Quản lý hoạt động đào tạo các học phần lý luận chính trị cho sinh viên hệ chính quy trong đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THÙY NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CÁC HỌC PHẦN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THÙY NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CÁC HỌC PHẦN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trƣơng Thị Bích HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin dành gửi tới PGS.TS Trương Thị Bích - người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Trường Đại học Giáo dục, thầy cô giáo đơn vị thành viên thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ trình học tập chương trình đào tạo thạc sĩ, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm môn học phần lý luận trị, giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội; đồng cảm ơn Lãnh đạo, đồng chí cán quản lý đào tạo đơn vị thành viên Đại học Quốc gia Hà Nội sinh viên nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, xin tri ân người thân gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng nhiều q trình thực đề tài, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến Quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Trần Thị Thùy Ngân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chương trình đào tạo ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHCM Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh ĐTB Điểm trung bình KHXH&NV Khoa học Xã hội Nhân văn GV Giảng viên 10 HK Học kỳ 11 LLCT Lý luận trị 12 SV Sinh viên ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục sơ đồ, bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CÁC HỌC PHẦN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Trường đại học, đại học quốc gia 10 1.2.2 Lý luận trị học phần lý luận trị bậc đại học 11 1.2.3 Hoạt động dạy học/đào tạo/ đào tạo học phần lý luận trị 13 1.2.4 Quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị trường đại học 14 1.3 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị 22 trƣờng đại học 1.3.1 Quản lý kế hoạch đào tạo 23 1.3.2 Quản lý mục tiêu nội dung đào tạo 24 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy giảng viên 26 1.3.4 Quản lý hoạt động học sinh viên 27 1.3.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 28 1.3.6 Quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 30 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động đào tạo 31 học phần lý luận trị trƣờng đại học 1.4.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên trường đại học 31 1.4.2 Yếu tố khoa học công nghệ 32 1.4.3 Yếu tố kinh tế 32 1.4.4 Yếu tố trị, pháp luật giáo dục 32 iii 1.4.5 Yếu tố văn hoá xã hội 34 1.4.6 Yếu tố chế quản lý 34 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CÁC HỌC PHẦN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HỆ 36 CHÍNH QUY TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 36 2.1 Lịch sử hình thành phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội 2.2 Khái quát công tác quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà 39 Nội 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận 42 trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội 2.3.1 Thực trạng đăng ký học, kết học tập đánh giá mức độ ảnh hưởng học phần lý luận trị đến phát triển khả học tập, đạo đức, lối sống nhận thức trị sinh viên 43 2.3.2 Nhận thức vai trò quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy trường đại học tầm quan trọng chủ thể quản lý 50 2.3.3 Thực trạng quản lý kế hoạch đào tạo 53 2.3.4 Thực trạng quản lý mục tiêu nội dung đào tạo 55 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên 58 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động học sinh viên 61 2.3.7 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 62 2.3.8 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 64 2.3.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị 65 2.4 Đánh giá công tác quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà 67 Nội 2.4.1 Một số thành tựu nguyên nhân 67 2.4.2 Tồn nguyên nhân 68 iv 70 Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CÁC HỌC PHẦN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY TRONG ĐẠI HỌC QUỐC 72 GIA HÀ NỘI 72 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.1.5 Nguyên tắc kế thừa phát triển 73 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học 73 Quốc gia Hà Nội 3.2.1 Hoàn thiện chế tổ chức, điều phối hoạt động đào tạo học phần lý luận trị đơn vị thành viên Đại học Quốc gia Hà Nội 74 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học giảng viên 76 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động học sinh viên 78 3.2.4 Chỉ đạo đổi công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 82 3.2.5 Chỉ đạo quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo 85 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho 89 sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp đối tượng khảo nghiệm 89 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội 90 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy v Đại học Quốc gia Hà Nội 91 3.3.4 So sánh mức độ đồng thuận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội 93 Tiểu kết chƣơng 94 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 96 Khuyến nghị 98 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Đại học Quốc gia Hà Nội……………… Bảng 2.1: Số lớp học phần lý luận trị mời giảng 44 Bảng 2.2: Số sinh viên đăng ký học học phần lý luận trị 44 Bảng 2.3: Số sinh viên đăng ký học trung bình lớp 45 Bảng 2.4: Phổ điểm theo học phần lý luận trị 46 Bảng 2.5: Thái độ người học với học phần lý luận trị 47 Bảng 2.6: Ảnh hưởng học phần lý luận trị đến khả 38 học tập 48 Bảng 2.7: Ảnh hưởng học phần lý luận trị đến đạo đức, lối sống 49 Bảng 2.8: Ảnh hưởng học phần LLCT đến nhận thức trị 50 Bảng 2.9: Vai trò quản lý hoạt động đào tạo học phần LLCT 51 Bảng 2.10: Vai trò chủ thể quản lý 52 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý kế hoạch đào tạo 54 Bảng 2.12: Thực trạng thực mục tiêu nội dung đào tạo 56 Bảng 2.13: Thống kê giảng viên hữu giảng dạy học phần LLCT 58 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên 59 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động học sinh viên 62 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 63 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý CSVC, phương tiện kỹ thuật 65 Bảng 2.18: Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần LLCT 66 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 90 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 92 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục LLCT trường đại học nhằm mục đích tạo người có nhân cách, phẩm chất trị đạo đức; giúp cho sinh viên hình thành giới quan khoa học, phương pháp luận để vận dụng vào thực tiễn học tập làm việc; góp phần củng cố niềm tin cho sinh viên vào nghiệp cách mạng Đảng, tham gia đấu tranh chống lại luận điểm xuyên tạc ngược lại với định hướng, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Vì vậy, vai trò việc đào tạo học phần LLCT ngày đề cao trường đại học Điều Đảng ta khẳng định qua nhiều kỳ Đại hội Đảng Văn kiện đại hội IX rõ: “Cải tiến việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề” [12, tr 110-111] Văn kiện đại hội X Đảng lại tiếp tục rõ: “Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy học tập lý luận…” [13, tr 285] Văn kiện đại hội XI tiếp tục xác định: “Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục LLCT, giáo dục công dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân.” [14, tr.256-257] Văn kiện đại hội XII tiếp tục xác định: “Đẩy mạnh tuyên truyền, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước phù hợp với đối tượng theo hướng cụ thể, thiết thực, hiệu quả.” [15, tr.256] Với quan điểm đạo Đảng Nhà nước, năm qua học phần LLCT giảng dạy trường đại học nước ta có thay đổi Các học phần khoa học Mác - Lênin Triết học, Kinh tế trị, Chủ nghĩa xã hội khoa học từ việc kết cấu chương trình thành 03 học phần riêng biệt gộp lại thành 01 học phần với thay đổi nội dung thời lượng giảng dạy Các học phần LLCT khác Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam có thay đổi tên gọi thời lượng giảng dạy Ngồi ra, có bổ sung mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh Chính thay đổi làm cho công tác quản lý hoạt động đào tạo học phần LLCT trường đại học gặp khó khăn định Trong đó, phương diện lý luận, nghiên cứu quản lý hoạt - Tăng cường phối hợp đơn vị giảng dạy với đơn vị quản lý sinh viên việc quản lý hoạt động dạy học giảng viên sinh viên quản lý hiệu sử dụng CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học - Xây dựng kế hoạch đào tạo khoa học, hợp lý đảm bảo quy mô lớp học không đông nhằm giúp cho hoạt động dạy học, trao đổi, thảo luận thông tin hai chiều giảng viên sinh viên, giám sát trình tự học sinh viên đạt hiệu cao - Tăng cường tổ chức hội thảo chuyên đề đổi quản lý hoạt động đào tạo, trước hết chuyên đề quản lý việc tự học sinh viên - Cần nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, trợ lý đào tạo, cán chuyên trách phòng chức việc tư vấn, hỗ trợ sinh viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu - Nâng cấp CSVC đặc biệt phòng học, thư viện, giáo trình, học liệu để đáp ứng yêu cầu tự học, tự đọc tài liệu tự nghiên cứu sinh viên - Chỉ đạo kiểm tra, giám sát CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo có kế hoạch sửa chữa, thay kịp thời để đáp ứng yêu cầu công tác quản lý hoạt động đào tạo 2.3 Đối với Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Là đơn vị ĐHQGHN giao nhiệm vụ giảng dạy học phần LLCT cho tất đơn vị thành viên, Trường Đại học KHXH&NV cần: - Phối hợp với đơn vị thành viên quản lý hoạt động dạy giảng viên, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng viên - Chỉ đạo thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập cho sinh viên Cải tiến nội dung câu hỏi thi ngân hàng đề thi kết thúc học phần sử dụng chung toàn ĐHQGHN đảm bảo đánh giá toàn diện kiến thức sinh viên lĩnh hội trình học theo hướng phát triển lực tư lý luận, tư sáng tạo tăng khả vận dụng nội dung môn học vào thực tiễn - Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, lực phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá, phương pháp tư vấn hỗ trợ sinh viên cho giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giảng viên chất lượng dạy học học phần LLCT 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 52/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 18/09/2008 việc ban hành Chương trình học phần LLCT trình độ đại học, cao đẳng dùng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chính Minh Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số 512/BGDĐT-GDĐH ngày 02/02/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc giảng dạy mơn lý luận trị Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/08/2007 Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Đại học Quốc gia Hà Nội (2013), Quyết định số 3378/QĐ-ĐHQGHN ngày 24 tháng 09 năm 2013 Giám đốc ĐHQGHN việc điều chuyển chức năng, nhiệm vụ từ Trung tâm Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị sang Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội (2006), Kỷ yếu hội thảo khoa học: Công tác giảng dạy học tập mơn lý luận trị Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (2015), Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng, Hồ Chí Minh Đại học Quốc gia Hà Nội (2006), Công văn số 775/ĐT ngày 11 tháng năm 2006 việc hướng dẫn xây dựng đề cương môn học phù hợp với phương thức đào tạo theo tín Đại học Quốc gia Hà Nội (2010), Quyết định số 3079/QĐ-ĐHQGHN ngày 26 tháng 10 năm 2010 việc ban hành quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội (2013), Quyết định số 685/QĐ-ĐHQGHN ngày 08 tháng 03 năm 2013 việc sửa đổi, bổ sung số nội dung Quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội ban hành theo Quyết định số 3079/QĐ-ĐHQGHN 100 10 Đại học Quốc gia Hà Nội (2014), Quyết định số 5115/QĐ-ĐHQGHN ngày 25 tháng 12 năm 2014 việc ban hành quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đại học Quốc gia Hà Nội (2014), Quyết định số 3568/QĐ-ĐHQGHN ngày 08 tháng 10 năm 2014 việc ban hành quy định tổ chức hoạt động đơn vị thành viên đơn vị trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giải quản lý trường học, Nxb Hà Nội 18 Hà Thế Ngữ (2001), Tuyển tập giáo dục học: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Harold Koontz, Cyril Donnel, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 20 Hoàng Anh (2006), Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường Luận án tiến sĩ Triết học, Học viên Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 21 Hồ Chí Minh(2009), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nghị hội nghị trung ƣơng khóa XI, Số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 23 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Đại học sư phạm, trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 101 24 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Bài giảng “Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục”, Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Kiên Trƣờng nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Duy Bắc (chủ biên) (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học mơn Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Peter F.Drucker (2003), Những thách thức quản lý kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII (2012), Luật Giáo dục đại học 31 Thủ tƣớng Chính phủ (2014), Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10/12/2014 việc ban hành Điều lệ trường đại học 32 Trần Thị Anh Đào (Chủ biên) (2010), Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 34 Từ điển Triết học (1976), Nxb Sự thật, Hà Nội 35 Viện Ngôn ngữ học (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 36 Vũ Ngọc Am (2009), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy lý luận trị Nxb Thông tấn, Hà Nội 37 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, 2008 38 https://vnu.edu.vn/home 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, cán bộ, giảng viên) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị (LLCT) cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội, xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời thầy/cô cho phù hợp Xin trân trọng cảm ơn thầy/cô Câu 1: Thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam  Nữ  - Thâm niên công tác: Dưới năm  đến 10 năm  Trên 10 năm  Câu 2: Thầy/cơ đánh giá vai trò cơng tác quản lý hoạt động đào tạo học phần LLCT cho sinh viên trường đại học nào? Mức độ đánh giá Rất Không TT Nội dung đánh giá Quan Bình quan quan trọng thƣờng trọng trọng Điều phối việc thực kế hoạch đào tạo học phần LLCT xây dựng cho X học kỳ Kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy giảng viên nề nếp học tập lớp X sinh viên Theo dõi quản lý việc sử dụng CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động X đào tạo học phần LLCT Theo dõi, giám sát việc kiểm tra, đánh giá quản lý kết học tập học X phần LLCT Thu thập thơng tin phản hồi từ phía giảng viên, sinh viên, đơn vị chức liên X quan có điều chỉnh kịp thời Tham mưu với BGH điểm mạnh điểm yếu hoạt động đào tạo X để có điều chỉnh kịp thời đáp ứng mục tiêu đào tạo chuẩn đầu 103 Câu 3: Theo thầy/cơ vai trò chủ thể quản lý quản lý hoạt động đào tạo học phần LLCT cho sinh viên trường đại học đánh nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Ban Giám hiệu X Khoa, Bộ mơn X Phòng Đào tạo X Câu 4: Theo thầy/cô kế hoạch đào tạo học phần LLCT theo học kỳ đơn vị thành viên ĐHQGHN xây dựng thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Bình Khơng Tốt tốt thƣờng tốt Kế hoạch đào tạo xây dựng hợp lý, quy chế, đảm bảo tính khoa học phù X hợp với nhu cầu đào tạo đơn vị học kỳ Việc tổ chức đăng ký học có tuân thủ điều kiện tiên học phần X LLCT Quy mô lớp phù hợp với hoạt động dạy X học học phần LLCT Kế hoạch đào tạo cơng khai tồn X trường trước bắt đầu học kỳ Các thông tin phản hồi từ phía giảng viên sinh viên tiếp nhận điều X chỉnh kịp thời Câu 5: Công tác quản lý hoạt động dạy học phần LLCT giảng viên đơn vị thầy/cô giảng dạy đánh nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Bình Khơng Tốt tốt thƣờng tốt Xây dựng đội ngũ cán quản lý, Ban Giám hiệu tham gia tổ chức giám X sát hoạt động dạy giảng viên 104 TT Nội dung đánh giá Rất tốt Mức độ đánh giá Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Tổ chức phân công nhiệm vụ giảng dạy cụ thể, phù hợp cho tổ môn cá X nhân giảng viên khoa Tổ chức, triển khai hoạt động sinh X hoạt tổ chuyên môn Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động X giảng dạy giảng viên Theo dõi, giám sát nề nếp giảng dạy giảng viên (lên lớp giờ, giáo án, X đeo thẻ cán lên lớp…) Theo dõi, giám sát việc nghỉ dạy kế X hoạch dạy bù giảng viên Kiểm tra, giám sát việc hoàn thiện hồ sơ môn học giảng viên (gồm phiếu báo X giảng hồ sơ môn học, bảng điểm thành phần…) Câu 6: Thầy/cô đánh công tác quản lý hoạt động học học phần LLCT sinh viên đơn vị thành viên ĐHQGHN giảng dạy? TT Nội dung đánh giá Rất tốt Theo dõi việc thực lịch học sinh viên theo lớp học kỳ Kiểm tra, giám sát nề nếp học tập sinh viên (đi học giờ, nghiêm túc học, đeo thẻ sinh viên lên lớp…) Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên nhiều hình thức đánh giá kiến thức cách tồn diện kỹ ý thức tự học sinh viên Thu thập phản hồi sinh viên lớp học kỳ Kiểm tra, giám sát việc thực quy chế thi sinh viên kỳ thi hết học phần 105 Mức độ đánh giá Bình Khơng Tốt thƣờng tốt X X X X X Câu 7: Hoạt động quản lý việc sử dụng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo học phần LLCT đơn vị thành viên ĐHQGHN theo thầy/cô đánh nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Bình Khơng Tốt tốt thƣờng tốt Phòng học đáp ứng điều kiện học X học phần LLCT Thư viện cung cấp nguồn học liệu phong phú, đa dạng đáp ứng nhu cầu tra X cứu, tìm kiếm đọc thơng tin phục vụ q trình học tập nghiên cứu Phương tiện kỹ thuật, trang thiết bị X nhà trường đáp ứng yêu cầu đào tạo Thu thập phản hồi từ phía giảng viên, sinh viên, cán để có phương án xử lý X kịp thời Phương tiện kỹ thuật, thiết bị phục vụ dạy học sửa chữa, thay kịp thời X bị lỗi, hỏng Có quy định, hướng dẫn việc sử dụng CSVC, phương tiện kỹ thuật, thiết bị X phục vụ đào tạo Câu 8: Theo thầy/cô công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học phần LLCT sinh viên đơn vị thành viên ĐHQGHN thực mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Bình Khơng Tốt tốt thƣờng tốt Giám sát kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết X học tập SV Kiểm giá, đánh giá việc xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập SV theo X chuẩn đầu Kiểm tra, giám sát việc thực quản lý đề thi, chấm thi hết học phần quy X chế đào tạo 106 TT Nội dung đánh giá Rất tốt Mức độ đánh giá Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Kiểm tra, giám sát việc quản lý kết X học tập SV, quản lý thi SV Theo dõi, giám sát kế hoạch chấm thi, X công bố điểm, giải đáp thắc mắc điểm Câu 9: Dưới số nhận định liên quan đến mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần LLCT Xin thầy/cô cho biết ý kiến nhận định này? Mức độ đánh giá Không TT Nội dung đánh giá Rất ảnh Ảnh Bình ảnh hƣởng hƣởng thƣờng hƣởng 4 Nhận thức cán quản lý, cán bộ, nhân viên, giảng viên sinh viên Năng lực, phẩm chất giảng viên Năng lực, phẩm chất cán quản lý, cán bộ, nhân viên Năng lực, phẩm chất sinh viên Sự phối hợp điều phối hoạt động đào tạo học phần LLCT trường thành viên ĐHQGHN Sự phối hợp quản lý phòng ban chức quản lý hoạt động đào tạo đơn vị thành viên Sự thống kế hoạch đào tạo trường thành viên ĐHQGHN Điều kiện CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo Các yếu tố bên ngoài: kinh tế, trị, văn hóa xã hội, khoa học cơng nghệ, chế quản lý X X X X X X X X X -HẾT -Một lần xin chân thành cảm ơn thầy/cô tham gia trả lời ! 107 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên hệ quy) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị (LLCT) cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội, xin bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời bạn cho phù hợp ghi ý kiến cụ thể vào chỗ trống Xin trân trọng cảm ơn bạn! Câu 1: Thông tin cá nhân: - Giới tính: Nam  Nữ  - Sinh viên năm thứ: 3………… Câu 2: Bạn đánh giá thái độ học phần LLCT học trường đại học nay? Mức độ đánh giá Học phần Rất hứng Hứng Bình Không thú thú thƣờng hứng thú Những nguyên lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Những nguyên lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh X Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản X Việt Nam Câu 3: Theo bạn, mức độ ảnh hưởng học phần LLCT phát triển khả học tập nghiên cứu sinh viên sao? Mức độ đánh giá Học phần Rất ảnh Ảnh Bình Khơng ảnh hƣởng hƣởng thƣờng hƣởng Những ngun lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Những nguyên lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh X Đường lối cách mạng Đảng Cộng X sản Việt Nam 108 Câu 4: Theo bạn, mức độ ảnh hưởng học phần LLCT đạo đức, lối sống sinh viên sao? Mức độ đánh giá Học phần Rất ảnh Ảnh Bình Khơng ảnh hƣởng hƣởng thƣờng hƣởng Những nguyên lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Những nguyên lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh X Đường lối cách mạng Đảng Cộng X sản Việt Nam Câu 5: Bạn đánh mức độ ảnh hưởng học phần LLCT nhận thức trị sinh viên nay? Mức độ đánh giá Học phần Rất ảnh Ảnh Bình Khơng ảnh hƣởng hƣởng thƣờng hƣởng Những nguyên lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Những nguyên lý chủ nghĩa X Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh X Đường lối cách mạng Đảng Cộng X sản Việt Nam Câu 6: Bạn đánh giá thể việc xây dựng thực kế hoạch đào tạo học phần LLCT theo học kỳ trường bạn? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Bình Khơng Rất tốt Tốt thƣờng tốt Kế hoạch đào tạo xây dựng hợp lý, quy chế, đảm bảo tính khoa học phù X hợp với nhu cầu đào tạo đơn vị học kỳ Việc tổ chức đăng ký học có tuân thủ điều X kiện tiên học phần LLCT Quy mô lớp phù hợp với hoạt động dạy X học học phần LLCT 109 TT Mức độ đánh giá Bình Khơng Rất tốt Tốt thƣờng tốt Nội dung đánh giá Kế hoạch đào tạo cơng khai tồn X trường trước bắt đầu học kỳ Các thơng tin phản hồi từ phía giảng viên sinh viên tiếp nhận điều X chỉnh kịp thời Câu 7: Dưới số nhận định liên quan đến việc thực mục tiêu nội dung đào tạo học phần LLCT trường bạn Xin bạn cho biết ý kiến nhận định này? TT Mức độ đánh giá Rất Bình Khơng Tốt tốt thƣờng tốt Nội dung đánh giá Mục tiêu nội dung đào tạo xây dựng chi tiết đề cương giảng giảng viên cung cấp cho sinh viên trước bắt đầu học Sinh viên nêu, liệt kê nội dung môn học Sinh viên hiểu, phân biệt, tổng hợp giải thích nội dung mơn học Sinh viên phân tích ý nghĩa nội dung mơn học X X X X Sinh viên vận dụng kiến thức học để chủ động, tích cực làm tập giải vấn đề học tập môn học khác Sinh viên vận dụng kiến thức học để phát xử lý vấn đề nảy sinh thực tiễn sống X X Nội dung môn học bám sát với nội dung chi tiết đề cương giảng X Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển kỹ làm việc cá nhân làm việc nhóm X Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển lực tư lý luận, có tư độc lập phân tích giải vấn đề thực tiễn X 110 Câu 8: Công tác quản lý hoạt động học học phần LLCT sinh viên đơn vị bạn đánh nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Bình Khơng Tốt tốt thƣờng tốt Theo dõi việc thực lịch học sinh X viên theo lớp học kỳ Kiểm tra, giám sát nề nếp học tập sinh viên (đi học giờ, nghiêm túc X học, đeo thẻ sinh viên lên lớp…) Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên nhiều hình thức đánh X giá kiến thức cách toàn diện kỹ ý thức tự học sinh viên Thu thập phản hồi sinh viên X lớp học kỳ Kiểm tra, giám sát việc thực quy chế thi sinh viên kỳ thi hết X học phần Câu 9: Bạn đánh giá quản lý sở vật chất, phương tiện - kỹ thuật phục vụ đào tạo học phần LLCT trường bạn? TT Nội dung đánh giá Rất tốt Phòng học đáp ứng điều kiện học học phần LLCT Thư viện cung cấp nguồn học liệu phong phú, đa dạng đáp ứng nhu cầu tra cứu, tìm kiếm đọc thơng tin phục vụ q trình học tập nghiên cứu Phương tiện kỹ thuật, trang thiết bị nhà trường đáp ứng yêu cầu đào tạo Thu thập phản hồi từ phía giảng viên, sinh viên, cán để có phương án xử lý kịp thời Phương tiện kỹ thuật, thiết bị phục vụ dạy học sửa chữa, thay kịp thời bị lỗi, hỏng 111 Mức độ đánh giá Bình Khơng Tốt thƣờng tốt X X X X X TT Nội dung đánh giá Có quy định, hướng dẫn việc sử dụng CSVC, phương tiện kỹ thuật, thiết bị phục vụ đào tạo Rất tốt Mức độ đánh giá Bình Khơng Tốt thƣờng tốt X -HẾT -Một lần xin chân thành cảm ơn bạn tham gia trả lời ! 112 PHỤ LỤC SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, cán bộ, giảng viên) Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị (LLCT) cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào phương án trả lời thầy/cô thấy phù hợp TT Các biện pháp đề xuất Hoàn thiện chế tổ chức, điều phối hoạt động đào tạo học phần LLCT đơn vị thành viên ĐHQGHN Tăng cường quản lý hoạt động dạy học GV Tăng cường quản lý hoạt động học SV Chỉ đạo đổi công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập SV Chỉ đạo quản lý việc sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ đào tạo Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi khả thi thi X X X X X X X X X X Thầy/cơ vui lòng cho biết thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam  Nữ - Thâm niên cơng tác: Dưới năm  đến 10 năm  Trên 10 năm   -HẾT -Một lần xin chân thành cảm ơn thầy/cô tham gia trả lời ! 113 ... đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội. .. quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà 39 Nội 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận 42 trị cho sinh viên hệ quy. .. trạng quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên hệ quy Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động đào tạo học phần lý luận trị cho sinh viên