SKKN một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi biết tự tin, chủ động góp phần hình thành và pháp triển nhân cách cho trẻ

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Sự chủ động, tự tin kỹ cần thiết cho đứa trẻ Khi chủ động trẻ tự tìm kiếm lĩnh hội kiến thức, thông tin môi trường, xã hội chủ động thiết lập tất mối quan hệ xung quanh trẻ Khi trẻ tự tin trẻ mạnh dạn, vui vẻ muốn khẳng định thân Hơn nữa, chủ động, tự tin yếu tố quan trọng giúp mang lại thành công kết tốt việc Theo chun gia tâm lý có lý khiến trẻ thiếu tự tin chủ động hành vi cách ứng xưt sống Thứ nhất, trẻ nhút nhát, bố mẹ giúp trẻ nhiều Thứ hai, trẻ thiếu tự tin, bố mẹ khuyên bảo chúng nhiều động viên Và thứ ba, cách tự đứng lên bảo vệ mình, lúc nhỏ bố mẹ phạt nơi công cộng Vậy làm để trẻ tự tin với người thân, bạn bè người xung quanh, để giúp trẻ bớt nhút nhát? Trong môi trường giáo dục, đặc biệt Giáo dục mầm non, trẻ lấy làm trung tâm, cô tạo điều kiện, sở vật chất để có mơi trường hoạt động tốt nhất, trẻ sáng tạo, tự làm, tự trải nghiệm, giúp đỡ, gợi ý cô giáo Là nhà giáo dục, tơi ln mày mò, ứng dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể tự tin, chủ động với cô giáo, bạn bè người xung quanh Dưới “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi biết tự tin, chủ động góp phần hình thành pháp triển nhân cách cho trẻ.” Mục đích nghiên cứu - Giúp trẻ nhận thức tự tin, chủ động để từ trẻ mạnh dạn, thân thiện hòa đồng với bạn bè, cô giáo, người thân người xung quanh - Tổ chức hoạt động nhằm khích lệ trẻ tham gia thơng qua trò chơi, hoạt động góc, hoạt động học, liên hoan, buổi ngoại khoá - Giúp đồng nghiệp bậc phụ huynh có thêm tài liệu kinh nghiệm để giáo dục trẻ đạt hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề có liên quan tới đề tài nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng - Đề xuất số biện pháp giúp trẻ (5-6 tuổi) biết tự tin, chủ động góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Giúp trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) biết chủ động, tự tin góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ - Địa điểm: Tại lớp MGL A2 phụ trách Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp điều tra Kế hoạch nghiên cứu - Từ tháng 09/2018 đến tháng 10/2018: Chọn đề tài nghiên cứu lý luận - Từ ngày 23/10/2018 đến ngày 23/12/2018: Áp dụng phương pháp vào thực tiễn - Từ tháng 1/2019 đến tháng 3/2019: Phân tích viết sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Bất kể giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ Vì vậy, việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Sự tự tin dựa cảm nhận tốt thân nói cách tổng quát biết yêu thích thân Sự tự tin gì? Chủ động gì? Sự tự tin hiểu là: – Có cảm nhận tích cực thân biết – Tin tưởng vào khả thân nghĩ làm tốt điều sẵn sàng chuẩn bị để thử điều – Hiểu vấn đề biết nơi thích hợp với mình, có vị trí gia đình hay xã hội – Kết cảm nhận thực giá trị, có mong muốn cần tơn trọng Chủ động tự định hành động, khơng bị chi phối người khác hoàn cảnh bên 2/9 Vậy cần giáo dục trẻ nào? Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi - Trường mầm non trường thân thiện với không gian chơi vô linh hoạt, trường nhỏ, song tận dụng khoảng trống để trẻ vui chơi phát huy tích cực thứ - Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường người có tâm huyết, yêu nghề mến trẻ, tất mong cống hiến tâm huyết cho nghiệp trồng người - Ban giám hiệu nhà trường cô lớp quan tâm, phối hợp để thực biện pháp, hình thức giáo dục phù hợp với trẻ - Lớp lớp mẫu giáo lớn trường, tơi ln mong muốn mang lại cho môi trường giáo dục tốt nhất, mong muốn dạy biết chủ động, tự tin với người để hình thành cho nhân cách tốt đẹp Trẻ lớp hiếu động chăm chú, hứng thú tham gia hoạt động b Khó khăn * Về phía trẻ Trong lớp nhiều trẻ nhút nhát, số bé học chưa đều, có sức khoẻ hạn chế thể chất như: Dạ Thảo, Anh Tuấn, Xuân Trường… Một số bé lại hiếu động bé: Minh Khôi, Khôi Nguyên, Huy Phong, Đức Minh…Lớp có số trẻ nam đơng trẻ nữ: 28/19 Thêm vào tâm lý trẻ mẫu giáo lớn hình thành, lứa tuổi tính độc lập rõ nét trẻ, nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, dành mình, tính ích kỉ có dịp phát triển * Về phía phụ huynh Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh công chức nhà nước cơng nhân, nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà Vì việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh nhầm lẫn tự tin, chủ động bao bọc Các biện pháp: Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập thối mái, thân thiện, kích thích trẻ cởi mở, thể 3/9 Mơi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Môi trường giáo dục thoải mái thể thông qua việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi gần gũi, dễ sử dụng trẻ, đồng thời việc xếp đồ dùng , đồ chơi gọn gàng, khoa học, giúp trẻ dễ dàng lấy sử dụng góp phần xây dựng nên môi trường giáo dục thoải mái cho trẻ Thân thiện việc giáo viên lựa chọn màu sắc trang trí lớp, sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí hay sử dụng nguyên vật liệu quen thuộc, dễ tìm khơi gợi thích thú trẻ Nhận thức điều đó, trao đổi, bàn bạc thống với giáo viên lớp kế hoạch, biện pháp trang trí, xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp dồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ Bên cạnh đó, chúng tơi xây dựng quy ước với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, tạo hội để trẻ tham gia làm đồ chơi tự tạo với cô, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên, trẻ thích thú Ảnh 1: Các tự làm thơng Noel cho riêng Biện pháp 2: Cơ giáo gương cho trẻ noi theo đồng thời người bạn lớn trẻ Để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú, xác trải nghiệm Trẻ mẫu giáo lớn có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu tiếp cận với trẻ, dã dành nhiều thời gian đọc tài liệu tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi nhà xuất đại học sư phạm cô Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng Internet, thông qua buổi tập huấn chuyên gia tâm lý giáo dục mầm non nhà trường tổ chức Thêm vào đó, giáo viên phải thân thiện, cởi mở hoạt dộng trẻ, tận tình hướng dẫn trẻ người bạn lớn, không dùng giọng điệu bề giáo điều gây cảm giác áp đặt hướng dẫn trẻ, ln quan sát, tìm hiểu đặc điểm trẻ để từ có biện pháp thể gần gũi, đưa lời động viên, khích lệ kịp thời cần thiết 4/9 Để dạy trẻ biết chủ động, tự tin, cô giáo phải luôn lắng nghe thấu hiểu trẻ, cô cần: Tôn trọng trẻ, tạo dựng lòng tin với trẻ giúp trẻ khẳng định Lắng nghe, khích lệ trẻ bày tỏ thái độ Cho trẻ quyền định, dạy trẻ cách giải vấn đề Củng cố tự tin cho trẻ lúc nơi Biện pháp 3: Giáo dục tự tin, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động theo nhóm, trò chơi tập thể Với trẻ mầm non, khả giao tiếp tốt nhóm, tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô mới, bạn bè mới, nhũng đòi hỏi hoạt động học tập Ý thức tính tập thể giúp trẻ tránh xung đột khơng đáng có mối quan hệ Đó trẻ với nhau, trẻ với thầy cô, giúp trẻ trải nghiệm, trau dồi để có trẻ có kinh nghiệm, có thêm hiểu biết kiến thức nhiều vấn đề Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú, muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô bạn bè VD: • Trò chơi “Làm quen” (Trò chơi sử dụng vào đầu năm học buổi giao lưu với bạn lớp khác) Mục đích: Tạo cho trẻ hội thể mình, nói, ghi nhớ thông tin cách tự nhiên Chuẩn bị: Phòng rộng, trái bóng cao su Tiến hành: Cơ trẻ ngồi thành vòng tròn Đầu tiên, người giới thiệu tên, chỗ ở, sở thích trước, sau ném bóng cho trẻ Trẻ nhận bóng chia sẻ thông tin giống cô Cứ tất trẻ nói • Trò chơi 2: “Tơi … tơi chưa thể… ” Mục đích: Giúp trẻ nhận điểm mạnh điểm yếu mình, từ trẻ tự tin phát huy điểm mạnh cô giáo người định hướng để trẻ khắc phục nhược điểm thân trẻ để trẻ hoàn thiện Chuẩn bị: Phòng rộng, cho trẻ ngồi thành vòng tròn, theo hình chữ u Tiến hành: Cơ nói với nhóm trẻ: Tơi tự mặc quần áo tơi chưa thể tự buộc dây giày Còn bạn sao? Cứ vậy, bạn lên nói • Trò chơi 3: “Ước mơ tơi là… tơi cần….” 5/9 Mục đích: Để trẻ tự nói ước mơ thân, từ giáo có định hướng cho trẻ ước mơ thực Từ hướng dẫn cách xác định mục tiêu, cho biết cần có làm để đạt mục tiêu Chuẩn bị: Phòng rộng Tiến hành: Cô giáo lên trước lớp, dùng ngôn ngữ thể thể hay vài hành động mơ tả nghề Các bạn lớp đốn gn]ời nói mà cho cần thiết với nghề Ví dụ miêu tả động tác đơng hát, trẻ đốn nghề ca sĩ, nói: Ước mơ trở thành ca sĩ, cần phải tự tin hát trước chỗ đông người, cần biết hát, biết nhảy… Lần lượt bạn lên mơ nói hết trẻ Biện pháp 4: Qua hoạt động ngoại khoá, hoạt động ngày lễ, ngày hội Có thể nói hoạt động ngoại khoá đặc biệt việc tổ chức hiệu ngày hội, ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm, thực hành, tham gia, quan sát Thơng qua trẻ học chia sẻ kỹ sống, thể với giáo, bạn bè người thân Thêm vào đó, chúng tơi thơng báo trước cho trẻ có kiện, hay hoạt động ngoại khoá chuẩn bị diễn ra, để trẻ chuẩn bị tâm thế, hay tạo mơi trường an toàn cho trẻ, đặc biệt trẻ hướng nội (các trẻ hướng nội trẻ nhạy cảm tiếng động, âm thanh, thích yên tĩnh, da trẻ nhạy cảm hơn, hay bị dị ứng …), trẻ cảm thấy an toàn tự tin tham gia Ví dụ: Ngày Tết Nguyên Đán Trước ngày tổ chức lễ hội, trẻ trò chuyện ý nghĩa ngày Tết, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dò ý kiến trẻ xem trẻ thích làm Sau dạy trẻ kỹ liên hoan buffet Chúng tơi trẻ trang trí giấy mời bố mẹ với lời đề từ độc đáo: “Để cảm nhận hứng thú, khơng khí vui vẻ hiểu nhiều hơn, kính mong bậc phụ huynh tới dự tiệc buffet con” Các bé tập luyện hát, thơ hay ngày Tết Khơng thể miêu tả hết cảm xúc nhìn bạn đứng sân khấu biểu diễn trước có mặt bậc phụ huynh, khn mặt ngây thơ sáng lấp lánh tự tin Dường trẻ hiểu làm việc tốt, ý nghĩa dành cho người thân, thấy nụ cười, thấy tiếng vỗ tay giòn giã người thân dành cho mình, khó khăn, 6/9 ngại ngùng, tự ti, xấu hổ biến Sau văn nghệ mở đầu, bạn nhỏ tham gia tiệc buffet, trẻ tự lựa chọn, tự cảm nhận, trẻ hiểu tiệc buffet bữa tiệc có nhiều món, từ khai vị, đến tráng miệng; muốn thưởng thức nhiều để người thưởng thức trẻ phải lấy lượng vừa phải, phải sử dụng thìa, kẹp hay đũa để lấy thức ăn, lấy đâu để đó, khơng để bừa bãi… Nhìn khn mặt thích thú nụ cười mơi trẻ, chúng tơi hiểu điều mang lại cho trẻ vô cần thiết thu hút trẻ Ảnh 2: Bé Quang Anh buổi liên hoan tiệc buffet Tết dương lịch, Với chủ đề “Mùng 8/3 tôi”, tiếng nhạc rộn ràng, bé trai tự tin dắt tay người bạn gái cúi chào khán giả Giống thi sắc đẹp, bé gái cô giới thiệu tên, sở thích khiếu riêng mình, bé nghe bạn trai hát tặng hát mà lớp yêu thích Hồi hộp hấp dẫn bạn trai tiết lộ “bí mật” q bạn gái lý lại quý bạn gái Tơi tin bé gái khơng quên giây phút bạn trai lên tặng hoa nói lời chúc mừng tơi đọc ánh mắt niềm vui, niềm hãnh diện, niềm tự hào, số phụ huynh chia sẻ chưa thấy lại vui thế, kể chuyện lớp khơng chịu ngủ; có bạn Hà Nam trước hơm tổ chức kiện này, rủ mẹ học mua hoa chuẩn bị quà cho bạn gái, tối ngồi bọc quà kể chuyện với mẹ Qua hoạt động trẻ tự nói lên cảm nhận thân người bạn mà quý, tự chọn quà, tham gia bọc quà, chuẩn bị hoa… rèn luyện nhiều kỹ khác Ảnh 3: Các bạn trai tặng bạn gái hoa ngày 8/3 Đồng thời, giáo viên tạo hội cho trẻ thể nhu cầu, sở thích thân trẻ Thường xuyên tổ chức chơi biện, tranh luận để trẻ bộc lộ hiểu biết, suy nghĩ, nhận thức trẻ Biện pháp 5: Tích cực động viên, khen ngợi khuyến khích trẻ Động viên trẻ kịp thời Để động viên kịp thời giáo viên phụ huynh cần ln ý, quan sát trẻ để nhận hành động có lời nói tuyên dương kịp thời Chẳng hạn trẻ lấy hộ cho bạn đôi dép về, khen “con thật chu đáo”, “con biết quan tâm bạn bè”, “con đứa trẻ ngoan”… Ngay từ đầu năm học họp phụ huynh, trao đổi với phụ huynh cách dạy, cách chăm sóc để cho phát triển tốt toàn diện Phụ huynh phối hợp cô giáo xem làm 7/9 gì? Đó cách cho trẻ trải nghiệm nhiều thứ, cho trẻ làm việc, trẻ lao động Khen cách Một điều cần lưu ý thống với phụ huynh khen trẻ Hầu thường khen trẻ: “Con giỏi quá”, “con làm tốt lắm”… khen chung chung, trẻ biết mạnh điểm gì, cài điểm yếu con, chịu trách nhiệm cho hành vi Chúng tơi thống đưa cách khen trẻ sau, phải trình gồm nguyên tắc: Chỉ khen nỗ lực khen cụ thể “cơ thích vẽ mây màu xanh, tơ có nhiều màu có đèn” Khơng nên khen trẻ cho xong, khen qua loa, nên khen trẻ sáng tạo, có cố gắng… Các bước khen: Quan tâm xem trẻ làm (nghe trẻ nói) -> khen cụ thể -> gợi ý thêm hay làm lại trẻ để trẻ làm tốt Chúng ý khơng nói với trẻ “con sai rồi” “khơng” “con khơng thể làm được” “cái kì cục q” mà cần ln ủng hộ trẻ như: từ bìa, trẻ sử dụng để làm dốc, áo mưa, thuyền, dép,…; Nếu trẻ chạy, chúng tơi khơng nói “con sai rồi” hay “con không chạy, bị ngã” mà nói “con nên chạy cẩn thận, chạy từ từ”; Nếu trẻ chạy thi bị thua, bị bạn ê, dặn trẻ không nên vậy, cô bố mẹ đập tay, chúc mừng con, hoàn thành nhiệm vụ rồi, lần sau cố gắng chạy nhanh nhé, cô tin làm tốt hôm nay,…để trẻ hiểu yêu thương, ủng hộ chấp nhận, lần làm sai, làm chưa làm lại Thường xuyên liên lạc với gia đình trẻ cách vô hữu hiệu muốn giúp trẻ nhận khuyết điểm có hướng phấn đấu Thưởng cho trẻ Người lớn thường nghĩ “thưởng” phải thứ to tát, có giá trị Nhưng với trẻ ngược lại Khi trẻ ý thức làm việc tốt, thưởng cho trẻ phần thưởng trò chơi, kẹo, cắm cờ, cho trẻ chơi trời, giao lưu trò chơi với lớp khác huy chương handmade… Chỉ cần phần thưởng đơn giản làm cho trẻ cảm thấy phấn khởi Kết Đánh giá 45 trẻ lớp MGL A2 Tiêu chí TX T % ĐẦU NĂM TT K T % T % 8/9 GIỮA NĂM TX TT K T % T % T % Nói dược điều bé thích khơng thích Tự làm công việc giản đơn hàng ngày Chủ động, cố gắng hồn thành cơng việc giao Nhắc nhở người thực công việc S 30 67 S 10 22 S 11 S 45 S 0 S 0 30 67 18 15 37 82 16 29 64 15 33 36 80 16 25 56 16 36 30 67 18 15 TX: Thường xuyên TT: Thỉnh thoảng K: Không TS: Tổng số Sau học kì dạy trẻ kỹ “tự tin, chủ động”, tơi thấy trẻ lớp có thay đổi rõ rệt Giờ đây, bé vui vẻ, tự tin đến lớp, không thấy tượng trẻ ngại giao tiếp, cúi mặt giáo hỏi, hay khơng dám nói hay thể suy nghĩ, cảm nhận vật, tượng Thật với bé “Mỗi ngày đến trường ngày vui!” III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận: Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn biết tự tin, chủ động góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ” biện pháp cải tiến, thiết kế nhiều hoạt động dựa kinh nghiệm giảng dạy thực tế nhiều thân tham khảo thêm từ đồng nghiệp nguồn tư liệu khác Bài học kinh nghiệm: Việc dạy trẻ biết tự tin, chủ động với người thân bạn bè giống việc chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú Việc làm đòi hỏi giáo viên phải tận tâm, tận lực: - Không ngừng học hỏi, rèn luyện thân, tích luỹ kinh nghiệm để trở thành gương cho trẻ noi theo học tập - Luôn tạo môi trường học tập thân thiện, có nhiều hội để trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, cho trẻ trải nghiệm, lao động để rèn luyện kỹ tự tin, chủ động - Muốn trẻ nên người đạt hiệu giáo dục mong muốn, cô giáo phải dành nhiều thời gian dạy trẻ biết “tự tin, chủ động”, sử dụng nhiều hình thức khác lúc, nơi 9/9 - Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá, tham quan, lễ hội với hình thức phong phú, sinh động hấp dẫn - Quan tâm tới trẻ cá biệt Định hướng giáo dục trẻ, hạn chế khuyết điểm, khơi dậy mặt tích cực, giúp trẻ hồ đồng, tự tin, biết thể - Xây dựng số giáo án để cố hiểu biết kỹ cho trẻ - Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo môi trường tốt nhất, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng đến mục tiêu chung Khuyến nghị, đề xuất Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công dạy trẻ biết tự tin, chủ động Những kinh nghiệm dễ thực đạt hiệu cao Tuy nhiên để kinh nghiệm đạt hiệu cao nữa, tơi mong muốn có hội giao lưu, trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường, tham gia nhiều lớp tập huấn dạy kĩ sống cho trẻ mong đồng chí tổ mầm non Sở giáo dục Vụ giáo dục nghiên cứu bổ xung cho nhiều nguồn tư liệu q để tham khảo Tơi xin trân trọng cảm ơn! Long Biên, ngày 22 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Tâm 10/9 MỤC LỤC STT PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Nội dung Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học 2 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn II Các biện pháp thực 2 Các biện pháp Biện pháp 1: Tạo mơi trường học tập thối mái, thân thiện, kích thích trẻ cởi mở, thể Biện pháp 2: Cô giáo gương cho trẻ noi theo đồng thời người bạn lớn trẻ Biện pháp 3: Giáo dục tự tin, chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động theo nhóm, trò chơi tập thể Biện pháp 4: Qua hoạt động ngoại khoá, hoạt động ngày lễ, ngày hội Biện pháp 5: Tích cực động viên, khen ngợi khuyến khích trẻ Kết PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận Bài học kinh nghiệm Kuyến nghị đề xuất 2/9 PHỤ LỤC Ảnh 1: Các tự làm thơng Noel cho riêng Ảnh 2: Bé Quang Anh tiệc liên hoan bufet Tết dương lịch 3/9 Ảnh 3: Các bạn trai tặng hoa cho bạn gái ngày 8/3 4/9 ... xuất số biện pháp giúp trẻ (5- 6 tuổi) biết tự tin, chủ động góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Giúp trẻ mẫu giáo lớn (5- 6 tuổi) biết chủ động, ... luận: Sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn biết tự tin, chủ động góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ biện pháp cải tiến, tơi thiết kế nhiều hoạt động dựa kinh... 30 67 S 10 22 S 11 S 45 S 0 S 0 30 67 18 15 37 82 16 29 64 15 33 36 80 16 25 56 16 36 30 67 18 15 TX: Thường xuyên TT: Thỉnh thoảng K: Không TS: Tổng số Sau học kì dạy trẻ kỹ tự tin, chủ động ,