Hiện nay, huyện Yên Mỹ có tất cả 79 trường học, trong đó có 18 trường Mầm non, 20 trường Tiểu học, 18 trường THCS, 04 trường THPT và 01 Trung tâm Giáo dục thường xuyên; 17 Trung tâm học tập cộng đồng, 01 trường Cao đẳng công nghiệp.
Mạng lưới trường lớp được sắp xếp tương đối hợp lý, đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục & đào tạo. Mỗi xã, Thị trấn có một trường Mầm non, một trường Tiểu học, các xã có địa bàn rộng, đông dân cư mỗi trường có 2 đến 3 phân hiệu của trường Mầm non, Tiểu học, toàn huyện có 04 trường THPT ( Trong đó có 03 trường công lập và 01 trường bán công) được quy hoạch đều ở các vùng trong huyện.
2.1.2.2. Khái quát tình hình giáo dục bậc THPT huyện Yên Mỹ
Tổng số HS trường THPT của huyện hiện nay là 3520 HS, với 89 lớp. Cụ thể về chất lượng GD của THPT trong huyện như sau:
* Về chất lượng giáo dục
Bảng 2.1: Về chất lượng giáo dục bậc THPT
( Nguồn:Phòng Giáo dục & Đào tạo Yên Mỹ)
( Nguồn:Phòng Giáo dục & Đào tạo Yên Mỹ)
Kết quả thống kê cho thấy: Số lượng Học sinh xếp loại đạo đức loại tốt, khá đạt tỷ lệ cao. Chất lượng văn hoá được nâng lên, cả chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn. Học sinh được xếp loại văn hoá khá, giỏi đạt tỷ lệ gần 50%; tỷ lệ đậu tốt nghiệp THCS hàng năm khá cao.
* Về số lượng cán bộ, giáo viên bậc THPT
Bảng 2.2. Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên khối THPT
2.1.3. Khái quát về trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên
Bảng 2.3. Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trường THPT Triệu Quang Phục
Bảng 2.4: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh năm 2015– 2016
Bảng 2.5: Kết quả xếp loại học lực và danh hiệu đạt được của học sinh năm 2015– 2016
2.1.4. Khái quát quá trình khảo sát
Mục tiêu nghiên cứu
Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống -kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên,tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đề xuất các biện pháp quản lý có hiệu quả.
Nội dung nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
- Tiến trình và thời gian khảo sát
2.2. Thực trạng giáo dục giá trị sống- kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên.
2.2.1. Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh
2.2.2. Thực trạng biểu hiện về kỹ năng sống, giá trị sống của học sinh
2.2.3. Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên.
2.3.1. Thực trạng công tác kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh
2.3.2. Thực trạng đánh giá công tác quản lý hình thức giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh
2.3.3. Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục hiện nay
2.3.4.Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh.
2.3.5. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh THPT.
2.4. Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục
2.5. Đánh giá chung về thực trạng
2.5.1. Ưu điểm, nguyên nhân
2.5.2. Hạn chế, nguyên nhân