Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm trong phân môn luyện từ và câu lớp 3 (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== BÙI THỊ LƯU HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHĨM TRONG PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học Th.S LÊ BÁ MIÊN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo TH.S LÊ BÁ MIÊN, người hướng dẫn giúp đỡ tơi tận tình thời gian thực hồn thành đề tài Do thời gian trình độ hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp quý thầy cô bạn để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 27 tháng năm 2017 Sinh viên thực Bùi Thị Lưu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài: “Hình thức dạy học nhóm phân môn Luyện từ câu lớp 3” kết mà tơi trực tiếp tìm tòi, nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng tài liệu số tác giả Tuy nhiên sở để rút vấn đề cần tìm hiểu đề tài Đây kết cá nhân tơi hồn tồn khơng trùng với kết tác giả khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm! Hà Nội, ngày 27 tháng năm 2017 Sinh viên thực Bùi Thị Lưu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng- phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Hình thức dạy học theo nhóm ? 1.2 Bản chất hình thức dạy học theo nhóm 1.3 Đặc điểm hình thức tổ chức dạy học theo nhóm 1.4 Quy trình dạy học theo nhóm 1.5 Một số điều kiện tổ chức thực theo nhóm 11 1.6 Những ưu điểm nhược điểm hình thức dạy học theo nhóm .12 1.7 Cơ sở triết học sở giáo dục học hình thức dạy học theo nhóm 14 1.8 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 17 Cơ sở thực tiễn 21 2.1 Vị trí, nhiệm vụ phân môn Luyện từ Câu lớp 21 2.2 Nội dung chương trình cấu trúc nội dung học phân môn Luyện từ Câu lớp 22 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo nhóm dạy Luyện từ câu lớp 25 CHƯƠNG 2: DẠY HỌC THEO NHĨM TRONG PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 29 Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm kiểu thực hành phân môn Luyện từ câu lớp 29 1.1 Quy trình dạy kiểu thực hành phân mơn Luyện từ câu lớp 29 1.2 Vận dụng hình thức dạy học theo nhóm vào quy trình dạy Luyện từ câu lớp 30 1.3 Vận dụng hình thức dạy học theo nhóm vào dạy kiểu Luyện từ câu lớp 37 1.4 Những hình thức hướng dẫn cụ thể thích hợp thực giảng dạy theo nhóm 49 1.5.Cách thức đánh giá kết học tập theo nhóm 51 Hình thức tổ chức hoạt động nhóm ngoại khóa Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu lớp 53 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM 59 Mục dích thực nghiệm 59 Địa điểm, thời gian thử nghiệm 59 Đối tượng thử nghiệm 59 Nội dung thử nghiệm 59 Giáo án thử nghiệm 60 5.1 Tiết 1: Mở rộng vốn từ: Nghệ thuật Dấu phẩy ( tuần 24) 60 5.2 Tiết : Nhân hóa Ơn tập cách đặt trả lời câu hỏi Vì sao? 65 (tuần 25) 65 Kết thử nghiệm 72 6.1 Đặc điểm khác lớp thử nghiệm lớp đối chứng 72 6.2 Kết thống kê 73 6.3 Nhận xét chung .74 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục tiểu học tảng giáo dục quốc dân, hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ kĩ năng; đặt móng vững cho học sinh học tiếp bậc học Muốn đạt mục tiêu giáo dục Tiểu học, phải tiến hành đồng vấn đề bậc học Tiểu học Một vấn đề việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học Cùng với xu hướng chung đổi giáo dục, đổi hình thức phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Một hình thức phương pháp học tập tích cực hình thức tổ chức dạy học theo nhóm Trong phân mơn chương trình tiểu học Tiếng Việt môn học trung tâm chiếm thời lượng lớn Trong đó, Luyện từ câu giữ vị trí đặc biệt quan trọng Dạy Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ, dùng câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời giúp cho học sinh có khả hiểu câu nói người khác Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ em Ở lớp 3, nhiệm vụ phâm môn luyện từ câu cung cấp vốn từ, dạy cách sư dụng vốn từ cho học sinh, rèn kĩ dùng từ, câu giao tiếp để học sinh biết cách sử dụng từ giao tiếp có hiệu Thực tế, việc dạy phân môn luyện từ câu lớp cho thấy chương trình sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh.Ở nhiều nơi nước, giáo viên trọng đổi phương pháp dạy học Song nhiều nguyên nhân khác nhau, nhiều giáo viên chưa thực ý đến vận dụng phương pháp, hình thức dạy học, phát huy động, sáng tạo học tập học sinh việc đổi mang tính hình thức Với vai trò, vị trí bậc học Tiểu học nói chung phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp nói riêng, chúng tơi nghĩ việc phát huy tính tích cực học tập học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng Một phương pháp sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm Hiện nay, phương pháp dạy học tích cực nói chung phương pháp dạy học theo nhóm nói riêng chưa vận dụng tốt vào trình dạy học Trong học tượng thầy giảng - trò nghe, thầy đọc – trò chép, thầy đưa câu hỏi mà trò khơng hiểu, chưa phát huy tính tích cực tự giác tự lực học sinh Vậy làm để học thảo luận nhóm thực đạt kết quả, tránh tượng hình thức,chúng suy nghĩ định chọn đề tài: “Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân môn Luyện từ câu lớp 3” Lịch sử nghiên cứu Theo tài liệu sách, báo, internet, nhiều nước có giáo dục tiên tiến Hoa Kì, Canada , Anh, Pháp ý đến vấn đề xây dựng cách học “học nhóm” Chính năm cải cách giáo dục nước ta có áp dụng đưa hình thức dạy học theo nhóm tiểu học chương trình cải cách Ở nước ta, bàn vấn đề có nhiều tác giả đề cập đến như: - Phùng Như Thụy (1999), “Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm trường học”, Tạp chí giáo dục, (số 23) - Nguyễn Thị Hồng Nam (2002), “Tổ chức hoạt động hợp tác học tập theo hình thức thảo luận nhóm”, tạp chí giáo dục, (số 26) - Ngơ Thị Dung (2003), “ Một số lý luận khả dạy học theo nhóm học sinh”, Tạp chí giáo dục, (số 46) - Ngô Thị Dung (2003), Cơ sở khoa học việc rèn luyện kỹ học theo nhóm cho học sinh tieur học phương pháp nhóm, Đề tài cấp sở - Nguyễn Hữu Thanh (2009), Hình thức hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Lịch sử, Sáng kiến kinh nghiệm - Phạm Văn Tuấn (2009), Bước đầu tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm mơn Khoa học lớp trường Tiểu học thuộc khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc, Khóa luận tốt nghiệp - Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa, Đổi phương pháp dạy học Tiểu học: Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên NXB GD 2006 - Đặng Vũ Hoạt- Nguyễn Đức, Hình thức tổ chức theo nhóm gia đình - Chu Lan Phương Tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm dạy học mơn Đạo Đức lớp trường Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Tuy nhiên, tài liệu nói đến cách thức, biện pháp tổ chức nhóm nói chung Còn việc sử dụng hình thức nhóm nào, nên tổ chức hoạt động nhóm linh hoạt tiết học, Những vấn đề không dề cập rõ ràng Khiến cho việc áp dụng hình thức dạy học theo nhóm vào trường Tiểu học giáo viên lúng túng, thiếu chủ động Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu hình thức dạy học theo nhóm phân mơn Luyện từ câu lớp nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh học tập, biết phát huy mạnh biết hợp tác với nhau, phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, khóa luận phải thực nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu sở lí luận sơ thực tiễn đề tài - Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu hình thức dạy học theo nhóm phân mơn luyện từ câu lớp - Nhiệm vụ 3: Thực nghiệm sư phạm Khách thể nghiên cứu Hình thức tổ chức dạy học nhóm Tiểu học Đối tượng- phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Cơ sở lí luận việc vận dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân mơn Luyện từ câu môn Tiếng Việt Tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: Việc dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Phương pháp nghiên cứu Thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp hệ thống, tổng hợp vấn đề lí luận - Phương pháp đọc sách - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHIẾU BÀI TẬP ( Số lượng 1) Bài 2: Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi “Vì sao” cách gạch chân phận câu trả lời cho câu hỏi a, Cả lớp cười lên câu thơ vơ lí q b, Những chàng man-gát bình tĩnh họ thường người phi ngựa giỏi c, Chị em Xơ-phi nhớ lời mẹ dặn không làm phiền người khác PHIẾU BÀI TẬP (Số lượng 4) a, Vì người tứ xứ đổ xem vật đông? b, Vì lúc đầu keo vật xem chừng chán ngắt? c, Vì ơng Cản Ngũ đà chúi xuống? d, Vì Quắm Đen thua ơng Cản Ngũ? III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Khởi động.( phút) -Giáo viên tổ chức cho lớp chơi trò chơi “Bắn tên” nêu từ ngữ mà em biết nghệ thuật +Luật chơi: Khi giáo viên hô “bắn tên”,” bắn tên” 67 Học sinh hơ “tên gì?” “Tên gì?” Giáo viên định tên (ví dụ : tên Chi) Học sinh: “ tên Chi trả lời”, “tên Chi trả lời” Học sinh bị gọi tên đứng dậy nêu từ ngữ nghệ thuật.( học sinh bị gọi tên ko trả lời bị lớp “xì”) Trò chơi tiếp tục lặp lại khoảng 2-3 phút -Giáo viên theo dõi, nhận xét Bài (25-30 phút) STT HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC 2.1 Giới thiệu Giáo viên đọc tên – -Học sinh lần lƣợt ghi tựa yêu cầu học sinh nhắc lại tên học 2.2 nhắc lại Hƣớng dẫn học sinh làm -phiếu tập tập Bài tập 1: *Mục tiêu: Học sinh nắm đƣợc vật đƣợc nhân hóa từ ngữ tả vật, vật nhân hóa *Tiến hành: thảo nhóm, giảng giải luận -Học sinh đọc yêu cầu -Giáo viên cho học sinh đọc tập yêu cầu tập - Học sinh hoàn thành -Giáo viên phát cho học phiếu tập sinh phiếu tập chứa câu hỏi thảo luận, yêu cầu học sinh hồn thành: +Tìm vật vật đƣợc tả đoạn thơ +Cách tả gọi vật đƣợc dùng từ ngữ nào? +Cách tả gọi vật, vật nhƣ có hay? -Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm hồn thành phiếu tập -Giáo viên theo dõi -Các nhóm lần lƣợt nhóm làm việc nhận xét trình bày kết thảo -Cho nhóm trình bày luận nhóm kết -Giáo viên nhận xét chốt -Học sinh viết vào đáp án nội dung tập -Cho học sinh viết vào Bài tập 2: -Phiếu *Mục tiêu; Giúp học sinh tập nắm đƣợc cách đặt câu hỏi với từ để hỏi “Vì sao” nêu đƣợc cách trả lời 68 *Cách tiến hành:thảo luận -Hai học sinh đọc yêu nhóm cầu đề -Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập -Học sinh thảo luận -Giáo viên cho học sinh làm theo nhóm giải theo nhóm thảo luận yêu cầu tập tm phận trả lời cho câu hỏi -Cá nhân chữa -Giáo viên chữa cách gọi cá nhân lên bảng gạch chân phận trả lời cho câu hỏi bảng phụ giáo viên chuẩn -Học sinh nhận xét, bổ bị sung - Yêu cầu học sinh dƣới lớp (đáp án phiếu quan sát nhận xét cho baj tập) -Giáo viên chốt đáp án -Giáo viên đƣa kết luận: Để tìm đƣợc phận trả lời cho câu hỏi Vì sao? Ta tìm phận câu có từ “vì” đứng -Phiếu trƣớc tập Bài tập 3: -Mục tiêu:giúp học sinh nắm đƣợc cách trả lời câu -Học sinh đọc yêu cầu hỏi Vì sao? học 69 -Tiến hành: trò chơi “hái -Làm vào hoa dân chủ” +Giáo viên cho học sinh -học sinh chơi trò chơi đọc yêu cầu tập hái hoa dân chủ +Yêu cầu học sinh làm vào theo hình thức cá -Học sinh khác nhận nhân +Giáo viên tiến hành chữa xét, bổ sung có hình thức hái hoa dân chủ, học sinh lên bốc thăm trả lời câu hỏi +Yêu cầu học sinh lớp quan sát nhận xét, bổ sung Củng cố - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi củng cố - Giáo viên nhận xét tiết học BÀI TẬP CỦNG CỐ Nối phận cột A với phận cột B cho thích hợp A B Hơm em nghỉ học Vì em đƣợc điểm 10 Bố mẹ vui Vì biết nhiều điều lạ Trẻ em thích xem hội Vì tời mƣa to 70 Đáp án tập Câu hỏi Câu trả lời (1) Tìm vật vật Lúa, tre, cò, gió,mặt trời tả đoạn thơ (2) Cách tả gọi vật dùng Chị, cậu, đàn, cô, bác từ ngữ nào? (3) Cách tả gọi vật, vật Cách gọi tả vật, vật như có hay? làm cho vật, vật trở nên gân gũi với người hơn, đáng yêu Đáp án tập Bài 2: Tìm phận câu trả lời cho câu hỏi “Vì sao” cách gạch chân phận a, Cả lớp cười lên câu th vơ l í qu b, Những chàng man-gát bình tĩnh h ọ th ờn g n h ữ ng n gư ời phi ngự a giỏi c, Chị em Xơ-phi n h lời mẹ dặ n khôn g đư ợc l m ph i ề n n gư ời kh ác Đáp án tập a, Vì người tứ xứ đổ xem vật đông? TL: + Người tứ xứ đổ xem vật đơng muốn xem mặt, xem tài ông Cản Ngũ 71 b, Vì lúc đầu keo vật xem chừng chán ngắt? TL: +Lúc đầu keo vật xem chừng chán ngắt người ta thấy ơng Cản Ngũ khơng vật hăng, vật giỏi, mà lớ ngớ, chậm chạp c, Vì ông Cản Ngũ đà chúi xuống? TL: + Ơng Cản Ngũ đà chúi xuống ơng bước hụt d, Vì Quắm Đen thua ơng Cản Ngũ? TL: Quắm Đen thua ơng Cản Ngũ anh mắc mưu ông Kết thử nghiệm 6.1 Đặc điểm khác lớp thử nghiệm lớp đối chứng Từ việc quan sát cách tổ chức hoạt động giáo viên việc áp dụng cách tích cực biện pháp dạy học làm việc theo nhóm phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học Tích Sơn- Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc trên, thu kết sau: *.Hoạt độn g n hó m c ủ a lớp đố i chứng Tổng số học sinh lớp 35 học sinh Khi quan sát cách tổ chức hoạt động nhóm giáo viên, thấy học sinh học tập theo nhóm phân mơn Luyện từ câu thụ động, chưa có hợp tác mà nhóm có số em tham gia, số lại không tham gia tham gia không tch cực; nhóm phụ thuộc vào hai học sinh học tốt, để mặc người điều khiển; thành viên nhóm khơng lắng nghe ý kiến 72 *.Hoạt độn g n hó m c ủ a lớp thử nghiệ m Khi áp dụng kinh nghiệm dạy theo đề tài để khảo sát 38 học sinh chúng tơi gặp thuận lợi sau: - Các em hứng thú dần với hạt động nhóm Luyện từ câu.Các em nhanh chóng hòa nhập vào nhóm - Các em thu lượm kiến thức khả Phát huy vai trò thành viên nhóm, đề cao lực cá nhân em đảm bảo trách nhiệm vai trò khác nhóm - Tăng cường hợp tác Đây kĩ sống mà học sinh cần có sống sau - Rèn tự tn, mạnh dạn trước đám đông, bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm - Với tính hiệu biện pháp nêu trên, cộng với quan tâm lực thân, tự giác học tập học sinh, em có tến rõ rệt Động học tập chất lượng học tập em yếu nâng lên Các em tự tin hòa đồng, bớt mặc cảm, tự ti học tập 6.2 Kết thống kê LỚP GIỎI KHÁ ĐẠT THỬ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 38 21 15 LỚP GIỎI NGHIỆM 55.2% 39,5% KHÁ 73 ĐẠT 5,3% ĐỐI Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 12 15 CHỨNG 35 34,2% 42,8% 74 23% 6.3 Nhận xét chung Sau dạy thử nghiệm đối chứng xong tiết dạy, phát phiếu điều tra cá nhân với 38 em lớp thử nghiệm 35 em học sinh lớp đối chứng nhóm có kết giỏi tiết Nhân hóa Ơn tập cách đặt trả lời câu hỏi Vì sao? thơng qua phiếu điểu tra ( xem phần phụ lục) Kết thu khác Ở lớp thử nghiệm, kết thu khả quan Hầu hết em nắm kiến thức hiểu nội dung học qua khảo sát thu kết sau: có 21 tổng số 35 bạn đạt loại giỏi, 15 bạn đạt loại khá, đạt chưa nắm rõ chất tập Ở lớp đối chứng, kết khảo sát thu lại khác so với lớp thử nghiệm Có 12 bạn tổng số 35 bạn đạt loại giỏi, 15 bạn đạt loại khá, có tới đạt q trình học khơng ý, dẫn tới không nắm kiến thức học, hiệu tập không cao Qua phần khảo sát, ta thấy hình thức tổ chức lớp học có ý nghĩa quan trọng việc tiếp thu kiến thức học sinh Ở lớp thử nghiệm, giáo viên có hình thức tổ chức lớp học đa dạng, hiệu tạo động học tập, kích thích hứng thú, nhiệt tình học sinh tham gia lớp học Các thành viên nhóm giao nhiệm vụ rõ ràng, khơng có học sinh ỷ lại, ko làm, nên hầu hết học sinh làm việc , hoạt động Do đó, kết đạt cao 75 KẾT LUẬN Hình thức tổ chức dạy học nhóm hình thức dạy học với nhiều ưu điểm trội Đây hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tnh tích cực hợp tác phát triển học sinh Thơng qua hình thức này, học sinh hút vào hoạt động học tập, lĩnh hội kiến thức khả với tương trợ bạn nhóm, lớp hướng dẫn giáo viên Do vậy, tri thức em trở nên bền vũng hơn, sâu sắc Phát huy cao độ vai trò chủ thể huy động trí tuệ tập thể học sinh học tập Việc tổ chức dạy học theo nhóm thành cơng hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố phần định vấn đề nhận thức lực sư phạm người giáo viên Dạy học theo nhóm đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động giúp em lĩnh hội, khám phá kiến thức rèn luyện kĩ giao tiếp Riêng với biện pháp dạy học theo nhóm phân mơn Luyện từ câu lớp 3, điều quan trọng tổ chức học nhóm, giáo viên cần ý: - Cần đảm bảo nội dung, kiến thức học - Cần đảm bảo trình tự tến hành phương pháp dạy học theo nhóm - Chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động nhóm thực phù hợp với học - Nhiệm vụ cần giao cho học sinh cách rõ ràng, vừa sức; xác định rõ thời gian thảo luận cho học sinh 76 - Trong học sinh làm việc, giáo viên phải theo dõi, điều chỉnh kịp thời nhóm chưa rõ vấn đề 77 - Tạo thói quen hoạt động nhóm cho học sinh, học sinh phải biết nhiệm vụ nhóm Trên số kinh nghiệm rút trình học tập rèn luyện trường sư phạm Đồng thời học hỏi kinh nghiệm tác giả trước Chắc chắn, chưa phải giải pháp hay nhất, mẫu mực nhiều thiếu sót tơi tiếp tục áp dụng biện pháp cách tổ chức hoạt động nhóm phân mơn Luyện từ câu lớp sau không ngừng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để cơng việc dạy học theo nhóm ngày đạt hiệu 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT, SGK Tiếng Việt 3, sách Giáo viên Tiếng Việt 3, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, NXB GD Hà Nội Bộ GD ĐT (2002), Chương trình Tiểu học, NXB GD Hà Nội Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, NXB GD (2006) Khuất Huyền Diệu (2010), Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân môn Tập đọc kể chuyện lớp 3,Khóa luận tốt nghiệp Bùi Văn Huệ (2006), Giáo trình Tâm lí học Tiển học, NXB GD, Hà Nội Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB GD Lê Phương Nga, Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Trần Thị Thúy Nụ (2014), Các biện pháp dạy học làm việc theo nhóm dạy Luyện từ câu lớp 5, Khóa luận tốt nghiệp 10 Nguyễn Thị Quyên (2010), Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm phân mơn Luyện từ câu, Tập làm văn Tiểu học, Khóa luận tốt nghiệp 11 Đào Thị Thắm (2010) Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh Tiểu học môn Tiếng Việt, Luận văn Thạc sĩ 12 Đặng Mạnh Thường (2015) Luyện từ câu lớp 3, NXB Giáo dục Việt Nam 79 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên:………………………………… Lớp; …………………………………………… Bài 1: Tìm từ ngữ đoạn thơ sau để điền vào chỗ trống cho phù hợp a, Dòng sơng điệu Nắng lên mặc lụa đào thướt tha b, Mặt trời lặn xuống bờ ao Ngọn khói xanh lên lúng liếng Vườn sau gió chẳng đuổi Lá bay vàng sân giếng Từ ngữ vật nhân Từ ngữ nói người dùng để hóa nói vật a,……………………… a,…………………………… b,…………………………… b,…………………………………… Bài 2; Gạch phận trả lời câu hỏi Vì sao? Trong câu sau: a, Trẻ em thích xem hội biết nhiều điều lạ b, Trong ngày Hội Thể thao Đông Nam Á lần thứ 22 Việt Nam vui đón nhiều bạn bè đến từ khắp nơi c, Thủ mơn đội bóng đá 5A khơng sân bị đau chân ... dung học phân môn Luyện từ Câu lớp 22 2 .3 Thực trạng hoạt động dạy học theo nhóm dạy Luyện từ câu lớp 25 CHƯƠNG 2: DẠY HỌC THEO NHĨM TRONG PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP... hình thức dạy học theo nhóm vào quy trình dạy Luyện từ câu lớp 30 1 .3 Vận dụng hình thức dạy học theo nhóm vào dạy kiểu Luyện từ câu lớp 37 1.4 Những hình thức hướng dẫn... mục đích học tập, giải vấn đề Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm gọi tên gọi khác hình thức dạy học hợp tác, hình thức dạy học theo nhóm nhỏ… Dạy học theo nhóm khơng phải phương pháp dạy học cụ