Phát triển văn hóa học đường ở trường đại học nước ta

Bài viết đã đưa ra quan niệm về văn hóa học đường ở trường đại học. Bên cạnh đó, bài viết còn nêu bật vai trò quan trọng việc phát triển văn hóa học đường ở trường đại học đối với sự tồn tại và phát triển của chính bản thân nó.

Số 33 (58) - Tháng 10/2017 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Phát triển văn hóa học đường trường đại học nước ta The development of school culture at Vietnamese universities TS Biền Quốc Thắng, Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM Bien Quoc Thang, Ph.D., Industrial University of Ho Chi Minh City Tóm tắt Văn hóa ln gắn liền với trường đại học trường đại học nơi biểu sinh động, cụ thể văn hóa Bằng phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh đối chiếu, lơgíc lịch sử, quy nạp diễn dịch, viết đưa quan niệm văn hóa học đường trường đại học Bên cạnh đó, viết nêu bật vai trò quan trọng việc phát triển văn hóa học đường trường đại học tồn phát triển thân Từ khóa: văn hóa, văn hóa học đường, văn hóa học đường trường đại học Abstract Culture is always associated with the university and the university is also one of the most lively, specific expressions of culture By means of analysis and synthesis, comparison and reconciliation, logic and history, induction and deduction, the article introduces an idea of school culture at university In addition, the article highlights the importance of developing school culture at universities for its own survival and development Keywords: culture, school culture, school culture at universities hóa học đường, quan niệm có tính hợp lý nó, chưa có quan niệm hay định nghĩa xem hoàn chỉnh, thống Kết dễ dàng lý giải văn hóa nói chung, văn hóa học đường nói riêng thuộc hình thái ý thức xã hội, đó, quan niệm thường có thay đổi theo tiến trình phát triển xã hội, theo nhận thức loài người Thế nên, quan niệm văn hóa học đường xã hội phù hợp với xã hội định, điều kiện lịch sử cụ thể mẫu số chung tất xã hội, xun suốt tiến trình lịch sử Văn hóa học đường trường đại học “Văn hóa học đường” phận khái niệm “văn hóa” Nếu khái niệm “văn hóa” có lịch sử nghiên cứu hàng trăm năm nay, khái niệm “văn hóa học đường” xuất cách khoảng vài chục năm Theo Giáo sư Phạm Minh Hạc, thuật ngữ “văn hóa học đường” xuất khoảng đầu năm 1990 nước nói tiếng Anh như: Mĩ, Úc [4, tr.8] Mặc dù mẻ, song năm gần nước ta, vấn đề nhận quan tâm, nghiên cứu nhiều học giả, nhà khoa học Hiện có nhiều quan niệm, định nghĩa khác văn 54 BIỀN QUỐC THẮNG Tuy nhiên, theo chúng tơi đề cập đến văn hóa học đường trường đại học trước hết phải đề cập đến phận cấu thành như: sở vật chất, trang thiết bị; đội ngũ cán quản lý, giảng viên, nhân viên; lực lượng học viên, sinh viên; nội quy, quy chế Bên cạnh đó, văn hóa học đường trường đại học biểu thông qua hoạt động giao tiếp, ứng xử, ăn mặc, văn hóa dạy, văn hóa học, văn hóa tổ chức quản lý… đội ngũ cán lãnh đạo, giảng viên, nhân viên phục vụ đào tạo, lực lượng sinh viên, học viên Có thể nói, giáo dục khơng phận quan trọng hàng đầu, mà biểu văn hóa Do đó, nói đến văn hóa nói đến tất hệ thống giá trị vật chất, tinh thần người sáng tạo trình hoạt động thực tiễn phương thức sử dụng để phục vụ nhu cầu tồn tại, phát triển người Như vậy, đề cập đến văn hóa đề cập đến giá trị biểu phương diện vật chất tinh thần xã hội nhằm mang lại điều tốt đẹp cho người Với điểm xuất phát đó, chúng tơi thiết nghĩ: văn hố học đường trường đại học hệ thống giá trị vật chất tinh thần từ giúp đội ngũ cán quản lý, giảng viên, nhân viên, lực lượng sinh viên, học viên có suy nghĩ, tình cảm hành động tốt đẹp Từ xưa đến nay, trường đại học xem sở, trung tâm văn hóa xã hội Song, trình độ văn hóa trường đại học khơng phải giống nhau, không cần phải phát triển; mà thân phải ln quan tâm, đầu tư nhằm phát triển cho phù hợp với vận động, biến đổi xã hội Vì vậy, phát triển văn hóa học đường q trình hồn thiện nhân tố cấu thành hình thức biểu từ trình độ thấp đến trình độ cao, từ chỗ hồn thiện đến hoàn thiện nguyên tắc phủ định nhân tố tiêu cực kế thừa, phát huy nhân tố tích cực Do đó, phát triển văn hóa học đường, văn hóa học đường trường đại học mặt góp phần vào việc ổn định, phát triển xã hội, mặt khác có ý nghĩa sống tồn thân trường đại học Vai trò phát triển văn hóa học đường trường đại học nước ta Trong phạm vi viết này, chúng tơi tập trung phân tích vai trò việc phát triển văn hóa học đường trường đại học phương diện như: Thứ nhất, phát triển văn hóa học đường sở quan trọng để thực trình giáo dục đào tạo Nghị Đảng Cộng sản Việt Nam bàn văn hóa nhấn mạnh: nói đến văn hóa khơng đề cập đến nội dung tư tưởng, mà phải đặc biệt ý đến “cả hình thức biểu hiện, phương tiện chuyển tải nội dung” [3, tr.90] Theo đó, đề cập đến văn hóa học đường trước hết phải đề cập đến phận thể “nội dung tư tưởng” như: mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, cách thức truyền tải kiến thức, hình thức giao tiếp, hành vi ứng xử… Bên cạnh đó, cần phải ý đến phận thuộc “hình thức biểu hiện”, “phương tiện chuyển tải” như: sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giảng viên, nhân viên, lực lượng sinh viên, hệ thống nội quy, quy chế Có thể nói, hai phương diện kể chỉnh thể thống trường đại học, chúng khơng tách rời mà có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại, hỗ trợ bổ sung cho phát triển Nếu “hình 55 PHÁT TRIỂN VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƯỚC TA thiếu đồng bộ, không phù hợp với đặc điểm tâm lý, lứa tuổi, ngành nghề đào tạo sinh viên, học viên, hoạt động nghề nghiệp đội ngũ giảng viên, nhân viên… làm cho công tác vận hành hoạt động, hoạt động học tập, giảng dạy khó vào nề nếp, quy cũ, thống nhất; chất lượng giáo dục đào tạo khó đảm bảo chất lượng – điều đồng nghĩa với việc văn hóa học đường thân ngơi trường có trình độ phát triển khơng cao Chính vậy, để thực tốt nhiệm vụ, sứ mệnh mình, trường đại học phải quan tâm, đầu tư phát triển văn hóa học đường đến trình độ định Bởi văn hóa học đường sở, lề có tầm quan trọng đặc biệt tồn phát triển thân trường đại học Thứ hai, phát triển văn hóa học đường tiền đề quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Phát triển văn hóa học đường không sở, lề mà tạo tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đối với trường đại học, chất lượng giáo dục đào tạo thước đo quan trọng để biết trình độ phát triển văn hóa học đường thân ngơi trường Trên thực tế, văn hóa học đường ln ln có tỷ lệ thuận với chất lượng giáo dục đào tạo Chất lượng giáo dục đào tạo quy định nên văn hóa học đường ngược lại, văn hóa học đường ln tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đòi hỏi trường đại học phải quan tâm đến việc phát triển văn hóa học đường Văn hóa học đường trường đại học tương xứng, đầy đủ, đồng mà thể chuyên nghiệp, đại phận cấu thành thức biểu hiện”, “phương tiện chuyển tải” tiền đề, phương tiện cho “nội dung tư tưởng” bộc lộ, thể hiện; ngược lại “nội dung tư tưởng” góp phần làm cho “hình thức biểu hiện”, “phương tiện chuyển tải” phát triển hoàn thiện theo thời gian Từ xưa đến nay, sứ mệnh hàng đầu, quan trọng trường đại học việc thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo Để tạo sở cho việc thực sứ mệnh này, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thơng tư 24/2015/TT-BGDĐT, quy định chi tiết cụ thể tiêu chuẩn cần đạt sở giáo dục đại học như: diện tích đất đai, sở vật chất - thiết bị; đội ngũ giảng viên nhân viên - nghiên cứu viên - cán quản lý; chương trình đào tạo - hoạt động đào tạo; hoạt động khoa học - công nghệ - hợp tác quốc tế [1] Các tiêu chuẩn không sở để trường đại học xác định tiêu tuyển sinh, thực lực đào tạo; mà tiêu chí quan trọng để đánh giá trình độ văn hóa học đường trường đại học Một trường đại học có trình độ phát triển văn hóa cao trước hết yếu tố cấu tạo nên thân ngơi trường phải tương xứng, phù hợp thống với Ví dụ như, số lượng sinh viên, nhân viên, giảng viên đông tạo tải, sức ép sở vật chất, trang thiết bị, sách tiền lương… từ chất lượng đào tạo khó đảm bảo Ngược lại, số lượng sinh viên, nhân viên, giảng viên ít, bất hợp lý cấu, trình độ chun mơn, ngành nghề đào tạo không tạo nhịp nhàng, tính ổn định việc thực trình giáo dục đào tạo, việc tổ chức hoạt động đoàn thể Hay, nội quy, quy chế trường đại học khơng đầy đủ, 56 BIỀN QUỐC THẮNG hình thức biểu Một trường đại học có trình độ văn hóa học đường cao khơng đầy đủ phòng học, phòng thí nghiệm… mà phòng học, phòng thí nghiệm phải kiên cố, thống mát, có kiến trúc mĩ thuật, có trang thiết bị đại, tiên tiến Hay thư viện trường đại học, không đầy đủ, phong phú đầu sách, tài liệu tham khảo, mà cách thức sách xếp, trí, cung cách phục vụ, thời gian tiếp đón bạn đọc phải chuyên nghiệp, phù hợp Nếu văn hóa học đường phát triển trình độ cao tạo điều kiện cho hoạt động giáo dục đào tạo diễn thuận lợi; chất xúc tác cho “trò ham học, thầy ham dạy”; từ làm cho chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo trường đại học nâng cao Hoặc xét phương diện chủ thể quan trọng trường đại học là: đội ngũ giảng viên, lực lượng sinh viên, học viên Trước hết, đội ngũ giảng viên: văn hóa học đường đội ngũ học hàm, học vị, trình độ chun mơn, nội dung truyển tải kiến thức đến với người học; mà thể tác phong, cách thức ăn mặc, giọng nói, nhiệt tình, phương pháp giảng dạy Còn sinh viên, học viên: văn hóa học đường lực lượng điểm chuẩn đầu vào, hiểu biết… mà biểu việc giấc đến lớp, trình chuẩn bị tài liệu, hoạt động lớp học nào… Nếu nhân tố diễn tra theo hướng tích cực – nghĩa có văn hóa cao: giảng viên lên lớp có tác phong chững chạc, nhiệt tình, phương pháp giảng dạy sinh động, hấp dẫn, giọng nói rõ ràng, truyền cảm dễ nghe… sinh viên, học viên; học giờ, chuẩn bị học, tài liệu học tập đầy đủ, tích cực tham gia xây dựng bài… làm cho tiết học ích, thú vị có ý nghĩa Ở đó, người giảng viên thấy cầu thị, ham học hỏi sinh viên, học viên mà tích cực, sáng tạo, dồn nhiều tâm huyết cách thức truyền tải kiến thức… Mặt khác, mô phạm, kiến thức uyên bác, tri thức sâu rộng, tác phong đĩnh đạc giảng viên góp phần lay động, cảm hóa, thơi thúc sinh viên tích cực sâu tìm hiểu nhằm có kiến thức tốt nhất, đầy đủ nhất; từ làm cho chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo nâng cao nhân lên Còn ngược lại, nhân tố diễn theo hướng tiêu cực – văn hóa thấp; gây ức chế, chán nãn, tâm lý “giảng cho qua chuyện” giảng viên; cách thức học tập gượng ép, đối phó sinh viên, học viên; tạo khơng khí lớp học căng thẳng, kéo theo chất lượng giảng dạy, trình tiếp thu tri thức sinh viên, học viên có chất lượng khơng cao Từ việc dẫn số minh chứng cụ thể trên, dễ dàng nhận thấy rằng: chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học phụ thuộc lớn vào trình độ phát triển văn hóa học đường thân ngơi trường Vì vậy, để tồn tại, phát triển nhanh bền vững, khơng cách khác thân trường đại học phải quan tâm đặc biệt đến phát triển văn hóa học đường cách tồn diện, với chiến lược phát triển bản, khoa học có hệ thống Thứ ba, phát triển văn hóa học đường tạo lập môi trường thuận lợi để thực q trình giáo dục người tồn diện Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lấn thứ XI Đảng ta xác định, xây dựng người Việt Nam giai đoạn tới là: “phát triển toàn diện trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, ý thức 57 PHÁT TRIỂN VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƯỚC TA công dân, tuân thủ pháp luật” [2, tr.105] Từ quan điểm trên, xét cách chung nhất, người tồn diện nhìn nhận ba phương diện bản: trí tuệ, đạo đức thể chất Trước hết, trí tuệ - tức hiểu biết, tri thức, trí lực người Đây yếu tố thiếu để làm nên vẽ đẹp sức mạnh người thời đại ngày Để có tri thức, hiểu biết, nâng cao trí lực, người đạt nhiều cách thức khác nhau; song, có cách phổ biến, hiệu quả, đại đa số người thừa nhận việc giáo dục đào tạo môi trường sư phạm, đặc biệt trường đại học Với sở vật chất (lớp học, thư viện, phòng thí nghiệm…), với đội ngũ giảng viên người có trình độ cao, nhiều tâm huyết, có lực sư phạm, khả nghiên cứu, sáng tạo… người học không trang bị tri thức bản, tảng; mà trang bị tri thức chuyên ngành, có tính chun sâu, hệ thống gắn liền với ngành nghề đào tạo, vừa đáp ứng nhu cầu nâng cao tri thức, hiểu biết thân, vừa đáp ứng yêu cầu lao động sản xuất xã hội Trong trình trang bị, truyền bá tri thức, đội ngũ giảng viên trường đại học có vai trò việc gợi mỡ, định hướng, rèn luyện trình tự học, tự nghiên cứu, phát huy tư độc lập, lực sáng tạo, phản biện, kỹ giao tiếp, làm việc nhóm… cho sinh viên học viên Bên cạnh tri thức hiểu biết, trường đại học nơi góp phần hồn thiện nhân cách, đạo đức cho sinh viên, học viên Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: người tồn diện phải vừa “hồng”, vừa “chun”, vừa có “đức”, vừa có “tài” Trong hai yếu tố đó, Người xem đạo đức gốc người, “có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Có thể nói, đạo đức, nhân cách người hình thành phát triển thông qua tác động qua lại lẫn mối quan hệ Trong đó, giáo dục đào tạo với người mối quan hệ có tầm quan trọng đặc biệt hình thành, phát triển hoàn thiện đạo đức, nhân cách người Trường đại học không xác định nội dung, chương trình nhằm đào tạo nên người theo giá trị, chuẩn mực đạo đức, nhân cách định; mà xây dựng chương trình, nội dung, thực hình thức, biện pháp giáo dục đào tạo nhằm hoàn thiện đạo đức, nhân cách cho sinh viên, học viên Không thế, trường đại học “màng lọc” che chắn hữu hiệu ảnh hưởng tiêu cực từ bên xã hội Chính mơ phạm, đạo đức mẫu mực đội ngũ nhà giáo gương sáng, lan tỏa, cảm hóa to lớn để hướng sinh viên đến với giá trị cao đẹp đạo đức, nhân cách, giá trị chân – thiên – mỹ Vì vậy, khó có người phát triển đầy đủ nhân cách, đạo đức đáp ứng tốt yêu cầu sống không thông qua giáo dục đào tạo, thực trình giáo dục đào tạo khơng tốt trường đại học Ngoài việc, phát triển tri thức, xây dựng nhân cách, đạo đức; trường đại học nơi trực tiếp góp phần tăng cường sức khỏe, bền bỉ dẻo dai - tố chất cần thiết người lao động ngày Sinh viên, học viên tốt nghiệp trường xem nguồn nhân lực chất lượng cao, giữ vai trò quan trọng q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế đất nước Nguồn nhân lực phát triển tồn diện trí 58 BIỀN QUỐC THẮNG nhà trường nhằm gây dấu ấn sâu đậm người học, đối tác, nhà tuyển dụng phân biệt với trường khác hoạt động đào tạo.” [4] Thương hiệu xem tài sản phi vật chất có giá trị thân trường đại học Trên giới có số trường đại học có thương hiệu mạnh, tạo nên danh tiếng như: đại học Harvard (Mỹ), đại học Cambridge, Oxford (Anh), đại học Tokio (Nhật Bản), đại học NUS (National University of Singapore), đại học ANU (Australia National University) Ngày nay, trước cạnh tranh khốc liệt sở giáo dục đại học, trường xây dựng sắc, khẳng định thương hiệu, tạo lập vị đời sống xã hội thu hút nhiều gia đình đăng ký cho em vào học tập, nhận nhiều nguồn vốn đầu tư từ xã hội, hay tạo yên tâm, tin tưởng cho nhà tuyển dụng, đối tác; đồng thời niềm tự hào sinh viên, học viên khơng q trình học tập mà trường Chính vậy, để để tạo nên sắc, xây dựng thương hiệu, khẳng định vị đời sống xã hội khơng đường khác thân trường đại học phải tập trung đầu tư xây dựng phát triển văn hóa học đường khơng muốn bị thất cạnh tranh khốc liệt sở giáo dục đại học Kết luận Khi xem xét văn hóa học đường nói chung văn hóa học đường trường đại học nói riêng cần phải xem xét cách toàn diện chỉnh thể thống phận cấu thành cách thức biểu chúng Chính phận cấu thành cách thức biểu chúng sở, tiền đề quan trọng để trường đại học thực lực, thể lực hoạt động xã hội khác thực trình giáo dục đào tạo tốt Như vậy, người tồn diện đòi hỏi phải đảm bảo yếu tố như: tri thức, đạo đức, nhân cách thể lực Các yếu tố kể khơng thể có tự nhiên, tự phát hình thành, mà phải diễn thông môi trường giáo dục đào tạo Có thể khẳng định, mơi trường văn hóa trường đại học nơi lý tưởng để người phát triển toàn diện thân Thứ tư, phát triển văn hóa học đường điều kiện để xây dựng sắc, tạo lập thương hiệu, khẳng định vị nhà trường đời sống xã hội Trên phương diện từ nguyên, “bản” có nghĩa bản, chất; “sắc” sắc màu, sắc thái Bản sắc đặc trưng, thuộc tính vật, tượng; nó, sở để phân biệt với vật, tượng khác loại loại Theo đó, sắc văn hóa học đường trường đại học nét đặc trưng, để nhận diện hay phân biệt trường với trường khác Bản sắc khơng bộc lộ tên trường, cảnh quan, khuôn viên, sở vật chất, trang thiết bị… ngơi trường đó; mà thể quy mơ đào tạo, số lượng ngành nghề đào tạo, hệ đào tạo, chương trình đào tạo; số lượng giảng viên, nhân viên… Hay sắc văn hóa học đường trường đại học biểu thơng qua “tên tuổi” số giảng viên, thành tích trường đạt Và quan trọng sinh viên – hình ảnh thu nhỏ nhà trường Thương hiệu trường đại học “được thể qua tên giao dịch trường, gắn liền với sắc riêng, uy tín hình ảnh 59 PHÁT TRIỂN VĂN HĨA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƯỚC TA Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; đồng thời, chúng môi trường thuận lợi để trường đại học thực trình giáo dục người tồn diện, điều kiện để xây dựng sắc, tạo lập thương hiệu, khẳng định vị thân đời sống xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Văn hóa soi đường cho quốc dân (Văn kiện Đảng văn hóa), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2013), “Giáo dục giá trị xây dựng văn hóa học đường”, Tạp chí Đại học Sài Gòn, Quyển số 17 - Tháng 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyenhoc/xay-dung-thuong-hieu-cho-mot-truongdai-hoc-phai-bat-dau-tu-dau20170311161442526.htm Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư 24/2015/TT-BGDĐT Quy định chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học, Hà Nội Ngày nhận bài: 13/6/2017 Biên tập xong: 15/10/2017 60 Duyệt đăng: 20/10/2017 ... mình, trường đại học phải quan tâm, đầu tư phát triển văn hóa học đường đến trình độ định Bởi văn hóa học đường sở, lề có tầm quan trọng đặc biệt tồn phát triển thân trường đại học Thứ hai, phát triển. .. trường đại học Vai trò phát triển văn hóa học đường trường đại học nước ta Trong phạm vi viết này, chúng tơi tập trung phân tích vai trò việc phát triển văn hóa học đường trường đại học phương... thừa, phát huy nhân tố tích cực Do đó, phát triển văn hóa học đường, văn hóa học đường trường đại học mặt góp phần vào việc ổn định, phát triển xã hội, mặt khác có ý nghĩa sống tồn thân trường đại