Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học bình minh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ NGHI SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH MINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Bình Minh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC STT NỘI DUNG 1 Mở đầu TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh: 10 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức nghiệp phát triển Giáo dục cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên tầng lớp nhân dân 11 2.3.2 Xây dựng phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 12 2.3.3 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức 13 2.3.4 Chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tập thể; hoạt động giáo dục lên lớp; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện tạo điều kiện cho việc rèn luyện đạo đức phát triển nhân cách cho học sinh 2.3.5 Quản lí, đạo việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục 15 đạo đức HS 14 15 2.3.6 Phối hợp Nhà trường – Gia đình Cộng đồng xã hội 15 việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 19 17 19 20 21 3.2 Kiến nghị Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc tảng, thành công Giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn vào phát triển chất lượng bậc học Mục tiêu giáo dục Tiểu học nay: “ Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh Tiểu học học lên lớp trên…” Khi nói đến nhân cách việc học chế độ chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Đó tư tưởng lớn thời đại, định hướng đắn quan trọng giáo dục đại Thái độ đặc biệt coi trọng nhân cách Hồ Chủ Tịch dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Đức tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển toàn diện vững làm gia tăng giá trị xã hội cho người Người Việt Nam từ xưa có truyền thống tốt đẹp Truyền thống tôn sư trọng đạo người Việt Nam tơn vinh, người thầy kính trọng đề cao Song, du nhập nhiều nguồn văn hóa không lành mạnh chế thị trường kinh tế chạy theo lợi nhuận việc giáo dục đạo đức có nhiều ảnh hưởng Trước trường học, tượng vơ lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy hiếm, ý thức kỷ luật học sinh tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương cao Trong gia đình cháu u thương ơng bà, cha mẹ: “Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo con” Song thật đáng buồn chất lượng đạo đức bị suy giảm xuống trông thấy, nhà trường tượng vơ lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập xuống, tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tơn sư trọng đạo bị chà đạp Ngồi xã hội xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình cha mẹ mải chạy theo lốc xốy kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho chúng trở thành đứa bất hiếu, đạo đức bị giảm sút Trước thực trạng đạo đức trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi hình thành nhân cách, định hướng chuẩn mực đạo đức từ ban đầu nhân cách em hình thành phát triển đắn, lành mạnh Nếu không việc uốn nắn, sửa chữa lại khó khăn Tuy nhiên nhà trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức cho học sinh gặp phải khó khăn là: Một số học sinh khơng chịu rèn luyện, chậm tiến bộ, thường có biểu như: Vi phạm nội quy nếp học tập trường, lớp; hay học muộn, học không chuyên cần; lớp không tập trung, hay bỏ quên đồ dùng học tập, hay trêu chọc bạn bè, hay nói tục, Vậy, làm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh? Tơi nghĩ có nhiều biện pháp, nhiều cách thức để thực việc Đứng trước đường hướng đạo ngành thực theo tinh thần đạo, vào tình hình thực tế nhà trường nên thân mạnh dạn đưa “Một số giải pháp đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh trường tiểu học Bình Minh” qua năm thực nghiên cứu mang lại kết đáng khích lệ, nên tơi muốn chia sẻ đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Một số giải pháp đạo cơng tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành phát triển nhân cách cho học sinh trường tiểu học Bình Minh, học sinh nhà trường phát triển cách toàn diện, trang bị cho em có vốn sống cần thiết để em có kỹ sống học tập rèn luyện tốt Ở bậc tiểu học, môn Đạo đức giúp học sinh hình thành phát triển cảm xúc tích cực, ý thức đắn chuẩn mực hành vi đạo đức; cách cư xử, thói quen, nếp bản, cần thiết học tập sinh hoạt phù hợp với giá trị văn hoá, chuẩn mực đạo đức, quy tắc cộng đồng, quy định pháp luật, quy luật tự nhiên xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối đến khối nhà trường qua năm học 2019-20120; 2020-2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ phải bươn chải công mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến buông lỏng quản lý, điểm tựa gia đình em khơng cịn Đã có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “Học làm người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trị chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em không cung cấp kỹ sống, kỹ hịa nhập cộng đồng Ngồi việc học văn hóa, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vô cảm biết sống cho riêng Thực Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/11/2007 Bộ Chính trị tổ chức “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” cơng văn số 307/KH- Bộ GDĐT kế hoạch triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gió mang đến lạc quan kim nam để thúc thực ý tưởng Quản lí giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng, giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học có ý nghĩa then chốt trình hình thành nhân cách cho học sinh xã hội, nhiệm vụ giáo dục đạo đức phải quan tâm đầu tư nhiều công sức, với tất phương pháp giáo dục tốt Đối với bậc Tiểu học bậc học tảng, công tác giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng Nó địi hỏi người làm công tác quản lý trường tiểu học phải thực quan tâm, trực tiếp quản lí, đạo, phải có kế hoạch cụ thể thường xuyên theo dõi, kiểm tra, thực đầy đủ biện pháp để đảm bảo hiệu giáo dục đào tạo cao, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục, đào tạo người Xã hội chủ nghĩa có đức, có tài phù hợp với tình hình xã hội Giáo dục đạo đức mang số đặc điểm sau: - Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp lên lớp mà cịn thể thơng qua tất hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp nhà trường - Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội - Giáo dục đạo đức cho học sinh phải tiến hành thường xuyên liên tục suốt trình giảng dạy nhà trường Giáo dục đạo đức làm cho nhân cách học sinh phát triển mặt đạo đức, tạo sở để em ứng xử đắn mối quan hệ thân, với gia đình bạn bè thầy cô giáo, với người xung quanh … thể mối quan hệ em với bổn phận trường, lớp, gia đình nơi cơng cộng - Kết giáo dục đạo đức phải thể tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh để từ hình thành thói quen hành vi đạo đức em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a/ Thuận lợi, khó khăn: Trong năm qua, Trường Tiểu học Bình Minh ln nhận quan tâm cấp ủy Đảng quyền, dần đầu tư sở vật chất để đáp ứng cho công tác dạy học Nhà trường có đội ngũ CBGV ln nhiệt tình, động, có lực sư phạm tốt, trình độ chun mơn đạt chuẩn với tỉ lệ 100%, chuẩn đạt 91% Học sinh trường Tiểu học Bình Minh phần lớn chăm ngoan hiếu học, chất lượng dạy học ngày nâng lên, phụ huynh đại đa số quan tâm đến việc học tập em sát cánh nhà trường xây dựng sở vật chất, khuôn viên ngày khang trang Tuy nhiên, có số mặt cịn hạn chế sau: Về phía Ban giám hiệu: Trong công tác quản lý quan tâm đến việc đạo giáo dục đạo đức cho học sinh việc kiểm tra đơn đốc chưa thường xun, có lúc trọng đến việc dạy văn hóa nên phần lớn tập trung vào kiểm tra, khảo sát chất lượng mơn văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến kiểm tra chất lượng giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh Đối với giáo viên: Một số giáo viên chưa thật quan tâm đến chất lượng đạo đức thật học sinh mà chạy theo số lượng Trong học, có giáo viên cịn sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải nhiều Hình thức tổ chức dạy học số tiết có phần đơn điệu, gị bó Học sinh chưa luyện tập nhiều cách xử lý tình sống Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường thông qua hoạt động lên lớp hạn chế, chủ yếu thông qua buổi lao động sinh hoạt tập thể, sinh hoạt Đội Khơng có loại hình hoạt động đa dạng như: Tham quan du lịch, câu lạc trời hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mang tính thời điểm Đối với học sinh: Đối với học sinh đa số em ngoan, chăm học.Tuy nhiên số học sinh điều kiện hồn cảnh gia đình, thiếu quan tâm kèm cặp gia đình, có em trở nên không ham học, học chưa chuyên cần, đồ dùng học tập thường thiếu bỏ quên, đến lớp không tập trung học tập mà chí cịn hay gây gỗ với bạn bè Mặt khác điều kiện kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn nên có nhiều em khơng tiếp cận với phương tiện nghe, nhìn, va chạm xã hội Các em thường hay rụt rè, nhút nhát, kỹ giao tiếp hạn chế Còn có số em có biểu hiện: - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chây lười học tập, lao động; Học bài, làm không đầy đủ Ăn mặc chưa sẽ, không tuân thủ theo quy định chung trường - Thiếu lễ phép với thầy giáo, chưa trung thực dối thầy giáo; cịn có lời nói chưa mực với giáo, thầy giáo, - Phá phách tài sản nhà trường, bạn; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt, … b/Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Bình Minh: Đối với mơn học Đạo đức Năm học TSHS 2019-2020 728 Hồn thành Tốt SL TL 469 64,4 Hoàn thành SL TL 254 Chưa hoàn thành SL TL 34,9 0,7 Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Năng lực Mức độ Sĩ số Tự phục vụ,tự Hợp tác quản 728 728 Phẩm chất Tự học GQVĐ Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm 728 728 728 Trung Đoàn thực, kỉ kết, yêu luật thương 728 728 Tốt 579 529 290 337 513 570 568 Đạt 143 194 430 334 213 150 155 8 CCG Về chất lượng giáo dục đạo đức thông qua môn học đánh giá hình thành, phát triển Năng lực, phẩm chất học sinh có chuyển biến qua năm học nhưng chưa cao, có nhiều học sinh chưa hồn thành chưa đạt Từ thực trạng trên, đồng thời thấy tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thấy cần thiết phải nghiên cứu, đúc rút đưa giải pháp cho vấn đề 2.3.Các giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh: 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức nghiệp phát triển Giáo dục cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên và tầng lớp nhân dân Ngay từ đầu năm học, buổi tựu trường, ngày khai giảng năm học buổi họp phụ huynh lồng ghép nội dung tuyên truyền phổ biến nội dung Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục tiểu học đến cấp lãnh đạo, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể nhân dân để người hiểu “Sự nghiệp Giáo dục toàn dân” thực coi “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Tuyên truyền cho người dân đặc biệt phụ huynh học sinh có hiểu biết mục đích, u cầu phương pháp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ em Biết kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội tạo nên mơi trường Giáo dục lành mạnh Giúp em nắm điều sơ đẳng việc ứng xử hàng ngày, nắm chuẩn mực hành vi đạo đức biết phân biệt là: tốt, xấu, đúng, sai Từ mà em xác định thái độ, động học tập ứng xử hàng ngày Trong buổi họp Hội đồng sư phạm, buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giao nhiệm vụ cho giáo viên thực đầy đủ nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh tiểu học biết nghe lời thầy cô giáo Các em coi thầy cô giáo thần tượng Chính giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử công việc; thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân phải chuẩn mực Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp với phụ huynh, với cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.2 Xây dựng và phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trong buổi họp Hội đồng, họp giao ban hàng tuần nhấn mạnh vị trí, vai trị tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp việc quan tâm giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh Phân cơng giáo viên có nhiều kinh nghiệm kèm cặp, giúp đỡ giáo viên trẻ cịn kinh nghiệm Chú trọng việc bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Mỗi giáo viên phải gương sáng, mẫu mực, công đối xử với học sinh phải có đầy đủ hồ sơ sổ sách theo dõi, nắm bắt tình hình học sinh cách đầy đủ cụ thể như: Địa học sinh, hồn cảnh gia đình, khiếu, cá tính học sinh Từ có biện pháp giáo dục riêng học sinh việc rèn luyện đạo đức Giáo viên chủ nhiệm thơng qua tiết học khóa, tiết sinh hoạt lớp, buổi lao động, tiết học lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục học sinh biết yêu quý, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh, chị, em người thân thiết gia đình, họ hàng, thầy giáo, bạn bè người xung quanh, biết thông cảm, quan tâm giúp đỡ người, biết đem lại niềm vui cho người khác, biết hy sinh quyền lợi cá nhân, biết ứng xử lễ phép, tế nhị, lịch Tôi đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với với gia đình học sinh, trì mối liên hệ nhà trường với gia đình thơng qua Sổ liên lạc, tin nhắn điện tử vnEdu, nhóm zalo, fecebook,…hoặc dành thời gian đến gia đình thăm hỏi, nắm bắt tình hình học sinh để tìm hiểu ngun nhân em có biểu chưa ngoan, chưa thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học, với gia đình động viên, thông cảm, chia sẻ giúp đỡ để em tiến 2.3.3 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức: 3.1 Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình mơn Đạo đức: Chỉ đạo thực đúng, đủ nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo đức khối lớp Thơng qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ em thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Ban giám hiệu thường xuyên dự để đánh giá việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh đề quy định cụ thể: * Đối với giáo viên: Tôi xây dựng quy chế hoạt chuyên môn với nội dung quy định: Về soạn bài: Giáo viên phải soạn lên lớp trước tuần, Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn ký duyệt vào thứ hai hàng tuần Bài soạn tiết thể rõ mục đích yêu cầu bài, phải nêu rõ công việc thầy - trò lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu nội dung Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo đồ dùng phụ trợ khác trang phục để chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm… phục vụ cho tiết học đạt hiệu Giáo viên phải tham khảo, tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập tìm hiểu thơng tin sưu tầm câu chuyện gương người tốt, việc tốt kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên ngồi sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học Lồng ghép việc giáo dục đạo đức, giáo dục bảo vệ môi trường, thực ATGT, phòng chống ma túy HIV/AIDS, phòng chống bạo lực học đường học cách hợp lí nhằm ngày, đần dần tác động đến nhận thức rèn cho học sinh ý thức xác định thực theo hành vi đạo đức tốt, chuẩn mực sống Về giảng dạy lớp: Giáo viên phải dạy nội dung, chương trình; đảm bảo đủ thời gian tiết; Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, tuỳ thuộc vào điều kiện sở vật chất lớp, trường để lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp, trọng đến việc luyện tập, thực hành hành vi đạo đức để dạy đạt kết cao Ngồi cịn giáo dục cho học sinh biết tham gia tích cực vào hoạt đông tập thể, văn nghệ, thể thao, lao động chăm sóc bồn hoa, cảnh, chăm sóc Nhà bia tưởng niệm anh hùng liệt sĩ… tham gia vào hoạt động xã hội từ thiện như: giúp đỡ Bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình thương binh liệt sĩ, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, ủng hộ đồng bào bị thiên tai bão, lụt v.v * Đối với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức cho học sinh học Nội qui, qui định trường Xây dựng cho học sinh nếp, thói quen học tập, hoạt động Đội - Sao nhi đồng Yêu cầu học sinh phải có đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập Giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn, tự giác lớp nhà Rèn cho học sinh tính tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt mạnh dạn đề xuất ý kiến cá nhân trước tập thể, ý thức hợp tác nhóm bạn bè Xây dựng cho em ý thức học tập nghiêm túc, học Giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử học sinh thông qua trình đứng lớp dạy học mơn học khác: Bản thân trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, nhân cách cho học sinh Tính chất 10 giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh 3.2 Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học môn đạo đức Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn nhiều hình thức như: Thảo luận cách đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng giáo án điện tử, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu tiết học việc tìm biện pháp thiết thực để kèm cặp học sinh yếu, giáo dục học sinh chưa ngoan Chỉ đạo việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học Việc sử dụng giáo án điện tử tiết học đạo đức giúp giáo viên chuyển tải tới học sinh nhiều tư liệu, hình ảnh sống động, chân thực gần gũi mảnh đời, hồn cảnh khó khăn cần giúp đỡ, gương giàu nghị lực biết vượt khó vươn lên học giỏi, hay người không tiếc mạng sống lao vào dịng nước lũ để cứu bạn Từ giúp ni dưỡng tâm hồn cao đẹp, hun đúc ý chí nghị lực vượt khó, biết đồn kết, giúp đỡ người, biết cảm thơng chia sẻ với hồn cảnh khó khăn Hiện nay, nhà trường quan tâm cấp trên, ủng hộ phụ huynh, hỗ trợ từ cựu học sinh Tiểu học tốt nghiệp năm 1984 học trường Tiểu học Bình Minh Nhà trường có 12 Tivi 65 inh Riêng khối 100% số lớp có tivi sử dụng hàng ngày, thuận lợi cho học sinh học tập môn học học kĩ sống Tổ chức buổi chuyên đề dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua dạy chuyên đề tổ chuyên môn thảo luận thống phương pháp dạy học môn học đặc biệt phương pháp dạy học mơn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp đạt hiệu Rèn đạo đức cho học sinh thông qua mơn học - q trình dạy học Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “Cái tốt xấu”, “ đạo đức vơ đạo đức” v.v….Trên sở tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Ở bậc tiểu học việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách mơn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn đạo đức nhằm thực nhiệm vụ: Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết 11 nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt sai, thiện ác Từ có nguyện vọng thông qua chuẩn mực mà đưa chuẩn mực,các quan niệm hành vi đạo đức hình thành em Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đặt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, địi hỏi giao lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, điều kiện xã hội phát triển nhanh chóng,mạnh mẽ phức tạp chế thị trường Cụ thể là; + Các quan hệ với gia đình ( cha mẹ, ơng bà, anh chị em) + Quan hệ với nhà trường ( thầy cô giáo, bạn bè ) + Quan hệ với cộng đồng ( làng xóm, đồn thể, xã hội ) + Thái độ quan hệ với lao động,với công việc hàng ngày + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với môi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên,… + Ý thức nghĩa vụ tổ quốc với dân tộc + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân,… Ngồi mơn Đạo Đức, tất môn học khác tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, môn Tốn có khả góp phần đáng kể vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc.Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ dến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,…sẽ tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hình thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, u văn hóa khoa học Cũng nhờ trình học tập mối quan hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia 12 đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh dần ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người,với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường Tất nhiên điều cần bồi dưỡng em thông qua dạy môn đạo đức qua trình dạy học nói chung Tiểu học Các quan hệ nêu địi hỏi phải có phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm vào mục tiêu chung: Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người công dân tương lai từ nhà trường tiểu học Trong trình dạy học, việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, người giáo viên cần quan tâm đến em nhiều hơn: Tìm hiểu, chia sẻ thơng cảm với học sinh có hồn cảnh khó khăn; động viên, khuyến khích giúp em tự tin học tập rèn luyện Mặt khác qua môn học để kiểm tra thái độ, hành vi em 2.3.4 Chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tập thể; hoạt động giáo dục ngoài lên lớp; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện tạo điều kiện cho việc rèn luyện đạo đức và phát triển nhân cách cho học sinh Các hoạt động tập thể có tác dụng lớn việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh Chính tơi ln quan tâm đến việc đạo nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tập thể như: Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp; sinh hoạt Đội; Sao Nhi đồng: Tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng việc giúp em rèn luyện nhân cách, từ việc nhỏ như: Ham học, ham làm, siêng năng, cần kiệm đến việc lớn hun đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước người Tiết chào cờ hình thức tập hợp học sinh toàn trường phải thể trang nghiêm Trong tiết chào cờ em nghe nhận xét, đánh giá ưu điểm tồn hoạt động tuần trước xếp loại thi đua lớp đồng thời triển khai nhiệm vụ kế hoạch tuấn Đây thực hoạt động thiết thực, hình thức thể ganh đua lành mạnh lớp, dịp để học sinh thực tốt công tác tự quản đồng thời động lực lớn giúp học sinh hào hứng bước vào tuần học Cũng qua tiết chào cờ nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục, cập nhật như: giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống cháy nổ…Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh.Thơng thường tháng 13 năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn; Kỷ niệm cách mạng tháng tám Quốc khánh 2/9 Ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành Giáo dục trước người đi, đồng thời ngày anh hùng Nguyễn Văn Trỗi hy sinh Ngày 20/10:Thành lập hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam Ngày 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam Ngày 22/12: Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, Ngày quốc phịng tồn dân 03/2: Ngày thành lập đảng cộng sản Việt Nam Ngày 8/3: Ngày quốc tế phụ nữ khởi nghĩa Hai Bà Trưng Ngày 26/3: Ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Ngày 10/3 âm lich: Ngày giỗ tổ Hùng Vương 30/4: ngày Giải phóng miền Nam thống đất nước 19/5: Kỷ niệm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh 01/6: Ngày Quốc tế thiếu nhi Các việc làm theo chủ đề chủ điểm cụ thể: + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, giáo; + Tháng 12: Hãy tìm gương người anh hùng đất nước, quê hương; + Tháng 01-02: Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương + Tháng 3: Hãy nói tình cảm với bà,với mẹ, với cô giáo, hát hát bà, mẹ, cô giáo…; + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam; + Tháng 5: Trao đổi thái độ học tập, năm điều Bác Hồ dạy, nói viết thời niên thiếu Bác Hồ ,….; Với chủ đề trên, em tra đổi, thảo luận sôi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục cho phù hợp Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật nhân kỉ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày mà nhà trường tổ chức mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt hành tích cao lao động sản xuất, trường gặp mặt nói chuyện, giao lưu với học sinh Đẩy mạnh hoạt động thiế thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Họat động văn nghệ, thể dục thể thao (Yêu quê hương đất nước, mừng đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, Hướng ngày 20/11, ) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh tiểu học, thu hút nhiều học sinh tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương,trồng nhớ ơn Bác,… 14 + Hoạt động hưởng ứng tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai,bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó + Hoạt động “ Hội thi thiếu nhi”: Hội thi thiếu nhi đỉnh cao phong trào thiếu nhi, kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi thiếu nhi, em đánh giá kết rèn luyện hội, môi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập, hoạt động với bạn Hội thi thiếu nhi cịn ngày hội em, vừa mang tính chất thi tài, nên tạo bầu khơng khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn hoạt động Tổ chức họat động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động tập thể nhà trường họa động như: Lao động tập thể, thi tài năng, sáng kiến cá nhân, tổ chức giao lưu tập thể khối lớp, Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học.Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết,ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động tập thể, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá, tham quan di tích lịch sử địa phương như: Chùa Khánh Trạch (Phường Bình Minh thị xã Nghi Sơn); Đền Đào Duy Từ phường Nguyên Bình, thị xã Nghi Sơn) Đến trước nơi Đền, Phủ thiêng liêng em tự ý thức việc giữ trật tự nơi đơng người nói năng, ứng xử lễ phép Tổ chức thực tốt hoạt động từ thiện nhân đạo: Ủng hộ đồng bào bị bão lụt, nạn nhân chất độc da cam, tết người nghèo… Đặc biệt gần đây, vào thứ ngày 18 tháng năm 2021 nhà trường đạo tổ chức thực tốt buổi giao lưu: “Tiếng hát trái tim không tật nguyền” trường Qua buổi giao lưu học sinh tận mắt chứng kiến học sinh, người thực dù hình thức bên ngồi bị khuyết tật ngời sáng ý chí, nghị lực, chứng minh cho người thấy sức mạnh tiềm ẩn tim Đó gương thực để học sinh soi vào noi theo học tập Để hoạt động nêu thực có hiệu góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên luôn: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường giáo 15 viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cuối tuần học em sinh hoạt lớp sinh hoạt Sao nhi đồng Đây tiết học bổ ích Qua tiết sinh hoạt lớp em tự đánh giá lại hoạt động lớp, cá nhân tuần, rút ưu điểm tồn để tìm biện pháp khắc phục Đối với tiết sinh hoạt Sao Nhi đồng học sinh tham gia hoạt động khác nhau: vui chơi, văn nghệ, kể chuyện, thể dục, thể thao….Thông qua hoạt động nhằm củng cố phát triển nhân cách cho học sinh 23.5 Quản lí, đạo việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức HS Đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh việc khó khăn Đó khó khăn khách quan chủ quan Người quản lý dù sâu sát học sinh đến hiểu hết tâm tư, tình cảm, đạo đức tất học sinh Tơi phối hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường mà trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp Chỉ đạo cho giáo viên thực tốt yêu cầu kiểm tra đánh giá kết qủa học tập mơn Đạo đức nói riêng đánh giá kết hạnh kiểm cho học sinh nói chung cách cơng khách quan Để đánh giá xếp loại Hạnh kiểm chất lượng, trước hết tổ chức cho giáo viên học tập, nắm vững yêu cầu Quy định đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học hành Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm theo dõi việc đánh giá nhận xét đạo đức học sinh phải thực hàng ngày tổng hợp xếp loại vào cuối kỳ cuối năm học Khi đánh giá cần ý đến trình tiến học sinh Giáo viên ghi nhận xét cụ thể điều học sinh thực chưa thực để có kế hoạch động viên giúp đỡ học sinh tự tin rèn luyện 2.3.6 Phối hợp Nhà trường – Gia đình và Cộng đồng xã hội việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học công việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, q trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống nhà trường gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó,sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục 16 Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa tìm lời giải đáp Ở trường việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương cụ thể là: Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trị, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biêt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm hai phía Xây dựng nếp sống hàng ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung quy định bao gồm việc làm quan hệ hàng ngày học sinh nhà, trường, địa phương; Nội dung việc làm, yêu cầu cần đạt thực Các việc làm xếp theo trật tự định tùy điều kiện cụ thể gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển học sinh lớp Quy định giáo viên cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp phụ huynh đầu năm Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học Xác định hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường, xã hội Hình thức trao đổi trực tiếp tạo mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh học sinh, nhờ đưa lời khun phù hợp cho gia đình Hình thức trao đổi gián tiếp thơng qua sổ liên lạc, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua sổ liên lạc có tính khả thi Song, sổ liên lạc phải sử dụng cách thường xun cần khơng phải theo định kì hàng tháng Ngồi ra, thời đại cơng nghệ thơng tin phủ khắp nước, phụ huynh có điện thoại thơng minh nên việc lập nhóm zalo, facebook,… Nhằm trao đổi thơng tin hai chiều cách dễ dàng (Khi sử dụng CNTT giáo viên đề nguyên tắc chung sử dụng để đạt hiệu cao việc điều hành trao đổi giá viên phụ huynh học sinh đạt hiệu tốt nhất) Đồng thời cần cải tiến hoạt 17 động cha mẹ sinh Hội cha mẹ học sinh phải thực trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Vì vậy, mặt tổ chức, bên cạnh ban chấp hành hội cần có tổ phụ huynh (của lớp ) theo địa bàn học sinh cư trú Tổ trưởng phụ huynh hoạt động theo tư cách cầu nối trao đổi thông tin nhà trường gia đình Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần phải trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục Tham mưu với quyền Địa phương việc đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường tạo khuôn viên, cảnh quan trường lớp đẹp tạo không khí phấn khởi cho học sinh đến trường Thơng qua họp giao ban Ban giám hiệu với Ban đại diện cha mẹ học sinh để báo cáo tình hình trường, lớp đồng thời tuyên dương gia đình có học sinh chăm ngoan, học giỏi Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh đến thăm gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, tạo điều kiện giúp đỡ để em yên tâm học tập Đối với học sinh hay nghỉ học, học sinh học yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp gặp gỡ, đặt vấn đề trực tiếp với gia đình học sinh cách gần gũi, thiện chí Nhờ mà năm gần tỷ lệ học sinh bỏ học khơng cịn, học sinh có hồn cảnh khó khăn quan tâm giúp đỡ, chất lượng giáo dục học sinh em Bình Minh ngày nâng lên Phối hợp chặt chẽ với ngành: Y tế, Công an, tổ chức xã hội trong việc giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ, thực tốt an ninh, trật tự, vệ sinh an tồn thực phẩm, phịng chống dịch bệnh, đề cao phòng chống dịch Covid-19 đến học sinh, 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau hai năm thực tơi phấn khởi kết giáo dục khả quan, đa số cán giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục đạo đức, việc phối hợp lực lượng giáo dục diễn đồng nhịp nhàng, họat động tổ chức thường xuyên đảm bảo kế hoạch dạy học Kết môn Đạo đức kết đánh giá lực, phẩm chất học sinh cụ thể sau: 18 Đối với môn học Đạo đức ( Kết lấy đến hết HKI – Năm học 2020 – 2021) TSHS Năm học 2020-2021 Hoàn thành tốt 792 Hoàn thành Chưa HT SL % SL % SL % 469 59.2 321 40,5 0,3 Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh: ( Kết lấy đến hết HKI – Năm học 2020 – 2021) 1/ Đánh giá lực học sinh: Năng lực Mức độ Tự phục vụ, tự quản Hợp tác (Giao tiếp ( Tự chủ tự học) hợp tác) SL TL SL Tự học giải vấn đề ( Giả vấn đề sáng tạo) TL SL TL Sĩ số 792 Tốt 539 68,1 515 65,0 334 42,2 Đạt 248 31,3 272 34,3 453 57,2 0,6 0,7 0,6 CCG 792 792 2/ Đánh giá phẩm chất chủ yếu khối 1: Mức độ Yêu nước SL Sĩ số Đạt trở lên TL 198 198 Nhân SL TL 198 100 198 Chăm Trung thực SL SL TL 198 100 198 TL 198 100 198 Trách nhiệm SL TL 198 100 198 100 2/ Đánh giá Phảm chất học sinh: (Đánh giá phẩm chất học sinh từ khối - khối 5) Mức độ Chăm học, chăm làm Tự tin trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương 19 SL TL SL TL SL TL SL TL Sĩ số 594 Tốt 250 42,1 430 72,4 455 76,6 481 81,0 Đạt 339 57,1 163 27,4 139 23,4 113 19 0,8 CCG 594 594 594 Qua biểu thống kê, thấy chất lượng môn học đạo đức nhà trường nâng lên rõ rệt, hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh có chuyển biến mạnh mẽ Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp; tích cực tham gia hoạt động học tập vui chơi, góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đặc biệt năm học 2020 – 2021 năm học thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, môn Đạo đức phận môn Giáo dục cơng dân Học sinh phải hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm lực người công dân Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân cộng đồng xã hội theo yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước bối cảnh tồn cầu hố cách mạng công nghiệp mới, đặc biệt yêu cầu nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Học sinh phải đạt lực phát triển thân; lực điều chỉnh hành vi đạo đức, lực điều chỉnh hành vi pháp luật; lực giải vấn đề kinh tế lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Qua năm thực gặp nhiều khó khăn vướng mắc chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy với lịng nhiệt tình tất giáo viên khối 1, đồng hành ủng hộ phụ huynh, sát hướng dẫn Ban giám hiệu nên chất lượng môn học nói chung, mơn Đạo đức khối nói riêng nâng cao rõ rệt Phẩm chất chủ yếu học sinh đạt 100% Đặc biệt em có kĩ giao tiếp tốt hơn, tự tin bày tỏ qua điểm trước lớp, trước nơi đơng người Đây mục tiêu mà mơn Đạo đức đặt học sinh tiểu học thời đại Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Quá trình giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực,giá trị đạo đức theo yêu cầu xã 20 hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ cần thiết, bắt buộc cán giáo viên, đặc biệt người quản lý phải coi vấn đề quan trọng cơng tác quản lý trường tiểu học Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý, đạo công tác giáo dục rèn luyện đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh, xếp bố trí giáo viên tạo điều kiện thời gian để đội ngũ giáo viên sinh hoạt, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, coi trọng chủ động, sáng tạo giáo viên công tác giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh Tóm lại, đạo đức có vai trị lớn đời sống xã hội, đời sống người, vấn đề thường xuyên đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn tại, phát triển Sống xã hội, phải suy nghĩ vấn đề đạo đức để tìm đường, cách thức nhằm kết hợp lợi ích cộng đồng, từ đó, bảo đảm cho tồn tại, phát triển cộng đồng Học sinh hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, nguồn nhân lực định thành bại quốc gia Hơn lúc hết, việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ sống, lý tưởng sống, lòng yêu nước cho học sinh quan trọng cấp thiết góp phần xây dựng thành công người xã hội chủ nghĩa để phát triển đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế./ Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành phát triển nhân cách cho học sinh trường tiểu học Bình Minh” nêu áp dụng trường Tiểu học Bình Minh biện pháp có hiệu thiết thực, thể việc so sánh kết năm học 2019-2020 với năm học trước Nhiều học sinh tiến rõ rệt, em trở nên ngoan hơn, hăng hái hơn, tích cực hoạt động lớp, trường Việc giáo dục đạo đức có kết giúp cho em hòa nhập, giao lưu tự tin sống, kết học tập em tốt Tuy nhiên Ban Giám hiệu cần phải hiểu biết cách sâu sắc vấn đề chung q trình giáo dục đạo đức để từ đặt định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng kế hoạch với biện pháp tổ chức đạo thích hợp Mặt khác tùy theo cấp học, bậc học đặc điểm lứa tuổi học sinh để sử dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp Ban Giám hiệu cần phải biết sử dụng biện pháp theo cách kết hợp, đan xen q trình quản lý, khơng coi trọng biện pháp mà bỏ qn biện pháp khác Có đem lại kết cao việc đạo công tác giáo dục rèn luyện đạo đức 21 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với cấp lãnh đạo: Tăng cường ngân sách đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm để CBGV có điều kiện học tập kinh nghiệm, vận dụng vào thực tế giảng dạy - Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục 3.3.2 Đối với lãnh đạo địa phương: - Tiếp tục đầu tư xây dựng sở vật chất, khuôn viên trường học đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Chăm lo đến nghiệp Giáo dục Phối kết hợp, hỗ trợ nhà trường việc giáo dục học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngày 20 tháng năm 2021 CAM KẾT KHÔNG COPY Tác giả Nguyễn Thị Phượng 22 23 ... để phát triển đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế./ Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành phát triển nhân cách cho học sinh trường tiểu học Bình Minh? ??... Quản lí giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng, giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học có ý nghĩa then chốt q trình hình thành nhân cách cho học sinh xã hội, nhiệm vụ giáo dục đạo đức phải... xã 20 hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội Công tác giáo dục đạo đức học sinh, rèn kỹ sống cho học sinh nhiệm