Quản lý hoạt động đào tạo tại trường cao đẳng nghề phú thọ theo hướng phát triển năng lực thực hiện của người học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố cơng trình khác Mọi giúp đỡ cho việc hồn thành luận văn cảm ơn Các thơng tin, tài liệu trình bày luận văn ghi rõ nguồn gốc Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước hội đồng tính trung thực đề tài nghiên cứu Hà Nội, tháng 12 năm 2019 TÁC GIẢ Lê Thị Vân i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo nhà trƣờng, khoa sau đại học trƣờng Đại học Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho đƣợc học tập, nghiên cứu để hồn thành khóa học thạc sĩ quản lý giáo dục Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy cô giáo, nhà khoa học tận tâm giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Trịnh Văn Minh, dành nhiều thời gian, tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp đồng hành động viên, chia sẻ, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù, tác giả cố gắng hoàn thành luận văn nhƣng không tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 12 năm 2019 TÁC GIẢ Lê Thị Vân ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung BGH Ban giám hiệu CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CT Chƣơng trình CTĐT Chƣơng trình đào tạo DN Doanh nghiệp 10 ĐTN Đào tạo nghề 11 GV Giáo viên 12 HĐDH Hoạt động dạy học 13 HS,SV học sinh, sinh viên 14 MMTB Máy móc thiết bị 15 NLTH Năng lực thực hành 16 PTCT Phát triển chƣơng trình 17 PTCTĐT Phát triển chƣơng trình đào tạo 18 TBDH Thiết bị dạy học 19 TCN Trung cấp nghề 20 TH Thực hành 21 VTTH Vật tƣ thực hành 22 VTTH Vật tƣ thực hành 23 XHHGD Xã hội hoá giáo dục iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA NGƢỜI HỌC TẠI TRƢỜNG “CAO ĐẲNG NGHỀ” 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo theo hướng phát triển lực thực người học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động đào tạo theo hướng phát triển lực thực người học 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Hoạt động đào tạo 10 1.2.2 Quản lý hoạt động đào tạo 12 1.2.3 Năng lực lực nghề; lực thực 12 1.2.4 Đào tạo nghề, hoạt động đào tạo nghề 16 1.3 Đào tạo nghề theo định hƣớng phát triển lực thực ngƣời học 16 1.3.1 Mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương thức đào tạo 16 1.3.2 Tổ chức đào tạo 17 1.3.3 Kiểm tra đánh giá 17 1.3.4 Vai trò doanh nghiệp 18 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo nghề theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 19 1.4.1 Quản lý hoạt động tuyển sinh 19 1.4.2 Quản lý mục tiêu đào tạo 19 1.4.3 Quản lý chương trình đào tạo 20 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy học học 20 iv 1.4.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết đào tạo 22 1.4.6 Quản lý mối quan hệ với doanh nghiệp 22 1.4.7 Quản lý sở vật chất, máy móc thiết bị, vật tư thực hành 23 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động đào tạo nghề theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 24 1.5.1 Điều kiện kinh tế văn hóa xã hội địa phương 24 1.5.2 Yếu tố chế quản lý 24 1.5.3 Yếu tố khoa học công nghệ 24 1.5.4 Cơ sở vật chất Nhà trường 25 TIỂU KẾT CHƢƠNG 26 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA NGƢỜI HỌC TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ 27 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 27 2.1.1 Vị trí địa lý, kinh tể, trị, văn hóa, xã hội tỉnh phú Thọ 27 2.1.2 Khái quát trường Cao đẳng Nghề Phú Thọ 28 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Đối tượng khảo sát 31 2.2.2 Mục đích khảo sát 32 2.2.3 Nội dung khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát 32 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ 33 2.3.1 Mục tiêu đào tạo 34 2.3.2 Nội dung đào tạo, phương thức phương pháp đào tạo 35 2.3.3 Môi trường đào tạo, tổ chức đào tạo 36 2.3.4 Kiểm tra đánh giá 36 2.3.5 Vai trò doanh nghiệp 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ 38 v 2.4.1 Quản lý hoạt động tuyển sinh 38 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo 42 2.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, sinh viên 50 2.4.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết đào tạo 59 2.4.5 Quản lý mối quan hệ với doanh nghiệp 61 2.4.6 Quản lý sở vật chất, máy móc thiết bị, vật tư thực hành 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ 69 2.5.1 Điểm mạnh 69 2.5.2 Điểm yếu 71 TIỂU KẾT CHƢƠNG 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ PHÚ THỌ 74 3.1 Định hƣớng phát triển đào tạo theo tiếp cận lực nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Định hướng phát triển đào tạo theo tiếp cận lực Việt Nam 74 3.1.2 Định hướng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Phú Thọ 75 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích 77 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 77 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 77 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 77 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận lực Trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ 78 3.3.1 Đổi quy trình cơng tác tuyển sinh 78 3.3.2 Tổ chức phát triển chương trình đào tạo gắn với thực tiễn sản xuất, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp 82 vi 3.3.3 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên 86 3.3.4 Thực “dân chủ hóa, xã hội hóa” q trình kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo 89 3.3.5 Tổ chức hoạt động liên kết đào tạo với doanh nghiệp 91 3.3.6 Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị cho đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển lực thực hành người học 96 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận lực thực trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động 98 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo Trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ 99 TIỂU KẾT CHƢƠNG 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 115 vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ 33 Số liệu tuyển sinh nghề từ 2016 đến 2019 39 Đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo Nhà trƣờng 44 Cấu trúc chƣơng trình đào tạo Cao đẳng nghề ky thuật chế biến ăn Nội dung chƣơng trình 46 Bảng 2.5: Đánh giá chƣơng trình đào tạo Nhà trƣờng 48 Bảng 2.6: Nhu cầu bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ nghề 49 Bảng 2.7: Tổng hợp kết khảo sát mức độ cần thiết, mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên 52 Bảng 2.8: Kết trƣng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học sinh sinh viên 56 Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến khảo sát học sinh, sinh viên công tác kiểm tra đánh giá kết đào tạo 61 Bảng 2.10: Đánh giá chủ sử dụng lao động chất lƣợng HSSV sau tốt nghiệp Trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ 63 Bảng 2.11: Tổng hợp ý kiến đánh giá sở vật chất Nhà trƣờng 68 Bảng 3.1: Tổng hợp kết khảo sát mức cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo lực thực thiện trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ 100 Bảng 3.2: Tổng hợp kết khảo sát mức khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo lực thực thiện trƣờng CĐN Phú Thọ 101 Bảng 3.3: Sự tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo hƣớng phát triển lực thực trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ 103 Biểu đồ 3.1: Sự tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo hƣớng phát triển lực thực trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ 104 Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đào tạo nghề đóng vai trò quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho thời kỳ CNH - HĐH đất nƣớc Xã hội hóa dạy nghề đem lại kết bƣớc đầu nhƣng bên cạnh tồn nhiều khó khăn, bất cập Mạng lƣới sở dạy nghề, quy mô chất lƣợng đào tạo có nhiều bất cập chƣa đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động Nội dung, chƣơng trình nặng nề dàn trải, đầu vào xơ cứng, sở vật chất, trang thiết bị máy móc, phƣơng tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập cũ kỹ, lạc hậu, chƣa có đủ máy móc, thiết bị đại điều phần hạn chế chất lƣợng hiệu đào tạo nghề Thực quản lý tốt trình đào tạo nghề để đào tạo đội ngũ lao động lành nghề khắc phục tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” sản xuất các đơn vị sản xuất đòi hỏi sở đào tạo nghề nói chung trƣờng cao đẳng nghề Phú Thọ nói riêng phải nghiên cứu để tìm biện pháp phù hợp, hữu hiệu trình quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Qua trình nghiên cứu, tác giả đề tài xin rút số kết luận sau: Quản lý hoạt động đào tạo nghề theo tiếp cận lực thực hoạt động tồn phát triển trình hoạt động đào tạo nghề diễn ra, q trình tác động có mục đích, có tổ chức đến ngƣời học nghề để hình thành phát triển cách có hệ thống kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, có nhu cầu quốc gia, nhu cầu đơn vị sử dụng lao động nhu cầu thân ngƣời học nghề Quản lý hoạt động đào tạo nghề quản lý nội dung sau: Quản lý nội dung chƣơng trình, kế hoạch đào tạo; quản lý công tác tuyển sinh; quản lý kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo; quản lý 106 hoạt động dạy giáo viên; quản lý hoạt động học học sinh; quản lý công tác đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề theo quy trình vừa khoa học, vừa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng, đem lại hiệu cao công tác đào tạo Thông qua phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn, luận văn đánh giá đƣợc thực trạng quản lý đào tạo theo tiếp cận lực thực Trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ cho thấy: - Thực trạng đào tạo nghề nhà trƣờng năm qua có nhiều tiến đạt đƣợc kết định, hàng năm tỷ lệ học sinh tốt nghiệp đạt 90%; loại giỏi chiếm khoảng 65%; khoảng 80% học sinh tìm đƣợc việc làm tự tạo việc làm sau tốt nghiệp, nhiên chất lƣợng dạy nghề chƣa cao - Thực trạng Quản lý đào tạo nghề nhà trƣờng mang tính đồng bộ, mở thêm nhiều nghề đào tạo mà thị trƣờng lao động có nhu cầu.Tuy nhiên cấu ngành, nghề đào tạo, chất lƣợng đào tạo chƣa thật phù hợp với cấu ngành, nghề thị trƣờng lao động; chƣa bổ sung thƣờng xuyên nghề đào tạo theo yêu cầu xã hội - Thực trạng quản lý đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động có nhiều cố gắng Về hình thức đào tạo phù hợp với đặc điểm sản xuất đơn vị sử dụng lao động bƣớc đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động tỉnh, nhiên công tác đào tạo nhà trƣờng chƣa thật phù hợp với công nghệ đơn vị sử dụng lao động nên đơn vị sử dụng lao động nhận học sinh - sinh viên tốt nghiệp nhà trƣờng thƣờng phải tiến hành đào tạo lại, bồi dƣỡng tay nghề cho ngƣời lao động Có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến trình quản lý đào tạo nhà trƣờng Tuy nhiên yếu tố yếu tố chủ quan thuộc nhà trƣờng Để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ, nhà quản lý cần tiến hành thực đồng có hệ thống biện pháp quản lý sau: 107 - Đổi quy trình cơng tác tuyển sinh - Đổi chƣơng trình đào tạo gắn với thực tế yêu cầu sản xuất doanh nghiệp đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động - Nâng cao chất lƣợng giảng dạy, nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên - Thực “dân chủ hóa, xã hội hóa” q trình kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo - Tăng cƣờng liên kết đào tạo với doanh nghiệp Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chƣa sâu ý nghĩa chặt chẽ vấn đề đề tài mà xem bƣớc đầu đặt tảng cho việc nghiên cứu quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận lực thực Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo, Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Tổng cục GDNN * Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Tổng cục GDNN - Hoàn thiện quy hoạch tổng thể hệ thống mạng lƣới sở dạy nghề nƣớc Đẩy nhanh việc triển khai phƣơng thức quản lý đào tạo nghề theo Khung chƣơng trình thay cho phƣơng thức quản lý theo Chƣơng trình khung nhƣ - Đổi mới, hoàn thiện chế sách phát triển dạy nghề Nâng tỷ lệ ngân sách nhà nƣớc hàng năm dành cho dạy nghề tăng theo tỷ lệ tăng GDP Sửa đổi, bổ sung, hồn thiện sách sở dạy nghề, ngƣời học nghề, ngƣời dạy nghề - Quản lý chặt chẽ việc đào tạo nghề, nghiêm cấm tổ chức, đơn vị khơng có chức mở lớp đào tạo nghề - Triển khai sớm đồng chƣơng trình mục tiêu theo Đề án Đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020 để thúc đẩy việc phát triển mạng lƣới đào tạo nghề theo lộ trình quy hoạch - Cần tăng cƣờng đầu tƣ trọng điểm cho trƣờng chất lƣợng cao, tiếp 108 cận trình độ đào tạo nghề khu vực quốc tế, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ 2.2 Đối với UBND tỉnh phú Thọ - Tạo nguồn kinh phí đầu tƣ xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị, phƣơng tiện dạy nghề cho trƣờng nghề địa bàn - Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát công tác tổ chức thực kế hoạch đào tạo nghề định kỳ tổ chức Hội thảo chuyên đề dạy nghề việc làm nhằm gắn kết sở dạy nghề với doanh nghiệp, sở sản xuất, dịch vụ sử dụng lao động 2.3 Đối với Trường Cao đẳng Nghề Phú Thọ - Mở rộng quy mô đào tạo hợp lý, phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng - Tăng cƣờng hợp tác liên kết đào tạo với đơn vị sử dụng lao động đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động - Tiếp tục quan tâm đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán làm công tác quản lý đào tạo đội ngũ giáo viên dạy nghề để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm nhƣ nghiệp vụ quản lý - Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp giảng dạy, tích cực vận động HSSV nâng cao tinh thần tự giác học tập, rèn luyện kỹ nghề, áp dụng đƣợc kiến thức đƣợc trang bị vào thực tế sản xuất - Tăng cƣờng lực đào tạo nghề việc khai thác sử dụng hiệu trang thiết bị, phƣơng tiện dạy nghề có đầu tƣ mua sắm trang thiết bị mới, đại tiên tiến phục vụ công tác giảng dạy - Tăng cƣờng gắn kết với doanh nghiệp, tạo môi trƣờng phù hợp cho doanh nghiệp, sở sản xuất, dịch vụ tham gia tích cực vào hoạt động dạy nghề gắn với giải việc làm 2.4 Đối với doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động Tham gia với sở đào tạo nghề xây dựng chƣơng trình đào tạo, biên soạn giáo trình, hƣớng dẫn học sinh thực tập 109 Đƣa yêu cầu số lƣợng, chất lƣợng, cấu ngành nghề lao động cần tuyển hàng năm Doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động thay đứng ngồi, thụ động nên chủ động tích cực tham gia vào dạy nghề với vai trò nhà đầu tƣ đồng thời đối tác khách hàng cho “sản phẩm” Đối với doanh nghiệp tuyển dụng lao động cần ƣu tiên tuyển dụng ngƣời lao động qua đào tạo nghề, đảm bảo trình độ tay nghề phù hợp với kỹ cần thiết khác, giảm bớt thời gian bồi dƣỡng tay nghề đào tạo lại Trên số khuyến nghị với cấp quản lý nhà nƣớc đào tạo nghề địa phƣơng, doanh nghiệp sử dụng lao động nhằm không ngừng đổi nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy nghề chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng Nghề Phú Thọ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Đại học Huế Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Kỷ yếu hội thảo đổi giáo dục đại học Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tham khảo phục vụ kỳ thi nâng ngạch giảng viên lên giảng viên chính, (Tập 2: Một số vấn đề giáo dục đại học), Hà Nội Nguyễn Hữu Cát (2001), Tổng kết phương thức đào tạo cán lãnh đạo Chính trị chủ chốt (hệ cử nhân Chính trị) Trung tâm Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh từ 1993 đến nay, Tổng quan khoa học đề tài cấp Bộ, Hà Nội Nguyễn Hữu Cát (2003), Tìm hiểu cơng tác quy hoạch sử dụng đào tạo đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý chủ chốt tỉnh Bình Dương, Bình Thuận, Thành phố Hồ Chí Minh, nhu cầu đào tạo giai đoạn tới giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Tổng quan khoa học đề tài cấp Bộ, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Đại học sƣ phạm, Trƣờng cán quản lý GD & ĐT, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Bài giảng “Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục”, Khoa Sƣ phạm Chính phủ (2001), Quyết định Thủ tưởng Chính phủ số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12 việc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 111 11 Vũ Quốc Chung, Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 12 Nguyễn Kiên Cƣờng nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (2007), Suy nghĩ khoa học giáo dục xã hội đương đại Việt Nam, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, Hà Nội 15 Vũ Ngọc Hải (2011), Đổi dạy nghề, nhìn lại để phát triển 16 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam 17 Nguyễn Khang (2011), Bài giảng Quản lý chất lượng giáo dục nghề nghiệp 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn 19 Đặng Bá Lãm (2002), Chiến lược giáo dục phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa, (Trích “Chiến lƣợc phát triển giáo dục kỉ XX – kinh nghiệm quốc gia”), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục quốc dân 21 Xn Mai (2005), Xây dựng mơ hình đào tạo liên thông giá viên dạy nghề từ công nhân kỹ thuật, Luận án tiến sỹ giáo dục, ĐHQG Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội 23 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội 24 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2006), Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11, Hà Nội 25 Cao Văn Sâm (2003), Nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề 112 26 Nguyễn Thanh (2005), Phát huy nguồn lực người để cơng nghiệp hóa, đại hóa 27 Phan Chính Thức (2003), Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa 28 Tổng cục dạy nghề (2008), Dạy nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 29 Tổng cục dạy nghề (2011), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cán quản lý dạy nghề, Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 30 Nguyễn Đức Trí (2004), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề 31 Thông tƣ 12/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 20/4/2017 Qui định khối lƣợng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà ngƣời học đạt đƣợc sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, cao đẳng 32 Thông tƣ số : 12/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 20/4/2017 Qui định khối lƣợng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà ngƣời học đạt đƣợc sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, cao đẳng 33 Thông tƣ số : 03/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 01/3/2017, Qui định qui trình xây dựng, thẩm định chƣơng trình, tổ chức biên soạn, lựa chọng, thẩm định giáo trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Thơng tƣ 08 34 Thông tƣ số : 08/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 10/3/2017, Qui định chuẩn trình độ giáo viên, giáo dục nghề nghiệp 35 Thông tƣ số : 09/2017/TT-BLĐTBXH, ngày 13/3/2017, Qui định việc tổ chức thực chƣơng trình đào tạo trình độ trung cấp, cao đẳng theo niên chế theo phƣơng thức tích lũy mơ đun tín chỉ; Qui chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp II Tài liệu tiếng Anh 31 Argyris, C E and D.A.Schon (1996), Organization learning II: theory, method and practice USA, Addison Wesley 32 Galbraith, J (1977) Organization Design Reading, MA: Addison- Wesley 113 33 Helen M Gunter (2001), Leaders and leadership in Education, Paul Chapman Publishing Ltd 34 James M Higgins (1990), The management challenge, Macmillan Publishing company, New York 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để phục vệ nghiên cứu đề tài "quản lý hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng nghề phú thọ theo hƣớng tiếp cận lực thực ngƣời học" Mong Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới dây cách đánh dấu (x) vào ô, cột phù hợp Mẫu 1: Phiếu điều ta thực trạng hoạt động đào tạo theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ Câu 1: Thầy cô em cho biết mức độ hài lòng chất lƣợng đào tạo năm gần nhà trƣờng Rất hài lòng Hài lòng Khá hài lòng Khơng hài lòng Rất khơng hài lòng Câu 2: Ơng (bà) cho biết ý kiến thực trạng hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học Rất tốt: RT; Tốt: T; Trung bình: TB; Không tốt: T; Rất không tốt: RKT STT Nội dung khảo sát Mục tiêu đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ Nội dung, phƣơng thức, phƣơng pháp tạo đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ Môi trƣờng đào tạo, tổ chức đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề phú thọ Hoạt động kiểm tra đánh giá Nhà trƣờng Vai trò doanh nghiệp hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng nghề phú thọ Mức độ RT T TB KT RKT Câu 3: Để nâng cao chất lƣợng hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học cần có biện pháp nào: Mẫu 2: Phiếu điều ta thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học Câu 1: Ơng (bà) cho biết ý kiến mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo Nhà trƣờng TT Nội dung Đáp ứng phần Hồn tồn đáp ứng Khơng đáp ứng đƣợc Rất đồng ý Đồng ý Trung bình Khơng đồng ý Rất khơng đồng ý Câu 2: Ơng (bà) cho biết ý kiến chƣơng trình đào tạo Nhà trƣờng TT Nội dung Nặng lý thuyết Nặng thực hành Cân đối lý thuyết thực hành Phù hợp với thực tiễn sản xuất Rất đồng ý Đồng ý Trung bình Khơng đồng ý Rất khơng đồng ý Câu 3: Ơng (bà) cho biết ý kiến nhu cầu bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ nghề (Cho điểm từ đến 5, điểm nhu cầu cao nhất, điểm nhu cầu thấp nhất) Kiến thức, kỹ cần bổ sung TT Điểm Thực hành công nghệ sửa chữa Những sai hỏng thƣờng gặp cách khắc phục sửa chữa Kiến thức công nghệ sửa chữa Kỹ tƣ sáng tạo Kỹ làm việc độc lập Kỹ làm việc nhóm Kỹ thu thập phân tích thơng tin Kỹ tổ chức công việc Môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng sản xuất Câu Ông (bà) cho biết ý kiến công tác kiểm tra đánh giá kết đào tạo TT Nội dung Rất phù hợp với chƣơng trình đào tạo Phù hợp với chƣơng trình đào tạo Chƣa phù hợp (nêu lý cụ thể) Mức độ khảo sát Đồng ý Không đồng ý Câu Ông (bà) cho biết ý kiến chất lƣợng HSSV sau tốt nghiệp Trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ Mức độ đánh giá Câu hỏi đánh giá Rất Khơng Trung khơng tốt bình tốt Tốt Rất tốt Kiến thức lý thuyết chuyên môn nghề Khả sử dụng ngoại ngữ, vi tính Kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá giải vấn đề cụ thể công việc chuyên môn Chủ động, sáng tạo công việc Khả làm việc độc lập Khả tƣơng tác với đồng nghiệp Kỹ sử dụng công nghệ hiệnđại Chất lƣợng thực nhiệm vụ đƣợc giao Đánh giá chung chất lƣợng đào tạo HSSV tốt nghiệp Câu 8: Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng sở vật chất Nhà trƣờng Mức độ đánh giá (%) STT Câu hỏi đánh giá Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy Trƣờng là? Thiết bị giảng dạy Nhà trƣờng là? Kém Trung bình Tốt Rất tốt Mẫu 3: Phiếu khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Xin Ơng (bà) cho biết ý kiến mức cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo trường Cao đẳng nghề Phú Thọt theo tiếp cận lực thực thiện người học,bằng cách điền dấu x cho thích hợp Mức độ TT Các biện pháp Đổi quy trình cơng tác tuyển sinh Tổ chức phát triển chƣơng trình đào tạo gắn với thực tiễn sản xuất, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy, nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên Thực “dân chủ hóa, xã hội hóa” trình kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo Rất cấp thiết (5) cấp thiết (4) Trung bình (3) Ít cấp thiết (2) Khơng cấp thiết (1) Tổ chức hoạt động liên kết đào tạo với doanh nghiệp Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị cho đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển lực thực hành ngƣời học Câu 2: Xin Ông (bà) cho biết ý kiến mức khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọt theo tiếp cận lực thực thiện ngƣời học,bằng cách điền dấu x cho thích hợp Mức độ TT Các biện pháp Đổi quy trình cơng tác tuyển sinh Tổ chức phát triển chƣơng trình đào tạo gắn với thực tiễn sản xuất, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Rất khả thi (5) khả thi (4) Trung bình (3) Ít khả thi (2) Không khả thi (1) Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy, nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên Thực “dân chủ hóa, xã hội hóa” q trình kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo Tổ chức hoạt động liên kết đào tạo với doanh nghiệp Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị cho đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển lực thực hành ngƣời học ... Cao đẳng nghề Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC HIỆN CỦA NGƢỜI HỌC TẠI... triển lực thực ngƣời học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Phú Thọ theo hƣớng phát triển lực thực ngƣời học Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao. .. động đào tạo 10 1.2.2 Quản lý hoạt động đào tạo 12 1.2.3 Năng lực lực nghề; lực thực 12 1.2.4 Đào tạo nghề, hoạt động đào tạo nghề 16 1.3 Đào tạo nghề theo định hƣớng phát