BÀI THU HOẠCH BDTX module THCS 12, 13 khắc phục trạng thái tâm lý căng thẳng trong học tập của học sinh THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THCS12: Khắc phục trạng thái tâm lý căng thẳng học tập học sinh THCS Năm học: Họ tên: Đơn vị: Khái niệm: - Căng thẳng (stress): Là phản ứng người tác nhân coi có hại cho thể tâm lý người - Căng thẳng học tập: Là phản ứng tâm sinh lý học sinh trước kích thích mơi trường học tập: gia đình, nhà trường…đang đe dọa cân thể Biểu căng thẳng: - Về mặt sinh lý: Mất ngủ, đau đầu, mệt mỏi, căng cổ, lưng quai hàm, tim đập mạnh, thở nhanh, lo âu, bất ổn, tiểu thường xuyên, họng khô, giảm ngon miệng… - Về mặt hành vi: Cáu kỉnh, mắc nhiều lỗi thường lệ, thể thiếu kiên nhẫn, khơng giữ bình tĩnh, sẵn sàng đơi co cãi với bạn, bi quan, chán nản, tự ti, né tránh người, nóng tính… Ngun nhân gây trạng thái tâm lý căng thẳng học tập học sinh THCS: Có nhóm ngun gây trạng thái tâm lý căng thẳng học tập học sinh THCS, tập trung vào nhóm nguyên nhân là: nhóm nguyên nhân liên quan đến thân học sinh, đến học tập, đến gia đình đến mối quan hệ xã hội ( thầy cô, bạn bè ) Cụ thể sau: - Mất lực học tập có trải nghiệm thất bại học tập (những học sinh có lần bị điểm nên bị thầy cô cha mẹ trách mắng, bạn bè chê cười) - Lo lắng việc học tập trường (sợ bị kiểm tra tập nhà, sợ bị gọi lên trước lớp để trình bày bài, ý kiến…) - Việc học trường khó: khối lượng kiến thức cần phải học, phải nhớ nhiều - Học sinh phải học tập với cường độ cao, khơng có thời gian nghỉ ngơi, thư giãn - Các em gặp khó khăn mối quan hệ với bạn bè giáo viên (có mâu thuẫn với giáo viên hay với bạn bè) - Cha mẹ kì vọng vào thành tích học tập - Bản thân em kỳ vọng mức vào kết mà phải đạt được, khơng cho phép thua bạn bè… - Phương pháp chăm sóc, giáo dục chưa phù hợp: Yêu cầu học nhiều (học bồi dưỡng, học thêm, học hè…); cha mẹ không hiểu không đáp ứng đúng, đủ nhu cầu con, cách chia sẻ với cảm xúc con… - Sự thay đổi gia đình (cha mẹ bất hòa, ly hơn, đau ốm, chết thành viên gia đình, chuyển nhà…) - Việc chuyển trường, chuyển lớp thay đổi giáo viên chủ nhiệm nhiều lần, làm cho có học sinh khó có khả thích nghi (có thay đổi trường hay cấp học mới) Học sinh bị bạo lực học đường, bị bắt nạt hay quấy rối - Phương pháp giảng dạy thầy cô không phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh: yêu cầu em ngồi yên lâu, khơng tạo hoạt động tích cực nhằm giảm khơng khí căng thẳng học… Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng Trong tình bất lợi cho sức khỏe tâm trí học sinh, phát bệnh sớm, tư vấn điều trị kịp thời, tạo lập môi trường thuận lợi cộng đồng yếu tố giảm thiểu nguy rối nhiễu tâm lý - Đối với phụ huynh: Một hình thức chăm sóc sức khỏe tâm trí cho học sinh đem lại hiệu cao việc bậc phụ huynh dành thời gian quan tâm, lắng nghe nhiều Từ đó, bậc phụ huynh giúp em giảm thiểu lo lắng, băn khoăn không đáng có Thơng thường, cha mẹ làm cảm thấy ngột ngạt ngơi nhà Vì vậy, bậc cha mẹ cần tạo khơng khí gia đình vui tươi, hạnh phúc - Đối với giáo viên: Các giáo viên người thực quan trọng trình giúp đỡ em cách ứng xử phù hợp với em học sinh, với em học sinh có vấn đề sức khỏe tâm trí (lo lắng, stress, trầm cảm…) Các thầy, cô giáo trở thành người trực tiếp gây lo lắng cho học sinh đưa u cầu q mức, u cầu có tính chất đe dọa, hình phạt ảnh hưởng đến tâm lý thể chất trẻ…Do nên thay cách thức mang tính phạm, có tính tích cực đến việc giáo dục học sinh - Đối với nhà tham vấn tâm lí học đường: Chăm sóc sức khỏe tâm trí cho học sinh tham vấn tâm lý hoạt động tương tác nhà tham vấn học sinh (và gia đình) nhằm hỗ trợ, giúp đỡ học sinh giải khó khăn nhận thức, cảm xúc hành vi để qua đó, phát triển nhân cách, định hướng nghề nghiệp, cách sống lành mạnh vấn đề khác thuộc rối loạn cảm xúc nhân cách Trong môi trường học đường, nhà tham vấn học đường sử dụng kiến thức tâm lý học kỹ tham vấn nhằm giúp trường học giải vấn đề sau: + Hỗ trợ học sinh giải khó khăn việc phát triển nhân cách, lực kỹ học tập, định hướng nghề nghiệp, lối sống khỏe mạnh, mối quan hệ liên nhân cách rối loạn cảm xúc nhân cách + Hỗ trợ phụ huynh việc quan tâm, chăm sóc giáo dục cái, phát triển mối quan hệ với nhà trường cách tích cực, phát khó khăn phối hợp với nhà trường việc giáo dục + Hỗ trợ giáo viên thành viên khác nhà trường việc giao tiếp tiếp cận với học sinh, kịp thời phát nhu cầu vấn đề cần can thiệp nhà tham vấn + Hỗ trợ nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho học sinh, cách thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngăn ngừa hành vi nguy trường học học sinh + Phối hợp với tổ chức liên quan việc hỗ trợ can thiệp trường hợp học sinh có vấn đề liên quan đến hoạt động bên vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lý… Lưu giữ hồ sơ học sinh có vấn đề tâm lý để sử dụng trường hợp cần thiết sau , ngày tháng năm Người viết BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc - BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THCS13: Nhu cầu động học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạc dạy Năm học: Họ tên: Đơn vị: I Nhu cầu động lực học tập HS Nhu cầu: Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, mơi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác * Đặc trưng nhu cầu: - Không ổn định, biến đổi; - Năng động; - Biến đổi theo quy luật; - Không thoả mãn lúc nhu cầu * Các loại nhu cầu: - Nhu cầu vật chất: Ăn uống, lại, nhà - Nhu cầu cảm xúc: Yêu thương, tôn trọng - Nhu cầu xã hội: Giáo dục, tôn giáo * Mức độ : - Mức độ 1: Lòng mong muốn; - Mức độ 2: Tham; - Mức độ 3: Đam mê * Biểu hiện: - Hứng thú; - Ước mơ - Lý tưởng ) Động lực học tập HS THCS: Dạy học q trình phức tạp đòi hỏi nỗ lực cố gắng giáo viên học sinh Tuy nhiên, nhiều trường hợp, giáo viên gặp nhiều khó khăn học sinh tỏ thiếu hứng thú học bài, thiếu hợp tác với thầy bạn Dẫn đến tình trạng học căng thẳng, rời rạc, giáo viên hưng phấn giảng dạy; học sinh ức chế trình tiếp thu kiến thức Vì vậy, nguyên tắc đơn giản sau giáo viên áp dụng nhằm giúp học sinh lấy lại động học tập: nguyên tắc đơn giản giúp giáo viên tạo động lực cho học sinh Nguyên tắc 1: Liên tục nhấn mạnh khái niệm then chốt Hãy lặp lại khái niệm giảng tập nhà suốt khóa học Qua việc đưa câu hỏi liên quan đến chủ đề kì thi, giáo viên khuyến khích học sinh học, nhắc lại ứng dụng kiến thức vào trường hợp cụ thể khác Nguyên tắc 2: Sử dụng phương tiện nghe nhìn cần thiết để giúp học sinh hiểu khái niệm khó trừu tượng điều đáng ý học sinh có xu hướng nghe nhìn nhiều.Với học sinh giản đồ sơ đồ có tác dụng hàng ngàn chữ viết giảng lời Nguyên tắc 3: Sử dụng tư logic cần thiết Hãy rõ cho học sinh thấy thơng tin số liệu xác cần ghi nhớ máy móc, thơng tin suy luận nhờ tư logic Hãy dạy học sinh cách suy luận cách tiếp nhận kiến thức phương pháp tư Một học sinh sử dụng tư học tập chúng mở rộng kiến thức đến khơng ngờ Nguyên tắc 4: Sử dụng hoạt động lớp để củng cố kiến thức học Sau dạy học sinh khái niệm bản, giáo viên nên cho học sinh làm tập dựa vào kiến thức Những tập ngắn miễn làm học sinh hiểu rõ khái niệm Học sinh nên làm việc theo nhóm, làm tập dựa vào bài, hỏi giáo viên làm Cách có tác dụng lớn giúp học sinh hiểu thấu đáo Ngồi giúp việc có mặt học sinh có tác dụng tích cực khuyến khích học sinh học đặn Nguyên tắc 5: Giúp học sinh tạo đường dẫn kiến thức với kiến thức học Nếu học sinh liên hệ kiến thức cũ việc học kiến thức diễn dễ dàng thuận lợi Nguyên tắc 6: Nhận biết tầm quan trọng việc học từ vựng Học sinh thường gặp nhiều khó khăn với có nhiều từ mới, đặc biệt từ chuyên ngành Để học sinh dễ tiếp thu từ chuyên ngành, giáo viên nên làm cho chúng dễ hiểu cách gắn chúng với sống hàng ngày học sinh Một cách hiệu học sinh nên tạo cho ghi nhỏ chứa thích giáo viên từ khó Ngun tắc 7: Hãy tơn trọng học sinh Học sinh nên tôn trọng từ vào học Giáo viên kích thích tinh thần trách nhiệm học sinh cách trao cho họ số chức vụ Đây cách hiệu không với học sinh THCS,THPT mà với sinh viên trường đại học, cao đẳng họ gắng để khẳng định Nguyên tắc 8: Giữ cho học sinh ln trình độ cao Nếu học sinh không bị yêu cầu học tập với mức tiêu chuẩn định, có học sinh có ý thức cao tự học hành chăm mà Mặt khác, yêu cầu cao giảng dạy không tạo động lực cho học sinh mà tạo tinh thần phấn khởi cho học sinh đạt yêu cầu Mỗi nguyên tắc có tác dụng khác Tuy nhiên nguyên tắc quan trọng Nếu học sinh không tôn trọng khơng giữ trình độ cao ngun tắc bị giảm tác dụng Nhu cầu động lực học tập HS THCS( tự nghiên cứu tài liệu) II Phương pháp, kĩ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THCS Phương pháp quan sát Với phương pháp này, người quan sát phải người có hiểu biết, kinh nghiệm dạy học, quy trình phương pháp thực dạy học Thông qua việc quan sát, người quan sát thấy thiếu sót thực tế học tập học sinh Giáo viên thơng tin để xác định nhu cầu học sinh Việc quan sát thực hai hình thức: * Quan sát thức: việc người quan sát đến nơi ở, học tập học sinh ghi chép đặc điểm học sinh gia đình, kinh tế, tâm tư tình cảm - Ưu điểm: giáo viên học sinh thực công việc trao đổi với giải pháp khắc phục rào cản thực yêu cầu học sinh - Nhược điểm: người bị quan sát có hành vi khơng với thực tế hay làm cảm giác bất an bị người khác quan sát *Quan sát phi thức: việc người quan sát kín đáo quan sát người học Phương pháp đàm thoại - Ưu điểm: Đây cách hữu hiệu để lấy thơng tin cập nhật xác trình xác định nhu cầu - Nhược điểm: Khi xác định nhu cầu d¹y häc quy mơ lớn, việc lùa chọn mẫu tiêu biểu khó khơng thể đàm thoại tất học sinh mà với vài đối tượng Vì vậy, kết thu khơng hồn tồn xác, khách quan.Đơi việc đàm thoại gây gián đoạn q trình dạy học Phương pháp đánh giá so sánh kết học tập học sinh - Dựa vào kết uqar điểm học tập học sinh mà so sánh đánh giá mức độ nhận thức, tiến em hcoj sinh cách khao học Dựa vào kết học tập mà giáo viên xác định xem học sinh có nhu cầu học tập mức độ Nhu cầu học tập trở thành động lực thúc đẩy học sinh tiếp thu, tìm tòi tri thức chưa Tóm lại : Nhu cầu động lực học tập học sinh THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố (chủ quan, khách quan, điều kiện vùng miền, đối tượng học sinh, gia đình ) Vì kế hoạch dạy học người giáo viên cần có mềm dẻo, linh hoạt Có thể vận dụng phương pháp, kỹ thuật khác để xác định nhu cầu động lực học tập học sinh phù hợp với yếu tố Người dạy từ hiểu nhu cầu học tập em để từ giúp em có động lực học tập đắn,biết vượt qua khó khăn, biết ước mơ vươn lên sống./ , ngày tháng năm Người viết ... tâm sinh lý học sinh: yêu cầu em ngồi yên lâu, không tạo hoạt động tích cực nhằm giảm khơng khí căng thẳng học Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng Trong tình... điểm học tập học sinh mà so sánh đánh giá mức độ nhận thức, tiến em hcoj sinh cách khao học Dựa vào kết học tập mà giáo viên xác định xem học sinh có nhu cầu học tập mức độ Nhu cầu học tập trở... thức học Sau dạy học sinh khái niệm bản, giáo viên nên cho học sinh làm tập dựa vào kiến thức Những tập ngắn miễn làm học sinh hiểu rõ khái niệm Học sinh nên làm việc theo nhóm, làm tập dựa vào bài,