục vụ cho việc dạy học giáo viên học sinh - Ưu điểm sử dụng kĩ thuật kể chuyện dạy học lịch sử: Giáo viên sưu tầm câu chuyện, giai thoại lịch sử từ truyện, từ nguồn tư liệu thư viện nhà truờng để sử dụng cho dạy thêm phong phú, sinh động, tiết học trở nên hấp dẫn b Khó khăn thực đề tài: - Về phía giáo viên: cải cách chương trình giảng dạy số dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” kiến thức giáo viên truyền thụ lẫn việc lĩnh hội kiến thức học sinh Giáo viên phải dành nhiều thời gian nghiên cứu chắt lọc kiến thức trọng tâm dể dạy có hiệu Ngoài giáo viên phải dành nhiều thời gian để sưu tầm câu chuyện lịch sử liên quan đến dạy - Về phía học sinh: Nhiều học sinh coi môn lịch sử môn học phụ, môt số khác học để xét tốt nghiệp THPT nên chưa có hứng thú, u thích, tập trung mơn học Đa số em thói quen học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức mau qn kiến thức cũ, có nhớ khơng thực xác kiện lịch sử 7.2 Giải pháp tổ chức thực lồng ghép kể chuyện lịch sử 7.2.1 Kĩ thuật kể chuyện học lịch sử Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực học sinh vào q trình dạy học, kích thích tư duy, sáng tạo cộng tác làm việc học sinh Kĩ thuật kể chuyện sử dụng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Bằng việc dùng lời nói kết hợp hình ảnh để diễn tả cách sinh động, hấp dẫn câu chuyện xảy khứ Câu chuyện kể học lịch sử có liên quan đến mảnh kiện, biến cố lịch sử, nhân vật lịch sử để giải thích cho tên, địa danh, khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến nội dung học Mỗi kiện, nhân vật, địa danh có ý nghĩa riêng mặt ngơn ngữ, văn hóa lịch sử Việc ghi nhớ chúng theo câu chuyện thú vị kèm, giúp học sinh nhớ liệu cách "học thuộc" mà nhận thức giá trị chúng Giáo viên sử dụng kĩ thuật kể chuyện không đơn để minh hoạ mà để cụ thể hoá kiến thức, tái nội dung kiến thức để tạo biểu tượng lịch sử, rút học lịch sử Việc lồng ghép kể câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy học sinh có thêm sở để nắm vững chất kiện, ghi nhớ kiện, có ấn tượng mạnh ngưỡng mộ nhân vật Qua đó, thực tốt việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, hình thành thói quen tư duy, ghi nhớ kiện thơng qua việc liên tưởng tới câu chuyện kể, khắc sâu nội dung lịch sử, vấn đề lịch sử Từ đó, mang lại hiệu rõ rệt cho học lịch sử 7.2.2 Những nguyên tắc cần tuân thủ sử dụng câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy học lịch sử Để sử dụng câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy học lịch sử cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, đỏi hỏi giáo viên phải tuân thủ số nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính bản, khoa học - Có nhiều giai thoại, nhiều câu chuyện lịch sử điều quan trọng giáo viên phải xác định câu chuyện có liên quan đến kiện mà học cần đáp ứng - Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức Nội dung câu chuyện đưa vào dạy học phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, hoàn cảnh trình độ nhận thức học sinh Ngơn ngữ phải sáng, sễ hiểu, biểu cảm - Nguyên tắc phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cần phải lựa chọn câu chuyện lịch sử cho phù hợp với kiến thức kiện lịch sử bản, phục vụ cho học để từ học sinh hiểu sâu sắc học, kích thích ham học, khơi dậy nội lực Giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện không đơn để minh hoạ mà để cụ thể hố kiến thức, tái nội dung kiến thức để tạo biểu tượng lịch sử, rút học lịch sử Nên kể chuyện kèm theo tranh ảnh minh họa để tăng hấp dẫn, lôi học sinh 7.2.3 Nội dung kể chuyện lồng ghép học lịch sử lớp 7.2.3.1 Trong chương trình khố Phần1: lịch sử giới nguyên thủy, cổ đại trung đại Chương 1: Xã hội nguyên thủy Giáo viên giảng giải kết hợp với kể chuyện chứng minh xuất loài người theo quan điểm vật biện chứng, sưu tầm câu chuyện khảo cổ học với phương pháp khoa học chứng minh người xuất phát từ lồi vượn cổ qua di tích hóa thạch Có thể liên hệ đến Việt Nam chứng minh Việt Nam nôi lồi người qua việc tìm thấy cơng cụ lao động người tối cổ Thanh hóa Chương 2: Các quốc gia cổ đại Kể chuyện liên quan đến thành tựu văn hóa lịch sử, chữ viết, kiến trúc…, giáo viên kể câu chuyện liên quan kim tự tháp Ai Cập, Vạn lý trường thành Trung Quốc, đấu trường La Mã…; kể vị hồng đế Pharng kì quan giới Từ đó, giúp học sinh hiểu tài sáng tạo người thời cổ đại Bồi dưỡng lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc phương Đơng có Việt Nam Chương 3: Trung Quốc thời phong kiến Kể chuyện liên quan đến hình thành phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc, từ nhà Tần sáng lập năm 221 TCN kết thúc vào năm 1911 triều đại Mãn Thanh, giáo viên sử dụng chuyện kể quy luật thịnh suy chế độ phong kiến Trung Quốc thơng qua vị hồng đế Tần Thủy Hoàng, Võ Tắc Thiên, Chu Nguyên Chương… học thuyết Nho giáo tồn hàng ngàn năm Khổng Tử ảnh hưởng bên Sự xuất thành tựu thơ Đường tiểu thuyết Minh- Thanh…Giúp học sinh hiểu ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc Việt Nam Chương 4: Ấn Độ thời phong kiến Giáo viên sưu tầm câu chuyện văn hóa truyền thống Ấn Độ: Sự đời chữ viết, nguồn gốc phát triển đạo Phật, đạo Bàla môn,Đông Nam Á thời phong kiến, giúp học sinh hiểu Ấn Độ nước có văn minh lâu đời, phát triển cao, với Trung Quốc có ảnh hưởng sâu rộng châu Á Thế giới Chương 5: Đông Nam Á thời phong kiến Kể chuyện liên quan đến hình thành vương quốc Lào Campuchia, văn hóa Đơng Nam Á thời phong kiến Thơng qua việc tìm hiểu q trình phát triển lịch sử, tính chất tương đồng địa lý- lịch sử văn hóa khu vực gắn bó lâu đời dân tộc Đông Nam Á, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết, hợp tác lẫn dân tộc khu vực Chương 6: Tây Âu thời trung đại Kể chuyện giúp học sinh thấy trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu, hiểu khái niệm “lãnh địa” đặc trưng kinh tế lãnh địa, xuất vai trò thành thị trung đại Về phát kiến địa lý hệ hay thành tựu văn hóa phục hưng Thông qua tư liệu lịch sử giáo dục cho học sinh tinh thần dũng cảm, khám phá mới, tinh thần đoàn kết dân tộc, giúp học sinh hiểu giá trị lao động, căm ghét bọn bóc lột Giáo dục học sinh biết quý trọng di sản văn hóa dân tộc giới, đồng thời có hiểu biết văn hóa châu Âu Phần 2: Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX Chương 1: Việt Nam từ thời nguyên thủy đến kỉ X Giáo viên kể văn hóa cổ đại đất nước Việt Nam, nét đời sống vật chất tinh thần cư dân Văn Lang- Âu Lạc, thời bắc thuộc đấu tranh giành độc lập Sưu tầm câu chuyện gương vị anh hùng dân tộc: Qua khởi ngnghĩa Hai Bà Trưng, kết hợp với chuyện kể đánh đuổi Tô Định trả thù chồng đền nợ nước, thể tinh thần khí tiết người phụ nữ Việt Nam Về nội dung Ngô Quyền đánh bại quân Nam Hán sông Bạch Đằng, giáo viên khắc sâu nghệ thuật quân độc đáo cho quân đóng cọc, lợi dụng nước thủy triều để đánh giặc Chương 2: Quá trình hình phát triển nhà nước kỉ X-XV Khái quát trình hình thành nhà nước phong kiến Việt Nam qua triều đại Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hậu Lê Thông qua chuyện nhân vật lịch Đinh Bộ Lĩnh, Lê Hoàn, Lý Công Uẩn… giúp học sinh hiểu rõ giai đoạn lịch sử Giáo viên kể chi tiết Thái hậu Dương Vân Nga khoác áo long bào lên vai Lê Hoàn, chuyển giao quyền lực từ nhà Đinh sang nhà Tiền Lê Lý Chiêu Hoàng nhường cho chồng Trần Cảnh Giáo viên thông qua nội dung học kháng chiến chống ngoại xâm, kết hợp với nghệ thuật đánh giặc, ý chí tâm bảo vệ đất nước Lý Thường Kiệt, Lê Lợi; đặc biệt, chuyện ba lần đánh bại qn Mơng ngun, qua giáo dục lòng tự hào dân tộc, truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm, thành tựu văn hóa dân tộc Chương 3: Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII Giáo viên kể chuyện người anh hùng áo vải Quang Trung phong trào Tây Sơn, chuyện thành tựu văn hóa kỉ XVI- XVIII…qua đó, giáo dục lòng u nước, đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn đất nước Tự hào tinh thần đấu tranh người nông dân Việt Nam Chương 4: Việt Nam nửa đầu kỉ XIX Giáo viên giúp học sinh hiểu tình hình chung mặt trị, kinh tế, văn hóa nước ta nửa đầu kỉ XIX vương triều Nguyễn thông qua tư liệu lịch sử Phần 3: Lịch sử giới cận đại Chương 1: Các cách mạng tư sản Tư liệu lịch sử nước Mĩ, mà Mĩ làm cách mệnh, kể chuyện nhân vật Oasinhtơn người huy đấu tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc mĩ, góp phần khai sinh nước Mỹ Rôbexpie- linh hồn cách mạng tư sản Pháp Giúp học sinh có nhận thức mặt tích cực hạn chế Cách mạng tư sản Biết trân trọng quan điểm tiến Triết học ánh sáng cơng vào thành trì phong kiến, dọn đường cho cách mạng bùng nổ, vai trò quần chúng nhân dân cách mạng Chương 2: Các nước Âu- Mĩ từ đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX Giáo viên kể đời máy nước, đầu máy xe lửa, tàu thủy Phơn-tơn, công thống Đức, Ý, Bi-xmac, Ga-đi-ban-đi, … thành tựu khoa học- kĩ thuật cuối kỉ XIX đầu kỉ XX vai trò phát triển lịch sử 7.2.3.2 Một số hình thức kể chuyện lịch sử chương trình ngoại khố Trong ngoại khóa mơn lịch sử, giáo viên tổ chức buổi tham quan học tập bảo tàng lịch sử học sinh trung tâm thành phố Đối với học sinh trường điều kiện kinh tế, địa lý gặp nhiều khó khăn, giáo viên tổ chức ngoại khóa với hình thức kể chuyện lịch sử nội dung, kiện, vấn đề nhân vật lịch sử * Thứ nhất: sử dụng câu chuyện, giai thoại lịch sử để tạo biểu tượng nhân vật lịch sử Đi với kiện lịch sử thường gắn với nhân vật lịch sử cụ thể Những anh hùng dân tộc Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Nguyễn Trãi, Nguyễn Huệ… Những nhân vật có vai trò lớn với lịch sử dân tộc dạy học giáo viên lướt qua, bỏ qua mà phải khắc hoạ, tạo biểu tượng nhân vật đó, sử dụng phương pháp kể chuyện có tác dụng tạo biểu tượng nhân vật lịch sử cách sinh động, đậm nét từ giáo dục học sinh kính trọng, noi gương anh hùng dân tộc Giáo viên kể chuyện kết hợp với tranh ảnh để tạo biểu tượng Trong nội khoá thời gian có hạn giáo viên tạo biểu tượng nét chính, tiêu biểu đủ để khắc hoạ nên nhân vật Ví dụ 1: giáo viên tạo biểu tượng Trần Hưng Đạo Trần Hưng Đạo (? - 20 tháng 8,năm 1300), gọi Hưng Đạo đại vương hay Nhân Vũ Hưng Đạo Đại Vương, nhà trị, qn sự, tơn thất hồng gia Đại Việt thời Trần Ông biết đến lịch sử Việt Nam với việc huy quân đội đánh tan hai xâm lược quân Nguyên- Mông năm 1285 năm 1288 Ví dụ 2: Tạo biểu tượng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi nhà trị, nhà lãnh đạo quân sự, người thành lập đội quân người Việt lãnh đạo đội quân chiến đấu chống lại chiếm đóng quân đội nhà Minh (Trung Quốc) từ năm 1418 lúc đánh đuổi hoàn toàn quân Minh khỏi Đại Việt vào năm 1428 Ông thành công với chiến dịch quân đánh dẹp tù trưởng biên giới phía Bắc Đại Việt quân đội Ai Lao Ông Vua nước Đại Việt từ năm 1428 năm 1433 Ông coi vị vua huyền thoại Đại Việt với tài quân sự, khả cai trị lòng nhân kẻ thù * Thứ hai: Sử dụng giai thoại lịch sử để giải thích từ rút chất kiện, tượng lịch sử Để cho học sinh nắm chất kiện, tượng lịch sử tức trả lời câu hỏi giáo viên sử dụng mẩu chuyện, giai thoại lịch sử từ nêu tình có vấn đề Ví dụ1: Kể chuyện đời sống bầy người nguyên thủy Acsimet ( nguồn : Google) Ví dụ: Bài – Lịch sử lớp 10: “Trung Quốc thời phong kiến”, phần “Sự hình thành nhà Tần – Hán” Để học sinh hiểu vị vua có cơng thống Trung Quốc khét tiếng tàn bạo Tần Thuỷ Hoàng Giáo viên kể đoạn truyện Tần Thủy Hoàng Tần Thủy Hồng cơng thống Trung Quốc ( nguồn : Google) “ Sau tiêu diệt nước thời Chiến quốc thống Trung Quốc (221 tr CN), Tần Vương Chính bỏ danh hiệu “Vương” thay thay danh hiệu “Hoàng Đế” xây dựng chế độ quân chủ chuyên chế Trung ương tập quyền Tần thuỷ hoàng thi hành đường lối pháp trị “mọi việc dùng pháp luật để định không dùng nhân đức, ân nghĩa” để cai trị nhân dân Ông ta thích chém giết để uy, chẳng hạn hai nhà nho Hầu Sinh Lư Sinh Tần Thuỷ Hồng giao cho nhiệm vụ tìm thuốc trường sinh bất lão, hai người lên án chuyên quyền y bỏ trốn Tần Thuỷ Hoàng sai tra xét tất nhà nho Kết 460 người bị phát giác phạm điều cấm, bị đưa chơn sống Hàm Dương Có lần thạch rơi xuống Đơng Quận, có người khắc lên đá chữ “Thuỷ hồng đế chết đất bị chia”, Tần Thuỷ Hồng cho tra hỏi khơng chịu nhận, y cho sai bắt tất người gần giết đốt cháy đá Sự thống trị tàn bạo Tần Thuỷ Hoàng làm cho xã hội căm phẫn Do bảo vệ nghiêm ngặt hai lần bị ám sát hụt Bài 6: Các quốc gia Ấn văn hóa truyền thống Ấn Độ, giáo viên kể câu chuyện đời Đức Phật Thích ca Theo truyền thuyết, Đức phật Thích ca có tới 547 tiền kiếp trước đầu thai làm vua Suddhodama Vương tộc Sakya Mẫu thân Ngài hồng hậu Maya, người phụ nữ đẹp thơng minh hiền hậu., nằm mơ thấy voi trắng sáu ngà vào mạn sườn bên phải bà, sau hồi thai sinh hồng tử mất, Hồng tử Sít đac-ta Gơ-ta-ma giao cho bà dì ni nấng Hồng tử dạy dỗ chu đáo, học tập kiến thức khoa học Hoàng tử tỏ có trí tuệ thiên bẩm phi thường, đồng thời có lòng thương cảm sâu xa chúng sinh Để ngăn hồng tử khơng nghĩ đến việc tu hành, Đức vua bố trí cho ngài sống cảnh vương giả vô xa hoa lộng lẫy Khi Sít-đác-ta 16 tuổi, người lấy em họ cơng chúa Yasodara vừa tròn 16 tuổi làm vợ Mặc dù sống cảnh nhung lụa, người chiều chuộng Sít-đác-ta không ngừng suy tư đời trần Trong lần thành Ngài chứng kiến cảnh khổ ải đời người qua hình ảnh người già, người ốm người chết Khi cung, Sít-đác-ta tin Hồng phi sinh trai người không thấy vui mà lại băn khoăn lo nghĩ khiếp luân hồi: sinh, lão, bệnh, tử Lại lần nữa, Hoàng tử nhìn thấy tu sĩ khất thực, dáng vẻ bần hàn lại ung dung, tự Hoàng tử bừng tỉnh tâm xuất gia tìm đạo, mong tìm đường cứu vớt người khỏi trầm luân đau khổ khiếp luân hồi Ngay sau hôm đứa đời, vào khoảng nửa đêm, người ngủ say, Hồng tử lặng lẽ nhìn vợ lần cuối, đánh thức người đánh xe dậy, cưỡi ngựa Canthana yêu quý, rời khỏi hồng cung Khi ngồi thành, Sít-đác-ta trút bỏ y phục hoàng tộc, mặc quần áo người tu hành, dùng kiếm cắt mớ tóc dài mình, giao mớ tóc quần áo hoàng tộc cho người đánh xe đem trao cho Đức vua cha Con ngựa Canthana đau khổ phải chia tay với ơng chủ lăn chết chỗ Từ đây, Sít-đác-ta trở thành đạo sĩ Gô-ta-ma, hay vi hiền triết Sakya ( tức Thích ca Mâu Ni) Lúc đầu, Gơ-ta-ma qua nhiều nơi, tìm gặp nhiều thầy học đạo Sau đó, Ngài người đạo sĩ khổ hạnh thực hành phép tu ép xác suốt năm trời Mỗi ngày đạo sĩ Gô-ta-ma ăn nhúm cơm, chút vừng, thân thể Ngài ngày khô héo, da bọc xương, đầu óc chống váng, tóc rụng đầy người, mà khơng tìm chân lý giải thoát Ngài định thay đổi đường lối tu hành, trở lại ăn uống bình thường Năm người bạn tu hành khổ hạnh cho Ngài xa rời đạo lý, bỏ Ngài Một hôm đạo sĩ Gô-ta-ma đến ngồi gốc bồ đề ngoại vi thành phố Gaia, thuộc vương quốc Magadha Sau nhận bố thí bát cháo sữa gái chăn bò dâng biếu, Ngài xuống sơng tắm gội sẽ, lòng cảm thấy khoan khoái Ngài trở lại ngồi thiền định gốc bồ đề nguyện không đứng dậy không tìm thấy đạo Màn đêm bng xuống, quỷ Marat đồng bọn ra, dùng trăm phương ngàn kế để hại quyến rũ đạo sĩ, không làm lay chuyển Gô-ta-ma Đạo sĩ tiếp tục ngồi thiền định suốt đêm, trí óc ngày trở nên sáng suốt, đến canh cuối đêm đó, Gơ-ta-ma tìm chân lí “ tứ diệu đế”, thấy nguyên nhân nỗi khổ trần phương cách diệt trừ nỗi khổ Bình minh ló rạng, chim chóc ca vang, đạo sĩ Gơ-ta-ma đắc đạo, trở thành Đức Phật Thích Ca, lúc Ngài 35 tuổi Bài 11: Tây Âu thời hậu kì trung đại, giáo viên kể câu chuyện chuyến hành trình vòng quanh giới Magienlan Hành trình vòng quanh giới Magienlan Chuyến hải hành khoảng thời gian 1519–1522 Magellan vào lịch sử chuyến đường biển người từ Đại Tây Dương đến Thái Bình Dương (cái tên có nghĩa "biển bình n" đặt Magellan; đồng thời nơi nối hai Đại dương mang tên Eo biển Magellan), chuyến băng qua Thái Bình Dương Chuyến đánh dấu kiện người lần vòng quanh Trái Đất thành cơng, thân Magellan khơng hồn thành chuyến ông bị giết Trận chiến Mactan Philippines Tuy nhiên, Magellan theo hướng đông đến Bán đảo Mã Lai chuyến hải hành trước đó, nên ơng trở thành nhà thám hiểm qua tất đường kinh tuyến địa cầu Trong số 237 thủy thủ khởi hành năm tàu, lại 18 người hồn thành chuyến xoay xở để quay trở Tây Ban Nha vào năm 1522, dẫn dắt nhà hàng hải xứ Basque Juan Sebastián Elcano, người nhận trách nhiệm huy thủy thủ đoàn sau chết Magellan Mười bảy thủy thủ sau Tây Ban Nha: mười hai người bị Bồ Đào Nha bắt Cape Verde vài tuần trước khoảng thời gian năm 1525 1527, năm người sống sót lại trở tàu Trinidad Bài 16: Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập, giáo viên kể chuyện Hai bà Trưng Hai Bà Trưng, Trưng Trắc Trưng Nhị, hai chị em sinh đôi gái Lạc tướng Mê Linh, đất cũ vua Hùng Chồng Bà Trưng Trắc Thi Sách, trai lạc tướng Chu Diên Lãnh thổ Mê Linh Chu Diên liền cõi, hai gia đình lạc tướng thông gia, khiến họ thêm mạnh, uy danh thêm lớn Chính sách cai trị hà khắc, tàn bạo nhà Đông Hán thúc vợ chồng Trưng Trắc-Thi Sách hiệp mưu tính kế dậy chống nhà Hán Theo truyền thuyết sử cũ, Thái Thú Tô Định giết chết Thi Sách trước khởi nghĩa nổ Hành vi bạo ngược Tô Định làm cho Trưng Trắc em gái Trưng Nhị thêm tâm tiến hành khởi nghĩa đánh đổ quyền hộ, rửa nợ nước, trả thù nhà, dựng lại nghiệp xưa cho Vua Hùng Khởi nghĩa Hai Bà Trưng hưởng ứng lạc tướng nhân dân quận Giao Chỉ toàn miền Nam Việt Âu Lạc cũ Xuất phát từ Hát Môn, Hai Bà đánh phá đô uý trị giặc Hạ Lôi (Mê Linh) sau kéo quân từ Mê Linh xuống Tây Vu đánh chiếm Cổ Loa, từ Cổ Loa, quân Hai Bà vượt sơng Hồng, sơng Đuống đánh chiếm Luy Lâu (nay Lũng Khê, Thuận Thành, Bắc Ninh) châu trị quận trị bọn đô hộ nhà Hán Hoảng sợ trước khí ngút trời nhân dân Âu Lạc, bọn địch không dám chống cự bỏ chạy tháo thân nước Thái thú Tô Định trốn nước Chỉ vòng hai tháng, nghĩa qn Hai Bà Trưng giải phóng tồn đất nước (65 quận, huyện, thành), giành chủ quyền tay dân tộc Mùa hè năm Canh tý (40) Bà Trưng Trắc tướng sĩ tôn lên làm vua, hiệu Trưng Nữ Vương, đóng q nhà lỵ sở huyện Mê Linh cũ Bà Trưng Nhị phong Bình khơi Cơng chúa Các tướng sĩ khác phong thưởng chức tước, tiền bạc, ruộng đất Dân nước xá thuế hai năm liền Mùa hè năm 42 (niên hiệu Kiến Vũ thứ 17), nhà Đông Hán phong Mã Viện làm phục Ba tướng quân, thống lĩnh quân sĩ sang đánh nước ta tương quan lực lượng chênh lệch nên sau đó, hai bà Trưng phải rút chạy sau trẫm xuống dòng sơng Hát để giữ khí tiết Bài 19: Các kháng chiến chống ngoại xâm, giáo viên kể câu chuyện tình đồn kết nội q tộc nhà Trần Do hiềm khích năm Đinh Dậu (1237) đến trưởng thành Quốc Tuấn Quang Khải không ưa nhau, nhiều việc trở nên nghi kị Như có lần, Quang Khải phải Thánh Tông khỏi kinh sư, gặp sứ thần phương Bắc tới, khơng có chủ trì, Thái Tơng định hỏi Quốc Tuấn thay vào, Quốc Tuấn trả lời dè chừng, không muốn đả động đến Quang Khải Thế vào hôm, Quốc Tuấn từ Vạn Kiếp tới, Quang Khải xuống thuyền chơi suốt ngày trở Lại gặp Quang Khải vốn sợ tắm gội, Quốc Tuấn thích tắm thơm, đùa bảo Quang Khải: “Mình mẩy cáo bẩn, xin tắm giùm” Nói rồi, ơng cởi áo Quang Khải ra, dùng nước thơm tắm cho ông nói: “Hơm tắm cho Thượng tướng” Quang Khải đùa vui, nói: “Hơm Quốc cơng tắm rửa cho” Từ đó, tình nghĩa qua lại hai người thêm mặn mà Bản thân làm tướng văn, tướng võ, giúp rập Hồng đế, hai ơng đứng hàng đầu, người Thượng tướng Thái sư, người Quốc công Tiết chế, ảnh hưởng lẫn Từ đó, mối hiềm khích hai người lãnh đạo xóa bỏ, q tộc nhà Trần đồn kết huy kháng chiến chống quân Mông- Nguyên đến thắng lợi cuối Bài 20: Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X- XV, giáo viên kể câu chuyện chùa Một Cột Chùa Một Cột (nguồn: Google) Chùa Một Cột gọi với tên khác chùa Mật, chùa Diên Hựu hay Liên Hoa Đài Theo sử xưa, chùa vua Lý Thái Tông cho xây dựng vào mùa đơng năm 1049 Tích xưa lưu lại câu chuyện vua Lý Thái Tông nằm chiêm bao thấy Phật Quan Âm tọa thiền tòa hoa sen sáng rực, đưa tay dắt vua lên đài Tỉnh mộng vua cho dựng chùa Một Cột với lối kiến trúc tựa giấc mơ Từ người ta thấy chùa với kết cấu cột độc đáo, dáng tựa đài sen vươn lên mặt hồ Linh Chiểu kinh thành Thăng Long Sau dựng chùa, vua Lý Anh Tông thường lui tới cầu nguyện Không lâu sau Hồng hậu hạ sinh Hồng tử khơi ngô Cho công đức Phật ban cho, vua Lý cho tu sửa lại chùa dựng thêm chùa bên cạnh chùa Một Cột để tạ ơn Lúc quần thể chùa (bao gồm chùa Một Cột ngơi chùa mới) có tên Diên Hựu với ý nghĩa “phước bền dài lâu” Khơng nằm ngồi quy luật thời gian, trải qua nhiều triều đại, nhiều biến cố lịch sử chùa có nhiều thay đổi Từ thời Lý, Trần, Lê sau nhà Nguyễn chùa trùng tu, sửa chữa nhiều lần Bởi mà đặc trưng văn hóa - kiến trúc thời kì có đổi thay Đặc biệt vào năm 1954, thực dân Pháp phá hủy chùa Một Cột Toàn kiến trúc cũ chùa bị đi, cột trụ lòng hồ Linh Chiểu xà gỗ Ngay sau chùa Chính phủ tu sửa lại Cho đến nay, dù trải qua thêm vài lần tu bổ chùa mang nét điển hình kiến trúc cũ Nhắc đến cơng trình có kiến trúc ấn tượng khó có cơng trình vượt qua chùa Một Cột Tổ chức Kỉ lục Châu Á xác nhận chùa Một Cột “Ngơi chùa có kiến trúc độc đáo châu Á” năm 2012 Kỉ lục Guiness Việt Nam ghi nhận chùa Một Cột “Ngôi chùa có kiến trúc độc đáo Việt Nam” Chùa Một Cột cơng trình kiến trúc xuất sắc thể tính dân tộc đậm nét Khơng gian chùa giao hưởng tính sáng tạo kiến trúc kết hợp nghệ thuật điêu khắc đá, hội họa, chạm khắc gỗ… Tất dân tộc, Việt Nam! Bài 23: Phong trào Tây Sơn thống đất nước bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII, giáo viên kể câu chuyện người anh hùng áo vải Quang Trung Quang Trung- Nguyễn Huệ ( Nguồn: Google) Quang Trung Hoàng đế (1753 – 1792) hay Bắc Bình Vương Tây Sơn Thái Tổ, tên thật Nguyễn Huệ, sau đổi tên Nguyễn Quang Bình, vị hồng đế thứ hai Nhà Tây Sơn, sau Thái Đức Hồng đế Nguyễn Nhạc thối vị nhường cho ông Quang Trung vị tướng lĩnh quân xuất sắc mà nhà cai trị tài giỏi, ơng đưa nhiều sách cải cách kinh tế, xã hội bật lịch sử Việt Nam Nguyễn Huệ hai người anh em ông, biết đến với tên gọi Tây Sơn tam kiệt, lãnh đạo khởi nghĩa Tây Sơn chấm dứt nội chiến Trịnh – Nguyễn phân tranh hai tập đồn phong kiến Trịnh phía bắc Nguyễn phía nam, lật đổ hai tập đồn Nhà Hậu Lê, chấm dứt tình trạng phân biệt Đàng Trong – Đàng Ngoài kéo dài suốt kỷ Ngồi ra, Quang Trung người đánh bại xâm lược Đại Việt Xiêm La từ phía nam, Đại Thanh từ phía bắc Bản thân ơng cầm quân chiến đấu từ năm 18 tuổi, 20 năm liền trải qua hàng chục trận đánh lớn, chưa thua trận Nguyễn Huệ coi vị anh hùng dân tộc Việt Nam, nhiều trường học đường phố địa phương đặt tên Quang Trung Các sách ông thể tầm nhìn chiến lược nhà lãnh đạo tài giỏi Bài 26 – Lịch sử lớp 10: “Tình hình xã hội nửa đầu kỷ XIX đấu tranh nhân dân”, mục II “Phong trào đấu tranh nhân dân binh lính có khởi nghĩa Cao Bá Qt” Để học sinh hiểu thêm tài đức độ, kiên trì Cao Bá Quát giáo viên kể câu chuyện “Cao Bá Quát quê Phú Thị - Gia Lâm – Hà Nội (1808 – 1855) người văn hay chữ tốt chữ xấu nên thi hội khơng đậu Ơng tâm học viết chữ cách tối đến ông dùng dây buộc vào xà mái nhà nối vào bó tóc Khi luyện viết lúc ơng ngủ gật bó tóc lại giật ngược lên khiến ơng tỉnh dạy tiếp tục luyện viết Nhờ lòng tâm kiên trì ơng thành cơng Chữ ơng đẹp tiếng ca ngợi chữ Thánh Bài 30 Cuộc đấu tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mĩ giáo viên kể chuyện Washington George Washington ( Nguồn: Google) George Washington ( 22 tháng năm 1732 – 14 tháng 12 năm 1799) nhà lãnh đạo trị quân có ảnh hưởng lớn quốc gia non trẻ Hoa Kỳ từ năm 1775 đến năm 1799 Ông lãnh đạo người Mỹ chiến thắng Vương quốc Anh Chiến tranh Cách mạng Mỹ với tư cách tổng tư lệnh Lục quân Lục địa năm 1775–1783, ông trông coi việc viết Hiến pháp Hoa Kỳ năm 1787 Quốc hội trí chọn lựa ơng làm tổng thống Hoa Kỳ (1789–1797) Phong cách lãnh đạo ông có ảnh hưởng đến thể thức lễ nghi cho quyền mà sử dụng từ nay, thí dụ dùng hệ thống nội buổi đọc diễn văn nhậm chức Với tư cách tổng thống, ơng xây dựng quyền quốc gia mạnh mẽ giàu tài mà tránh khỏi chiến tranh, dập tắt loạn chiếm đồng thuận tất người Mỹ Ông biết vị cha già nước Mỹ Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối với giáo viên: + Giáo viên trước hết phải nắm vững nội dung dạy lịch sử từ nắm vững câu chuyện, giai thoại lịch sử làm sở cho việc lựa chọn câu chuyên phù hợp + Giáo viên phải sử dụng phương pháp kể chuyện mức độ để vừa thu hút học sinh vừa phát huy tính tích cực em + Trong giảng, phương pháp kể chuyện phải sử dụng kết hợp với phương pháp dạy học lịch sử khác cách đồng nhuần nhuyễn phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao tính tích cực học sinh, làm giảng sinh động có hiệu - Đối với học sinh: Cần ý lắng nghe học, có tinh thần hợp tác, học hỏi Khi giao nhiệm vụ chuẩn bị, sưu tầm mẩu chuyện lịch sử cần thực đầy đủ yêu cầu giáo viên 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong công công nghiệp hoá - đại hoá đất nước, việc nâng cao chất lượng giáo dục vô cần thiết Ngoài quan tâm cấp lãnh đạo sở vật chất điều quan trọng định đến hiệu quả, chất lượng học sinh đội ngũ thầy giáo trực tiếp giảng dạy lớp Với thực tế giảng dạy 10 năm Trường THPT, thấy giải pháp áp dụng để tạo hứng thú nâng cao hiệu giảng dạy học lịch sử Đây giải pháp không mới, không đặc biệt đơi thấy khơng để ý khơng thấy hết tác dụng áp dụng vào dạy Với kinh nghiệm thân mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Qua trình tìm tòi, vận dụng cụ thể phương pháp vào thực tiễn giảng dạy trường, nhận thấy kết học tập môn lịch sử cải thiện rõ nét Cụ thể năm học 2018-2019 sau: - Kết học kỳ I Chất lượng Giỏi Khá TB Yếu Lớp 10A7(31) 10A8(30) SL % 3.3 SL % 9,6 10 TB SL 14 14 % 29.1 26.6 % 20 18 % 45.2 46.7 Khá SL 14 13 % 64.5 60 SL % 6.4 10 % 45,2 43,3 Yếu SL 0 % 0 - Kết học kì II Chất lượng Giỏi SL Lớp 10A7(31) 10A8(30) 3 Tuy kết khiêm tốn phần khẳng định hiệu việc áp dụng giải pháp vào q trình giảng dạy Đồng thời tơi rút số kinh nghiệm để góp phần sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử vào dạy học lịch sử có hiệu Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Vận dụng kĩ thuật kể chuyện học lịch sử lớp 10 ” thấy rằng: sử dụng câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy học lịch sử điều thực cần thiết, có ý nghĩa lớn phương diện giáo dục, giáo dưỡng phát triển toàn diện học sinh Đồng thời xin đề xuất số ý kiến sau: - Các cấp lãnh đạo giáo viên phải quan tâm thật tới chất lượng đại trà học sinh - Các giáo viên giảng dạy phải có ý thức thường xuyên trau dồi tri thức tìm tòi sáng kiến có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm nơi để áp dụng vào giảng dạy - Nhà trường nên tổ chức thi mang tính chất vừa chơi, vừa học, vừa thể hiểu biết, vừa tạo điều kiện để học sinh bộc lộ khiếu khác Trên vài đề xuất thân sáng kiến giáo dục Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến nhà trường, đồng nghiệp để sáng kiến đạt hiệu 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Hoàng Thị Duyên Nguyễn Mạnh Quỳnh Ngô Ngọc Dung , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Địa Phạm vi/Lĩnh vực Trường THPT Đồng Đậu Trường THPT Đồng Đậu Trường THPT Đồng Đậu áp dụng sáng kiến Môn lịch sử lớp 10A1,2,3 Môn lịch sử lớp 10A7,8,9 Môn lịch sử lớp 10A4,5,6 , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Vĩnh Phúc, ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Duyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Đức An (chủ biên), Những mẩu chuyện lịch sử giới –– NXB Giáo dục Các triều đại phong kiến Việt Nam – Tác giả: Quỳnh Cư, Đỗ Đức Huy – NXB Thanh niên Bộ giáo dục đào tạo: Sách giáo khoa lịch sử lớp 10, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2006 Bộ giáo dục đào tạo: Sách giáo viên lịch sử lớp 10, NXB Giáo dục Việt Nam năm 2006 Nguyễn Gia Phu (chủ biên), Lịch sử giới trung đại, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 Giáo sư Phan Ngọc Liên, Thiết kế giảng lịch sử trung học phổ thông –(chủ biên) – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lương Ninh ( chủ biên), Lịch sử văn hóa giới cổ- trung đại, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 truyenxuatichcu.com.vn Wikipedia MỤC LỤC Lời giới thiệu 1 Lý chọn đề tài 1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.3 Đối tượng Phạm vi nghiên cứu 1.4 Mục đích nghiên cứu 2 Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến .3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài 7.2 Giải pháp tổ chức thực lồng ghép kể chuyện lịch sử 7.2.1 Kĩ thuật kể chuyện học lịch sử 7.2.2 Những nguyên tắc cần tuân thủ sử dụng câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy học lịch sử 7.2.3 Nội dung kể chuyện lồng ghép học lịch sử lớp 7.2.4 Một số câu chuyện, giai thoại lịch sử sử dụng dạy học lịch sử lớp 10 13 Những thông tin cần bảo mật: .25 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 25 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu .26 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 26 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 26 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu .28 ... chuyện lịch sử 7.2.1 Kĩ thuật kể chuyện học lịch sử 7.2.2 Những nguyên tắc cần tuân thủ sử dụng câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy học lịch sử 7.2.3 Nội dung kể chuyện lồng ghép học. .. kiện cụ thể lớp học, tiết học 7.2.4 Một số câu chuyện, giai thoại lịch sử sử dụng dạy học lịch sử lớp 10 Trên sở xác định nội dung bài, chương nguồn giai thoại lịch sử, chuyện kể lịch sử thu thập... thực xác kiện lịch sử 7.2 Giải pháp tổ chức thực lồng ghép kể chuyện lịch sử 7.2.1 Kĩ thuật kể chuyện học lịch sử Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành