Sử dụng bảo tàng dân tộc học và bảo tàng mĩ thuật việt nam trong dạy học lịch sử lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU NGỌC QUỲNH SỬ DỤNG BẢO TÀNG DÂN TỘC HỌC VÀ BẢO TÀNG MĨ THUẬT VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU NGỌC QUỲNH SỬ DỤNG BẢO TÀNG DÂN TỘC HỌC VÀ BẢO TÀNG MĨ THUẬT VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hoàng Thanh Tú HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Ngoài nỗ lực thân để hoàn thành Luận văn, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo: TS Hoàng Thanh Tú, người hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ động viên suốt trình hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo em học sinh trường THPT Trung Giã (Sóc Sơn, Hà Nội), THPT Sơn Tây (Hà Nội), THPT Kim Liên (Hà Nội), THPT Tây Hồ (Hà Nội), THPT Ninh Giang (Hải Dương) THPT Tây Tiền Hải (Thái Bình) giúp đỡ hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè sát cánh bên tôi, động viên, tin tưởng giúp đỡ trình thực luận văn Hà Nội, ngày 19 tháng 11 năm 2015 Học viên Chu Ngọc Quỳnh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Ý kiến đánh giá GV mức độ hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Lịch sử bảo tàng cho HS THPT (%) Error! Bookmark not defined Bảng 1.2: Ý kiến đánh giá HS mức độ hiệu việc sử dụng Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam học tập Lịch sử (%) Error! Bookmark not defined Bảng 1.3: Tổng hợp ý kiến đề xuất HS hình thức sử dụng Bảo tàng Dân tộc học Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam dạy học Lịch sử (%) Error! Bookmark not defined Bảng 2.1: Ý kiến đánh giá HS phù hợp hoạt động dự án “Tìm kiếm tài Việt Nam” (%) Error! Bookmark not defined Bảng 2.2: Ý kiến đánh giá HS phù hợp hoạt động chương trình ngoại khóa “Hồn quê đất Việt” (%) Error! Bookmark not defined iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Mức độ quan tâm HS trường THPT (Nhóm 1) Bảo tàng Dân tộc học Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam (%) Error! Bookmark not defined Biểu đồ 1.2: Các hoạt động ngoại khóa Lịch sử HS Error! Bookmark not defined tham gia bảo tàng (%) Error! Bookmark not defined iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BẢO TÀNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined 1.1.1 Quan niệm sử dụng bảo tàng dạy học Lịch sử trường THPT Error! Bookmark not defined 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa bảo tàng nói chung Bảo tàng Dân tộc học, Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam nói riêng dạy học Lịch sử trường THPT Error! Bookmark not defined 1.1.3 Một số yêu cầu sử dụng tư liệu bảo tàng dạy học Lịch sử trường THPT Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.2.1 Thực trạng sử dụng bảo tàng dạy học Lịch sử trường phổ thông Error! Bookmark not defined 1.2.2 Thực trạng sử dụng Bảo tàng Dân tộc học Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam dạy học Lịch sử trường phổ thông Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BẢO TÀNG DÂN TỘC HỌC VÀ v BẢO TÀNG MỸ THUẬT VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Lịch sử Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.1.1 Mục tiêu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Nội dung Error! Bookmark not defined 2.2 Khảo sát nguồn tài liệu Bảo tàng Dân tộc học Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.2.1 Khảo sát nguồn tài liệu Bảo tàng Dân tộc học Error! Bookmark not defined 2.2.2 Khảo sát nguồn tài liệu Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.3 Các biện pháp sử dụng Bảo tàng Dân tộc học Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.3.1 Trong hoạt động ngoại khóa Error! Bookmark not defined 2.3.2 Trong nội khóa Error! Bookmark not defined 2.4 Thử nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 2.4.1 Mục đích Error! Bookmark not defined 2.4.2 Đối tượng địa bàn thử nghiệm Error! Bookmark not defined 2.4.3 Nội dung, phương pháp tiến trình thử nghiệm Error! Bookmark not defined 2.4.4 Kết thử nghiệm Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công đổi đất nước đòi hỏi giáo dục phổ thông phải đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hóa Yêu cầu cụ thể hóa Luật giáo dục năm 2005, Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khóa XI thông qua (sửa đổi, bổ sung năm 2010): “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [10, tr.18] Trong nhà trường phổ thông, môn học với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ trẻ, đóng góp cụ thể vào việc thực mục tiêu nghiệp giáo dục đào tạo Trong đó, Lịch sử môn học có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu chung giáo dục phổ thông Lịch sử việc diễn ra, có thật, tồn khách quan khứ Do đó, phán đoán, suy luận hay tưởng tượng để nhận thức lịch sử Nhận thức lịch sử phải thông qua “dấu tích” khứ, chứng tồn việc diễn Trong dạy học Lịch sử, lời nói người thầy có vai trò quan trọng để tạo biểu tượng, hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh dù thay hoàn toàn cho việc sử dụng đồ dùng trực quan Trong dạy học Lịch sử, phương pháp trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện khắc phục tình trạng đại hóa lịch sử học sinh Nhà giáo dục học K.D Usinxki khẳng định: “Hình ảnh lưu giữ đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh mà thu nhận trực quan”[12; tr.18] Và đồ dùng trực quan lưu giữ, trình bày hàng trăm bảo tàng, di tích Việt Nam Bảo tàng quan giáo dục công cộng, nơi lưu giữ kí ức dân tộc Là quan văn hóa – giáo dục thực chức giáo dục, tuyên truyền, bảo tàng đã, góp phần giáo dục nhằm nâng cao dân trí, tăng cường hiểu biết, khơi dậy niềm tự hào truyền thống yêu nước, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc xây dựng đất nước giàu đẹp Cùng với nhà văn hóa, câu lạc bộ, thư viện, rạp hát, rạp chiếu phim khu vui chơi giải trí khác, bảo tàng thuộc hệ thống giáo dục nhà trường, có chức giáo dục quan trọng nhằm góp phần hoàn thiện nhân cách người Nhiệm vụ giáo dục người nhiệm vụ chung cho toàn xã hội Do đó, tất bảo tàng có trách nhiệm giáo dục công chúng mà bảo tàng phục vụ Hà Nội – nơi tập trung bảo tàng lớn nước Mỗi bảo tàng có nội dung trưng bày khác nên có ưu riêng việc phục vụ công tác dạy học tập Lịch sử Trong đó, Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam thuộc Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia với khối lượng đồ sộ tư liệu, vật sưu tầm, bảo quản, bảo tàng góp phần quan trọng vào việc bảo tồn di sản văn hóa, đồng thời, trở thành trung tâm thông tin, tư liệu đặc thù, cho phép tất người trực tiếp quan sát, nghiên cứu dân tộc miền đất nước Thủ đô Hà Nội Các vật trưng bày Bảo tàng Dân tộc học, trước hết giúp học sinh hiểu thêm kiện đời sống văn hóa dân tộc mà em chưa có điều kiện tiếp cận nhiều chương trình, sách giáo khoa Việc quan sát tài liệu, vật trưng bày giúp em hiểu toàn cảnh đời sống văn hóa vật chất văn hóa tinh thần 54 dân tộc sống lãnh thổ Việt Nam Nếu Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam giúp học sinh hiểu rằng: Việt Nam quốc gia đa dân tộc, có văn hóa đa dạng thống đến với Bảo tàng Mỹ Thuật Việt Nam, em học sinh tiếp cận với di sản nghệ thuật, biết trân trọng giá trị truyền thống, có kiến thức để thưởng thức văn hóa nghệ thuật dân tộc thông qua 18.000 tài liệu vật trưng bày Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam với cấu trúc nội dung trưng bày mạch lạc, khúc triết theo trục dọc thời gian lịch sử mỹ thuật từ truyền thống tới đại, mà nét bật bảo lưu sắc văn hóa dân tộc có ý nghĩa việc cung cấp cho học sinh hiểu biết sâu sắc độc đáo văn hóa lịch sử cộng đồng dân tộc Việt Nam DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách chuyên khảo: Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam (1997) Sách chuyên khảo Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam Nguyễn Thị Côi (2006), Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông Nhà xuất Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Côi (Chủ biên) (2011), Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử Nhà xuất Đại học Sư phạm Phạm Thị Chỉnh (2013), Lịch sử mĩ thuật Việt Nam Nhà xuất Đại học Sư phạm Hội thảo phim Dân tộc học/Nhân học lần thứ II (2005) Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn (2009), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Quang Hiển – Hoàng Thanh Tú (2014), Phương pháp dạy học môn Lịch sử trường trung học phổ thông Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2009), Phương pháp dạy học lịch sử, Tập II Nhà xuất Đại học Sư phạm Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử lớp 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 10 Luật Giáo dục (2005) Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hoàng Thanh Tú (2012), Phương pháp ôn tập Lịch sử trường Trung học phổ thông số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Thị Kim Thành (2014), Bảo tàng, di tích nơi khơi nguồn cảm hứng dạy học Lịch sử cho học sinh phổ thông Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tạp chí, kỉ yếu khoa học, Luận văn Thạc sĩ: Nguyễn Thị Côi (1997), “Sử dụng tư liệu bảo tàng vào dạy học môn Lịch sử trường phổ thông”, Thông báo Khoa học (6), tr 88-92 Nguyễn Thị Côi, Nguyễn Văn Phong, (1997), “Khai thác sử dụng tài liệu bảo tàng, nhà truyền thống vào dạy học lịch sử dân tộc trường phổ thông”,Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (10), tr.6-8 Hoàng Thanh Tú – Chu Ngọc Quỳnh, (2013), “Xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa Lịch sử Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục xã hội (29), tr.13-16 Nguyễn Mạnh Hà, Nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo – Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam Lê Thị Sông Hƣơng, Đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo – Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam Trần Đức Minh, Khai thác tư liệu bảo tàng lịch sử, cách mạng dạy học Lịch sử trường phổ thông Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo – Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Văn Phúc, Định hướng nhiệm vụ nhận thức dạy học Lịch sử trường THPT nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo – Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam Trần Thị Vinh (2008), Tìm hiểu việc dạy học Lịch sử trường phổ thông Mỹ Canada Kỉ yếu Hội thảo khoa học Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Việt Nam trường phổ thông Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Xuyến, Sử dụng tư liệu gốc phần Lịch sử Thế giới (thế kỉ XVI đến – kỉ XIX) để biên soạn sách giáo khoa Lịch sử trung học sở sau năm 2015 Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Chu Ngọc Quỳnh, Tổ chức hoạt động ngoại khóa Lịch sử Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông Khóa luận tốt nghiệp, Khoa Sư phạm, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2013