skkn một số biện pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống

10 620 0
skkn một số biện pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẦM NON ĐINH TIÊN HOÀNG -oOo - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ tên: Lưu Thu Huyền Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0912075463 Email: huyentan62@gmail.com Đơn vị cơng tác: Trường MN Đinh Tiên Hồng Quận Hồn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng năm 2018 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Khi ấu thơ, trẻ sống vòng tay bao bọc, chở che ơng bà, cha mẹ, người thân yêu trẻ để trẻ đặt niềm tin Lớn dần lên trẻ học trường mầm non, mơi trường hồn tồn mới,cơ giáo mới, bạn Thời gian trẻ trường dài chiếm khoảng 2/3 số thời gian ngày Để giúp trẻ làm quen với môi trường có nề nếp, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin nhà, nhiệm vụ khó khăn giáo viên Xuất phát từ yêu cầu thực tế mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống” cho trẻ từ 4-5 tuổi II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Nếu nói giai đoạn từ đến tuổi giai đoạn kiến tạo cấu trúc mặt thể tâm lý giai đoạn từ - tuổi giai đoạn tiếp nhận kỹ kiến thức làm tảng cho hình thành nhân cách lực, trẻ tuổi bé có khả tiếp thu lượng kiến thức khơng nhỏ Vì trường mầm non áp dụng phương pháp học lấy trẻ làm trung tâm thơng qua giao tiếp tích cực với người khác, hay nói cách khác phương pháp dạy học chơi 2.Thực trạng vấn đề: Năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trước tiên, tiến hành khảo sát thực trạng lớp nhận thấy có số thuận lợi, khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn: - Đa số giáo viên thực dạy trẻ theo chương trình - Địa điểm lớp học phố cổ - Phụ huynh đa số buôn bán nên nhận thức hạn chế… - Trẻ quen chiều 2.3 Thực trạng: - Nhiều trẻ chưa có thói quen chào hỏi, nói lời cảm ơn giao tiếp - Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin giao tiếp Bảng kết khảo sát đầu năm 2017-2018 tổng số 29 trẻ STT Tiêu chí đánh giá Khả quan sát, so sánh, phán đoán Khả diễn đạt ý muốn, cảm xúc, ý nghĩ lời nói Quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ, hợp tác Nghe hiểu lời nói giao tiếp Mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, lễ phép Mức độ Khá Tỷ lệ Tốt Tỷ lệ TB Tỷ lệ 17% 11 38% 13 45% 21% 12 41% 11 38% 31% 12 41% 28% 11 38% 12 41% 21% 31% 13 45% 24% 3.Các biện pháp cụ thể: 3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên: 3.1.1 Về việc tự nhận thức dạy trẻ kỹ sống quan trọng: Đầu năm học, nghiên cứu công văn hướng dẫn việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động, qua giúp giáo viên hiểu cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, trẻ học tốt có cách tiếp cận, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội 3.1.2 Về việc xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non: Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 3.1.3 Về việc xác định nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện giáo viên giúp trẻ học + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ + Kỹ giao tiếp: Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ 3.1.4 Về việc xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm giáo viên lớp việc dạy trẻ kỹ sống * Trách nhiệm giáo viên lớp - Giáo viên trao đổi với tổ chuyên môn, bạn đồng nghiệp để xác định mục tiêu lớp, kết mong đợi phù hợp với phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho lớp phù hợp với độ tuổi, đặc điểm chương trình - Thường trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 3.1.5 Về việc tạo môi trường giúp việc thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu * Xây dựng mơi trường lớp tích cực: - Trong buổi họp phụ huynh nêu tầm quan trọng việc đọc sách góp phần lớn việc hình thành kĩ sống cho trẻ khuyến khích bậc phụ huynh tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Để trẻ có nhiều hội khám phá tơi cho trẻ tham gia tích cực góc thiên nhiên ngồi ban cơng giúp trẻ ý thức bảo vệ chăm sóc xanh.Góc phát triển vận động trẻ làm quen với số đồ dùng thể thao tham gia trò chơi dân gian Hình ảnh Bên cạnh nhiều góc chơi khác giáo viên lưu tâm xây dựng theo hướng mở trẻ hàng ngày hoạt động tích cực, sống môi trường Xã hội người lớn thu nhỏ, giúp trẻ hòa vào hoạt động chung, thường xuyên nêu ý kiến, gợi ý nội dung chơi, trao đổi, chia sẻ, bàn bạc với bạn, đề xuất nội dung chơi….Tôi đánh giá hoạt động hữu ích việc giúp trẻ tự tin mạnh dạn * Xây dựng góc tuyên truyền tới phụ huynh: Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng lựa chọn hình thức thực Tơi áp dụng hình thức tun truyền có hiệu như: bảng tuyên truyền dành cho phụ huynh cập nhật thơng tin, bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp cho việc tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên 3.1.6 Về việc sưu tầm tuyên truyền giúp hình thành tự tin cho trẻ: Tôi thường xuyên nghiên cứu sách báo, tài liệu giáo dục, mạng internet viết nói tự tin trẻ Mầm non, bên cạnh tơi thường xun cập nhật treo tuyên truyền Bảng cha mẹ cần biết cho phụ huynh đọc 3.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ phát triển kỹ sống, tự tin qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh nhà trường 3.2.1 Phát triển kỹ giao tiếp trẻ Mầm Non Hầu hết người đồng ý năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển tồn diện đứa trẻ ngơn ngữ trình tâm lý diễn mạnh trẻ Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ mình, mà phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ quan trọng ảnh hưởng đến tư q trình học sau Ta xét tới số yếu tố ảnh hưởng sau: a Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Trong lớp bé Duy Hưng trẻ nói, nhút nhát.Vì mà tơi thường cho bé chơi nhóm trẻ mạnh dạn đưa nhiều câu hỏi kích thích trẻ trả lời b Ngơn ngữ trẻ hạn chế , mà trẻ giao tiếp có lúc nói sai, nên sửa sai cách nhẹ nhàng, kiên trì, tránh la mắng, tạo cho trẻ cảm giác khơng tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỗi nói ta nên thơng qua trò chơi sắm vai để dạy trẻ như: Trò chơi bán hàng, bác sĩ gia đình qua giúp trẻ nói theo mẫu cô bạn c Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên, không nên dùng ngôn ngữ sai khiến làm cho trẻ cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Hết chơi cô muốn nhẹ nhàng để đồ chơi chỗ *Tóm lại: Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trò chơi, tạo tình huống, dùng rối việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực 3.2.2 Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: * Cho trẻ tạo sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải: - Giáo viên vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải trẻ làm đồ dùng học tập, đồ chơi dân gian; - Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động ngồi trời hoạt động góc; buổi chiều trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, giao lưu, thi hỏi đáp nội dung câu chuyện * Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tập thể Cụ thể phối hợp nhà trường tổ chức thực hoạt động bật như: Phối hợp tổ chức cho trẻ cùa lớp với lớp khối tham gia liên hoan chào đón Tết Trung thu, trẻ tham gia vào trò chơi dân gian, làm đồ chơi trung thu (đèn lồng, đèn ông sao…), làm bánh dẻo… - Tổ chức hoạt động giáo dục lớp cho trẻ chào mừng ngày 20/10, trẻ làm bưu thiếp, tập cắm hoa, tập nói lời chúc mừng giáo bạn gái - Tổ chức hoạt động giáo dục lớp chào mừng ngày 20/11, trẻ hát, múa hát giáo, tham gia chơi trò chơi dân gian, trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn, giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ - Tổ chức cho trẻ “đến thăm quan Bát Tràng” Trẻ tham gia trò chơi phát triển trí tuệ thể lực cho trẻ Ngoài trẻ ăn tiệc Buffet nhà trường tổ chức chào đón năm đến - Tổ chức ngày hội “Tết quê em” lồng ghép giáo dục lễ giáo, khả giao tiếp Hoạt động “Bé tập làm nội trợ” trẻ tập gói bánh chưng, bày mâm ngũ ngày tết - Tổ chức cho trẻ tham quan “Vườn khoa học Erahouse’’ Đến với Erahouse trẻ khám phá giới xung quanh ta ,được chơi trò chơi nhà gương biến hình, làm đầu bếp nhí tí hon Ngồi trẻ tìm hiểu giao thông, khám phá khu rừng thu nhỏ… -Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “Làm bưu thiếp tặng mẹ” - Tổ chức kỉ niệm “Ngày Quốc tế phụ nữ 8-3’’, trẻ tặng quà cho bạn gái, liên hoan, ca hát, phụ huynh tham gia Là giáo viên dạy lớp nhỡ, trọng hoạt động cho trẻ trải nghiệm Trẻ có nhiều kĩ lí thú mà bố mẹ không dám không tin tưởng cho làm Trẻ cảm thấy hứng thú tham gia vào hoạt động Có thực tế đa số người lớn không dám cho trẻ “mó tay” vào việc người lớn, thực chất trẻ khéo tay sáng tạo 3.2.3 Giúp trẻ tự tin đặt câu hỏi mạnh dạn chia sẻ qua hoạt động trò chuyện hoạt động học hàng ngày: * Cô giáo người bạn người mẹ để cháu tin yêu gần gũi nói chuyện: - Tơi ln trao đổi với đồng nghiệp cô muốn cháu mạnh dạn tự tin, thơng minh nên gần gũi trò chuyện trẻ, đừng rầy la cháu làm sai Mà ngược lại phải tôn trọng cháu không xem thường thắc mắc câu hỏi cháu Thậm chí quan tâm lời “mách” cháu * Cho trẻ biết thông tin nhận xét người thân gia đình: - biệt lưu ý bé cá biệt lớp, cô nêu ưu điểm dù nhỏ để động viên, tránh trường hợp khen bé giỏi; chê bai trẻ làm cho trẻ chán thêm mặc cảm - Cô nên hạn chế phân tích điều chưa tốt cá nhân trước lớp mà nên giáo dục cháu nhân vật truyện * Xây dựng hoạt động Khám phá tốt để cung cấp kiến thức thiên nhiên xã hội cho trẻ: - Xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó sưu tầm cách cởi mở giới thiệu vấn đề - Và dựa theo hăng hái kể truyện bé – uốn nắn thêm giúp trẻ nhận xét * Tổ chức thật tốt thật hoàn chỉnh vui chơi: - Trò chơi trò phân vai theo chủ đề (chơi bán hàng, đóng vai bác sĩ, chơi giáo ) góp phần vào phát triển hài hòa cho trẻ qua trò chơi củng cố tri thức mà trẻ có - Đa phần giáo viên hay làm thay trẻ vui chơi Các loại đồ chơi thường làm sẵn cho trẻ - bé xếp theo ý cô 3.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền phụ huynh Tuyên truyền phụ huynh biện pháp hữu hiệu tích cực cha mẹ người gần gũi tiếp xúc trẻ hàng ngày, người hiểu rõ tính cách, sở thích việc có tự tin mạnh dạn hay không Cha mẹ người ảnh hưởng tới trẻ, người trực tiếp uốn nắn giúp đỡ Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng hơn.Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múơn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Những trẻ thiếu tự tin thường không muốn thử làm điều chúng phàn nàn người khác thân gặp khó khăn Trẻ khơng mong muốn có cảm giác hờ hững, bàng quan với việc, tượng Đặc biệt chúng khơng có khả chịu đựng thất mại việc nhỏ Từ chúng thường hạ thấp khả thân dễ bị ảnh hưởng người khác Hiệu SKKN: Qua nghiên cứu tự học hỏi rèn luyện cô trẻ lớp năm học 20172018 thu kết sau: 4.1 Về phía trẻ: - Với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm”, mạnh dạn áp dụng vài biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp lớp đạt số kết sau: 4.2 Về phía giáo viên: - Làm tốt nội dung giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp trường mầm non tơi tìm phương pháp dạy học gần gũi với trẻ “lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ tiếp thu kiếm thức, kỹ cách chủ động, sáng tạo 4.3 Về phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh thấy phấn khởi nhận thấy tiến em nề nếp, ý thức, tự tin, mạnh dạn giao tiếp, sống hàng ngày, kĩ sống phát triển rõ rệt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Tác dụng ý nghĩa: Từ biện pháp, hình thức thực hoạt động dạy trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống học sinh lớp đạt kết sau: - Nhờ việc xây dựng số biện pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao - Qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống, trẻ tái tạo, khắc sâu vốn hiểu biết lĩnh vực như: Môi trường xung quanh, Âm nhạc, Văn học, Làm quen với tốn - Nhiều trẻ có tiến đặc biệt tự tin thân, mạnh dạn giao tiếp Bài học kinh nghiệm: Qua trình thực đề tài, tơi thấy rằng, đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp”, đề tài thú vị có tính khả thi cao Qua kết thực nêu rút số kinh nhgiệm sau: - Luôn quán triệt xác định tầm quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ trường Mầm non để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn - Phải kết hợp song song vừa giải nhận thức người từ giáo viên, phụ huynh, đồng thời vừa hình thức tổ chức thực BGH việc phát triển nhân cách cho trẻ - Phải coi trọng hành động, suy nghĩ trẻ dù nhỏ đạt câu hỏi “luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” lên hàng đầu - Phải tạo nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, Kiến nghị sư phạm Tôi thực nghiên cứu đề tài số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trường mầm non, có nhiều vấn đề cần phải nghiên cứu sâu thời gian có giới hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót.Tơi mong muốn nhận đóng góp ý để đề tài hồn thiện IV PHỤ LỤC: Một số hình ảnh minh họa Sáng kiến kinh nghiệm Trẻ vận động, qua hoạt động xem bạn bò nhanh Vui Tết Trung Thu, vừa rước đèn lại vừa phá cỗ ... ngày, kĩ sống phát triển rõ rệt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Tác dụng ý nghĩa: Từ biện pháp, hình thức thực hoạt động dạy trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống học... sau: - Nhờ việc xây dựng số biện pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao - Qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống, trẻ tái tạo, khắc sâu vốn hiểu biết lĩnh vực như: Môi trường xung quanh, Âm nhạc, Văn học,... Xuất phát từ yêu cầu thực tế mạnh dạn đưa Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống cho trẻ từ 4-5 tuổi II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Nếu

Ngày đăng: 09/04/2020, 10:05

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan