CƠ sở lí LUẬN về GIÁO dục ý THỨC CHĂM LO NGƯỜI có CÔNG với CÁCH MẠNG CHO CỘNG ĐỒNG dân cư

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHĂM LO NGƯỜI CĨ CƠNG VỚI CÁCH MẠNG CHO CỘNG ĐỒNG DÂN CƯ Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Thực sách Đảng Nhà nước ta đối tượng người có cơng địa bàn thành phố Cần Thơ nhiều hoạt động tổ chức phong trào “Đền ơn, đáp nghĩa” hay “Uống nước nhớ nguồn”, chương trình “Giúp thương binh làm kinh tế” Tuy nhiên, hoạt động chưa xác định rõ mục tiêu giáo dục ý thức cho cộng đồng Đã có số đề tài khoa học liên quan đến vài khía cạnh lĩnh vực chăm sóc người có cơng với cách mạng địa bàn khác như: Đề tài “Vai trò nhân viên công tác xã hội nâng cao hiệu thực sách Đảng Nhà nước ta người có cơng với cách mạng huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa nay” sinh viên Lê Thị Hương, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; đề tài: “Thực trạng thực sách ưu đãi đời sống người có cơng với cách mạng địa bàn tỉnh Thanh Hóa số giải pháp khắc phục giai đoạn 2010 – 2015” sinh viên Cao Thị Thuận, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn; đề tài: “Hiệu việc thực sách ưu đãi đến đời sống thương binh, địa bàn phường Trường Thi năm 2010” sinh viên Hoàng Thị Thu Hoa, Trường Đại học Hồng Đức, Thanh Hóa… Những đề tài tiếp cận vấn đề khía cạnh tìm hiểu thực trạng cơng tác chăm sóc người có cơng hay đánh giá hiệu sách ưu đãi xã hội người có cơng góc nhìn người làm sách đối tượng người có cơng với cách mạng Cho đến chưa có đề tài nghiên cứu sâu sắc việc giáo dục ý thức cho cộng đồng để tạo lan tỏa sách người có cơng phát triển tinh thần nhân cộng đồng Vì thế, đề tài “Giáo dục ý thức chăm lo người có cơng với cách mạng cho cộng đồng dân cư thành phố Cần Thơ” lựa chọn để nghiên cứu Một số khái niệm Giáo dục Trong tiếng Anh, từ “giáo dục” biết đến với từ “education”, từ gốc Latin ghép hai từ “Ex” “Ducere” - “Ex-Ducere” Có nghĩa dẫn (“Ducere”) người vượt khỏi (“Ex”) họ để vươn tới hồn thiện, tốt lành hạnh phúc Theo John Dewey (1859 - 1952), nhà triết học, nhà tâm lí học nhà cải cách giáo dục người Mỹ, ông cho cá nhân người không vượt qua quy luật chết với chết kiến thức, kinh nghiệm mà cá nhân mang theo biến Tuy nhiên, tồn xã hội lại đòi hỏi phải kiến thức, kinh nghiệm người phải vượt qua khống chế chết để trì tính liên tục sống xã hội Giáo dục “khả năng” loài người để đảm bảo tồn xã hội Ngồi ra, ơng John Dewey cho rằng, xã hội không tồn nhờ truyền dạy, tồn q trình truyền dạy Như vậy, theo quan điểm ông John Dewey, ông đề cập đến việc truyền đạt, ông nói rõ mục tiêu cuối việc giáo dục, dạy dỗ Như vậy, kết luận rằng, “giáo dục” hoàn thiện cá nhân, mục tiêu sâu xa giáo dục; người giáo dục, hay gọi hệ trước, có nghĩa vụ phải dẫn dắt, hướng, phải truyền tải lại cho hệ sau tất để làm cho hệ sau trở nên phát triển hơn, hoàn thiện hơn.Với ý nghĩa đó, giáo dục đời từ xã hội lồi người hình thành, nhu cầu xã hội trở thành yếu tố để làm phát triển loài người, phát triển xã hội Giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm vào mục đích phát triển người phát triển xã hội Giáo dục ban đầu thực cách đơn giản, trực tiếp lao động sống, lúc, nơi Khi xã hội ngày phát triển lên, kinh nghiệm xã hội đúc kết nhiều hơn, yêu cầu xã hội người ngày cao hơn, loại hình hoạt động xã hội ngày mở rộng giáo dục theo phương hướng trực tiếp khơng phù hợp mà đòi hỏi phải có phương thức giáo dục khác có hiệu Giáo dục gián phương thức nhà trường, thực cách chuyên biệt đời ngày phát triển đáp ứng ngày tốt nhu cầu xã hội Do đó, xã hội ngày phát triển, giáo dục ngày trở nên phức tạp mang tính chuyên biệt Sự phát triển yêu cầu tất yếu xã hội sức mạnh to lớn giáo dục tạo phát triển xã hội Vai trò giáo dục phát triển mặt xã hội khơng phủ nhận Từ đời, giáo dục trở thành yếu tố thúc đẩy phát triển thông qua việc thực chức xã hội Đó tác động tích cực giáo dục đến mặt hay trình xã hội tạo phát triển cho xã hội Có nhiều cách hiểu khác khái niệm “giáo dục”: Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngoài, thực cách có ý thức người nhà trường, gia đình ngồi xã hội Ví dụ: Ảnh hưởng hoạt động đa dạng nội khóa, ngoại khóa nhà trường; ảnh hưởng lối dạy bảo, nếp sống gia đình; ảnh hưởng sách vở, tạp chí; ảnh hưởng lòng nhân từ người khác;… Giáo dục hiểu hệ thống tác động có mục đích xác định tổ chức cách khoa học (có kế hoạch, có phương pháp, có hệ thống) quan giáo dục chuyên biệt (nhà trường) nhằm phát triển tồn diện nhân cách Qua mơn học trường, lớp qua hoạt động báo cáo thời sự, biểu diễn văn nghệ, cắm trại, thăm quan,… tổ chức lên lớp, tạo ảnh hưởng tích cực đến hình thành phát triển nhân cách người giáo dục, tác động giáo viên, nhà giáo dục Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường, liên quan đến mặt giáo dục như: trí học, đức học, mĩ dục, thể dục, giáo dục lao động Ngồi ra, giáo dục hiểu q trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục liên quan đến giáo dục đạo đức Sự đời phát triển giáo dục gắn liền với cự đời phát triển xã hội Một mặt, giáo dục phục vụ cho phát triển xã hội, lẽ, xã hội không phát triển thêm bước khơng có điều kiện cần thiết cho giáo dục tạo Mặt khác, phát triển giáo dục chịu quy định xã hội thông qua yêu cầu ngày cao điều kiện ngày thuận lợi phát triển xã hội mang lại Chính vậy, trình độ phát triển giáo dục phản ánh đặc điểm phát triển xã hội Giáo dục vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Giáo dục trình đào tạo người cách có mục đích, nhằm chuẩn bị cho họ tham gia vào đời sông xã hội, lao động sản xuất, cách tổ chức việc truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người Giáo dục hiểu hai góc độ: Giáo dục xem tập hợp tác động sư phạm đến người học với tư cách đối tượng đơn nhất; Giáo dục hoạt động xã hội, dạng tái sản xuất lực lượng lao động Ở đây, đối tượng hệ trẽ, tập hợp đối tượng đơn Giáo dục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ lao động; Khi nói đến giáo dục theo nghĩa rộng, ta thường liên tưởng đến cụm từ "giáo dục theo nghĩa hẹp đào tạo" Giáo dục theo nghĩa hẹp, q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch người (hay nhóm người) - gọi giáo viên - nhằm tác động vào hệ thống nhận thức người đó, để làm phát triển trí thơng minh, phát triển khả nhận thức phù hợp với giới khách quan, làm phát triển nhận thức người lên; qua tạo người mới, có phẩm chất phù hợp với yêu cầu đặt Giáo dục theo nghĩa hẹp nuôi dưỡng, làm cho phát triển triệt tiêu, giảm có sẵn Ví dụ trí thơng minh có sẵn, tính thiện có sẵn, Giáo dục làm tăng trưởng trí thơng minh bản, tính thiện lên Về bản, giáo trình giáo dục học Việt Nam trình bày “Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ loài người’’ [22] Định nghĩa nhấn mạnh truyền đạt lĩnh hội hệ, nhấn mạnh đến yếu tố dạy học, không đề cập đến mục đích sâu xa hơn, mục đích cuối việc Giáo dục cộng đồng Giáo dục cộng đồng q trình việc học hỏi mang lại phát triển, thay đổi tốt cho cá nhân cộng đồng Giáo dục cộng đồng không dừng lại không gian nhà trường, không hạn chế thời gian độ tuổi Giáo dục cộng đồng có đặc tính bao gồm người lứa tuổi; việc học hỏi, sử dụng tài nguyên nghiên cứu mang đến thay đổi cho cộng đồng; nhận thức người dân học nhau, với học từ nhằm xây dựng giới tốt đẹp Chúng ta hiểu GDCĐ “giáo dục cho cộng đồng phạm vi cộng đồng” Nói cách khác, nói cộng đồng khơng có nghĩa nơi chốn hay hồn cảnh việc giáo dục tiến hành Giáo dục cộng đồng mối quan tâm chung, trọng tâm cộng đồng Đó trình mà cộng đồng trở thành phần mạng lưới xã hội nhằm khuyến khích đối thoại học hỏi GDCĐ trình thiết kế nhằm làm giàu thêm sống cá nhân nhóm thơng qua tham gia người sống cùngmột vùng địa lý, chia sẻ mối quan tâm, để tự nguyện phát triển phạm vi hay lĩnh vực học tập, học hỏi hội suy nghĩ hành động Những học hỏi, suy nghĩ hành động xuất phát từ nhu cầu trị, kinh tế, xã hội từ thân thành viên cộng đồng [1] GDCĐ giúp cho cộng đồng đựơc trang bị đầy đủ kiến thức, hiểu biết để hành động chung, giải người khuyết tật, sở chăm sóc người cao tuổi loại hình sở khác có chăm sóc, ni dưỡng đối tượng bảo trợ xã hội Về lĩnh vực bảo vệ chăm sóc trẻ em: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình, kế hoạch, mơ hình, dự án bảo vệ, chăm sóc trẻ em; Tổ chức, theo dõi, giám sát, đánh giá việc thực quyền trẻ em theo quy định pháp luật; chế độ, sách bảo vệ, chăm sóc trẻ em; xây dựng xã, phường, thị trấn phù hợp với trẻ em; Quản lý sử dụng Quỹ Bảo trợ trẻ em thành phố Về lĩnh vực phòng, chống tệ nạn xã hội: Thực nhiệm vụ thường trực phòng, chống mại dâm; hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức quản lý, triển khai thực cơng tác phòng, chống mại dâm, cai nghiện bắt buộc, cai nghiện tự nguyện, quản lý sau cai nghiện, hỗ trợ nạn nhân bị mua bán theo phân cấp, ủy quyền; Hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức quản lý sở cai nghiện bắt buộc, sở cai nghiện tự nguyện, sở quản lý sau cai nghiện, sở hỗ trợ nạn nhân theo phân cấp, ủy quyền Về lĩnh vực bình đẳng giới: Hướng dẫn lồng ghép vấn đề bình đẳng giới vào việc xây dựng tổ chức thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương; tham mưu tổ chức thực biện pháp thúc đẩy bình đẳng giới phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội địa phương; Là quan thường trực Ban tiến phụ nữ thành phố, có trách nhiệm bảo đảm điều kiện hoạt động Ban sử dụng máy để tổ chức thực nhiệm vụ Ban Giúp Ủy ban nhân dân thành phố quản lý nhà nước doanh nghiệp, tổ chức kinh tế tập thể, kinh tế tư nhân, hội tổ chức phi phủ thuộc lĩnh vực lao động, người có cơng xã hội Hướng dẫn, kiểm tra việc thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm đơn vị nghiệp công lập hoạt động lĩnh vực lao động, người có cơng xã hội địa phương Thực hợp tác quốc tế lĩnh vực thuộc chức quản lý nhà nước Sở theo quy định pháp luật phân công, phân cấp ủy quyền Ủy ban nhân dân thành phố, Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ thuộc lĩnh vực lao động, người có cơng xã hội Phòng Lao động Thương binh Xã hội thuộc Ủy ban nhân dân cấp huyện chức danh chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân cấp xã Tổ chức nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học - kỹ thuật công nghệ; xây dựng sở liệu, hệ thống thông tin, lưu trữ phục vụ công tác quản lý nhà nước chuyên môn, nghiệp vụ lĩnh vực giao Triển khai thực chương trình cải cách hành Sở theo mục tiêu chương trình cải cách hành Ủy ban nhân dân thành phố Kiểm tra, tra, xử lý vi phạm pháp luật giải khiếu nại, tố cáo, phòng, chống tham nhũng lĩnh vực lao động, người có cơng xã hội theo quy định pháp luật theo phân công ủy quyền Ủy ban nhân dân thành phố Tổ chức thực dịch vụ cơng lĩnh vực lao động, người có cơng xã hội thuộc phạm vi quản lý nhà nước Sở Thực công tác thông tin, báo cáo định kỳ đột xuất tình hình thực nhiệm vụ giao với Ủy ban nhân dân thành phố Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức máy mối quan hệ công tác đơn vị thuộc trực thuộc Sở, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức Sở theo hướng dẫn Liên Bộ Lao động Thương binh Xã hội Bộ Nội vụ theo quy định Ủy ban nhân dân thành phố Quản lý tổ chức máy, biên chế công chức, cấu ngạch cơng chức, vị trí việc làm, cấu viên chức theo chức danh nghề nghiệp số lượng người làm việc đơn vị nghiệp cơng lập; thực chế độ tiền lương sách, chế độ đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, kỷ luật công chức, viên chức lao động thuộc phạm vi quản lý theo quy định pháp luật theo phân công ủy quyền Ủy ban nhân dân thành phố Quản lý chịu trách nhiệm tài chính, tài sản giao theo quy định pháp luật theo phân công, phân cấp ủy quyền Ủy ban nhân dân thành phố Thực nhiệm vụ khác Ủy ban nhân dân thành phố, Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố giao theo quy định pháp luật - Mặt trận tổ quốc Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam thành phố Cần Thơ quan cao Đại hội đại biểu MTTQ Việt Nam thành phố Cần Thơ bầu MTTQ Việt Nam thành phố có nhiệm vụ: Quyết định Quy chế làm việc, chương trình làm việc tồn khóa Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố Cụ thể hóa lãnh đạo thực Nghị Đại hội Mặt trận Tổ quốc Việt Nam lần thứ VIII, nhiệm kỳ 20142019, Điều lệ MTTQ Việt Nam, Nghị Đại hội MTTQ Việt Nam thành phố, xây dựng Nghị chuyên đề thực nhiệm vụ chuyên môn Mặt trận Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố tháng họp lần, cần thiết họp bất thường Ban Thường trực định triệu tập Thông tin lại nội dung hội nghị cho Ủy viên Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố vắng mặt có lý kỳ họp Tham gia giám sát, phản biện xã hội để thực chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước Chuẩn bị nội dung nhân để tổ chức Đại hội đại biểu Mặt trận Tổ quốc Việt Nam thành phố lần thứ IX, nhiệm kỳ 2019-2024 Bầu bổ sung chức danh có yêu cầu đảm bảo theo điều lệ MTTQ lãnh đạo Thành ủy, Ủy ban Trung ương MTTQ Việt Nam Các cá nhân thành viên Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố người tiêu biểu tầng lớp nhân sĩ, trí thức, tơn giáo, dân tộc, giới cơng thương, thân nhân kiều bào, người Việt Nam nước , có nhiệm vụ báo cáo hoạt động, ảnh hưởng đối tượng trực tiếp vận động; phản ánh tâm tư, nguyện vọng họ; kiến nghị với Đảng, Nhà nước, Mặt trận có chủ trương, sách vấn đề có liên quan Tham dự kỳ họp Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố; hiệp thương, trao đổi, thảo luận đến thống xây dựng kế hoạch triển khai thực lồng ghép phong trào thi đua yêu nước tổ chức với chương trình phối hợp, thống hành động Mặt trận đoàn viên, hội viên tầng lớp Nhân dân; đồng thời phản ánh vấn đề xúc, kiến nghị với Đảng, Nhà nước, Mặt trận có sách sát hợp với đối tượng tổ chức đảm trách Thảo luận đóng góp ý kiến định chủ trương lớn Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố kỳ họp; tự giác tham gia thực quan, tổ chức, đơn vị địa bàn nơi cư trú Do điều kiện khách quan, thành viên Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố khơng thể dự kỳ họp tồn thể Ủy ban ủy quyền ( cá nhân thành viên) cử đại diện (đối với tổ chức thành viên) đến dự họp Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố; quyền phát biểu, thảo luận không biểu (nếu có) Các vị thành viên Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố việc dự họp định kỳ toàn thể Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố, mời tham gia hoạt động tổ chức tư vấn liên quan trực tiếp đến giới lĩnh vực hoạt động (nếu có) Khi có chủ trương Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố vấn đề liên quan đến tầng lớp nhân dân thành phố; thành viên có trách nhiệm phối hợp tổ chức triển khai, vận động đoàn viên, hội viên đối tượng trực tiếp phụ trách để tham gia thực Bên cạnh đó, thành viên giữ tính độc lập hoạt động tổ chức Các tổ chức trị xã hội Tổ chức xã hội phận hệ thống trị nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, tổ chức xã hội góp phần to lớn vào công xây dựng bảo vệ đất nước, phát huy quyền làm chủ nhân dân lao động Là hình thức tổ chức nhân dân tham gia quản lý nhà nước, tổ chức xã hội hiểu hình thức tổ chức tự nguyện cơng dân, tổ chức Việt Nam có chung mục đích tập hợp, hoạt động theo pháp luật điều lệ, khơng lợi nhuận nhằm đáp ứng lợi ích đáng thành viên tham gia vào quản lý nhà nước, quản lý xã hội Các tổ chức xã hội có đặc điểm chung định, phân biệt với quan nhà nước tổ chức kinh tế Các đặc điểm bao gồm: Các tổ chức xã hội hình thành nguyên tắc tự nguyện thành viên chung lợi ích hay giai cấp, nghề nghiệp, sở thích… Các tổ chức xã hội nhân danh tổ chức để tham gia hoạt động quản lý nhà nước, trường hợp đặc biệt pháp luật quy định tổ chức xã hội hoạt động nhân danh nhà nước Các tổ chức xã hội hoạt động tự quản theo quy định pháp luật theo điều lệ thành viên tổ chức xây dựng Các tổ chức xã hội hoạt động khơng nhằm mục đích lợi nhuận mà nhằm bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp thành viên Có loại tổ chức xã hội Việt Nam tổ chức trính trị, tổ chức trị xã hội, tổ chức trị xã hội nghề nghiệp, tổ chức tự quản tổ chức khác Chính quyền địa bàn dân cư Chính quyền địa bàn dân cư đóng vai trò quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục ý thức chăm lo người có cơng với cách mạng cho người dân Với chức quản lý toàn diện địa phương, quyền có nhiều phương tiện nguồn lực để tổ chức giáo dục Chính quyền huy động tổ chức trị xã hội hội khuyến học,hội chữ thập đổ, hôi cựu chiến binh… tham gia vào hoạt động giáo dục tuyên truyền người có cơng, thu hút tham gia người dân vào kiên tôn vinh giúp đỡ người có cơng thơng qua trường học địa phương kênh quan trọng Vấn đề quan trọng lãnh đạo quyền cần có ý thức rõ ràng việc giáo dục ý thức cho cộng đồng, không huy động nguồn lực để chăm sóc Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục ý thức chăm lo người có công với cách mạng cho cộng đồng dân cư Môi trường kinh tế - xã hội Kinh phí dành cho việc chăm sóc ni dưỡng đối tượng, mua sắm sở vật chất, trả lương cho cán nhân viên làm sách người có cơng phường chủ yếu từ ngân sách nhà nước Ngoài có đóng góp lớn tổ chức đoàn thể khác như: Hội Cựu chiến binh, Hội Người tù kháng chiến, Hội Thanh niên xung phong, Hội người cao tuổi, Đoàn niên, Hội sinh viên, … tổ chức có trợ giúp tiền, tặng vật chất, thiết bị, xây dựng sửa chữa nhà Một nguồn tài khác thường xun chung tay cộng đồng, bao gồm tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp Môi trường kinh tế xã hội thuận lợi góp phần tạo nguồn kinh phí cho hoạt động tuyên truyền, giáo dục cộng đồng dân cư Mặt khác, đời sống cộng đồng dân cư đảm bảo, việc thu hút họ tham gia vào hoạt động giáo dục có xu hướng dễ dàng Trình độ dân trí Mỗi khu vực dân cư có nhiều đặc điểm khác nhau, đặc điểm dân trí đặc điểm hệ sinh thái cộng đồng Trình độ dân trí coi yếu tố quan trọng hàng đầu, cần tính đến tổ chức hoạt động giáo dục cộng đồng Đây xuất phát điểm cho việc lựa chọn mục tiêu,nội dung, hình thức phương pháp giáo dục cộng đồng Cộng đồng dân cư có dân trí cao đòi hỏi hoạt động giáo dục tuyên truyền có độ sâu, có cứ, có hội trao đổi Ngược lại, cộng đồng dân cư có dân trí chưa cao, việc giáo dục cần mang tính phổ biến,gần giũ với sống có thiết thực Năng lực cán lãnh đạo cuả địa phương Đến đội ngũ cán lãnh đạo địa phương đảm bảo trình độ chun mơn, lý luận trị lực để thực nhiệm vụ giao, góp phần nâng cao mặt công tác, khơi dậy nguồn lực cộng đồng, nâng cao trình độ dân sinh, dân trí, dân chủ sở, đời sống nhân dân nâng lên đáng kể, góp phần vào nghiệp phát triển kinh tế - văn hóa xã hội, xây dựng Đảng, quyền, đảm bảo an ninh, trị, quốc phòng địa phương địa bàn cấp huyện Tuy nhiên, nhận thức đội ngũ cán hoạt động tuyên truyền, giáo dục cộng đồng dân cư chăm lo cho người có cơng khơng giống Có cán có ý thức vấn đề này,nhưng có cán đơn thực sách với người có cơng mà không quan tâm đến việc giáo dục ý thức cho cộng đồng Ý thức tầm quan trọng việc giáo dục ý thức chăm sóc người có cơng yếu tố tiên đội ngũ cán việc giáo dục cộng đồng Năng lực tổ chức giáo dục yếu tố quan trọng việc giáo dục ý thức chăm lo người có cơng Đội ngũ cán có lực đảm bảo giúp tổ chức hoạt động giáo dục đạt kết qủa ngược lại Ngoài nguồn nhân lực biên chế thuộc Sở Lao động Thương binh Xã hội, Phòng Lao động - Thương binh Xã hội, cán sách xã phường có lực lượng người làm từ thiện, tình nguyện viên, sinh viên, học sinh tình nguyện trường đến giúp đỡ gia đình thương binh, bệnh binh việc chăm sóc đối tượng, tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, trò chuyện tư vấn tâm lý Năng lực đội ngũ hoạt động giáo dục quan trọng Trong nhiều thập kỷ qua, Đảng Nhà nước Việt Nam coi trọng việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần thương binh, bệnh binh, thân nhân liệt sĩ, gia đình người có cơng với nước Mặc dù đất nước nhiều khó khăn sách ưu đãi người có cơng khơng ngừng hồn thiện theo hướng diện ưu đãi ngày mở rộng, mức chuẩn trợ cấp ưu đãi bước nâng lên, cao mức lương tối thiểu chung mức cao sách xã hội Nhiều chủ trương, quan điểm ưu đãi thể chế hóa Hiến pháp, luật pháp, Pháp lệnh ưu đãi người có công với cách mạng, Pháp lệnh quy định danh hiệu vinh dự Nhà nước “Bà mẹ Việt Nam anh hùng” Bên cạnh việc chăm lo cho người có cơng, giáo dục ý thức chăm lo người có cơng cho cộng đồng đươc coi cơng việc có ý nghĩa lớn cộng đồng dân cư toàn xã hội Giáo dục ý thức chăm lo người có cơng cho cộng đồng thực nhằm đạt tới mục tiêu phổ biến sách pháp luật, thu hút cộng đồng tham gia, tạo lan tỏa ý thức uống nước nhớ nguồn cho cộng đồng Các nội dung giáo dục xác định sở tư tưởng, quan điểm Đảng, Nhà nước giá trị văn hóa cách mạng Với hình thức phương pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với đặc điểm cộng đồng, hoạt động giáo dục ý thức cho cộng đồng đạt kết cao Trong hoạt động giáo dục ý thức cho cộng đồng cần có tham gia nhiều lực lượng xã hội khác tính đến yếu tố ảnh hưởng khách quan, mơi trường văn hóa xã hội, trình độ dân trí dân cư yếu tố chủ quan lực đội ngũ cán ... việc giáo dục ý thức cho cộng đồng để tạo lan tỏa sách người có cơng phát triển tinh thần nhân cộng đồng Vì thế, đề tài Giáo dục ý thức chăm lo người có cơng với cách mạng cho cộng đồng dân cư. .. đổi cộng đồng, làm cho cộng đồng phát triển từ biến đổi xã hội Giáo dục ý thức cho cộng đồng chăm lo người có cơng với cách mạng Ý thức Từ ý thức dùng với nghĩa rộng nghĩa hẹp Theo nghĩa rộng, ý. .. lại Với ý nghĩa ta nói: ý thức tồn nhận thức Giáo dục ý thức cho cộng đồng chăm lo người có cơng với cách mạng trình tác động, tổ chức có mục đích giúp cộng đồng học hỏi, nâng cao nhận thức