HINH HOC 8 3 COT MAU

Tuần: Tiết : CHƯƠNG I: TỨ GIÁC BÀI: TỨ GIÁC A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - HS nêu lên định nghĩa tứ giác, tứ giác lồi, khái niệm : Hai đỉnh kề nhau, hai cạnh kề nhau, hai cạnh đối nhau, điểm trong, điểm tứ giác & tính chất tứ giác Tổng bốn góc tứ giác 3600 Kỹ năng: HS tính số đo góc biết ba góc lại, vẽ tứ giác biết số đo cạnh & đường chéo 3.Thái độ: Học sinh hưởng ứng phong trào học tập Rèn tư suy luận góc ngồi tứ giác 3600 Phát triển lực: - Nhận biết hình - Tính số đo góc B CHUẨN BỊ: Giáo viên:: com pa, thước, tranh vẽ hình ( sgk ) Hình (sgk) bảng phụ Học sinh: Thước, com pa, bảng nhóm C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Tổ chức lớp: Kiểm diện sĩ số (1P) Kiểm tra cũ: (2P) Giới thiệu nội dung chương trình hình nội dung chương Dạy mới: Hoạt động thầy KHỞI ĐỘNG (1’) Hoạt động trũ Ghi bảng Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Giới thiệu tổng quát kiến thức - HS nhe ghi tên lớp 8, chương I, chương, vào Đ1 TỨ GIÁC HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Treo hình 1,2 (sgk) : Mỗi hình gồm đoạn thẳng AB, BA, CD, DA Hình có hai đoạn thẳng thuộc đường thẳng? - HS quan sát trả lời (Hình có hai đoạn thẳng BC CD nằm đoạn thẳng) - Các hình 1a,b,c gọi tứ giác, hình không gọi tứ giác Vậy theo em, HS suy nghĩ – trả lời tứ giác ? - GV chốt lại (định nghĩa SGK) ghi bảng - GV giải thớch rừ nội dung định nghĩa bốn đoạn thẳng liên tiếp, khép kín, khơng đường thẳng - Giới thiệu yếu tố, cách gọi tờn tứ giác - Thực ?1 : đặt mép thước kẻ lên cạnh tứ giác hình a, b, c trả lời ?1 1.Định nghĩa: - HS1: (trả lời)… - HS2: (trả lời)… - HS nhắc lại (vài lần) ghi vào B A C D âTứ giác ABCD hình gồm đoạn thẳng AB, BC CD, DA, đoạn thẳng còng khơng nằm đường thẳng Tứ giác ABCD (hay ADCB, BCDA, …) - HS ý nghe quan - Các đỉnh: A, B, C, D sát hình vẽ để khắc sâu kiến - Các cạnh: AB, BC, CD, thức DA - GV chốt lại vấn đề nêu định nghĩa tứ giác lồi - Vẽ hình ghi vào @Tứ giác lồi tứ giác luụn - GV nêu giải thớch ý (sgk) - Treo bảng phụ hình yêu cầu HS chia nhóm làm ?2 - GV quan sát nhắc nhở HS không tập trung - Đại diện nhóm trình bày B N A Q M P D C - Trả lời: hình a - HS nghe hiểu nhắc lại định nghĩa tứ giác lồi nằm nửa mặt phẳng có bờ đường thẳng chứa cạnh n tứ giác ?2 - HS nghe hiểu - HS chia nhóm làm bảng phụ - Thời gian 5’ a)* Đỉnh kề: A B, B C, C D, D A * Đỉnh đối nhau: B D, A D B N A Q M P D C b) Đường chéo: BD, AC c) Cạnh kề: AB BC, BC CD,CD DA, DA AB d) Góc: A, B, C, D Góc đối nhau: A C, B D e) Điểm nằm trong: M, P Điểm nằm ngồi: N, Q 2.Tổng góc tứ giác (7’) - Vẽ tứ giác ABCD : Khơng tính (đo) số đo góc, tính xem tổng số đo bốn góc - HS suy nghĩ (khơng cần trả lời ngay) Tổng góc tứ giác tứ giác bao nhiêu? - Cho HS thực ?3 theo nhóm nhỏ - HS thảo luận nhóm theo yêu cầu GV B A 2 C - Đại diện vài nhóm D nêu rừ cách làm cho biết - Theo dõi, giỳp nhóm làm kết quả, lại nhận xét bổ Kẻ đường chéo AC, ta có sung, góp ý … A1 + B + C1 = 180o, - Cho đại diện vài nhóm báo - HS theo dõi ghi chép cáo A2 + D + C2 = 180o - Nêu kết luận (định lí) , - GV chốt lại vấn đề (nêu (A1+A2)+B+(C1+C2)+D = HS khác lặp lại vài lần phương hướng cách làm, 360o trình bày cụ thể) A + B + C + D = 360 Định lí : (Sgk) LUYỆN TẬP Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Treo tranh vẽ tứ giác hình 5, (sgk) gọi HS nhẩm tính ! câu d hình sử dụng góc kề bự - HS tính nhẩm số đo góc x Bài trang 66 Sgk a) x=500 (hình 5) a) x=500 (hình 5) b) x=900 b) x=900 c) x=1150 c) x=1150 d) x=750 d) x=750 a) x=1000 (hình 6) a) x=1000 (hình 6) a) x=360 a) x=360 VẬN DỤNG Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Học bài: Nắm khác tứ giác tứ giác lồi; tự - HS nghe dặn ghi chứng minh định lí tồng góc tứ giác vào - Bài tập trang 66 Sgk ! Sử dụng tổng góc tứ giác Bài tập trang 66 Sgk - Bài tập trang 67 Sgk ! Tương tự ˆ ˆ ˆ ˆ A+B+C+D ˆ ˆ ˆ ˆ A+B+C+D = 3600 Bài tập trang 67 Sgk - Bài tập trang 67 Sgk Bài tập trang 67 Sgk ! Sử dụng cách vẽ tam giác - Bài tập trang 67 Sgk - Xem lại cách vẽ tam giác Bài tập trang 67 Sgk ! Sử dụng toạ độ để tìm MỞ RỘNG Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngôn ngữ,… Vẽ sơ đồ tư khái quát nội dung học Làm tập phần mở rộng Sưu tầm làm số tập nâng cao Hướng dẫn học sinh tự học (5P) - Học làm tập đầy đủ - Cần nắm nội dung định lý tổng góc tứ giác - BTVN: BT b,c,d+2+3+4+5 (SK-T67) Tuần: Tiết : HÌNH THANG A MỤC TIÊU Kiến thức: - HS phát biểu định nghĩa hình thang , hình thang vng khái niệm : cạnh bên, đáy , đường cao hình thang Kỹ năng: - hs phân biệt hình thang hình, thang vng, tính góc lại hình thang biết số yếu tố góc Thái độ: Rèn tư suy luận, sáng tạo ,hưởng ứng phong trào học tập cách tự giác, tích cực Phát triển lưc: - Năng lực vẽ hình - Năng lực chứng minh hình B CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên Học sinh:: com pa, thước, tranh vẽ bảng phụ, thước đo góc Học sinh Thước, com pa, bảng nhóm C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ơn định tổ chức: (1P) Kiểm diện sĩ số Kiểm tra cũ: (5P) GV: (dùng bảng phụ ) * HS1: Thế tứ giác lồi ? Phát biểu ĐL tổng góc tứ giác ? * HS 2: Góc ngồi tứ giác góc ?Tính góc ngồi tứ giác A B 1 B 900 C 750 1200 C A D D Dạy mới: Hoạt động thầy Hoạt động trũ Ghi bảng 1.KHỞI ĐỘNG Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Chúng ta biết tứ giác - HS nghe giới thiệu tính chất chung nú Từ tiết - Ghi đề bàivào học này, nghiờn cứu tứ giác đặc biệt với tính chất Tứ giác hình thang Đ2 HÌNH THANG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Treo bảng phụ vẽ hình 13: Cho HS nhận xét đặc điểm hai cạnh AB CD - GV giới thiệu hình thang cho HS phát biểu định nghĩa - GV nêu lại định nghĩa hình thang tờn gọi cạnh - HS quan sát hình , nêu nhận xét AB//CD A - HS nêu định nghĩa hình thang - HS nhắc lại, vẽ hình ghi vào - Treo bảng phụ vẽ hình 15, cho HS làm tập ?1 - Nhận xét chung chốt lại vđề - Cho HS làm ?2 (vẽ sẳn hình 16, 17 sgk) - Cho HS nhận xét bảng - Từ b.tập nêu kết luận? - GV chốt lại ghi bảng 1.Định nghĩa: (Sgk) D H B C Hình thang ABCD (AB//CD) AB, CD : cạnh đáy - HS làm ?1 chỗ câu - HS khác nhận xét bổ sung - Ghi nhận xét vào - HS thực ?2 phiếu học tập hai HS làm bảng - HS khác nhận xét - HS nêu kết luận - HS ghi AD, BC : cạnh bên AH : đường cao * Hai góc kề cạnh bên hình thang bự * Nhận xét: (sgk trang 70) Cho HS quan sát hình 18, tính Dˆ ? - GV: ABCD hình thang vng Vậy hình thang vng? - HS quan sát hình – tính Dˆ 2.Hình thang vng: A Dˆ = 900 - HS nêu định nghĩa hình thang vng, vẽ hình vào  hinh thang ⇔ Hthang comot gocvuong B D C Hình thang vng hình thang có goc vuông LUYỆN TẬP Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Treo bảng phụ hình vẽ 21 (Sgk) - Gọi HS trả lời chỗ trường hợp - HS kiểm tra trực quan, ke trả lời - HS trả lời miệng chỗ tập Bài trang 71 a) x = 100o ; y = 140o b) x = 70o ; y = 50o c) x = 90o ; y = 115o VẬN DỤNG Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Học bài: thuộc định nghĩa hình thang, hình thang vng - HS nghe dặn ghi - Bài tập trang 70 Sgk Bài tập trang 70 Sgk - Bài tập trang 71 Sgk Bài tập trang 71 Sgk ! Aˆ + Bˆ + Cˆ + Dˆ = 360o - Bài tập trang 71 Sgk ! Sử dụng tam giác cân - Xem lại tam giác cân Bài tập trang 71 Sgk - Bài tập 10 trang 71 Sgk - Đếm số hình thang Bài tập 10 trang 71 Sgk -Chuẩn bị : thước có chia khoảng, thước đo góc, xem trước §3 MỞ RỘNG Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngôn ngữ,… Vẽ sơ đồ tư khái quát nội dung học Làm tập phần mở rộng Sưu tầm làm số tập nõng cao Hướng dẫn học sinh tự học (3P) - Học làm tập đầy đủ -Cần nắm tính chất hình thang để vận dụng vào làm BT -BTVN: BT7+9+10 (SGK.T71) BT16+17+19+20 (SBT) -HD: BT7 : làm BT BT9: Sử dụng t/c tam giác cân t/c hai đường thẳng song song ADB Bài 40 trang 88 Sgk Bài 40 trang 88 Sgk - Treo bảng phụ ghi hình 61 a) Có trục đối xứng - HS quan sát trả lời b) Có trục đối xứng a) Có trục đối xứng c) Khơng có trục đối xứn b) Có trục đối xứng d) Có trục đối xứng c) Khơng có trục đối xứng - Cho HS nhận xét d) Có trục đối xứng - HS khác nhận xét Hoạt động : Vận dụng (2’) Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… Bài 41 trang 88 Sgk - HS đọc đề trả lời Bài 41 trang 88 Sgk - Cho HS đọc trả lời a) Đúng b) Đúng c) Đúng d) Sai a) Nếu ba điểm thẳng hàn ba điểm đối xứng với chúng qua trục còng thẳng hàng - Cho HS nhận xét - HS nhận xét - GV chốt lại vấn đề - HS ý nghe ghi vào + Bất kỡ đường kính còng trục đối xứng đường tròn + Một đoạn thẳng có hai trục đối xứng : đường trung trực đường thẳng chứa đoạn thẳng Hoạt động : Mở rộng (2’) b) Hai tam giác đối xứng với qua trục có chu vi c) Một đường tròn có vụ số trục đối xứng d) Một đoạn thẳng có trục đối xứng Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngôn ngữ,… Bài 42 trang 88 Sgk ! Những chữ ta gập lại để cắt có trục đối xứng - Về nhà xem “Có thể em chưa biết “ xem trước Đ7 Bài 42 trang 88 Sgk - HS ghi vào Tuần: Tiết : 11 HÌNH BÌNH HÀNH A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS nêu lên định nghĩa hình bình hành hình tứ giác có cạnh đối song song ( cặp cạnh đối //) Nắm vững tính chất cạnh đối, góc đối đường chéo hình bình hành Kĩ năng: - HS biết cách dựa vào tính chất nhận biết hình bình hành Biết chứng minh tứ giác hình bình hành, chứng minh đoạn thẳng nhau, góc nhau, đường thẳng song song Thái độ: - Hưởng ứng tích cực có ý thức rèn tính khoa học, xác, cẩn thận Phát triển lực -Phát triển lực vẽ hình bình hành -Biết áp dụng đinh nghĩa để chứng minh tứ giác hình bình hành - Phát triển lực nhận biết hình bình hành có tính chất B.CHUẨN BỊ: Giáo viên:Compa, thước, bảng phụ Học sinh: Thước, compa C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Tổ chức lớp: Kiểm diện Kiểm tra cũ:xen Dạy mới: Hoạt động thầy Hoạt động trũ Ghi bảng Hoạt động : Khởi động (5’) Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngụn ngữ,… - GV nêu câu hỏi (từng khái niệm, tính chất …) định HS trả lời Gọi HS khác nhận xét trước sang khái niệm … - GV chốt lại cách nhắc lại định nghĩa tính chất hình thang, hình thang cân có kốm theo hình vẽ (bảng phụ) - Treo bảng phụ ghi hình 65 trang 90 Sgk hỏi : ! Khi hai đĩa cân nõng lên hạ xuống ABCD luụn luụn hình - HS đứng chỗ trả lời (theo định GV) - HS khác nhận xét nhắc lại khỏi niệm, tính chất … - HS nghe để nhớ lại định nghĩa, tính chất hình thang … - HS nghe để biết nội dung, tên gọi học … - HS ghi đề Hoạt động : Hình thành kiến thức Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… - Cho HS làm ?1 cách vẽ hình 66 sgk hỏi: - Các cạnh đối tứ giác ABCD có đặc biệt? - GV giới thiệu hình bình hành yêu cầu HS phát biểu định nghĩa hình bình hành? - Thực ?1 , trả lời: 1.Định nghĩa : - Tứ giác ABCD có AB//CD AD//BC - GV chốt lại định nghĩa, vẽ hình ghi bảng - HS nêu định nghĩa hình Hình bình hành tứ bình hành (có thể có giác có cạnh đối song định nghĩa khác nhau) song - HS nhắc lại ghi A B - Định nghĩa hình thang hình bình hành khác chỗ nào? - Hình thang = tứ giác + cặp cạnh đối song D C - GV phân tích để HS phân biệt song thấy hbh hthang đặc - Hình bình hành = tứ giác biệt + hai cặp cạnh đối song song Tứ giác ABCD AB//CD hình bình hành ⇔ AD//BC Hình bình hành hình thang có hai cạnh bên song song - Nêu ?2 , Bằng cách thực phép đo, nêu nhận xét góc, cạnh, đường chéo hình bình hành ? - Tiến hành đo nêu nhận xét: AB=DC,AD=BC ; Định lí : Aˆ = Cˆ , Bˆ = Dˆ ; AC = BD A B - Giới thiệu định lí Sgk (tr 90) - HS đọc định lí (2HS đọc) Hãy tóm tắt GT –KL chứng minh định lí? - HS tóm tắt GT-KL tiến hành chứng minh (cả lớp làm) ! Gợi ý: kẻ thêm đường chéo AC … Tính chất : - Gọi HS lên bảng tiến hành chứng minh ý - GV theo dõi, giỳp đỡ HS yếu - Gọi HS khác nhận xét, bổ sung chứng minh bảng - GV chốt lại nêu cách chứng minh sgk B A 1 D C C O D GT ABCD hình bình hành AC cắt BD O KL a) AB = DC ; AD = BC b) Bˆ = Dˆ ; Aˆ = Cˆ c) OA = OC ; OB = OD Chứng minh: - Hãy nêu mệnh đề đảo - HS đọc lại định lí phát định lí tính chất hbhành ? biểu mệnh đề đảo Dấu hiệu nhận biết hình bình hành: a) Tứ giác có cạnh đố ! Lưu ý HS thêm từ “tứ giác có” - Đưa bảng phụ giới thiệu dấu hiệu nhận biết tứ giác hình bình hành định lí… - HS đọc (nhiều lần) dấu hiệu - Vẽ hình lên bảng, hỏi: Nếu tứ giác ABCD có AB // CD,AB = - HS đứng chỗ chứng CD Em chứng minh minh ABCD hình bình hành (dấu hiệu 3)? - Gọi HS khác nhận xét - GV hoàn chỉnh - HS khác nhận xét - Treo bảng phụ ghi ?3 - HS làm ?3 a) ABCD hình bình hành vỡ có cạnh đối song song hình bình hành b) Tứ giác có cạnh đố hình bình hành c) Tứ giác có hai cạnh đố song song l hình bình hành d) Tứ giác có góc đối hình bình hành e) Tứ giác có hai đường chéo cắt trung điểm đường hình bình hành (Sgk trang 91) b) EFHG hình bình hành vỡ có góc đối c) INKM khơng phải hình bình hành d) PSGQ hình bình hành vỡ có hai đường chéo cắt trung điểm đường e) VUYX hình bình hành vỡ có hai cạnh đối ssong Hoạt động : Luyện tập (10’) Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngôn ngữ,… Bài tập 43 trang 92 Sgk - Treo bảng phụ hình 71 trang 92 Bài tập 43 trang 92 Sgk - ABCD , EFGH , MNPQ hình bình hành - ABCD , EFGH , MNPQ hình bình hành - HS nhận xét - Gọi HS nhận xét Bài tập 44 trang 92 Sgk - Gọi HS lên bảng vẽ hình, ghi GT KL - Muốn BE=AD ta phải chứng minh điều ? - Tứ giác BEDF cần yếu tố hình bình hành ? - Vỡ DE//BF ? - Vỡ DE=BF ? Bài tập 44 trang 92 Sgk - HS lên bảng vẽ hình,ghi GT-KL - Ta phải chứng minh BEDF hình bình hành - DE//BF DE=BF - Cho HS nhận xét - GV hoàn chỉnh B E F C D GT ABCD hình bình hành ED=EA ; FB=FC - Vỡ AD//BC (gt) - Vỡ DE= ẵAD ; BF=ẵBC mà AD=BC (gt) - HS lên bảng trình bày - Gọi HS lên bảng trình bày A KL BE=DF Chứng minh Ta có : - HS khác nhận xét DE//BF (vỡ AD//BC (gt)) (1) - HS ghi DE=1/2AD; BF=1/2BC mà AD=BC (gt) Nên DE=BF (2) Từ (1)^(2) suy ABCD hình bình hành (dấu hiệu Hoạt động : Vận dụng (2’) Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngôn ngữ,… Bài tập 45 trang 92 Sgk Bài tập 45 trang 92 Sgk - Treo bảng phụ vẽ hình 45 - Chứng minh Bˆ1 = Eˆ1 (cùng - HS ghi vào ˆ ˆ ẵ B; D ) - Về xem lại định nghĩa,tính chất dấu hiệu nhận biết hình bình hành MỞ RỘNG Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… Vẽ sơ đồ tư khái quát nội dung Làm tập phần học mở rộng Sưu tầm làm số tập nâng cao Hướng dẫn học sinh tự học - nhà học bài, làm 43(SGK) - chuẩn bị phần Tuần:7 Tiết : 13 LUYỆN TẬP A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hồn thiện củng cố lí thuyết, HS nhận biết cách sâu định nghĩa hình bình hành , nắm vững tính chất hình bình hành dấu hiệu nhận biết hình bình hành - HS trình bày vận dụng tính chất hình bình hành để suy góc nhau, đoạn thẳng nhau, vận dụng dấu hiệu để nhận biết hình bình hành Kĩ năng: - Biết cách chứng minh tốn hình, góc nhau, cạnh Thái độ: - Tự giác, tích cực,có tinh thần hợp tác Phát triển lực -Phát triển lực vẽ hình bình hành qua định nghĩa còng dấu hiệu nhận biết tứ giác hình bình hành - Phát triển lực để chứng tứ giác hình bình hành dựa vào định nghĩa dấu hiệu nhận biết -Phát triển nhận thức tính chất hình bình hành B CHUẨN BỊ: Giáo viên : Compa, thước, bảng phụ Giáo viên: Thước, compa C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Tổ chức lớp: Kiểm diện Kiểm tra cũ - HS 1: Phát biểu định nghĩa, tính chất hình bình hành, vẽ hình, ghi GT, KL tính chất - HS 2: Nêu dấu hiệu nhận biết hình bình hành Dạy mới: Hoạt động thầy Hoạt động trũ Ghi bảng Hoạt động : Khởi động 15’ Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngôn ngữ,… Câu1 Tứ giác ACBD hình bình hành ( Chọn câu đúng): µ =B µ A A µ µ B C = B µ =D µ C A µ =B µ D D Câu Hình bình hành hình thang có:( Chọn câu sai) A Hai đường chéo cắt trung điểm đường Câu Cho ∆ ABC có M, N, P trung điểm AB BC, CA Chứng minh rằng: MNCP hình bình hành ( Điền vào chỗ trống): Câu Tứ giác MNPQ hình bình hành ( Chọn câu sai): B Có hai cạnh bên song song - Xét ∆ ABC có M, N trung điểm AB, BC → MN ∆ ABC µ A P$ Q phụ C Có hai góc đối diện bù → MN AC B MN // PQ, MN = PQ C MP NQ cắt trung điểm đường µ D P$ Q bự D có hai cạnh bên Câu Các câu sau hay sai: a) Hình thang có hai cạnh đáy hình bình hành b) Hình thang có hai cạnh bên song song hình bình hành c) Tứ giác có hai cạnh đối hình bình - Chứng minh tương tự ta có: MP đường trung bình ∆ ABC → - Xét tứ giác MNCP có → MNCP hình bình hành hành d) Hình thang có hai cạnh bên hình bình hành Hoạt động : Luyện tập (30’) Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngôn ngữ,… Bài 47 trang 93 Sgk - Cho HS đọc đề phân tích đề Bài 47 trang 93 Sgk - HS đọc đề phân tích - HS viết GT - KL - Yêu cầu HS ghi GT - KL - Yêu cầu HS dấu hiệu nhận biết hình bình hành - GV hướng dẫn HS tìm PP chứng minh - Cho HS lên bảng trình bày - Gọi HS nhận xét - HS trả lời dấu hiệu - HS trả lời câu hỏi GV để tìm PP giải - HS lên bảng trình bày - Để chứng minh A,O,C thẳng hàng ta cần chứng minh điều - Ta cần chứng minh O ? trung điểm AC - Mà O HK ? - Do O AC ? - Cho HS lên bảng trình bày - Gọi HS nhận xét H D - HS nhận xét - AHCK hình bình hành AC HK gọi ? B A - AHCK hình bình hành AC HK gọi đường chéo - O trung điểm HK O K C GT ABCD hình bình hành AH ⊥ BD CK ⊥ BD OH = OK KL a) AHCK hình bìn hành b) A,O,C thẳng hàng Chứng minh a) Xét AHD CKB c Hˆ = Kˆ = 900 (vỡ H ⊥ BD CK ⊥ BD ) AD=BC (ABCD hbh ) ˆ = KBC ˆ ADH ( vỡ AD//BC - O còng trung điểm AC Vậy AHD =CKB - HS lên bảng trình bày ( cạnh huyền – góc nhọn - HS nhận xét => AH = CK Ta có AH ⊥ BD CK ⊥ BD =>AH//CK(cùng//với BD Do AHCK hình bìn hành ( cạnh đối song song ) b) Ta có AC HK gọi đường chéo ( vỡ AHCK l hình bình hành ) mà O trung điểm HK Nên O còng trung điểm AC Do A,O,C thẳng hàng Bài 48 trang 93 Sgk Bài 48 trang 93 Sgk - Cho HS đọc đề Vẽ hình nêu GT-KL - HS đọc đề, vẽ hình nêu GT-KL - Cho HS chia nhóm hoạt động Thời gian làm 5’ - HS suy nghĩ cá nhân trước chia nhóm ! Nối BD AC Dựa vào dấu hiệu hai cặp cạnh đối song song Sử dụng đường trung bình tam giác - Ta có : EB=EA (gt) - Nhắc nhở HS chưa tập trung Do HE // BD HA=HD (gt)  HE đường trung bình ABD Tương tự HE đường trung bình CBD Do EG// BD A E B F H C G D GT Tứ giác ABCD EB=EA ; FB=FC GC=GH ; HA=HD KL EFGH hình ? Chứng minh - Ta có : EB=EA (gt) HA=HD (gt) Nên HE // GF (cùng // với BD) Chứng minh tương tự ta có : EF // GH - Gọi đại diện nhóm lên trình bày - Các nhóm nhận xét Vậy EFGH hình bình hành ( cặp cạnh đối song song ) - Đại diện nhóm lên trình bày - HS nhân xét  HE đường trung bình ABD Do HE // BD Tương tự HE đường trung bình CBD Do EG// BD Nên HE // GF (cùng // vớ BD) Chứng minh tương tự ta có : EF // GH Vậy EFGH hình bình hành ( cặp cạnh đối song son ) Hoạt động : Vận dụng (5’) Phương pháp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái quát hóa, lực sử dụng ngụn ngữ,… - Treo bảng phụ Cho HS đọc dề - Gọi HS lên bảng điền - HS đọc đề 1/ Nếu ABCD hình bìn hành : - HS lên bảng 1c 2b 3d a) Aˆ = Bˆ b) Bˆ = Cˆ c) Bˆ = Dˆ d) Aˆ = Dˆ 2/ Tứ giác có …… hìn bình hành : - HS nhận xét - Cho HS nhận xét - GV hoàn chỉnh - HS sửa vào a) Aˆ = Bˆ Bˆ = Cˆ b) AB=CD AD=BC c) Bˆ = Dˆ Aˆ = Dˆ d) AB=BC CD=DA 3/ Tứ giác có …… hìn bình hành : a) AB=CD AD//BC b) AC=BD AB//CD c) AD=BC AB//CD d) AB=CD AB//CD Hoạt động : Mở rộng (2’) Phương phỏp dạy học: Gợi mở vấn đáp, thuyết minh, đàm thoại Định hướng phát triển lực: Năng lực tư logic, lực nhận thức, lực khái qt hóa, lực sử dụng ngơn ngữ,… Bài 49 trang 93 Sgk ! a) Chứng minh AKIC hình bình hành Bài 49 trang 93 Sgk - Dấu hiệu tứ giác có cạnh đối song song b) Sử dụng định lí đường thẳng qua trung điểm cạnh thứ - HS xem lại định lí song song với cạnh thứ đường trung bình hai qua trung điểm cạnh tam giác thứ ba Hướng dẫn học sinh tự học - Ơn tập lại kiến thức hình bình hành Xem lại tập - Chứng minh dấu hiệu ''tứ giác có góc đối hình bình hành '' - Làm tập 48 (tr93-SGK) , 87; 88; 91- SBT (đối với học sinh khá) Q thày liên hệ số 0987556503 0916226557 để có trọn năm giáo án nhé, thầy n tâm chất lượng Ngồi em nhận làm: - Nhận cung cấp giáo án tất mơn theo hình thức soạn hoạt động - Nhận gia công giáo án, soan power point theo yêu cầu - Cung cấp chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu - Cung cấp hoàn thiện loại hồ sơ, kế hoạch chuyên môn, tổ, nhà trường ... biết hình thang cân - Hiểu rõ nắm định lý cách c/m định lý dó - BTVN: BT12+ 13+ 14+15+ 18 (SGK.T74+75) BT24 +30 +31 ) (SBT.T 63) Tuần: Tiết : LUYỆN TẬP A.MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh phát biểu nắm... cao Hướng dẫn học sinh tự học (3p) - Học làm tập đầy đủ - Cần nắm nội dung định nghĩa, địng lý đường TB hình thang còng cách c/m định lý -BTVN: BT22 (SGK.T80) BT34 → 36 (SBT.T64) Tuần: Tiết : ĐƯỜNG... 38 (sgk) nêu nhận xét vị trớ điểm E F - EF đường trung bình hthang ABCD phát biểu đnghĩa đtb hình thang? - Chứng minh BF = FC cách vẽ AC cắt EF I áp dụng định lí đtb ∆ ∆ADC ∆ABC - Xem hình 38